小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)記錄表完整版

1、百度文庫讓每個人平等地提升自我輔導(dǎo)對象張某班級四（1性別女年齡1°嘉；嘉丁基本該生在剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)開始，就表現(xiàn)的反應(yīng)比其他同學(xué)慢，開智比較晚,家長認(rèn)為她比較笨,情況問題表現(xiàn)原因分析她的學(xué)習(xí)也一直處于班級中下。性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：這個學(xué)生很靦腆，不太合群， 平時不愿意跟別人打交道。上課也是閉口不言，即使你提問她也聲音小得幾乎像蚊子聲。做 作業(yè)速度很慢，質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)成績也一直停滯不前。通過觀察，該女生長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使她不能 正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功而前也難以體驗成功的喜悅，從而 陷入失敗的

2、惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。樹立信心，激起學(xué)習(xí)動力”通過上課有意識地請她發(fā)言，進(jìn)行激勵性鼓勵，我發(fā)現(xiàn)她大膽了，有上進(jìn)心了。有一次課_上我講到一個知識點，同學(xué)們都陷入了沉思，忽然一只手出現(xiàn)了，雖然還是比較猶豫，但她說出 人了正確答案，大家都感到很意外，這個時候她靦腆的說:這個知識老師在上次的時候說過了。只 魯 是老師偶爾提到的知識點，她記住了，這讓同學(xué)們由衷的發(fā)出了感嘆聲，她第一次在同學(xué)們 輔 反 面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過不斷鼓勵， 導(dǎo)鞏固，她進(jìn)步了。從此，她真的非常努力，成績有了飛躍。對進(jìn)行多元評價，促進(jìn)其自信。策 第開展形式多樣

3、的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短。讓她通過自評、小組評，在評價及 二 中她從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信：在自我批評中，學(xué)會反省，逐步完善自己。 過 階為了調(diào)動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的評價，把她突出的進(jìn)步告訴她的父母， 程 段使其家長對她更有信心，同時從家庭方而給與正確積極的評價。這樣充分調(diào)動了她的積極性, 使她在評價中自我激勵，迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強。第參與各項管理，不斷自信自強。三在班級中，我們提倡“值日班長”，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強。她在每一階 次輪值時都非常認(rèn)真地完成工作，同學(xué)們都覺得她是個認(rèn)真的學(xué)生，同時她對自己、對同學(xué)、 段 對事情

4、的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強。 輔進(jìn)行了一段時間的心理輔導(dǎo)后，該生的交往自信心明顯提高了，課堂作業(yè)能按時有質(zhì)量的完導(dǎo) 成了，上課時也開始舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時還會主動問老師問 追 題。以前，她孤獨，現(xiàn)在有了朋友，下課經(jīng)常和朋友一起做游戲，人開朗了很多。因為有了 蹤良好的交際關(guān)系，學(xué)習(xí)成績也有所提高。家長反映她在家也活潑了很多。面對張某的成功，讓我更加認(rèn)識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似這樣的學(xué) 生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注 反思孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心

5、緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將輔導(dǎo)對象基本 情況問題自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自 強。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接 受教育者的教育。陳x 班級 一 性別 男年齡6 輔導(dǎo) 9月2。日- 年齡6日期1月2。日該學(xué)生外來工孩子，在課堂上注意力不集中，不聽講，課堂課后不做作業(yè)，嚴(yán)重時整天 不寫一個字，不講衛(wèi)生，不愛護(hù)學(xué)習(xí)用品，但他的腦子比較聰明。另外，他的父母工作 比較忙，沒有多少時間管他，常常是父母的朋友或親戚來接他。1 .有時玩紅領(lǐng)巾，一根一根絲抽，用牙咬，有時玩學(xué)習(xí)文具。表現(xiàn)原因分析輔

6、 導(dǎo) 對 策 及 過 程第一 階段 第二 階段第三 階段2 .誰說話向誰看。根據(jù)我的了解，該孩子從小跟外婆在農(nóng)村生活，沒有在正規(guī)的幼兒園接受教育，沒有接 受良好的學(xué)前教育，一直到入學(xué)年齡，才從家里接到這里來讀書。另外，該孩子的年齡 偏小，也是原因之一。和該孩子的家長聯(lián)系，了解他的情況，和在家的一些表現(xiàn)。針對他的情況我把座位調(diào)在第一排座位上，方便上課時、做作業(yè)時提醒他。對他軟硬兼施，以鼓勵為主，利用課余時間對他進(jìn)行輔導(dǎo)。輔導(dǎo)追蹤通過對他的教導(dǎo)，關(guān)心，發(fā)現(xiàn)他有時好，有時壞，大多數(shù)時候表現(xiàn)都不好。通過一學(xué)期的接觸，我發(fā)現(xiàn)不能批評他，越說越不做；相反哄、鼓勵效果比較好。期末 反思考試前，我對他說，如果

7、考到90分，老師給你發(fā)獎品，他聽了笑瞇瞇的，果然期末考試答題非常認(rèn)真，考出了 95分的好成績。我有困惑，鼓勵的時間長了，對他會不會失去作 用。像他這樣的孩子還是有可塑性的，但我不知用什么方法來轉(zhuǎn)變他。小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)記錄心理輔導(dǎo)員：張勝輔導(dǎo)對象問題表現(xiàn)王某 年級 五年級性別男年齡10輔導(dǎo)時間上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。當(dāng)老師批評他，同學(xué)反擊他時，亳無不愉快的表現(xiàn)，反而感到高興：下課時，經(jīng)常無緣無故的欺侮同學(xué)，偶爾也有偷 竊行為發(fā)生，如翻同學(xué)書包。有時還鼓動一些其它班級中品行較差的學(xué)生在社會上結(jié)幫打架。所 有這一切行為其目的都是為了引起別人對他的注意，感覺

8、到他的存在。原因分析輔導(dǎo) 對策 及過程對于王某所出現(xiàn)的攻擊性行為，我經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的，有主觀因素，也有客觀 因素，主要有以下幾條：1、沒有理想的家庭教育環(huán)境；2、教師和家長的批評強化了他的攻擊性 行為；3、同學(xué)對他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社會的負(fù)面影響。1、改變其家庭教育環(huán)境.首先，我同他的父母和爺爺奶奶進(jìn)行一次誠思的談心。通過談話使他 們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時間來關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。 當(dāng)孩子有錯時，應(yīng)耐心開導(dǎo)，而不應(yīng)用辱罵、毆打的教育方式。爺爺奶奶不能一味地放縱.要跟 他多講些他們那時學(xué)習(xí)生活的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些啟

9、發(fā)。2、采取情感導(dǎo)入策略正而轉(zhuǎn)化。每個學(xué)生都有自尊心，都需要愛，尤其是王某，平時受到批評、 冷落太多，愛的需要得不到滿足，當(dāng)他犯錯時，如果再進(jìn)行指責(zé)、辱罵，那只能強化他的負(fù)面影 響。因此，針對王某的這種心境，我決心想辦法和他溝通心理。首先用我的熱情來換取他的信任, 對待他的困惑我熱心幫助，對待他的憂思我熱心化解，偶爾有點進(jìn)步，我就在晨間談話上大加表 揚。了解了他的這種心理，我就適時地對他指出不文明的行為和語言不能贏得同學(xué)們的好感，應(yīng)該用真心和誠實來獲得同學(xué)們的信任。隨后，我又對他說老師愿成為你的第一個朋友。后來在班 級活動中，我盡量給他創(chuàng)造施展才能的機會，幫助他樹立信心和培養(yǎng)他的榮譽感，并經(jīng)常

10、把他的 進(jìn)步告訴他的家庭。3、多給他以榜樣教育。我采取枳極措施，從身邊的榜樣教育他，讓他認(rèn)識到自己的不足，讓他 體驗到榜樣的榮耀，要給他尋找一條做榜樣的途徑，鼓勵他爭做別人的榜樣°百度文庫讓每個人平等地提升自我4、和其他任課老師積極配合。改變和他在一起的小伙伴的思想品德行為，為他創(chuàng)造一個健康、 理想的活動環(huán)境.小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員：性題輔導(dǎo)對象張某年級 五年級 性別男年齡10輔導(dǎo)時間14原因分析輔導(dǎo) 對策 及過程問題該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束，紀(jì)律較差，在學(xué)校里和老師，同學(xué)都很少溝通,不愿意表現(xiàn)交流.上課聽講極不專心，有時還會發(fā)出怪叫聲,故意破壞紀(jì)律以引起他人的注意.

11、不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑，散漫的個性,進(jìn)入學(xué)校后，又因為學(xué)習(xí)成績，行為 習(xí)慣較差,經(jīng)常受到批評，指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理,變得性格孤僻，行為偏激，自暴自棄而 甘居落后.1.加強與家長的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長交談，了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況，并 希望家長改變教育的方法，多加弘導(dǎo),逐漸使他走上正軌.2,講究輔導(dǎo)的方式平時我對他多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的閃光點:熱愛勞動，與同學(xué)能友好杜 處等后及時表揚.以平等，商討式的方式與其交流，培養(yǎng)他在校有事常與老師，同學(xué)交流 的好習(xí)慣.課堂上，多加鼓勵和啟發(fā)，引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師的問題，樹立信心后他也 不再惡意破壞紀(jì)律了.3,幫助制定近期目標(biāo) 我?guī)椭贫總€

12、階段的近期目標(biāo)，如有進(jìn)步，馬上鼓勵,推動他 養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)，守紀(jì)律的好習(xí)慣，并不斷改正其不良的行為習(xí)慣.輔導(dǎo)結(jié)果通過半學(xué)期的耐心幫助，該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心，能按時完成每天的學(xué)習(xí)任 務(wù)，作業(yè)的質(zhì)量也有所提高.他感受到了老師，同學(xué)，家長平時對他的關(guān)愛,表示要做個文 明，守紀(jì)的好學(xué)生.小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員：趙威嚅 劉某 年級五年級 性別男 年齡10 郎與時對象間問題乖巧，能說會道，對人熱情，肯幫助人,尤其喜歡幫老師干活.但容易激動，脾氣暴躁，貪表現(xiàn)吃貪玩，不吃半點虧.學(xué)習(xí)怕困難.個人因素:性格放縱，不受約束,性情變化無常為其行為不良的主因.其聰明機靈，善于 察言觀色又使之顯得狡猾善

13、辯,不承認(rèn)，不反省自己的錯誤行為.原因家庭因素:家長的教育方法不當(dāng)，缺少家庭溫暖,缺少正確細(xì)心的引導(dǎo)和良好的表率分析 作用.學(xué)校因素:對案主未能跟蹤教育，老師之間未能達(dá)成共識,采取一致的教育方法.案主 對大多學(xué)科已失去興趣.1,建立良好的幫教關(guān)系作為班主任,我經(jīng)常利用上課及課余時間，多與案主接觸溝 通.上課時,盡量多提問他，多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機會，并對他進(jìn)行適時的鼓勵和表揚, 這樣做，一來讓他感受到老師對他的關(guān)注，二來幫他樹立自信心.下課后，還經(jīng)常與他 聊天，利用他喜歡幫老師做事的特點，找一些事給他干.在密切的接觸過程中,我遵循 一條原則:在幫教關(guān)系中，無論是認(rèn)識還是情感,我都是以忠誠，真摯的

14、態(tài)度對待他，樹 立個人的完整性和可信賴性.使自己成為受教育者喜歡的人，成為對受教育者有吸引 力的人，消除案主的故意和戒心，理解老師的善意，這是幫教問題學(xué)生最簡單也是最 輔導(dǎo)基本的方法.對策2,系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練.通過導(dǎo)入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯誤后的后果，這樣及過程多次的反復(fù)后，自覺地對自己的言行加以控制,降低犯錯率.3,提供學(xué)習(xí)榜樣.提供可模仿的老師，同學(xué)的榜樣示范來增強行為的認(rèn)知.如把案主跟 優(yōu)秀學(xué)生編在一起坐，編在一個學(xué)習(xí)活動小組.4,激勵法.按斯金納的操作條件反射學(xué)說的觀點,學(xué)生的任何行為都可通過一定的強 化物來塑造.在輔導(dǎo)中,我用獎小紅花等方法，只要案主能按教師的規(guī)定去做,就能獲

15、 得教師的一次特殊獎勵.如在老師那兒借書，實現(xiàn)他的一個愿望，獎給學(xué)習(xí)用具，紀(jì)念 品，或帶他去參加某一項活動，社會實踐等.一次偶然的機會,我曾將案主帶回家中，從 此以后，我發(fā)現(xiàn)案主特別喜歡來我家，于是，我就把來我家作為一種獎勵，與他約法三 章,只要他做得好，我就把他帶回家中，既可以輔導(dǎo)他功課，又可以加強溝通，一舉兩得!小學(xué)生心理健康教育個案輔導(dǎo)記錄表 心理輔導(dǎo)員劉燕輔導(dǎo)對象小B班級六（4）班性別男年齡13輔導(dǎo) 日期2月25日一6 月10日基本 情況小B,男，13歲，六年級。表現(xiàn)比較浮躁，上課易開小差，愛和別人打架，聽不懂老師 的講課時，就不愿意聽，作業(yè)也不怎么完成，錯誤率高。問題 表現(xiàn)對作業(yè)做不

16、做，考試成績高低都抱無所謂態(tài)度，對老師的批評也無動于衷，自暴自棄， 語數(shù)英三門功課門門不及格。不管老師怎樣耐心教育，他都麻木不仁的樣子，教育效果不 佳。原因 分析該生成長環(huán)境特殊，其母跟他相處的時間不多，一別就是幾年，也從不過問，這使小B 的心靈受到極大的傷害，嚴(yán)重缺乏應(yīng)有的母愛。他與父親相互之間也缺乏溝通。夫妻離異， 父親常常拿孩子當(dāng)出氣筒，致使該生誤以為父親也不喜歡他，養(yǎng)成了一種逆反心理。父 親經(jīng)常罵他“笨蛋”“死尸” “討飯胚子”等，此類侮辱性言語，在該生腦海中留下深深的 印象，也深深地打擊了他的自尊心和自信心，使他產(chǎn)生了破罐子破摔的想法。輔 導(dǎo) 對 策 及 過 程第階 段通過家訪或把孩

17、子父親請到“家長學(xué)?！眮韺W(xué)習(xí)相結(jié)合的辦法，提高家長自身素質(zhì)，幫助 他掌握正確的教子方法主要是“曉之以理，動之以情，踐之以行”的科學(xué)方法。并向 孩子父親堅定地表示，不管怎樣，我都會與他一起努力，共同探討，齊心協(xié)力做好孩子思 想的轉(zhuǎn)變工作，讓他也樹立起信心。第階 段學(xué)校是對學(xué)生成長影響最直接的環(huán)境。寬松、和諧、文明，充滿愛的校園氛圍有利于學(xué)生 發(fā)揮潛能，形成健全的人格。缺乏自信的孩子，越責(zé)備越?jīng)]信心，嚴(yán)重的會自暴自棄。我 們老師要轉(zhuǎn)換思維方式，從尋找孩子的缺點變?yōu)閷ふ液⒆拥膬?yōu)點，從否定評價變?yōu)榭隙ㄔu 價，從責(zé)備變?yōu)榧?。在平時引導(dǎo)教育小B的時候，我就常用激勵性的語言來讓他感受我 對他的關(guān)愛。如：“

18、你這次干得不錯“好，有進(jìn)步了，我很高興。”“小B,好樣的，再努 力一把會更好。”“好棒，我們該慶祝一下“唔，知錯就改，挺好。”“啊，別泄氣，失敗 是成功之母?！薄坝惺裁蠢щy了？來，我們一起想辦法”第階 段首先對其本人通過而談交流的直接輔導(dǎo)方式，主要是進(jìn)行自尊心、羞恥心教育，培養(yǎng)該 生的自信心：通過行為指導(dǎo)，鍛煉該生的意志力。其次對影響該生的因素采取一定的措施， 主要是加強與其他老師、與同學(xué)的溝通，取得他們的配合。我首先告訴小B,不管做什么 事都離不開扎實的文化基礎(chǔ)知識，但學(xué)習(xí)知識和做每一件事一樣肯定很辛苦，要有毅力才 行。慢慢來，學(xué)一點總比不學(xué)好，他表示同意我的觀點。接著，我告訴他，一個人只有

19、“自 重才能得到別人的尊重我又和他一起研究制定了學(xué)習(xí)計劃，我負(fù)責(zé)幫他找一個好學(xué)生 幫助他，包括上課提醒他聽講，課后幫他輔導(dǎo)、檢查作業(yè)等等，他表示一定配合，同時表 示一定克服困難，讓大家刮目相看。輔導(dǎo) 追蹤1、師生反映：該生學(xué)習(xí)自覺性有了一些提高，作業(yè)基本能按時完成，上課也能堅持聽講， 課后樂于與同學(xué)們一起玩，學(xué)習(xí)習(xí)慣好轉(zhuǎn)明顯。2、小B父親反映：該生在家比以前懂事了，有時也能幫父親做點家務(wù)，父親不在家時， 能堅持先寫作業(yè)后看電視。3、小B自己：現(xiàn)在我不怕來上學(xué)了，上課也不冉覺得無聊了，我覺得老師講的課還是 很有意思的。而且我也不再是倒數(shù)幾名了。反思1、從結(jié)果來看，矯治基本上是成功的，當(dāng)然對其教育

20、與幫助還將持續(xù)下去。2、家庭、學(xué)校、環(huán)境教育對青少年的影響的確是非常大的，提高家長的文化素質(zhì)和我 們教師自身的各方面素質(zhì)尤為重要。3、對于離異家庭子女要給予更多的關(guān)心、更多的幫助，轉(zhuǎn)變一個學(xué)生首先應(yīng)理解他， 尊重他，然后再引導(dǎo)他，而心理引導(dǎo)應(yīng)擺在第一位學(xué)生心理健康教育個案輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員楊怡輔導(dǎo)對象谷某班級四(4)性別女年齡10常；黑;基本 情況問題 表現(xiàn)原因 分析該生在剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)開始，就表現(xiàn)的反應(yīng)比其他同學(xué)慢，開智比較晚,家長認(rèn)為她比較笨, 她的學(xué)習(xí)也一直處于班級中下。性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：這個學(xué)生很靦腆，不太合群， 平時不愿意跟別人打交道。上課也是閉口

21、不言，即使你提問她也聲音小得幾乎像蚊子聲。做 作業(yè)速度很慢，質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)成績也一直停滯不前。通過觀察，該女生長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使她不能 正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。樹立信心，激起學(xué)習(xí)動力”通過上課有意識地請她發(fā)言，進(jìn)行激勵性鼓勵，我發(fā)現(xiàn)她大膽了，有上進(jìn)心了。有一次課弟上我講到一個知識點，同學(xué)們都陷入了沉思，忽然一只手出現(xiàn)了，雖然還是比較猶豫，但她說出 1入了正確答案，大家都感到很意外，這個時候她靦腆的說:這個知識老師在上次的時候說過了。只 魯 是老師

22、偶爾提到的知識點，她記住了，這讓同學(xué)們由衷的發(fā)出了感嘆聲，她第一次在同學(xué)們 輔 反 面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過不斷鼓勵， 導(dǎo)鞏固，她進(jìn)步了。從此，她真的非常努力，成績有了飛躍。對進(jìn)行多元評價，促進(jìn)其自信。策 第開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短。讓她通過自評、小組評，在評價及 二 中她從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學(xué)會反省，逐步完善自己。 過 階 為了調(diào)動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的評價，把她突出的進(jìn)步告訴她的父母， 程 段使其家長對她更有信心，同時從家庭方而給與正確枳極的評價。這樣充分調(diào)動了她的積極性,

23、 使她在評價中自我激勵，迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強。第 參與各項管理，不斷自信自強。三在班級中，我們提倡“值日班長”，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強。她在每一階 次輪值時都非常認(rèn)真地完成工作，同學(xué)們都覺得她是個認(rèn)真的學(xué)生，同時她對自己、對同學(xué)、 段 對事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強。 輔進(jìn)行了一段時間的心理輔導(dǎo)后，該生的交往自信心明顯提高了，課堂作業(yè)能按時有質(zhì)量的完導(dǎo) 成了，上課時也開始舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時還會主動問老師問 追 題。以前，她孤獨，現(xiàn)在有了朋友，下課經(jīng)常和朋友一起做游戲，人開朗了很多。因為有了

24、 蹤良好的交際關(guān)系，學(xué)習(xí)成績也有所提高。家長反映她在家也活潑了很多。面對谷X的成功，讓我更加認(rèn)識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似這樣的學(xué) 生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注 反思孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自 強。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接 受教育者的教育。小學(xué)生心理健康教育個案輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員蘆燕輔導(dǎo) 對象文杰班級六（1 ）性別男年齡12輔導(dǎo) 日期11月1日

25、-1月10日基本 情況文杰，男，13歲，六年級新轉(zhuǎn)來的學(xué)生。該生平時上課要么愛東張望，要么愛玩一些小 玩意兒，與人交談時很羞澀，聽課時愛插嘴，但教師點他起來回答問題時，他卻兩眼茫然， 教師將問題復(fù)述后，他依然如此。另外，在寫生字時，他很容易將生字偏旁寫顛倒，或者 多筆劃少筆劃，聽寫時，如果是句子或者連續(xù)的幾個詞語，幾乎一個字不會寫。通過家訪 與家長多次溝通后了解到：該生在家不怎么搗亂，但是每次回家都不知道家庭作業(yè)怎么做， 寫作業(yè)時注意力不集中，最喜愛的活動是看電視。問題 表現(xiàn)通過反復(fù)觀察，發(fā)現(xiàn)該生智力發(fā)展水平一般，由于注意力不集中和聽覺記憶方面發(fā)展不協(xié) 調(diào)，造成學(xué)習(xí)困難，成績低下。該生學(xué)習(xí)存在

26、障礙，而不是家長認(rèn)為的不懂事、懶惰。因為該生與老師交往時，很有禮貌： 與同學(xué)能和睦相處，從不發(fā)生矛盾；做衛(wèi)生時態(tài)度積極，就是一接觸學(xué)習(xí)，與其他孩子就 不一樣了。原因 分析根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該生屬于學(xué)習(xí)障礙兒童，程度要深于輕度學(xué)習(xí)障礙者，因為輕度學(xué) 習(xí)障礙對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響不大。該生需要家長和老師密切配合，不斷矯正，通過與家長溝 通、商量，達(dá)成共識。輔 導(dǎo) 對 策 及 過 程第階 段制定合理的作息制度。要想保證孩子在校能精力充沛地從事各項活動，必須讓他得到充分 的休息和睡眠9我向家長特別強調(diào)：不能讓他長時間地看電視，因為看電視時孩子處于似 聽非聽、似看非看的狀態(tài)，容易造成孩子上課也處于這種狀態(tài)，

27、建議家長培養(yǎng)孩子看書的 習(xí)慣。第階 段老師在班上有意識地開展活動。比如：跳繩、踢健子、滑冰、傳球比賽等，引導(dǎo)該生融入 集體活動中，并產(chǎn)生興趣，發(fā)展孩子的運動能力，協(xié)調(diào)左、右腦平衡發(fā)育，家長則每天抽 出一定時間，陪孩子玩一些動手動腦的游戲。訓(xùn)練孩子背書。因為背書可以訓(xùn)練兒童聽覺記憶的能力，并能豐富他的詞匯。在訓(xùn)練過 程中，我采取了循序漸進(jìn)的辦法：先背一些簡單易懂的兒歌，再背古詩，然后背課文。在 背的過程中，如果背不上來，也不強制，我就與他一起.這樣堅持了三個多月，該生進(jìn)步很 大，現(xiàn)在已能與老師同背較長的課文。第階 段對孩子給予更多的關(guān)心、理解與激勵，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣。很多任課老師在本班上完 課

28、后，都到我這兒告該生的狀，我盡量給老師們解釋，并力求得到他們的理解和支持。事 后，我再找該生談心，告訴老師對他的期望：做個愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的好孩子。有時，我上 課遇到他站起來東張西望時，我悄悄走過去，用雙手扶著他坐下，并用眼睛看著他，他馬 上坐端正。過一段時間，與他交流一次，指出他做得好的地方，與老師拉勾，共同努力。輔 導(dǎo) 追 蹤進(jìn)行了一段時間的心理輔導(dǎo)后，文杰的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時完成了， 上課時也能枳極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時還會主動問老師問題。 因為有了良好的交際關(guān)系，學(xué)習(xí)成績也有所提高。家長反映他不冉孤僻、難管了，能主動 和父母談學(xué)習(xí)上的事。反思1

29、.學(xué)生的不良習(xí)慣或?qū)W習(xí)的缺陷，都是日積月累逐漸形成的，有一些主客觀的原因。而教 師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。2 .在輔導(dǎo)過程中要向?qū)W生傾注更多的愛，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強教師與家 長的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會起到事半功倍的作用。學(xué)生心理輔導(dǎo)個案記錄學(xué)生姓名王瀟班級4 (4)輔導(dǎo)老師劉艷華時間地點學(xué)校心理咨詢室家庭住址保盛社區(qū)父母聯(lián)系方案分析:自卑畏怯的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，一旦受到了挫折，更加缺乏心理上的 承受能力，總覺得自己不具備和他人同等的條件，確實不行，在激

30、烈的競爭中，這種心理障 礙是走向成功的大敵。1 .個人因素通過觀察，我發(fā)現(xiàn)小強也抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實，也會付出種種努力甚至刻意 的追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫折，多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿、玩 玩具等方而。這樣給他帶來緊張、恐懼、憂郁和失望。他長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等 負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價自己。即使在成功而前也難以體驗成功的喜悅, 從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中，嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。2 .家庭因素一段時間的接觸了解，我從少言寡語的他身上看到的是更多的自卑和無奈。原來小強的爸爸 是一個精神病人，媽媽先天雙目失明，爺爺做雜工，小強的日常生活起

31、居只能由身患嚴(yán)重糖 尿病的奶奶照顧。雖說他也出生在獨生子女家庭，但他所要面對的和承受的確實其他同齡孩 子無法想象的。奶奶對孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，爺爺偶爾才過問一下孩子的學(xué)習(xí)情況，對 孩子的期望也很高，表達(dá)的方式也十分粗暴。爺爺奶奶對他的望子成龍，導(dǎo)致他肩負(fù)重?fù)?dān)， 過重的壓力在他未能達(dá)到大人的期望時，便形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩 惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。小強常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，于是他 漸漸變得性格孤僻，不愿意與人交往，有時還抱怨別人不理解自己，不接納自己。由此他產(chǎn) 生了一種感到與世隔絕，孤獨寂寞的情緒體驗。3 .教師因素在學(xué)校里，老師們對小強了解不夠全

32、面，關(guān)注不多，久而久之，讓他便逐漸產(chǎn)生失落感。由 于家庭環(huán)境的影響，不能及時完成課外作業(yè)，得不到老師適時的表揚和鼓勵，甚至是另眼相 待，因而否定自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信， 自卑感慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對少數(shù)心目中家境較好，乖巧可愛的優(yōu)等生，日益產(chǎn)生的 偏愛，對小強這種狀況的學(xué)生來說，是一個沉重的壓力。過多的自我否定產(chǎn)生了自慚形穢的 情緒體驗。他對自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在人際交往中 對自己的能力過低評價，心理承受能力脆弱?？偸侵?jǐn)小慎微，行為萎縮，胳前顧后等。輔導(dǎo)過程:1、激勵教育，喚起信心。為了消除小強的畏懼心理，我在課

33、余經(jīng)常有意無意的找他閑談。課間讓他幫我拿作業(yè)、發(fā)作 業(yè)本，上課時從不公開點名批評他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時表揚，在有意無意中，全班同學(xué)都 能感受到小強是我們整體中的一員。漸漸的，他開始喜歡和我接近了。2、樹立信心，激起動力。記得有一次班級舉行小組間的演講比賽，膽小的小強被所在小組選上了，我知道這是小組成 員給他的機會，我就發(fā)動他的好朋友動員，并讓他們一起上。開始他不愿意，最后加上家長 和老師的鼓勵，他上了。而且表現(xiàn)得還不錯。我和其他老師都在自己所任課上以他為典型進(jìn) 行了表揚。他第一次在同學(xué)們而前有了開心的笑容。從此他變了好多。對好多課也有了一定 的興趣。她真的開始努力了，成績也有了飛躍。3、溝通交

34、流，轉(zhuǎn)變觀念。小強心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭環(huán)境及教育方式。因此，我把她的爺爺奶奶請 來，詳細(xì)地分析小強在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心 理狀況的辦法，建議他們選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，對孩子的進(jìn)步要給予充分的肯定和表揚，為 自卑的小強提供更多表現(xiàn)自己的機會。適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù) 勞動中鍛煉與家人交往的能力。我專門登門拜訪小強雙目失明的媽媽，勸她樂觀些、開朗些, 多與兒子交流，多給兒子關(guān)愛，用自己的行動感染兒子，讓他感受到應(yīng)有的溫暖和快樂。同 時，我我拿來家中的衣褲、床單、被套，買來鋼筆、本子送給他，微笑著告訴他：“要想擺 脫困境，關(guān)

35、鍵還得自己努力呀！解決不了的困難找我們，我們會一直關(guān)心你，幫助你！ “當(dāng) 得知小強湊不了拍照的錢，即將錯過醫(yī)保辦理手續(xù)時，我亳不猶豫地掏出十元錢給了小強， 讓他有了和其他孩子同等的機會。4、多元評價，促進(jìn)自信。開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短，我們讓他自主設(shè)立了自己的成長檔 案，每月評一次，讓他通過自評、小組評，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來，在評價中，小強 從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學(xué)會反省，逐步完善自己。為了 調(diào)動他的自我教育意識，每個月都給他以正確的評價，把小強突出的個人事跡在班集體中、 家長會上集體表揚。這樣充分調(diào)動了他的積極性，使他在評價中自我激

36、勵，迸發(fā)個人力量， 不斷自律、自信、自強。輔導(dǎo)后記：而對小強的轉(zhuǎn)變，讓我更加認(rèn)識到激勵的作用、集體的力量。對因缺少關(guān)愛等因素造成的問 題兒童，更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。兒童是在不斷發(fā)展的，心理 還不成熟，在愛與友善的環(huán)境中更容易糾正錯誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行 為超越過去，向好的方而發(fā)展。因而，針對類似的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不 要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自 己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家 給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將

37、自己的注意力轉(zhuǎn)移到家人、 老師、同伴身上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于學(xué)習(xí)，樂于生活。效果反饋:點滴的付出，平等的關(guān)愛，讓小強漸漸變了：課堂上，他開始充滿信心地回答問題：活動中， 他開始閃現(xiàn)積極的身影：作文里，充溢著他對生活的信心，對老師和同學(xué)的感激之情 社區(qū)心理健康輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員：魏艷紅輔導(dǎo) 對象王某年級四年級性別男年齡10輔導(dǎo) 時間2010.33問題 表現(xiàn)上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。當(dāng)老師批評他，同學(xué) 反擊他時，亳無不愉快的表現(xiàn)，反而感到高興：下課時，經(jīng)常無緣無故的欺侮同學(xué)，偶爾也有偷 竊行為發(fā)生，如翻同學(xué)書包。有時還鼓動一些其它班級中品行較差

38、的學(xué)生在社會上結(jié)幫打架。所 有這一切行為其目的都是為了引起別人對他的注意，感覺到他的存在。原因 分析對于王某所出現(xiàn)的攻擊性行為，我經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的，有主觀因素，也有客觀 因素，主要有以下幾條：1、沒有理想的家庭教育環(huán)境；2、教師和家長的批評強化了他的攻擊性 行為：3、同學(xué)對他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社會的負(fù)而影響。輔導(dǎo) 對策 及過程1、改變其家庭教育環(huán)境。首先，我同他的父母和爺爺奶奶進(jìn)行一次誠懇的談心。通過談話使他 們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時間來關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。 當(dāng)孩子有錯時，應(yīng)耐心開導(dǎo)，而不應(yīng)用辱罵、毆打的教育方式。爺爺

39、奶奶不能一味地放縱，要跟他多講些他們那時學(xué)習(xí)生活的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā)。2、采取情感導(dǎo)入策略正面轉(zhuǎn)化。每個學(xué)生都有自尊心，都需要愛，尤其是王某，平時受到批評、 冷落太多，愛的需要得不到滿足，當(dāng)他犯錯時，如果再進(jìn)行指責(zé)、辱罵，那只能強化他的負(fù)面影 響。因此，針對王某的這種心境，我決心想辦法和他溝通心理。首先用我的熱情來換取他的信任, 對待他的困惑我熱心幫助，對待他的憂思我熱心化解，偶爾有點進(jìn)步，我就在晨間談話上大加表 揚。了解了他的這種心理，我就適時地對他指出不文明的行為和語言不能贏得同學(xué)們的好感，應(yīng) 該用真心和誠實來獲得同學(xué)們的信任。隨后，我又對他說老師愿成為你的第一個朋友。后來在班

40、 級活動中，我盡量給他創(chuàng)造施展才能的機會，幫助他樹立信心和培養(yǎng)他的榮譽感，并經(jīng)常把他的 進(jìn)步告訴他的家庭。3、多給他以榜樣教育。我采取積極措施，從身邊的榜樣教育他，讓他認(rèn)識到自已的不足，讓他 體驗到榜樣的榮耀，要給他尋找一條做榜樣的途徑，鼓勵他爭做別人的榜樣。4、和其他任課老師積極配合。改變和他在一起的小伙伴的思想品德行為，為他創(chuàng)造一個健康、 理想的活動環(huán)境。社區(qū)心理健康輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員：黃蓮花輔導(dǎo) 對象張某年級三年級性別男年齡9輔導(dǎo)時間20103.24問題 表現(xiàn)該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束，紀(jì)律較差，在學(xué)校里和老師，同學(xué)都很少溝通,不愿意 交流.上課聽講極不專心，有時還會發(fā)出怪叫聲,故意

41、破壞紀(jì)律以引起他人的注意.原因 分析不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑，散漫的個性.進(jìn)入學(xué)校后，又因為學(xué)習(xí)成績，行為 習(xí)慣較差,經(jīng)常受到批評，指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理,變得性格孤僻，行為偏激,自暴自棄而 甘居落后.輔導(dǎo) 對策 及過程1,加強與家長的聯(lián)系經(jīng)常性與K家長交談，了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況，并希 望家長改變教育的方法，多加引導(dǎo),逐漸使他走上正軌.2,講究輔導(dǎo)的方式平時我對他多加關(guān)注,發(fā)現(xiàn)他的閃光點:熱愛勞動，與同學(xué)能友好相 處等后及時表揚.以平等，商討式的方式與其交流，培養(yǎng)他在校有事常與老師，同學(xué)交流 的好習(xí)慣.課堂上，多加鼓勵和啟發(fā)，引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師的問題，樹立信心后他也 不再

42、惡意破壞紀(jì)律了.3,幫助制定近期目標(biāo)我?guī)椭贫總€階段的近期目標(biāo)，如有進(jìn)步，馬上鼓勵,推動他 養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)，守紀(jì)律的好習(xí)慣，并不斷改正其不良的行為習(xí)慣.輔導(dǎo)結(jié)果通過半學(xué)期的耐心幫助，該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心，能按時完成每天的學(xué)習(xí)任 務(wù)，作業(yè)的質(zhì)量也有所提高.他感受到了老師，同學(xué)，家長平時對他的關(guān)愛,表示要做個文 明，守紀(jì)的好學(xué)生.社區(qū)心理健康輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員：魏艷紅輔導(dǎo) 對象劉某年級五年級性別男年齡10輔導(dǎo)時 間2010.4.14問題 表現(xiàn)乖巧，能說會道，對人熱情，肯幫助人，尤其喜歡幫老師干活,但容易激動，脾氣暴躁，貪吃貪玩，不吃半點虧,學(xué)習(xí)怕 困難.原因 分析個人因素:性格放縱.不受

43、約束,性情變化無常為其行為不良的主因.其聰明機靈，善于察言觀色又使之顯得狡猾 善辯,不承認(rèn)，不反省自己的錯誤行為.家庭因素:家長的教育方法不當(dāng)，缺少家庭溫暖,缺少正確細(xì)心的引導(dǎo)和良好的表率作用.學(xué)校因素:對案主未能跟蹤教育，老師之間未能達(dá)成共識,采取一致的教育方法.案主對大多學(xué)科已失去興趣.輔導(dǎo) 對策 及過程1,建立良好的幫教關(guān)系.作為班主任，我經(jīng)常利用上課及課余時間，多與案主接觸溝通.上課時,盡量多提問他，多 給他表現(xiàn)和發(fā)言的機會，并對他進(jìn)行適時的鼓勵和表揚,這樣做，一來讓他感受到老師對他的關(guān)注，二來幫他樹 立自信心.下課后，還經(jīng)常與他聊天，利用他喜歡幫老師做事的特點，找一些事給他干.在密切

44、的接觸過程中，我遵 循一條原則:在幫教關(guān)系中，無論是認(rèn)識還是情感,我都是以忠誠，真摯的態(tài)度對待他，樹立個人的完整性和可信 賴性.使自己成為受教育者喜歡的人，成為對受教育者有吸引力的人，消除案主的敵意和戒心，理解老師的善意, 這是幫教問題學(xué)生最簡單也是最基本的方法.2,系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練.通過導(dǎo)入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯誤后的后果，這樣多次的反復(fù)后，自覺地對自 己的言行加以控制,降低犯錯率.3,提供學(xué)習(xí)榜樣.提供可模仿的老師，同學(xué)的榜樣示范來增強行為的認(rèn)知.如把案主跟優(yōu)秀學(xué)生編在一起坐，編 在一個學(xué)習(xí)活動小組.4,激勵法.按斯金納的操作條件反射學(xué)說的觀點，學(xué)生的任何行為都可通過一定的強化物來

45、塑造.在輔導(dǎo)中，我 用獎小紅花等方法，只要案主能按教師的規(guī)定去做，就能獲得教師的一次特殊獎勵.如在老師那兒借書，實現(xiàn)他 的一個愿望，獎給學(xué)習(xí)用具,紀(jì)念品，或帶他去參加某一項活動，社會實踐等.一次偶然的機會，我曾將案主帶回家 中，從此以后,我發(fā)現(xiàn)案主特別喜歡來我家，于是，我就把來我家作為一種獎勵，與他約法三章,只要他做得好，我 就把他帶回家中，既可以輔導(dǎo)他功課，又可以加強溝通，一舉兩得！社區(qū)小心理健康輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員：魏艷紅輔導(dǎo) 對象黃某年級 四年級性別女年齡9配 2010.5.5時間問題 表現(xiàn)性格耿直，脾氣倔強，有些以自我為中心.雖說是一個女孩子，可她的個性卻一點不像女孩子，頑皮，好 動，

46、喜歡接老師的話,而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號.她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實，但也不 像一些同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣.她想學(xué)卻不勤奮,有目標(biāo)但缺乏毅力.原因 分析性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭，社會等因素造成的，在短時間內(nèi)是難以改變的.以自 我為中心,是一種狹隘的，不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個例.其主 要原因是沒有樹立正確的理想，價值取向發(fā)生偏差.不守紀(jì)，單純地從她身上看，有兩種情況:不是完 全的無理取鬧，可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的;起綽號也說明他樂于觀察，思考，能較為準(zhǔn)確地 抓住人的特征，是個聰明的學(xué)生.對待學(xué)生不能簡單，武斷地下“好與壞”的結(jié)論,某些做法也可能是現(xiàn) 代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢.從情況分析，她的所作所為只是愛出風(fēng)頭,賣弄小聰明, 迫切想表現(xiàn)自我的一種方式.輔導(dǎo) 對策 及過程（一）熱情談心.通過這種方法了解她的思想變化情況,多鼓勵，少打擊,多表揚，少批評,多關(guān)心，少冷淡. 其目的是調(diào)整心理，平和心態(tài),使她能正確地認(rèn)識和看待自己及周圍的人，事.首先，我找了幾個平時和她接觸比較多，比較好的幾位同學(xué)，進(jìn)一步了解她在學(xué)校，在同學(xué)中間的情 況，并鼓勵同學(xué)要積極，熱情，誠恩地接近她，幫助她.其次，與本人談,通過面對面地坐下談，了解她的 全面情況和心理承受能力.我告訴她老