教育統(tǒng)籌局校本支援服務(wù)處 中學(xué)校本課程發(fā)展組科學(xué)教育分享61

1、教育統(tǒng)籌局校本支援服務(wù)處 中學(xué)校本課程發(fā)展組科學(xué)教育分享會 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)過程能力“Developing studentsScience Process Skills12-01-2007培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)過程能力分享會程序表時間(下午)程序講者2:15 2:20簡介中學(xué)校本課程發(fā)展組黃偉立先生陳萬德博士2:20 3:20學(xué)與教的策略 ：課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗迦密唐賓南紀(jì)念中學(xué)嚴(yán)恩和老師東華三院邱金元中學(xué)譚麗霞老師3:20 3:35小 休3:35 - 4:00課程規(guī)劃天主教普照中學(xué)張旭榮老師4:00 4:45實驗評估民生書院張冬屏老師4:45 5:00答問時間分享老師及中學(xué)校本課程發(fā)展組成員中學(xué)校本課程發(fā)

2、展組配合教育改革及新學(xué)制的實施，本組通過緊密協(xié)作、顧問諮詢及交流會等服務(wù)模式為學(xué)校提供校本支援服務(wù)。目標(biāo)：提升學(xué)習(xí)動機、促進(jìn)主動學(xué)習(xí)實行因材施教、照顧學(xué)習(xí)差異強調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí)、培養(yǎng)高階思維發(fā)展教師專業(yè)、建立協(xié)作文化培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)過程能力分享會目標(biāo)與科學(xué)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域的統(tǒng)籌教師、理科科主任及任教初中科學(xué)科的教師分享如何透過校本課程培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)過程能力。 校本課程發(fā)展 整體規(guī)劃課程規(guī)劃學(xué)習(xí)評估學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)教策略科學(xué)過程能力科學(xué)過程能力課程發(fā)展議會(1998)?中學(xué)課程綱要 科學(xué)科(中一至中三)?，香港：課程發(fā)展議會 1. 仔細(xì)觀察的能力2. 分類的能力3. 準(zhǔn)確量度的能力4. 正確及安全地操作儀器的能力

3、5. 傳意的能力6. 據(jù)觀察結(jié)果及實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行推論的能力7. 預(yù)測的能力8. 提出假說的能力9. 闡釋數(shù)據(jù)的能力10. 控制變數(shù)的能力科學(xué)學(xué)習(xí)與共通能力3C1P:溝通能力 (Communication)批判性思考能力(Critical Thinking)創(chuàng)造力(Creativity)解決問題能力(Problem Solving)科學(xué)過程能力與共通能力(例如)探究過程科學(xué)過程能力共通能力1.觀察日常生活中的風(fēng)扇有不同扇葉數(shù)量(2, 3, 4 .)仔細(xì)觀察科學(xué)過程能力與共通能力(例如)探究過程科學(xué)過程能力共通能力2.提出問題扇葉數(shù)量與風(fēng)力有甚麼關(guān)係？ 3.提出假說扇葉數(shù)量愈大，風(fēng)力愈大。提出假說(

4、仔細(xì)觀察、推論)科學(xué)過程能力與共通能力(例如)探究過程科學(xué)過程能力共通能力4.設(shè)計實驗 設(shè)計一 設(shè)計二創(chuàng)造力解決問題能力批判性思考能力科學(xué)過程能力與共通能力(例如)探究過程科學(xué)過程能力共通能力4.設(shè)計實驗 改變的變數(shù)：扇葉數(shù)量保持不變的變數(shù)：電量(電壓)摩打扇葉角度扇葉形狀扇葉物料扇頭與垂直膠片的距離(5 cm)環(huán)境因素量度的變數(shù)：角度(以比較風(fēng)力的強度)控制變數(shù)儀器操作解決問題能力量度探究過程科學(xué)過程能力共通能力5.預(yù)測 扇葉數(shù)量愈大，造成的角度將會愈大。 預(yù)測 6.結(jié)果 傳意技能溝通能力 扇葉數(shù)量角度( o)220330435科學(xué)過程能力與共通能力(例如)探究過程科學(xué)過程能力共通能力7.分

5、析 4塊扇葉所造成的角度最大；2塊扇葉所造成的角度最小。科學(xué)過程能力與共通能力(例如)探究過程科學(xué)過程能力共通能力8.討論 扇葉的運動造成風(fēng)力；愈多扇葉同時運動，所造成的風(fēng)力就會愈大。實驗不足的地方：實驗過程中沒有更換電池，可能會導(dǎo)致電池電壓有改變。因為實驗所需的時間比較短，相信影響微。如果有更多扇葉數(shù)量的實驗結(jié)果，相信更能驗證假說。 闡釋數(shù)據(jù)批判性思考能力9.結(jié)論 以上的結(jié)果 能夠 支持我的假說。扇葉數(shù)量愈大，風(fēng)力愈大。(須考慮整個探究過程及批判實驗結(jié)果是否能充分支持結(jié)論)批判性思考能力科學(xué)過程能力與共通能力(例如)中學(xué)校本課程發(fā)展組 與學(xué)校緊密協(xié)作科學(xué)教育發(fā)展重點 (2006-2021)促

6、進(jìn)初中與高中科學(xué)課程銜接發(fā)展評估策略以促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展有效學(xué)與教策略培養(yǎng)科學(xué)傳意能力培養(yǎng)科學(xué)過程能力培養(yǎng)科學(xué)探究能力設(shè)計及推行議題探究學(xué)習(xí)其他中學(xué)校本課程發(fā)展組(科學(xué)教育)陳萬德博士2639 4746 馮新偉博士2639 4765 洪愷凝女士2639 4767 黃偉立先生2639 4766 QeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYnVjS

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