感覺(jué)統(tǒng)合理論與實(shí)踐作業(yè)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上兒童遠(yuǎn)程班感覺(jué)統(tǒng)合理論與應(yīng)用課程試題一、簡(jiǎn)答題（每題 7分，共42分）1、簡(jiǎn)述各類感覺(jué)系統(tǒng)及其作用。答: 觸覺(jué)是指通過(guò)分布在全身皮膚上多種不同的感受器，提供外界物質(zhì)的材質(zhì)，形狀，體積，溫度以及感受疼痛，壓力等方面信息而產(chǎn)生的感覺(jué)。其作用是：觸覺(jué)防御保護(hù)系統(tǒng)，觸覺(jué)辨別系統(tǒng)。前庭平衡系統(tǒng)， 前庭覺(jué)是指在受地心引力作用及個(gè)體軀體移動(dòng)刺激形成的感覺(jué)。其作用是：感知重力感和身體平衡感。本體感覺(jué)，又稱深層感覺(jué)，是感受個(gè)體身體所處的空間位置，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及其變化的感覺(jué)。其作用是：感受運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，促進(jìn)大腦功能的發(fā)展; 促進(jìn)運(yùn)動(dòng)發(fā)展，提高行為的表現(xiàn)力。視覺(jué)是外界物體的影像刺激視網(wǎng)膜后， 將光

2、能轉(zhuǎn)化成視覺(jué)神經(jīng)沖動(dòng)所產(chǎn)生的感覺(jué)。 其功能是: 提供空間定位的信息 ; 提高對(duì)物體的感知效果。聽(tīng)覺(jué)是內(nèi)耳接收器接受到空氣中的聲波刺激后， 傳到腦干聽(tīng)覺(jué)中樞整合處理而產(chǎn)生的感覺(jué)。 其作用是: 語(yǔ)言理解和表達(dá)的基礎(chǔ) ; 提高對(duì)事物的感知效果。嗅（味）覺(jué)，是揮發(fā)性的物質(zhì)分子或可溶性組織分子的刺激嗅核或者味蕾所引起的感覺(jué)。其作用是 : 保護(hù)個(gè)體生存 ; 養(yǎng)成飲食喜好 ; 影響情境記憶。2、簡(jiǎn)要說(shuō)明您對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合的理解，并嘗試對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。專心-專注-專業(yè)答: 感覺(jué)統(tǒng)合是指大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程。指機(jī)體在環(huán)境內(nèi)有效利用自己的感官， 以不同的感覺(jué)通路 （視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、前庭覺(jué)和本體覺(jué)

3、等） 從環(huán)境中獲得信息輸入大腦，大腦再對(duì)其信息進(jìn)行加工處理， （包括：介釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系、統(tǒng)一），并作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力，簡(jiǎn)稱 “感統(tǒng) ”。感覺(jué)統(tǒng)合是一種大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程，沒(méi)有感覺(jué)統(tǒng)合，大腦和身體都不能發(fā)展。感覺(jué)統(tǒng)合影響個(gè)體的日常生活和品質(zhì) ;影響個(gè)體的心理健康狀態(tài) ; 影響個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展和學(xué)習(xí)能力 ; 影響個(gè)體的人際關(guān)系和社會(huì)交往 ; 影響個(gè)體的社會(huì)化進(jìn)程 ; 影響其他人的正常生活。3、根據(jù)您所掌握的知識(shí)，請(qǐng)對(duì)愛(ài)爾絲博士所提出的 “感覺(jué)統(tǒng)合理論 ”與蒙特梭利所提出的 “感官教育理念 ”的異同進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)述。答: 感覺(jué)統(tǒng)合和感官教育都注重大腦和身體的協(xié)調(diào)作用，關(guān)注個(gè)體各種感

4、覺(jué)和感覺(jué)之間的統(tǒng)合。感官教育屬于感覺(jué)統(tǒng)合，是包含關(guān)系，感覺(jué)統(tǒng)合是視、聽(tīng)、嗅、觸、關(guān)節(jié)、肌肉、前庭等的整個(gè)系統(tǒng) ; 感官教育是針對(duì)視、聽(tīng)、嗅、觸等的感覺(jué)器官進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練。4、何為感覺(jué)餐？其主要目的和作用是什么？答: 感覺(jué)餐是一種為了符合或滿足孩子對(duì)某些感覺(jué)的特殊需求， 而事先設(shè)計(jì)或安排好的針對(duì)性的活動(dòng)方案。目的是: 為了在孩子所處的環(huán)境中，給孩子提供 恰當(dāng) 的感覺(jué)輸入，滿足并維持神經(jīng)系統(tǒng)最佳的覺(jué)醒度與表現(xiàn)度的感覺(jué)需求， 預(yù)防感覺(jué)或情緒負(fù)擔(dān)，從而幫助孩子在每一天的活動(dòng)中更加專注或更具技巧性。作用是: 適當(dāng)?shù)母杏X(jué)餐可以強(qiáng)化適當(dāng)定向與回應(yīng)感覺(jué)的能力，也有助于減低保護(hù)或感覺(jué)防御反應(yīng)， 避免消極情緒和

5、行為影響社會(huì)交往與人際互動(dòng); 一些類型的感覺(jué)活動(dòng)與每天的 飲食主餐 相似，會(huì)使孩子非常有能量并獲得滿足， 這些活動(dòng)可提供運(yùn)動(dòng)、 深層觸覺(jué)壓和繁重的工作，也對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)起到最明顯且持續(xù)的沖擊作用。5、根據(jù)您的體會(huì)，請(qǐng)闡述感覺(jué)統(tǒng)合課程與本專業(yè)其他課程之間的聯(lián)系。答: 本專業(yè)的其他課程 : 普通心理學(xué)、 心理測(cè)量學(xué)與統(tǒng)計(jì)、 家庭教育心理學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、 兒童教育心理學(xué)等可以說(shuō)是感覺(jué)統(tǒng)合課程的基礎(chǔ)，上述學(xué)科內(nèi)容可以加深對(duì)感統(tǒng)課程的一些基礎(chǔ)理論的理解。 還有兒童多元智能理論、 兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、 腦功能開(kāi)發(fā)與素質(zhì)訓(xùn)練，這些課程和感統(tǒng)課程之間，相輔相成，既可以互相加深對(duì)兒童教育，兒童智能開(kāi)發(fā)的理解

6、和運(yùn)用， 也能夠讓我們更全面的去了解兒童教育。6、本課程的哪些內(nèi)容給您留下了比較深刻的印象，或者對(duì)您的生活和工作有所啟發(fā)？哪些方面還有待改進(jìn)和完善的？答: 本課程對(duì)我啟發(fā)最大的是 : 對(duì)兒童的教育要從日常點(diǎn)滴做起， 兒童觸覺(jué)、前庭覺(jué)、本體覺(jué)、視聽(tīng)覺(jué)等的訓(xùn)練，也不是必須借助專業(yè)教具才能實(shí)現(xiàn)的， 而生活中的一些日?；顒?dòng)也可以達(dá)到訓(xùn)練的目的， 所以日常生活中， 在保證安全的前提下， 可以給孩子提供更加自由的探索機(jī)會(huì)。需要改善的地方 : 可以增加案例分析，讓大家能更加深入的了解和學(xué)習(xí)對(duì)于感統(tǒng)失調(diào)的判定及調(diào)適方案的設(shè)計(jì)。二、綜合題（每題 25分，共50分）1、請(qǐng)說(shuō)明您對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)調(diào)適的理解。答: 感覺(jué)

7、統(tǒng)合失調(diào)的調(diào)適主要是通過(guò)一些訓(xùn)練器械和游戲活動(dòng)相結(jié)合的方法，來(lái)促進(jìn)兒童感覺(jué)統(tǒng)合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展， 減少因感統(tǒng)失調(diào)帶來(lái)的負(fù)面影響而開(kāi)展的有計(jì)劃的訓(xùn)練活動(dòng)。對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的調(diào)適需要從兩方面入手 : 提供支持孩子感覺(jué)發(fā)展的環(huán)境。這種支持性的環(huán)境必須將適當(dāng)與適量類型的感覺(jué)刺激融入室內(nèi)外活動(dòng)， 同時(shí)需要考慮各種感官 : 光線選擇、 音量控制、 活動(dòng)材料、活動(dòng)場(chǎng)所，避免刺激過(guò)度或不足。提供孩子對(duì)應(yīng)的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練。2、請(qǐng)用相對(duì)詳細(xì)的筆觸，報(bào)告一例感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)方面的案例。要求：1）具體介紹個(gè)案的基本情況，并簡(jiǎn)要說(shuō)明您認(rèn)為個(gè)案可能存在問(wèn)題及其依據(jù)；2）根據(jù)個(gè)案所存在的問(wèn)題或外顯特征，給出一份個(gè)性化的建議或調(diào)整方案

8、。個(gè)案情況: 圖圖（化名），3 歲，男孩。具體表現(xiàn)如下 : 觸覺(jué)行為表現(xiàn): 不喜歡陌生的環(huán)境，沉默、不安、喜歡一個(gè)人待著，不愛(ài)和別的小朋友玩，在排隊(duì)或擁擠的場(chǎng)合會(huì)急躁不安，有時(shí)會(huì)有暴力行為。聽(tīng)而不見(jiàn)，過(guò)分安靜，表情冷漠，無(wú)故哭鬧，身體明顯緊張。前庭覺(jué)行為表現(xiàn): 手腳笨拙，容易跌倒，拉他時(shí)覺(jué)得笨重，組織力不佳，經(jīng)常亂扔?xùn)|西、弄亂東西。動(dòng)作的行為表現(xiàn) : 走路不穩(wěn)，踮腳尖。動(dòng)作笨拙、遲緩，坐姿不良，站姿不良，垂頭、駝背。懶惰、行動(dòng)慢、自理能力差。視聽(tīng)知覺(jué)與語(yǔ)言溝通的行為問(wèn)題 : 聽(tīng)覺(jué)理解力差，聽(tīng)不懂別人話的意思，聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)差，需要不斷地重復(fù)指令。話語(yǔ)表達(dá)能力差，基本不開(kāi)口說(shuō)話，反復(fù)引導(dǎo)后，會(huì)說(shuō)單字語(yǔ)言，且表達(dá)不清自己的意愿。注意力的行為表現(xiàn) : 注意力不集中，很容易被轉(zhuǎn)移，缺乏耐心，沖動(dòng)無(wú)法等待。此個(gè)案觸覺(jué)防御過(guò)于敏感， 前庭平衡、動(dòng)作控制、身體協(xié)調(diào)能力欠缺，語(yǔ)言能力差，學(xué)習(xí)能力發(fā)展不足。個(gè)性化方案 :可以進(jìn)行觸覺(jué)訓(xùn)練 :大籠球訓(xùn)練，大籠球擠壓，趴在大籠球上按摩 ;全身按摩。前庭覺(jué)訓(xùn)練 :網(wǎng)纜活動(dòng)，俯臥在網(wǎng)纜上搖動(dòng)，同時(shí)接球推球，投球等運(yùn)動(dòng)。蕩秋千 25 分鐘，抱桶 2 分鐘，滑滑板 810 次。動(dòng)作訓(xùn)練 :針對(duì)孩子踮腳尖，讓孩子做蹲起、蹲走、腳踏車