五年級下冊語文教案將相和(10)_人教新課標(biāo)

1、.18 將相和宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。 一、教學(xué)目的要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低

2、頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進步，我要

3、求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進步。 1、學(xué)會本課生字詞，理解“完璧歸趙、無價之寶等詞語的意思。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也

4、十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。 2、有感情地朗讀課文。3、抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國家利益高于一切、“和為貴的道理。二、教學(xué)重、難點深化品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國家利益高于一切、“和為貴的道理。教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，兩千多年前，我們的國家還沒有統(tǒng)一，處在戰(zhàn)國時期出示戰(zhàn)國形勢圖，七國有秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓，其中秦國的權(quán)力最強大，經(jīng)常

5、欺負(fù)其他國家，與他相鄰的趙國是一個弱國，經(jīng)常遭到秦國的威脅，今天我們就來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在這兩個國家之間的故事?將相和?。板書課題二、 檢查預(yù)習(xí)+師：課前安排大家進展了預(yù)習(xí)，如今我們檢查一下預(yù)習(xí)情況。先來看一下題目：將是指           ，相是指         ，和的意思是         &#

6、160;  。生：將是廉頗，相是指藺相如，和的意思是和好。師：既然是和好說明以前他們倆的關(guān)系怎么樣？生：不和。師：那么從題目來看這篇課文講了一個什么故事？生：這篇課文講的是廉頗和藺相如從不和到和好的故事。廉頗和藺相如不和肯定有不和的原因，誰能快快速從文中找出說明他倆不和原因的句子。生：在澠池之會上，藺相如被封為上卿，職位比廉頗高。師：原來都是官職惹的禍，藺相如官職比廉頗高了，廉頗很生氣的說了一段話，是哪一段？學(xué)生讀這段話，老師出示這段話。師：同學(xué)們考慮一下，廉頗說這段話時，心里是什么滋味？生A：生氣，不服氣。生B：嫉妒。師：從哪里可以看出來？生：“他藺相如有什么能耐，就靠一

7、張嘴，反而爬到我頭上去了。師：“能耐是什么意思？生：“能耐就是“本領(lǐng)的意思。師：爬到我頭上去了是指。生：“爬是指由 上大夫升到上卿，從“爬這個字也可以看出他對藺相如的不滿。師：你能把這種不服氣、不滿的情緒讀出來嗎？生讀，師生共同點評。師：廉頗說的對嗎？生：廉頗說的不對。師 ：哪幾個故事最能說明廉頗錯了？生：“完璧歸趙和“澠池之會。師：那么我們就先來學(xué)習(xí)第一個故事出示自學(xué)提綱。生按提綱自學(xué)完璧歸趙的故事，然后進展交流。師：藺相如是一個怎樣的人？從哪里表達出來？生：藺相如是一個機智英勇的人。從“藺相如知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說這塊璧有點小缺點，讓我指給你看。這句話可以看出來。出示這句

8、話師：藺相如為什么說這句話？生：他想把和氏璧要回來。師：藺相如為什么不把它搶回來？生：搶的話有失禮節(jié)，也會受到秦王左右的阻攔。師：老師覺得這句話中的“小這個字有點多余，想把它去掉，同學(xué)們讀一下，看看行不行？老師演示生A：不行，假如有大缺點的話秦王也會看出來。生B：假如有大缺點，這塊璧也不會被稱為無價之寶。師：那么老師再把這個“小加上，同學(xué)們讀一讀，比較一下，哪個更好？老師演示生：學(xué)生讀兩句話，體會異同。生總結(jié)：加上這個“小字更能表達藺相如的機智。師：從哪里看出藺相如的英勇？生：他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城，所以把和氏璧拿了回來。您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！老

9、師幻燈片出示師：這么好的璧撞壞了豈不可惜，藺相如真的要撞嗎？生A：不會真的撞，真撞了就完不成使命了。生B：藺相如抓住秦王想得到和氏璧的心理，想保住和氏璧。師：看來藺相如心中有底，說話就有了氣勢，哪一個詞語能表現(xiàn)出藺相如當(dāng)時的心情？生：“理直氣壯。師：哪位同學(xué)能把藺相如理直氣壯的語氣讀出來？指讀這段話，然后學(xué)生齊讀體會。師：一個“撞字進一步表達出藺相如是一個怎樣的人？生：表達出藺相如是一個機智英勇的人。師：從這里看出，藺相如是僅靠一張嘴就保住趙國的寶貝嗎？生：不是，而是靠他的機智英勇甚至是性命才保住了趙國的寶貝。師：那么，廉頗的話對嗎？生：不對。師：第二個故事又表達了藺相如是一個怎樣的人？學(xué)生讀

10、課文考慮，小組交流。生A：藺相如是一個機智英勇，不畏強暴的人。生B：我是從他逼秦王擊缶看出來的。師：藺相如為什么逼秦王擊缶？生A：因為他認(rèn)為秦王要趙王鼓瑟并記錄下來是在侮辱趙王。生B：因為他認(rèn)為侮辱了趙王就是貶低了趙國的地位。師：藺相如的幾次要求均遭到秦王回絕，他又是怎樣做的？生A：藺相如說：“你如今離我只有五步遠，你不容許，我就跟你拼了！生B：一個“拼字就表現(xiàn)出藺相如的英勇、不畏強暴。師：可以說，藺相如又一次用自己的性命保衛(wèi)了國家的尊嚴(yán)，我們再來看廉頗說的話，對嗎？生：錯了。師：他有沒有認(rèn)識到自己錯了？生：沒有，而且還處處刁難藺相如。師：面對廉頗的刁難，藺相如語重心長說了一段肺腑之言，誰來讀

11、一下。學(xué)生讀這段話，老師幻燈片出示。師：藺相如說，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。這句話對嗎？在文中哪個地方可以表達？生：對，在澠池之會后，秦王不敢拿趙王怎么樣，就是因為他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備。師：也就是說澠池之會也有廉頗的一份功績，藺相如認(rèn)識到了將相和那么國興，將相不和那么國亡的道理。誰能用語重心長的語氣再來讀一下這句話？指名讀，齊讀體會語重心長的語氣。師：廉頗聽了藺相如的肺腑之言，猛然醒悟，他認(rèn)識到了自己的錯誤，于是他是怎樣做的？生：負(fù)荊請罪師：發(fā)生了感人的一幕出示負(fù)荊請罪的圖片，不管是藺相如的肺腑之言還是廉頗的負(fù)荊請罪都表達了他倆有怎樣的共同品質(zhì)？生：都有一顆

12、愛國之心。師：從廉頗的負(fù)荊請罪中我們應(yīng)學(xué)習(xí)他什么品質(zhì)？生：勇于認(rèn)錯，知錯就改。師：一個戰(zhàn)功赫赫的大將軍敢于脫下戰(zhàn)袍負(fù)荊請罪，這是多么感人的一幕??！讓我們展開想象，穿越時空，回到當(dāng)時，看當(dāng)時的人是怎么說的？出示拓展想象1、假如當(dāng)時圍觀的百姓看到了這動人的一幕，他們會說些么？2、這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么？請你任意選擇一個角色說一說。3、這感人的一幕對你有什么啟發(fā)？學(xué)生討論交流，答復(fù)。師：我們在學(xué)習(xí)生活中，都能像將相學(xué)習(xí)，以班級利益、學(xué)校利益、國家利益為重，就一定能把我國建立的更美妙。師：我們?nèi)缃窕剡^頭來再看三個故事，假如再第一個故事中秦王能如愿以償，會不會有第二個故事？生：

13、不會。師：也就是說，澠池之會是完璧歸趙的開展。假如澠池之會后藺相如沒有被封為上卿，位居廉頗之上，還會有第三個故事嗎？生：不會。師：所以說：完璧歸趙和澠池之會的結(jié)果又是負(fù)荊請罪的起因。師：這節(jié)課大家表現(xiàn)的非常好，聽得很認(rèn)真，想必也有很多收獲，我們來做一下達標(biāo)練習(xí)。下興隆標(biāo)練習(xí)題達標(biāo)練習(xí)：1、課文由        、       、         三個小故事組成，每個小故事都有矛盾的發(fā)生、開展和結(jié)果。其中               是           的開展。                  的結(jié)果又是&#