素質(zhì)測(cè)評(píng)心得(精選多篇)

1、第23頁 共23頁素質(zhì)測(cè)評(píng)心得(精選多篇)第一篇：素質(zhì)測(cè)評(píng)心得將近一個(gè)月的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，暫時(shí)告一段落，回想起這一個(gè)月的評(píng)價(jià)工作，經(jīng)歷了很多，特將心得總結(jié)如下：二、系統(tǒng)開發(fā)的意義1、大幅度減輕學(xué)校師生的工作量a、這是直接動(dòng)力和首要原因；b、同學(xué)互評(píng)，工作量非常大。c、利用計(jì)算機(jī)高效準(zhǔn)確的計(jì)算來解決數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。2、自動(dòng)形成更為豐富、深刻、直觀的信息a、對(duì)收集到的信息進(jìn)行自動(dòng)化計(jì)算和處理，可用直觀的，多樣化的形式表現(xiàn)出來；b、可以對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)程進(jìn)行提示。3、有效整合并呈現(xiàn)多通道信息a、將過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合；b、可以充分地參考評(píng)定材料。4、加強(qiáng)過程記錄與監(jiān)控，提高數(shù)據(jù)安全性a、實(shí)現(xiàn)了關(guān)鍵事件

2、的詳盡記錄；b、預(yù)警機(jī)制保證評(píng)價(jià)規(guī)；c、權(quán)限設(shè)置保證數(shù)據(jù)的安全。5、加強(qiáng)保密，降低相關(guān)人員壓力6、有效利用已有數(shù)據(jù)，提高數(shù)據(jù)共享程度四、系統(tǒng)優(yōu)點(diǎn)1、自主制訂標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具備開放性，可根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況制訂。2、指導(dǎo)用戶評(píng)定操作簡(jiǎn)單，被測(cè)試的兩個(gè)班級(jí)未經(jīng)任何培訓(xùn)，便能直接上機(jī)操作。3、評(píng)定過程規(guī)按照自評(píng)、互評(píng)和班評(píng)的順序，系統(tǒng)將自動(dòng)提示操作步驟。4、互評(píng)真實(shí)全面互評(píng)采用實(shí)名制，使上評(píng)定與小組集體討論的效果相同，并且使評(píng)價(jià)依據(jù)內(nèi)容記載更詳細(xì)，而且具有評(píng)價(jià)票數(shù)提示功能，使評(píng)價(jià)過程更直觀。5、多人異步評(píng)價(jià)自評(píng)、互評(píng)、班評(píng)可以同時(shí)進(jìn)行，不用等待，大大地節(jié)省了評(píng)價(jià)時(shí)間。6、自動(dòng)統(tǒng)計(jì)分析p 評(píng)定完成后，統(tǒng)計(jì)

3、結(jié)果即刻出來，充分顯示了計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)。7、方便的結(jié)果存儲(chǔ)輸出功能所需結(jié)果可用word和excel等格式輸出，使用方便。評(píng)定完成后可以備份數(shù)據(jù)庫，并完整地保存整個(gè)評(píng)定過程，方便監(jiān)察小組日后復(fù)查。五、關(guān)于本系統(tǒng)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工具軟件的功能特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：操作簡(jiǎn)單、容易上手，高效準(zhǔn)確地完成學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，極大地減輕了師生在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作中的負(fù)擔(dān)。系統(tǒng)主要分為管理員、教師和學(xué)生三個(gè)用戶角色，分別完成不同的工作，最終共同完成學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果。管理員主要完成“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)初始化”、“系統(tǒng)初始化”、“評(píng)價(jià)根據(jù)錄入”、“綜評(píng)”、“綜評(píng)結(jié)果管理” 工作及查看“評(píng)選狀態(tài)”和“用戶管理”功能。教師用戶具

4、備“系統(tǒng)初始化”、“評(píng)價(jià)根據(jù)錄入”，“班評(píng)”及具備查看“評(píng)選狀態(tài)”和“用戶管理”功能，但在“用戶管理”功能上管理員和教師有所不同，教師用戶是由管理員手動(dòng)添加的，且只能添加一位教師用戶；學(xué)生用戶主要完成的工作是“自評(píng)”和“互評(píng)” 工作，學(xué)生用戶在系統(tǒng)完成初始化后自動(dòng)產(chǎn)生，默認(rèn)密碼為空。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果最終學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、及教師的班評(píng)共同組成，評(píng)定過程中數(shù)據(jù)精確到每個(gè)維度的各個(gè)要素。六、需要注意的問題1、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂要更加便于操作；2、對(duì)教師和學(xué)生都要進(jìn)行“誠(chéng)信”教育，尊重自己和他人，認(rèn)真評(píng)定；3、準(zhǔn)備工作要充分，提前錄入詳細(xì)的評(píng)價(jià)依據(jù)內(nèi)容，使評(píng)價(jià)更客觀；4、評(píng)價(jià)注重結(jié)果，更注重過程，經(jīng)

5、過一次評(píng)定后，老師和學(xué)生更加明白以后工作和學(xué)習(xí)中的目標(biāo)，思想也得到了升華。為了精簡(jiǎn)、整合、規(guī)中小學(xué)操行評(píng)定辦法和學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單制度，并與學(xué)生管理資料建檔工作銜接，減少不必要的繁瑣工作，各中小學(xué)對(duì)學(xué)生全面實(shí)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作。第二篇：人員素質(zhì)測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)心得人員素質(zhì)測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)心得這個(gè)學(xué)期，和大家一起學(xué)習(xí)了“人員素質(zhì)測(cè)評(píng)理論和方法”這一門課程，既學(xué)習(xí)了很多重要的理論知識(shí)，也在實(shí)際的實(shí)踐操作中得到了體會(huì)，增長(zhǎng)了經(jīng)驗(yàn)。人力資，對(duì)于任何組織來說都是一筆寶貴的財(cái)富，能夠得到出色的人力資，無疑會(huì)提高組織的運(yùn)作效率，大幅的增加效益。而人員素質(zhì)測(cè)評(píng)技術(shù)，無疑在選拔人才方面會(huì)起到巨大的作用。具體在選拔人才的過程中，我覺

6、得主要需要測(cè)評(píng)的是兩方面，一是人員的素質(zhì)高低，這些主要可以通過一些能力測(cè)試來測(cè)得，當(dāng)然，在各種具體的評(píng)測(cè)技術(shù)過程中，被試者所得到的評(píng)價(jià)也是其能力的體現(xiàn)。另一方面則是人才與組織空缺崗位或者說是企業(yè)的風(fēng)格之間的匹配程度，我覺得這是組織在測(cè)評(píng)過程中需要著重注意的地方，也是較難進(jìn)行的一個(gè)環(huán)節(jié)。所以，不管我們要采取什么測(cè)量技術(shù)，確定測(cè)評(píng)的目的總歸是需要最先進(jìn)行的，是為了績(jī)效考核，為了確定對(duì)員工的培訓(xùn)項(xiàng)目，或是招聘面試針對(duì)的是什么崗位。目的確定后，就需要確定測(cè)量的維度，主要考察的是哪些方面，每個(gè)方面的權(quán)重是如何分配的，都需要慎重地確定。而在定義這些維度的過程中，要盡量具體化，這也是為了保證每一位考官對(duì)被試

7、者的評(píng)價(jià)都保持在一個(gè)相近的水平上。我覺得很大程度上，這一個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量壞，會(huì)直接影響到整個(gè)測(cè)評(píng)所取得的最終結(jié)果。在學(xué)習(xí)過程中，我的一個(gè)很大的收獲就是，人員測(cè)評(píng)其實(shí)是一個(gè)很講究結(jié)構(gòu)性的一種體系，其中涉及到的測(cè)評(píng)技術(shù)不止一種，需要面試官對(duì)它們進(jìn)行一個(gè)有機(jī)的結(jié)合運(yùn)用，比如角色扮演對(duì)于測(cè)試被試者的組織協(xié)調(diào)能力有很的效果，而案例分析p 測(cè)試則能更地發(fā)掘出被試者的分析p 與決策能力。對(duì)于面試官來說，一個(gè)有機(jī)挑選并有序結(jié)合的測(cè)評(píng)體系，能夠?qū)Ρ辉囌哌M(jìn)行一個(gè)全方面的考核。當(dāng)然，運(yùn)用評(píng)價(jià)中心技術(shù)雖然具有較高的信度和效度，得出的結(jié)論質(zhì)量較高，但與其它測(cè)評(píng)方法比較，評(píng)價(jià)中心需投入很大的人力、物力，且時(shí)間較長(zhǎng)，操作難度大

8、，不僅對(duì)測(cè)試者的要求很高，對(duì)于面試官也是具有很專業(yè)的要求。比如，在角色扮演的過程中，需要面試官充當(dāng)其中的一些角色，在扮演進(jìn)行的過程中為被試者設(shè)置任務(wù)和難題，以考察被試者的能力，必要時(shí)又有必要進(jìn)行一些引導(dǎo)以免測(cè)評(píng)不能夠順利進(jìn)行。但同時(shí)，面試官又不能對(duì)被試者刻意地刁難，這樣就變成了刻意為難而不是測(cè)試能力了，所以面試官也不是很容易擔(dān)任的，可以說，一個(gè)的面試者不一定能成為一個(gè)的面試官。最后一點(diǎn)就是，在整個(gè)測(cè)評(píng)過程結(jié)束后，還需要形成一份測(cè)評(píng)報(bào)告，如果是基于考核或者培訓(xùn)要求的測(cè)評(píng)的話，這一份報(bào)告就是依據(jù)，反饋給被試者后也有利于被試者對(duì)自己更的認(rèn)識(shí)以及尋求進(jìn)一步的提高。第三篇：人員素質(zhì)測(cè)評(píng)個(gè)人心得1個(gè)人心得

9、我們所在的小組是黨員成績(jī)查閱小組，是要通過整理其他小組各方面的材料匯編處理信息，通過對(duì)信息的初步整理獲得最原始的材料總結(jié)，雖然我們的工作相對(duì)的簡(jiǎn)單但是在工作過程中也暴露出很多的問題。人員素質(zhì)測(cè)評(píng)，是指測(cè)評(píng)主體從特定的人力資管理目的出發(fā)，運(yùn)用各種測(cè)量技術(shù)，收集受測(cè)人在主要活動(dòng)領(lǐng)域中的表征信息，對(duì)人的素質(zhì)進(jìn)行全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，以求對(duì)人有客觀、全面、深入的了解，從而為人力資開發(fā)和管理提供科學(xué)的決策依據(jù)。但是在此次的活動(dòng)中我們并沒有運(yùn)用科學(xué)而系統(tǒng)的方法來獲取此次成績(jī)收錄整理有效信息.人員素質(zhì)測(cè)評(píng)由兩部分組成：一是測(cè)評(píng)主體采用科學(xué)的方法，收集被測(cè)評(píng)者在主要活動(dòng)領(lǐng)域中的表征信息；二是采用科學(xué)的方法，針對(duì)人力

10、資管理的某一目標(biāo)做出量值與價(jià)值判斷，或者直接從表征信息中引發(fā)與推斷出某些素質(zhì)特性。人員素質(zhì)測(cè)評(píng)主要是心理測(cè)量，而不是物理測(cè)量但是在我們所獲得的數(shù)據(jù)當(dāng)中卻看不到一點(diǎn)有關(guān)于被測(cè)人員的心路歷程。人員素質(zhì)測(cè)評(píng)是相對(duì)測(cè)量，而不是絕對(duì)測(cè)量，但是絕對(duì)化的原有信息讓我覺得這場(chǎng)測(cè)評(píng)更缺乏一個(gè)立體的數(shù)據(jù)。同時(shí)黨員的測(cè)評(píng)個(gè)體素質(zhì)是在成績(jī)、綜合量化成績(jī)和個(gè)體能動(dòng)性三個(gè)因素共同作用下形成和發(fā)展的，這一點(diǎn)不僅片面而且非常主觀。個(gè)體素質(zhì)差異是人力資素質(zhì)測(cè)評(píng)存在的客觀基礎(chǔ)，但是也不能主觀的臆斷為一個(gè)排名靠后的黨員為不合格。而且就崗匹配原則來說，所謂人崗匹配就是按照人適其事、事宜其人的原則，根據(jù)個(gè)體間不同的素質(zhì)將其安排在各自最

11、合適的崗位上，即保持個(gè)體素質(zhì)與工作崗位的同構(gòu)性，從而做到人盡其才、物盡其用。但是就現(xiàn)大學(xué)生黨員來說他們的崗位就不能為此下一個(gè)明確的定義，我們素遵循的原則何以來體現(xiàn)？人員素質(zhì)測(cè)評(píng)量化是數(shù)學(xué)形式描述素質(zhì)測(cè)評(píng)的過程，即把個(gè)體穩(wěn)定的行為特征空間，與某一向量空間建立同態(tài)關(guān)系，使定性評(píng)定中不便綜合處理的行為特征，得到統(tǒng)一的數(shù)學(xué)處理。通過數(shù)學(xué)類型的統(tǒng)計(jì)與計(jì)算得出結(jié)論。但是在相對(duì)于小環(huán)境下的模擬所收到的效果是不明顯的。 人員素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)是對(duì)受測(cè)者素質(zhì)特征狀態(tài)的一種表現(xiàn)形式，單個(gè)的人員素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)反映人員考評(píng)對(duì)象某一方面的特征狀態(tài)，而由反映受測(cè)者各個(gè)方面特征狀態(tài)的指標(biāo)所構(gòu)成的有機(jī)整體或集合，就是人員素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)

12、體系。測(cè)評(píng)要素反映受測(cè)者各個(gè)方面的素質(zhì)內(nèi)容，它因崗而異。如公務(wù)員的測(cè)評(píng)要素一般采用德、能、勤、績(jī)模式。而大學(xué)生黨員的模擬人員素質(zhì)測(cè)評(píng)卻難以具體到量化類型的具體指標(biāo)，就比德育分?jǐn)?shù)的有效性與片面性。分，差距較大，產(chǎn)生這種差距的原因：其一、可能是因?yàn)?9級(jí)畢竟是大四，黨員的思想覺悟與大三的相比可能略勝一籌;其二、10人力（二）班的成績(jī)普遍來說都比較偏低，這也成為了導(dǎo)致黨員成績(jī)低的原因之一。在黨員與非黨員的前3名的成績(jī)對(duì)比中，只有09思政（二）班黨員的前三名成績(jī)低于非黨員的成績(jī)。產(chǎn)生這種情況的原因可能是由于：其一、也許有一部分黨員改變了側(cè)重點(diǎn)，可能把重心放到了其他地方，比如說：考研、考公務(wù)員等；其二、

13、可能是由于大四，課程比較輕松，部分黨員在外面開始做起了兼職，以增加工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程稍有松懈 從黨員在班上的排名中，可以看出，10級(jí)人力（二）班的黨員在班上前5名和前10 名的排名都是最高的，都分別高達(dá)了80%，而09思政（二）班和10思政（一）班，這兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生黨員在班上的前5名排名的比例是20%，前10名的排名是30%，班上黨員在前5和前10 的比例都偏低，人數(shù)也偏少，產(chǎn)生這種問題的原因可能是因?yàn)椋浩湟?、可能在宣傳發(fā)揮黨員先鋒模帶頭作用的時(shí)候，忽視了成績(jī)的重要地位；其二、可能是由于這兩個(gè)班級(jí)的黨員比例與其他相比，確實(shí)在人數(shù)都比其他班級(jí)要少，導(dǎo)致了在前5和前10的排名比例也小。 在對(duì)黨員在班

14、上排名倒數(shù)比例統(tǒng)計(jì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)10人力（一）班、09思政（二）班、11人力（一）班沒有一個(gè)黨員是在倒10和倒5的里的，但其他班級(jí)倒10和倒5的里卻都出現(xiàn)了黨員，10人力（二）班中，有1個(gè)黨員在倒數(shù)第五的中；10思政（一）班有1個(gè)黨員在倒數(shù)第五的中；10思政（二）班有1個(gè)黨員在倒數(shù)第五的中，有2個(gè)黨員在倒數(shù)第十的中；11思政（二）班有1個(gè)黨員在倒數(shù)第五的中。產(chǎn)生這個(gè)問題的原因可能是由于：其一、翹課太多，不認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，學(xué)生黨員放松了對(duì)自己的要求，致使成績(jī)下滑；其二、可能是由于在篩選黨員的時(shí)候，沒有對(duì)黨員進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，讓不符合要求的同學(xué)入了黨。我們小組對(duì)以上的數(shù)據(jù)在做出總結(jié)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)所存

15、在的主觀性與片面性，大家都知道班級(jí)排名是由成績(jī)得分與院系獎(jiǎng)勵(lì)和體育成績(jī)以及出勤來考察，但是大比例的學(xué)習(xí)成績(jī)，過于片面的去追求學(xué)習(xí)成績(jī)的高低以導(dǎo)致整個(gè)數(shù)據(jù)失真，評(píng)價(jià)與考核的圍限定，制約了考核機(jī)制的圍。而使之變成成績(jī)的較量，失去其它客觀評(píng)價(jià)的意義。也由此我們看到了所有的班級(jí)前十黨員之多比例之大。在這里我們要看到一點(diǎn)黨員的選拔目的在于服務(wù)與群眾，但是我們要一群學(xué)習(xí)優(yōu)秀的黨員來有何意義，我并不否認(rèn)要服務(wù)群眾的基礎(chǔ)是黨員自身的科學(xué)化基礎(chǔ)，但是更為重要的思想上與道德上的先進(jìn)。第四篇：素質(zhì)測(cè)評(píng)名詞：1.素質(zhì)測(cè)評(píng)：測(cè)評(píng)主體采用科學(xué)的方法，收集被測(cè)評(píng)者在主要活動(dòng)領(lǐng)域的表征信息，針對(duì)某一素質(zhì)測(cè)評(píng)目標(biāo)系作出量值或價(jià)

16、值的判斷過程，或者從表征信息中引發(fā)與推斷某些素質(zhì)特性的過程。2.績(jī)效考評(píng)：指考評(píng)主體對(duì)個(gè)體或組織活動(dòng)成果及其價(jià)值的考查與評(píng)定。3.考核性測(cè)評(píng)：是以鑒定與驗(yàn)證某種素質(zhì)是否具備或者具備程度大小為目的的素質(zhì)測(cè)評(píng)。4.診斷性測(cè)評(píng)：是那種服務(wù)于了解素質(zhì)現(xiàn)狀或者素質(zhì)開發(fā)中的問題為目的的素質(zhì)測(cè)評(píng)。5.職位類別：是對(duì)企事業(yè)內(nèi)部所有職位，按照工作性質(zhì)、責(zé)任輕重、難易程度、所需資格條件等因素綜合劃分所形成的序列等級(jí)。6.當(dāng)量量化：先選擇某一中介變量，把諸種不同類別或并不同質(zhì)的素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)象進(jìn)行統(tǒng)一性的轉(zhuǎn)化，對(duì)他們進(jìn)行近似同質(zhì)的量化。7.工作分析p ：采用科學(xué)的方法收集工作信息，并通過分析p 和綜合所收集的工作信息找

17、出主要工作因素，為工作評(píng)價(jià)與人員錄用提供依據(jù)的管理活動(dòng)。8.試卷藍(lán)圖：就是關(guān)于試卷中試題內(nèi)容、難度、題型、題量及其分布比例的綜合表格形式。9.氣質(zhì)：氣質(zhì)是個(gè)體中那些與神經(jīng)過程的特性相聯(lián)系的行為特征，是個(gè)體心理活動(dòng)和外顯動(dòng)作中表現(xiàn)的某些關(guān)于強(qiáng)度、靈活性、穩(wěn)定性與敏捷性等方面的心理特征的綜合。10.評(píng)價(jià)中心：是一種程序而不是一種具體方法，是以測(cè)評(píng)管理素質(zhì)為中心標(biāo)準(zhǔn)化的一組評(píng)價(jià)活動(dòng)。 11.角色扮演：是主要用以測(cè)評(píng)人際關(guān)系處理能力的情況模擬活動(dòng)。12.內(nèi)容效度：就是指實(shí)際測(cè)評(píng)到的內(nèi)容與我們所想測(cè)評(píng)內(nèi)容的一致性程度。13.結(jié)構(gòu)效度：就是實(shí)際測(cè)評(píng)的結(jié)果與我們所想測(cè)評(píng)素質(zhì)的同構(gòu)程度。14.關(guān)聯(lián)程度：是指測(cè)

18、評(píng)結(jié)果與某種標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果的一致性程度。 15.穩(wěn)定系數(shù)分析p 法：再測(cè)信度的積差相關(guān)系數(shù)分析p 所揭示的是測(cè)評(píng)結(jié)果前后出現(xiàn)的穩(wěn)定性（一致性），因而我們稱它為穩(wěn)定系數(shù)分析p 法。16.一致性信度：指相同素質(zhì)測(cè)評(píng)項(xiàng)目分?jǐn)?shù)間的一致性程度。 17.區(qū)分度：就是指把具有不同素質(zhì)水平的被測(cè)適當(dāng)區(qū)分開來的鑒別能力。18.誘惑力分析p 法：這種方法采取表格形式，分別統(tǒng)計(jì)高分組與低分組中的被測(cè)評(píng)者對(duì)同一項(xiàng)目各選項(xiàng)的選擇次數(shù)。19.白智測(cè)試法：這種方法是找一些對(duì)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容一無所知或十分陌生的人作為被測(cè)評(píng)者進(jìn)行試測(cè)，通過分析p 這些人對(duì)每個(gè)誘答選擇的人次來分析p 選項(xiàng)的質(zhì)量。20.哈羅效應(yīng)誤差：哈羅效應(yīng)又稱暈輪效應(yīng)，是指

19、測(cè)評(píng)者往往會(huì)因?yàn)楸粶y(cè)整體形象的壞而影響他對(duì)每個(gè)素質(zhì)的測(cè)評(píng)。 21.趨中心理誤差：指因?yàn)闇y(cè)評(píng)者既不愿把被測(cè)評(píng)得過，也不愿評(píng)得過差而過于集中在中間分?jǐn)?shù)段產(chǎn)生的誤差。22.寬大心理誤差：因測(cè)評(píng)者不堅(jiān)持測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)要求就高不就低地測(cè)評(píng)而產(chǎn)生的誤差。23.總體水平分析p ：通過眾數(shù)或平均數(shù)分析p ，把握全部被測(cè)評(píng)者的一般水平。 24.接近效應(yīng)誤差：是指測(cè)評(píng)者往往會(huì)把在時(shí)間、內(nèi)容、形狀等方面特征相似或相近的兩個(gè)對(duì)象給以同樣的評(píng)價(jià)，而不論它們實(shí)際上是否有差別。 簡(jiǎn)答題：1.績(jī)效主要體現(xiàn)在哪些方面？答：工作效率；工作任務(wù)完成的質(zhì)與量；工作效益。 2.操作與運(yùn)用考核性測(cè)評(píng)的基本原則？答：全面性原則；充足性原則；可

20、信性原則；權(quán)威或公眾性原則。3.試述心理效應(yīng)誤差的種類。答：哈羅效應(yīng)誤差、趨中心理誤差；寬大心理誤差；邏輯誤差；對(duì)比效應(yīng)誤差；接近效應(yīng)誤差。 4.選拔性測(cè)試的基本特點(diǎn)。答：整個(gè)測(cè)評(píng)特別強(qiáng)調(diào)測(cè)評(píng)的區(qū)分功能；測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的剛性最強(qiáng)；測(cè)評(píng)過程強(qiáng)調(diào)客觀性；測(cè)評(píng)指標(biāo)具有選擇性；測(cè)評(píng)結(jié)果或是分?jǐn)?shù)或是等級(jí)。5.素質(zhì)測(cè)評(píng)項(xiàng)目、測(cè)評(píng)指標(biāo)與測(cè)評(píng)目標(biāo)之間的區(qū)別。答：素質(zhì)測(cè)評(píng)目標(biāo)具有實(shí)在獨(dú)立的意義，它是素質(zhì)測(cè)評(píng)內(nèi)容的抽象性概括；素質(zhì)測(cè)評(píng)項(xiàng)目是對(duì)素質(zhì)測(cè)評(píng)目標(biāo)的具體規(guī)定；素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)對(duì)素質(zhì)測(cè)評(píng)項(xiàng)目的具體分解。6.人員素質(zhì)測(cè)評(píng)量化的是什么？答：從哲學(xué)的角度看，人員素質(zhì)測(cè)評(píng)量化就是通過測(cè)量手段來揭示素質(zhì)的數(shù)量特征與質(zhì)量特征，使人

21、們對(duì)素質(zhì)有更深刻的認(rèn)識(shí)；從數(shù)學(xué)角度看，人員素質(zhì)測(cè)評(píng)量化(本 來自.r.o)就是通過素質(zhì)測(cè)量法則，把個(gè)體穩(wěn)定的行為特征窨與某一向量空間建立同態(tài)聯(lián)系，使定性測(cè)評(píng)中不便綜合處理的行為特征信息，得到統(tǒng)一的數(shù)學(xué)處理。 7.采用主觀經(jīng)驗(yàn)法確定測(cè)評(píng)指標(biāo)權(quán)重時(shí)應(yīng)注意的原則有哪些？答：權(quán)重分配的合理性；權(quán)重分配的變通性；權(quán)重?cái)?shù)值的模糊性；權(quán)重?cái)?shù)值的歸一性。8.特爾斐法在確定測(cè)評(píng)指標(biāo)權(quán)重時(shí)的優(yōu)缺點(diǎn)。答：這種方法避免了權(quán)威、職稱、職務(wù)、口才以及人數(shù)優(yōu)勢(shì)對(duì)確定權(quán)重的干擾，集中了大多數(shù)人的正確意見。缺點(diǎn)是由于最后不再考慮少數(shù)人的意見，容易失去一部分信息，同時(shí)也缺乏科學(xué)的檢驗(yàn)手段。9.試述試卷組織的程序。答：依據(jù)試卷藍(lán)圖

22、審題；試題編排；準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)答案；審查試卷并給出指導(dǎo)語。 10.品德測(cè)評(píng)的任務(wù)。答：一要確定每種品德結(jié)構(gòu)成分的有無與多寡；二是測(cè)評(píng)品德表現(xiàn)的特色。11.心理測(cè)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)。答：實(shí)質(zhì)是行為樣組的客觀的標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量。心理測(cè)驗(yàn)是對(duì)行為的測(cè)量；心理測(cè)驗(yàn)是對(duì)行為樣本的測(cè)量；心理測(cè)驗(yàn)的行為樣組不一定是真實(shí)行為，而往往是概括化了模擬行為；心理測(cè)驗(yàn)是一種標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)；心理測(cè)驗(yàn)是一種力求客觀化的測(cè)量。 12.投射技術(shù)的特點(diǎn)。答：測(cè)評(píng)目的的隱蔽性；內(nèi)容的非結(jié)構(gòu)性與開性性；反應(yīng)的自由性。13.需要特定哪些對(duì)策來改進(jìn)論型試題。答：論型試題的“客觀化”；論型試題的“活化”；評(píng)判給分的“合理化”。 14.面試時(shí)如何評(píng)、聽、觀？答

23、：一評(píng)，選擇適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)形式；分項(xiàng)測(cè)評(píng)與綜合印象測(cè)評(píng)相結(jié)合；橫觀縱察比較評(píng)判；注意反應(yīng)過程與結(jié)果的觀察。二聽，要善于發(fā)揮目光、點(diǎn)頭的作用；要善于把握與調(diào)節(jié)被試者的情緒；要注意從言辭、音色、音質(zhì)、音量、音調(diào)等方面區(qū)別被試者的內(nèi)在素質(zhì)水平。三觀，謹(jǐn)防以貌取人誤入歧途；堅(jiān)持目的性、客觀性、全面性與典型性原則；充分發(fā)揮感官的綜合效應(yīng)與直覺效應(yīng)。15.考評(píng)效度真實(shí)性的常見方法有哪些？答：從內(nèi)容性質(zhì)方面分析p 其內(nèi)容效度；從效標(biāo)相關(guān)性方面分析p 其關(guān)聯(lián)效度；從實(shí)證方面分析p 其結(jié)構(gòu)效度。16.具體分析p 內(nèi)容效度時(shí)從那兩個(gè)方面進(jìn)行檢查？答：是否包括了欲測(cè)素質(zhì)中的各種成分；包括在測(cè)評(píng)圍內(nèi)的行為樣本的比例結(jié)構(gòu)是

24、否與工作分析p 的結(jié)果相一致。 17.管理游戲是評(píng)價(jià)中心常用的方法，簡(jiǎn)述此種方法的優(yōu)點(diǎn)。答：它能夠突破實(shí)際工作情境時(shí)間與空間的限制；它具有趣味性；具有認(rèn)知社會(huì)關(guān)系的功能。18.設(shè)計(jì)與應(yīng)用評(píng)價(jià)中心過程中進(jìn)行情景設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。答：相似性；典型性；逼真性；主題突出；立意高，開口小，挖掘深，難度適當(dāng)。19.結(jié)構(gòu)效度的分析p 步驟。答：給所要測(cè)評(píng)的素質(zhì)的結(jié)構(gòu)模式下一個(gè)操作化的定義；收集事實(shí)材料，評(píng)判結(jié)構(gòu)效度。20.在收集事實(shí)材料，評(píng)判結(jié)構(gòu)效度時(shí)，常用的評(píng)判方法有哪些？答：排除法；咨詢法；相關(guān)法；邏輯分析p 法；多元分析p 。 21.素質(zhì)測(cè)評(píng)的功用。答：評(píng)定、診斷反饋、預(yù)測(cè)、有助于資配置的科學(xué)化、有助于人力

25、資的開發(fā)、有助于勞動(dòng)人事的優(yōu)化管理；有助于人事制度的改革與深化。 22.面試的功能作用。答：可以有效地避免高分低能者或冒名頂替者入選；可以彌補(bǔ)筆試的失誤；可以考察人的儀表、風(fēng)度、自然素質(zhì)、口頭表達(dá)能力、反應(yīng)能力等筆試與觀察中難以評(píng)到的內(nèi)容；可以靈活、具體、確切地考察人的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)及品德特征；可以測(cè)評(píng)個(gè)體的任何素質(zhì)。 論述：1.試述選拔性測(cè)評(píng)與其他類型的測(cè)評(píng)相比所具有的特點(diǎn)。答：整個(gè)測(cè)評(píng)特別強(qiáng)調(diào)測(cè)評(píng)的區(qū)分功用；測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的剛性最強(qiáng)；測(cè)評(píng)過程特別強(qiáng)調(diào)客觀性；測(cè)評(píng)指標(biāo)具有選擇性；選擇性測(cè)評(píng)的結(jié)果或是分?jǐn)?shù)或是等級(jí)，這一點(diǎn)較之其他測(cè)評(píng)類型特別明顯。 合報(bào)告，即先分項(xiàng)測(cè)2.論述評(píng)價(jià)中心的主評(píng)，最后根據(jù)

26、各測(cè)評(píng)要特點(diǎn)。答：綜合性；指標(biāo)的具體測(cè)評(píng)結(jié)動(dòng)態(tài)性；標(biāo)準(zhǔn)化；整果，報(bào)告一個(gè)總分?jǐn)?shù)、體互動(dòng)性；信息量大；總等級(jí)或總評(píng)價(jià)。其以預(yù)測(cè)為主要目的；優(yōu)點(diǎn)是總體上具有可形象逼真；行為性；比性，但有“削峰填情境模擬性。谷”之弊，看不出具3.論述效度分析p 中的體優(yōu)缺點(diǎn)。 理論問題。答：效度評(píng)價(jià)問題；效度的相對(duì)性問題；效度分析p 的多面性問題；效度概念的特定性問題；效度的定義問題。 4.論述許多評(píng)價(jià)中心陷入失敗困境的原因。答：因?yàn)闆]有充分的準(zhǔn)備與計(jì)劃；因?yàn)闇?zhǔn)備工作過于累贅；因?yàn)樵u(píng)價(jià)中心的結(jié)果被錯(cuò)誤使用或根本不用；因?yàn)樵u(píng)價(jià)結(jié)果缺乏預(yù)測(cè)效度；因?yàn)榈貌坏礁邔又鞴艿闹С峙c幫助。5.試述評(píng)分者的評(píng)分信度和測(cè)評(píng)方法之間的關(guān)

27、系。答：高信度的評(píng)分者用高信度的測(cè)評(píng)方法獲得高信度的測(cè)評(píng)結(jié)果；高信度的測(cè)評(píng)者用低信度的測(cè)評(píng)方法難以獲得高信度的測(cè)評(píng)結(jié)果；低信度的測(cè)評(píng)者用高信度的測(cè)評(píng)方法難以獲得高信度的測(cè)評(píng)結(jié)果；低信度的評(píng)分者用低信度的測(cè)評(píng)方法測(cè)得結(jié)果必然不可靠。6.從近幾年的面試實(shí)踐來看，面試的發(fā)展出現(xiàn)了哪些趨勢(shì)？答：形式多樣化；內(nèi)容全面化；試題的順應(yīng)化；程序規(guī)化；考官內(nèi)行化；結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)化。7.試述項(xiàng)目區(qū)分度的分析p 和項(xiàng)目效度的分析p 在內(nèi)容上的不同之處。答：首先，區(qū)分度是與測(cè)評(píng)總分相比較，而效度是與測(cè)評(píng)結(jié)果之外的某種效標(biāo)作比較。其次，有效度不一定有區(qū)分度。例如，當(dāng)效標(biāo)與測(cè)評(píng)結(jié)果兩者都呈偏態(tài)時(shí)，兩者的相關(guān)系數(shù)可能很高，這說明

28、測(cè)評(píng)結(jié)果效度高，但卻沒有區(qū)分度。反過來區(qū)分度高的項(xiàng)目也不一定效度高，因?yàn)閰^(qū)分度只反映項(xiàng)目對(duì)被測(cè)差異的敏感性。當(dāng)所依據(jù)的差異不是本質(zhì)的差異時(shí)，顯然有區(qū)分度卻沒有多大效度。8.素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果報(bào)告的方式，當(dāng)按內(nèi)容分時(shí)有哪幾類？并試述其相應(yīng)的優(yōu)缺點(diǎn)。答：按內(nèi)容分，有分項(xiàng)報(bào)告號(hào)綜合報(bào)告。所謂分項(xiàng)報(bào)告，即按主要測(cè)評(píng)指標(biāo)逐項(xiàng)測(cè)評(píng)并直接報(bào)告，不再作進(jìn)一步的綜合。其優(yōu)點(diǎn)是全面詳細(xì)，但缺乏總體可比性，只能作出單項(xiàng)比較。所謂綜第五篇：人與素質(zhì)測(cè)評(píng)筆記第一章 人員素質(zhì)測(cè)評(píng)概念包括神經(jīng)系統(tǒng)、感覺器官和運(yùn)動(dòng)器官的特點(diǎn)其中腦的特性尤為重要。廣義使之人在先天生理的基礎(chǔ)上通過后天環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的，內(nèi)在的。相對(duì)穩(wěn)定的，長(zhǎng)

29、期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)。3.素質(zhì)分類：（1）自然素質(zhì)：亦稱生理素質(zhì)或身體素質(zhì)(2)心理素質(zhì)：包括智力素質(zhì)與非智力素質(zhì)（3）社會(huì)素質(zhì)：政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞技素質(zhì)4.名解：人員素質(zhì)測(cè)評(píng)：是運(yùn)用科學(xué)的方法，針對(duì)某一素質(zhì)測(cè)評(píng)目標(biāo)體系對(duì)被測(cè)評(píng)者的思想品格、智力水平、能力結(jié)構(gòu)、個(gè)性特征點(diǎn)、職業(yè)傾向、和發(fā)展?jié)撃艿榷喾N素質(zhì)進(jìn)行測(cè)量，并作出量和質(zhì)的判斷和評(píng)價(jià)的一種過程。俠義，只通過量表對(duì)人才品德、智力、技能、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)得中評(píng)價(jià)活動(dòng)。廣義，是通過量表、面試、評(píng)價(jià)中心技術(shù)、觀察評(píng)定、業(yè)績(jī)考核等多種手段綜合測(cè)評(píng)人才素質(zhì)的一種活動(dòng)、5.人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的方法主要有四類：紙筆測(cè)驗(yàn)

30、、評(píng)價(jià)中心、技術(shù)、面試、人員評(píng)定。6.人員素質(zhì)測(cè)評(píng)特點(diǎn)：（1）是心理測(cè)量，而不是物理測(cè)量。（2）是抽樣測(cè)量，而不是具體測(cè)量（3）事項(xiàng)對(duì)測(cè)量，而不是絕對(duì)測(cè)量（4）是間接測(cè)量，而不是直接測(cè)量7.人才測(cè)評(píng)的功能：（1）甄別和評(píng)定功能（2）診斷和反饋功能（3）預(yù)測(cè)和1.：人員素質(zhì)測(cè)評(píng)：是指運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)方法，對(duì)社會(huì)各類人員的知識(shí)水平、能力機(jī)器傾向、工作技能、個(gè)性特征和發(fā)展?jié)摿Γ瑢?shí)施策評(píng)和人事平親的人事管理活動(dòng)2.素質(zhì)：俠義概念：個(gè)人先天具有的解剖生理特點(diǎn)，激勵(lì)功能8.人才測(cè)評(píng)作用：1對(duì)組織所去哦的作用（1）配置人才資(2)推動(dòng)人才開發(fā)（3）調(diào)解人才市場(chǎng)2對(duì)個(gè)人起的作用（1）促進(jìn)自我認(rèn)識(shí)（2）促進(jìn)個(gè)人擇業(yè)（3）促進(jìn)自我發(fā)展第三章素質(zhì)測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)假設(shè)和基本原理1.素質(zhì)測(cè)評(píng)