淺談?wù)n堂紀(jì)律的管理方式

1、淺談?wù)n堂紀(jì)律的管理方式一、用好課吸引學(xué)生馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“假如你的工作、學(xué)問(wèn)和成績(jī)都非常出色，那你盡管放心：他們?nèi)珪?huì)站在你這一邊，決不會(huì)背棄你。相反地，不論你是多么親切，你的話說(shuō)得多么動(dòng)聽(tīng)，態(tài)度多么和藹，不論你在日常生活中和休息的時(shí)候是多么可愛(ài)，但是假如你的工作總是一事無(wú)成，總是失敗，假如處處都可以看出你不通業(yè)務(wù)，假如你做出來(lái)的成績(jī)都是廢品和一場(chǎng)空，那么除了蔑視之外，你永遠(yuǎn)不配得到什么?！闭軐W(xué)家提出的問(wèn)題是：“怎樣除去這塊地上的雜草? ”弟子們各抒己見(jiàn)：“可以用手拔取這些草。”“可以使用除草劑?！薄拔矣没馃姆椒?。”哲學(xué)家說(shuō)：“大家回去按自己的辦法除去地里的雜草，一年以后，都到這兒來(lái)，說(shuō)說(shuō)效果，

2、這就是我的作業(yè)，再見(jiàn)?！币荒旰螅茏觽冴懤m(xù)從各地來(lái)到這塊土地上，一年前荒蕪的土地已經(jīng)長(zhǎng)滿了綠油油的莊稼?？墒?，老師始終沒(méi)有來(lái)，弟子們開(kāi)始猜測(cè)“從不遲到的老師為什么沒(méi)有來(lái)? ”大家結(jié)合一年前老師提出的問(wèn)題，再看看這綠油油的莊稼，弟子們明白了：除去雜草的最好辦法是什么，用綠油油的莊稼占領(lǐng); 怎樣除去心中的邪念，用美德占領(lǐng)將這個(gè)故事用來(lái)思考課堂紀(jì)律管理，怎樣使學(xué)生遵守課堂紀(jì)律讓有趣、有用、有價(jià)值的課堂教學(xué)活動(dòng)占領(lǐng)學(xué)生在教室里的時(shí)間。另外一位老師也教低段，提出一個(gè)問(wèn)題后，一些小手舉了起來(lái)。老師說(shuō)：“我多么希望看見(jiàn)一片森林?！逼溆鄾](méi)有舉手的“小草”立刻高高地舉起了手，加入“樹(shù)木”的行列，課堂上出現(xiàn)了小手

3、的“森林”。課后我連同上面的課例與這位老師討論了兩個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題是，舉手的學(xué)生是否真正懂了?關(guān)于“森林”的暗示和要求可能帶來(lái)什么?第二個(gè)是學(xué)生在課堂上有沒(méi)有權(quán)利不舉手?我個(gè)人以為，從尊重人的權(quán)利出發(fā)，學(xué)生是有權(quán)利選擇不舉手的。所以，維持好的課堂紀(jì)律從根本上講是提高老師的教學(xué)水平，是增強(qiáng)課堂的吸引力。也就是說(shuō)，課堂管理的功夫要下在“管”外。當(dāng)然，從發(fā)展趨勢(shì)看，老師一呼百應(yīng)、說(shuō)一不二的時(shí)代應(yīng)該過(guò)去，而且正在慢慢地而且必將過(guò)去，我們挽不住也不能挽這必然逝去的夕陽(yáng)。二、課堂紀(jì)律與問(wèn)題行為的管理策略要促進(jìn)學(xué)生從規(guī)范和制度的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者，使他們成為制度和規(guī)范建設(shè)的主人，把課堂規(guī)范和制度

4、管理過(guò)程作為規(guī)范和制度教育的過(guò)程。2. 樹(shù)立遵守紀(jì)律的榜樣。有了榜樣，學(xué)生就有了模仿的對(duì)象，行為方式的改善就有了具體的標(biāo)準(zhǔn)。很多老師不僅注意樹(shù)立榜樣，而且注意讓學(xué)生熟悉自己的體態(tài)語(yǔ)，老師的體態(tài)語(yǔ)指引著學(xué)生的行動(dòng)。3. 讓學(xué)生分享老師紀(jì)律管理時(shí)的情感。比如老師說(shuō)：“某某同學(xué)剛才的行為影響了其他同學(xué)學(xué)習(xí)，老師很不滿意?！薄澳衬惩瑢W(xué)這樣做，老師很為他高興。”課堂是師生之間情感交流的場(chǎng)所，教師把自己真實(shí)的情感體驗(yàn)讓學(xué)生分享，不僅有利于紀(jì)律管理，而且可以使學(xué)生學(xué)會(huì)分享別人情感，尊重別人情感，正確地表達(dá)自己的情感。5. 使學(xué)生產(chǎn)生紀(jì)律需求。一般來(lái)說(shuō)，中小學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，除了內(nèi)部動(dòng)機(jī)外，表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等外在因

5、素也是影響學(xué)生行為的 內(nèi)容來(lái)于斐 -斐_課-件_園 FFKJ.Net 重要原因，了解和利用學(xué)生的外在需求，并使學(xué)生產(chǎn)生紀(jì)律需求是進(jìn)行紀(jì)律管理的有效手段，如：“這么多同學(xué)舉手，老師現(xiàn)在要請(qǐng)一個(gè)剛才認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言的小朋友回答?！薄澳銊偛诺陌l(fā)言很精彩，老師想把小紅花獎(jiǎng)勵(lì)給你，可是小紅花不愿意，它告訴我，它不喜歡不守紀(jì)律的孩子?！薄罢l(shuí)更遵守紀(jì)律，我就請(qǐng)誰(shuí)來(lái)回答問(wèn)題?！敝档米⒁獾氖?，管理紀(jì)律的課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)一定要針對(duì)學(xué)生的行為，不能針對(duì)學(xué)生的人格侮辱學(xué)生。一般而言，如果學(xué)生的行為有利于學(xué)習(xí)，是你期望的，你就給予肯定，而且必須明確那一類行為是你肯定的 ; 相反，如果學(xué)生的行為是不利于學(xué)習(xí)，不是你期望的，

6、就應(yīng)該給予批評(píng)，但批評(píng)也一定要指向具體的行為。6. 注意紀(jì)律要求的變化。比如對(duì)新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生“你這樣做很乖”可能鞏固某些行為，但三年級(jí)，就需要從“我希望你怎么”到“你應(yīng)該怎么”轉(zhuǎn)變，從“你乖”到“你懂得規(guī)則”的轉(zhuǎn)變，有利于將學(xué)生的行為表現(xiàn)從謀求老師的贊賞轉(zhuǎn)化到認(rèn)可和接受紀(jì)律的要求?；顫姾脛?dòng)是小學(xué)生的特性，特別是剛進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，在課堂上常常會(huì)有逗別人笑、搞小動(dòng)作、亂位、尖叫和打架等不良現(xiàn)象。為了改正這種“亂”現(xiàn)象，使課堂教學(xué)有序進(jìn)行，才能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。那么，怎樣維持好小學(xué)生的課堂紀(jì)律呢 ?筆者認(rèn)為應(yīng)抓好以下幾方面的工作。教師提醒有技巧剛剛進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，他們?nèi)杂杏變簣@那

7、些整天玩鬧“慣性”，無(wú)論是上課還是下課，他們都在玩鬧，不能控制自己自主地和教師一起學(xué)習(xí)。當(dāng)老師提示：本課時(shí)要學(xué)什么知識(shí)?這些知識(shí)在課本的哪一頁(yè)?怎樣學(xué)會(huì)這些知識(shí)?此時(shí)，小學(xué)生們不是在和同桌逗笑、搞小動(dòng)作、耍玩具，就是東張西望，根本不把老師的話放在心上。班干是教師在教學(xué)活動(dòng)中的小助手。要想發(fā)揮好小助手的作用，就要發(fā)揮班干的作用，協(xié)助老師搞好教學(xué)工作。小學(xué)生大多數(shù)是聽(tīng)老師的話的，是按照老師的指點(diǎn)去做的。因此，用班干來(lái)控制班里出現(xiàn)不良行為是重要和可行的。本學(xué)期，我把班干安排在各個(gè)學(xué)習(xí)小組中，讓他們對(duì)一些上課時(shí)講話多、玩耍多的“搗蛋”學(xué)生進(jìn)行“控制”。某同學(xué)上課時(shí)講話、逗笑、搞小動(dòng)作和亂位了，在那個(gè)組

8、的班干能馬上提醒、勸說(shuō)他 （ 她 ） ，不要再做這些不良行為了，從而維護(hù)了課堂秩序。同桌同學(xué)互相監(jiān)督同桌是同學(xué)，也是朋友。因此，同桌同學(xué)相互監(jiān)督、合作、勸告、提醒等是很必要的。所以，我讓同桌的同學(xué)在學(xué)習(xí)中互相幫助的同時(shí)，在紀(jì)律上也互相監(jiān)督，共同遵守紀(jì)律。如上課時(shí)誰(shuí)搞小動(dòng)作了，同桌的同學(xué)就提醒他（她） 一下，他 （她） 馬上就停下來(lái)了。善于總結(jié)和糾正班風(fēng)和學(xué)風(fēng)俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。要樹(shù)立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，教師就要善于總結(jié)和糾正班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，指出存在的問(wèn)題，要求學(xué)生們改正。具體的做法有：我利用每課時(shí)下課前 2 至 3 分鐘進(jìn)行課堂紀(jì)律總結(jié) ; 放學(xué)后，我留下那些屢犯的“搗蛋”生進(jìn)行批評(píng)教育 ;

9、 利用周會(huì)課和品德與生活課時(shí)間，點(diǎn)名表?yè)P(yáng)遵守紀(jì)律的學(xué)生，適當(dāng)批評(píng)（盡量不點(diǎn)名 ） “搗蛋”的生。學(xué)總之，教師只要有信心和決心教育學(xué)生，加上方法對(duì)頭，有針對(duì)性地進(jìn)行管理，小學(xué)生就會(huì)聽(tīng)活，班級(jí)的“亂象”總會(huì)“靜”下來(lái)的，就會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。淺談?wù)n堂紀(jì)律的管理方式篇三：淺談教師如何控制課堂紀(jì)律1、要有威嚴(yán)，放厲害點(diǎn)。學(xué)生的本質(zhì)就是“得寸進(jìn)尺”，你不能給他們好臉，特別是在第一節(jié)課上要來(lái)個(gè)“下馬威”，震住學(xué)生，不然往后想要再來(lái)整治就很難。2、利用集體的力量，告訴學(xué)生要為集體爭(zhēng)光添彩?？考w壓力，嚇得學(xué)生不敢違反紀(jì)律，他違反了要受到輿論的譴責(zé)。在實(shí)踐過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)上面這些方法，的確能起到一定的效果。但是

10、，這些方法卻各自都有一些缺點(diǎn)，效果也因人而異。再看前面的第二點(diǎn)，它主要是用的學(xué)生的集體榮譽(yù)感或者說(shuō)個(gè)人相對(duì)集體的“恥辱感”。這種方法比第 1 種要有優(yōu)勢(shì)，前提是要培養(yǎng)出學(xué)生的集體榮譽(yù)感。然而輿論的譴責(zé)其實(shí)也是對(duì)個(gè)人的一種威脅。通常情況下，學(xué)生也很容易想到與其它班集體作對(duì)比，由于分班等因素的影響，必然會(huì)出現(xiàn)一些意料之外的消極想法。一旦人心渙散或不良風(fēng)氣盛行之后，整個(gè)集體就會(huì)面臨崩潰，課堂教學(xué)將無(wú)法組織和管理。這兩種方法，從某種意義上來(lái)說(shuō)都屬于利用人對(duì)人的“威脅”和“壓力”。與此相似的做法，就是科任教師動(dòng)不動(dòng)把學(xué)生交給班主任處理（ 一般來(lái)說(shuō)班主任是比較有威信的 ） 。這種做法，是最應(yīng)該丟棄的。這是

11、一個(gè)老師最無(wú)奈的表現(xiàn)。自己的課堂，應(yīng)該由自己解決，交由班主任處理一次，自己在學(xué)生心中的威信就會(huì)失去一次，終究會(huì)自食其果。比較得到認(rèn)可是利用師生關(guān)系好這一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。但是實(shí)際上這種方法也是利用人來(lái)進(jìn)行治理的。與前面如出一轍，只不過(guò)是換了一張面孔而已。沒(méi)有控制好度的話，更會(huì)物極必反。學(xué)生受壓制慣了，現(xiàn)在突然如遇春風(fēng)，他們最大的愿望是什么 ?是釋放壓力和放松性情的最佳時(shí)期。于是整個(gè)課堂就“活躍”了。其實(shí)可以想到這不是和老師作對(duì)，這是學(xué)生被壓抑本性的某些方面顯露出來(lái)了。只要你一提醒，就會(huì)收斂的，但是很快就又鬧起來(lái)了。把這種情況看成“得寸進(jìn)尺”是不太準(zhǔn)確的，他們對(duì)老師沒(méi)有惡意（ 除非激發(fā)出了叛逆） ，甚至

12、他們自己都可能不知道這是怎么回事。這是“壓迫者”埋下的炸彈，被“改革者”引爆了。那有沒(méi)有新的思路來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢 ?我們從問(wèn)題的根源來(lái)分析一下?？赡苡幸韵聨c(diǎn)原因造成課堂混亂：1. 教師進(jìn)行了拖沓雍長(zhǎng)的訓(xùn)斥，批評(píng)教育效率低下。在課堂教學(xué)中有時(shí)會(huì)受部分學(xué)生干擾，為了控制課堂秩序和維護(hù)自己的尊嚴(yán)，教師常常不顧行為的性質(zhì)和種類，隨意中斷正常的教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生違反課堂紀(jì)律的行為進(jìn)行拖沓雍長(zhǎng)的訓(xùn)斥，甚至花費(fèi)整節(jié)課的時(shí)間去進(jìn)行“思想教育”。由于嘮叨過(guò)度，學(xué)生就會(huì)厭煩而產(chǎn)生逆反心理，不但老問(wèn)題未能解決, 反而增長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)課堂紀(jì)律的淡漠和厭煩情緒。2. 教師課堂管理應(yīng)變能力差，處理問(wèn)題過(guò)于專制和放任。這一般是

13、教師無(wú)視學(xué)生的接受情況，只是單方面完成了教學(xué)任務(wù)，而對(duì)學(xué)生管理放任自流。如有些教師在上課時(shí)，只要差生不大聲喧嘩而影響課堂教學(xué)，如睡覺(jué)、看小說(shuō)、做小動(dòng)作等都不加制止，而一些學(xué)生為了引起老師的注意，就會(huì)故意制造混亂。當(dāng)課堂紀(jì)律發(fā)展到無(wú)法向?qū)W生講授知識(shí)時(shí)則暴跳如雷，采用拉出去甚至于大打出手等非法手段，令學(xué)生順從聽(tīng)話。這無(wú)疑將會(huì)激發(fā)學(xué)生的叛逆心理。3. 教師授課太死板，教學(xué)形式過(guò)于單一。由于現(xiàn)在的中學(xué)生自制能力和注意力較差。對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，能跟著老師的思路學(xué)習(xí) 25分鐘已經(jīng)非常不易，而作為教師而言，若整節(jié)課都采用單一的教學(xué)形式，必然會(huì)導(dǎo)致課堂組織出現(xiàn)問(wèn)題。還有一種比較常見(jiàn)的問(wèn)題就是，教師不能根據(jù)學(xué)生

14、的接受狀態(tài)即時(shí)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度和節(jié)奏，使學(xué)生要么是覺(jué)得內(nèi)容太簡(jiǎn)單而覺(jué)無(wú)聊，要么是內(nèi)容太難像聽(tīng)天書，課堂管理必然出現(xiàn)問(wèn)題。4. 課堂存在一些徹底放棄學(xué)習(xí)、行為不太規(guī)范、道德品質(zhì)稍差的學(xué)生。因?yàn)槲覀冎澜逃⒉皇侨f(wàn)能的，所謂的“沒(méi)有不會(huì)學(xué)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”也只不過(guò)是告誡我們教師要讓每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。因此對(duì)這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化穩(wěn)定工作做的不好的話，必然會(huì)使課堂教學(xué)處于被動(dòng)狀態(tài)。針對(duì)以上問(wèn)題和前面所講的解決問(wèn)題的諸多缺點(diǎn)，主要的解決策略就是從教師和學(xué)生兩個(gè)方面來(lái)處理。從學(xué)生著手，必須讓學(xué)生形成一定的法規(guī)觀念。因?yàn)槿丝偸侨菀赘星橛檬?，而法?guī)總是對(duì)事不對(duì)人。這對(duì)提高學(xué)生的自覺(jué)性有很好的作用。那么必須從以

15、下幾點(diǎn)來(lái)執(zhí)行：5. 制定法規(guī)時(shí)要民主、公開(kāi)，且要不定期的完善，按需而定。最好由學(xué)生自己制定一些規(guī)則，這樣將會(huì)更易于執(zhí)行。要針對(duì)現(xiàn)有情況逐步完善，一下子制定太多規(guī)則，必然會(huì)使執(zhí)行不力。同時(shí)法規(guī)應(yīng)能解決當(dāng)前最重要的問(wèn)題。再?gòu)慕處煼矫鎭?lái)說(shuō)，有兩點(diǎn)要注意：1. 努力建立起良好的師生關(guān)系，而并非利用這種關(guān)系去維持紀(jì)律。這是前提，沒(méi)有好的師生關(guān)系，再好的教學(xué)技巧都無(wú)濟(jì)于事。教師總想與學(xué)生建立一種更親近、更密切的關(guān)系，但往往又不敢這樣做。因?yàn)橛X(jué)得不會(huì)得到學(xué)生的尊敬，會(huì)失去對(duì)學(xué)生的控制。這是沒(méi)有明確什么樣的師生關(guān)系才最有利于教學(xué)。好的師生關(guān)系有以下幾點(diǎn)：(1) 公開(kāi)和透明。雙方都敢于直接誠(chéng)實(shí)地面對(duì)對(duì)方 (2)

16、 關(guān)心。雙方都知道自己受對(duì)方重視(3) 相互依賴 ( 與依賴相反)(4) 獨(dú)立。這使得各方都可以成長(zhǎng)和發(fā)展各自的獨(dú)特性、創(chuàng)造力和個(gè)性.(5) 相互滿足需求，使雙方的需求都得以滿足，但是不以犧牲對(duì)方的需求為代價(jià)。這樣學(xué)生可以在自由而民主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，而不需要挖空心思來(lái)想反抗的策略和如何應(yīng)付教師布置的任務(wù)以及需要遵守的紀(jì)律。作為教師也不必裝蒜為一個(gè)嚴(yán)厲的教官來(lái)管教學(xué)生，假裝有能力而沒(méi)人性。這將是一個(gè)良好的基礎(chǔ)。2. 遵循教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)水平。這一點(diǎn)是不言而喻的，講究講課技巧的老師，他的課堂紀(jì)律問(wèn)題總是要少很多。要能很好的激發(fā)學(xué)生，至少要做到：(2) 注意教學(xué)內(nèi)容的拓展和教學(xué)形式的多樣化。要想根據(jù)

17、要求完成教學(xué)任務(wù)并教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的拓展的話，仔細(xì)鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，教師必須不斷的學(xué)習(xí)，豐富自己的學(xué)識(shí)。而教學(xué)形式的多樣化如講授、討論、提問(wèn)、練習(xí)、觀看視頻等旨在提高學(xué)生的注意力和能力而為之，不可為形式而形式。最后想要說(shuō)的是，以上有很多不完善的地方，但是我們必須記住這樣一條大的原則“人們最需要什么”，是解決教育問(wèn)題的一個(gè)突破口。一、課堂紀(jì)律問(wèn)題的原因分析：與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)學(xué)科在學(xué)科地位，學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)習(xí)環(huán)境等方面，都與眾不同，這些不同使得信息技術(shù)課堂與其他學(xué)科課堂存在著不同，從而課堂中存在著的問(wèn)題也與眾不同。1、教學(xué)內(nèi)容引起的紀(jì)律問(wèn)題：不得不承認(rèn)游戲和網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的吸引力肯定比教材內(nèi)容要

18、強(qiáng)，學(xué)生喜歡玩游戲、上網(wǎng)，卻不喜歡聽(tīng)課，把原本應(yīng)該用于學(xué)習(xí)的興趣和注意力完全轉(zhuǎn)移到了游戲和網(wǎng)絡(luò)上，從而對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣,2、教學(xué)軟硬件引起的紀(jì)律問(wèn)題：機(jī)器數(shù)目少于學(xué)生人數(shù)，不能一人一機(jī) ; 機(jī)器配置低，運(yùn)行速度慢，不能安裝運(yùn)行最新軟件; 機(jī)器故障率高，影響正常使用 ,3、教學(xué)方式方法引起的紀(jì)律問(wèn)題：由學(xué)生的交流與合作引起的“亂”，討論演變成了“吵”論; 小組討論變成了小組“聊天” ; 小組協(xié)作學(xué)習(xí)中小組成員分工不明，部分學(xué)生做其他事 ; 課堂比較吵，亂,4、學(xué)生起點(diǎn)不同引起的紀(jì)律問(wèn)題：學(xué)生的水平參差不齊，起點(diǎn)不統(tǒng)一，水平高的學(xué)生無(wú)事可做; 水平低的學(xué)生做不出來(lái),5、課程地位和觀念引起的紀(jì)

19、律問(wèn)題：學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課就是應(yīng)該玩的，對(duì)于作業(yè)敷衍塞責(zé)，不如抓緊時(shí)間玩游戲 ,二、解決問(wèn)題的對(duì)策因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)學(xué)科課堂與其他學(xué)科課堂是不一樣的，所以，我們不能用其他學(xué)科的課堂標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求和評(píng)價(jià)信息技術(shù)學(xué)科的課堂，針對(duì)不同原因，下面具體分析如何解決這些問(wèn)題。2、針對(duì)教學(xué)軟硬件引起的問(wèn)題，解決的對(duì)策一是努力爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，做好硬件、軟件的維護(hù)和更新工作，為教學(xué)的正常開(kāi)展創(chuàng)造良好的前提條件。二是指教師在課前做好準(zhǔn)備工作，對(duì)不能正常使用的機(jī)器進(jìn)行及時(shí)的維修，確保機(jī)器的正常使用，保證學(xué)生的正常用機(jī)。如果因?yàn)闂l件有限，不能保證學(xué)生一人一機(jī)，可以采用小組輪流上機(jī)的制度，所有小組輪流上機(jī)，輪到的小組成員保證

20、一人一機(jī)，其他小組成員合用機(jī)器。三是沒(méi)有投影機(jī)的時(shí)候，為了保證教學(xué)的正常進(jìn)行，建議安裝電子教室軟件以方便對(duì)學(xué)生的廣播，監(jiān)控及發(fā)送文件等。3、針對(duì)教學(xué)方式引起的問(wèn)題，解決的對(duì)策是從教學(xué)方式入手。一是教師要根據(jù)學(xué)生情況來(lái)設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo); 二是教師要依據(jù)教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和處理; 三是教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，靈活采用不同的教學(xué)方式，避免單調(diào)的講解與演示。4、針對(duì)學(xué)生起點(diǎn)不同引起的問(wèn)題，解決的辦法一是提高教師課堂管理能力，二是在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同水平的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的內(nèi)容和任務(wù)。比如，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，可設(shè)計(jì)若干個(gè)層次不同的任務(wù)，由學(xué)生來(lái)選擇適合

21、自己的任務(wù)?；蛘?，教師可采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)，在每個(gè)小組中，推選一名水平較高的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。組長(zhǎng)充當(dāng)教師的助手，負(fù)責(zé)自己小組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題。這樣，既發(fā)揮了組長(zhǎng)們的學(xué)習(xí)積極性，又促進(jìn)了小組內(nèi)的協(xié)作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了合作意識(shí)，同時(shí)也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，是不是一舉三得?6、針對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境引起的問(wèn)題機(jī)房是信息技術(shù)課程的特定的教學(xué)環(huán)境，這個(gè)環(huán)境帶來(lái)的影響是多方面的。比如機(jī)房給學(xué)生帶來(lái)的新鮮感，可以玩游戲、可以上網(wǎng)等等。以玩游戲?yàn)槔?，教師不能?duì)學(xué)生玩游戲的現(xiàn)象視若罔聞，必須采取措施進(jìn)行管理。建議采取如下的措施：通過(guò)反面典型教育學(xué)生，讓他們深刻認(rèn)識(shí)到沉迷于游戲會(huì)造成的嚴(yán)重后果。通過(guò)談心等方

22、法疏導(dǎo)學(xué)生，淡化他們的游戲情結(jié)。通過(guò)屏蔽、監(jiān)控等技術(shù)手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，減少學(xué)生下載、安裝、運(yùn)行游戲的機(jī)會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分游戲的優(yōu)劣，科學(xué)地探索游戲，把“玩”的興趣轉(zhuǎn)移到“研究”的興趣上來(lái)。比如，通過(guò)介紹游戲中采用的不同的技術(shù)，介紹學(xué)生了解最新的圖形處理技術(shù)，顯卡的相關(guān)知識(shí)，游戲智能判斷算法的思考，效果非常不錯(cuò)從上述不同的解決對(duì)策中，可以看到不管是哪種解決對(duì)策，都離不開(kāi)教師的努力，所以，我們得出這樣一個(gè)結(jié)論，解決信息技術(shù)課堂問(wèn)題的關(guān)鍵因素是教師。三、給信息技術(shù)教師的一些建議：信息技術(shù)課堂教學(xué)紀(jì)律維護(hù)可以采用以下幾種方法：1. 健全制度開(kāi)學(xué)初，制定信息課制度規(guī)范（讓學(xué)生參與討論很重要，他們必

23、須認(rèn)可才行） 。如規(guī)定上課前和上課后應(yīng)做那些事; 機(jī)器出現(xiàn)問(wèn)題后如何處理，上機(jī)登記本如何使用，如何檢舉他人不良行為，每一種規(guī)定都有明確獎(jiǎng)罰標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個(gè)學(xué)生都熟知這些規(guī)范，并簽名后上交。2. 培養(yǎng)習(xí)慣習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要，這不僅是課堂教學(xué)的需要，也是學(xué)生個(gè)性品質(zhì)發(fā)展的需要。如上機(jī)操作的規(guī)范; 上下課時(shí)隊(duì)列的規(guī)范; 課后整理的規(guī)范等必須要求學(xué)生認(rèn)真完成，開(kāi)始達(dá)不到要求很正常，有必要多重復(fù)幾次，等學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣你就省心多了。3. 多和學(xué)生溝通交流找機(jī)會(huì)多和學(xué)生溝通是非常重要的一個(gè)教育手段。每個(gè)班都有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，他們是你的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，多花點(diǎn)時(shí)間在他們身上，了解他們心里的想法，征求他們的意見(jiàn)和感受，

24、關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況是很有必要的。如果他們都能夠?qū)δ阈姆诜?，“安份守紀(jì)”，那你就成功了一半。4. 優(yōu)化設(shè)計(jì)5、提升教師自身的魅力教師是影響課堂紀(jì)律最關(guān)鍵的因素，教師的教育教學(xué)能力，教師的課堂管理能力，教師的人格魅力等直接或間接影響著課堂紀(jì)律。提高自身的信息素養(yǎng)，提高自身的教育教學(xué)能力、課堂管理能力和專業(yè)知識(shí)，三個(gè)方面都要抓，不能只注重技術(shù)而忽視了其他兩方面。6、在學(xué)生面前樹(shù)立威信威信來(lái)源于知識(shí)淵博、嚴(yán)抓紀(jì)律及為人正直。學(xué)高為師，身正為范，威信在，課堂紀(jì)律就好，信息技術(shù)課也方便開(kāi)展。信息技術(shù)課堂的紀(jì)律狀況往往與老師給學(xué)生的形象、威信和處理問(wèn)題的方式等密切相關(guān)。為了維持紀(jì)律和進(jìn)行課堂管理，信息技術(shù)

25、老師要不斷提高自己在思想、業(yè)務(wù)方面的素養(yǎng)水平，對(duì)工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學(xué)，熱愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，妥善處理違紀(jì)行為和進(jìn)行課堂管理，營(yíng)造和諧的課堂氣氛和良好的課堂秩序，順利完成信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)。第二我們?cè)谠O(shè)計(jì)教案的時(shí)候，盡量要遵循孩子的接受規(guī)律，設(shè)計(jì)更加多的對(duì)孩子有吸引力的活動(dòng)讓孩子參與。幼兒的課堂注意力一般只有2 到 3 分鐘，我們一個(gè)班級(jí)一般有50 多個(gè)孩子，那么要讓所有的孩子都在一堂 15 分鐘的課上全部循規(guī)蹈矩的完全聽(tīng)我們的安排，這個(gè)是不可能實(shí)現(xiàn)的。幼兒教育專家陳洪講到每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的個(gè)體差異，完全相同的兩片雪花是絕對(duì)沒(méi)有的，要設(shè)計(jì)一個(gè)游戲符合所有孩子的興趣，吸引孩

26、子全部的注意力，是不現(xiàn)實(shí)，也是不科學(xué)的，這樣的結(jié)果，我們的孩子不再是孩子而是我們的機(jī)器了。那么如何吸引更加多的孩子的注意力，讓孩子能夠聽(tīng)從我們的安排呢?我試著進(jìn)行了再課堂上設(shè)計(jì)一些相對(duì)大型的游戲，例如老鷹捉小雞，讓所有的孩子能夠真正的參與到活動(dòng)中來(lái)。在課堂上設(shè)計(jì)一些比賽的活動(dòng) ; 例如看誰(shuí)能夠復(fù)訴老師講過(guò)的事情等游戲，讓孩子能夠用心聽(tīng)，在比賽中獲得成就感，從而培養(yǎng)讓孩子有自覺(jué)聽(tīng)老師講課的習(xí)慣。第三為幼兒創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主的環(huán)境, 讓幼兒提出要求，讓幼兒自己遵守自己制定的規(guī)則。第四要和部分紀(jì)律性不是很強(qiáng)的孩子的家長(zhǎng)聯(lián)系，告知家長(zhǎng)在家里也給孩子做一些能夠讓孩子安靜，能夠讓孩子遵守規(guī)則的活動(dòng)，培養(yǎng)孩子慢慢遵守規(guī)則