磁鐵的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計

1、磁鐵的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。篇一：研究磁鐵教學(xué)設(shè)計教案背景：本課是一節(jié)科學(xué)課，面向的是小學(xué)五年級的學(xué)生，根據(jù)課程安排計劃用一節(jié)課的時間完成教學(xué)任務(wù)，為了更好地引領(lǐng)學(xué)生認識磁鐵的性質(zhì)，教師從學(xué)生非常感興趣的動畫片入手,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,然后學(xué)生在玩磁鐵的過程中自己去發(fā)現(xiàn)磁鐵的性質(zhì)。教師需要在課前就準備好以下器材：演示材料：杯子、鐵釘、一元硬幣、大頭針一盒、ppt課件等。分組材料：條形磁鐵、環(huán)形磁鐵、馬蹄形磁鐵、指南針、沒有標極名的磁鐵、水槽、小車、

2、塑料盤、鐵屑、大頭針、回形針、小鐵球、塑料杯等；課上還搜索互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)知識為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)課題：研究磁鐵1過程和方法：能夠探究磁鐵的有關(guān)性質(zhì)；能夠描述磁鐵的有關(guān)性質(zhì)；能夠制作指南針及磁鐵玩具；能夠利用簡單圖形記錄下檢測結(jié)果。2科學(xué)知識：認識不同形狀的磁鐵；知道磁鐵的一些基本性質(zhì)；知道司南是我國的四大發(fā)明之一；知道磁鐵在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用。3情感態(tài)度和價值觀：樂于探究，善于發(fā)現(xiàn)；體驗制作的樂趣；感受作為中國人的一種自豪感。教材分析：本單元的內(nèi)容屬于物質(zhì)世界里能量的表現(xiàn)形式的范疇。本課在單元中起著承上啟下的作用，因為電和磁有密切聯(lián)系，學(xué)生剛學(xué)完電的內(nèi)容，接著學(xué)習(xí)磁鐵，為下一課電磁鐵的教學(xué)

3、作好鋪墊。本課的教學(xué)內(nèi)容是從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，從磁鐵具有吸鐵本領(lǐng)入手，一步步動手研究有關(guān)磁鐵的重要性質(zhì)，幫助學(xué)生建構(gòu)起磁鐵具有磁性、能吸鐵、磁性可以傳遞、有南北兩極、磁極可以指示方向、同極相斥、異極相吸這些科學(xué)概念。在探究中培養(yǎng)學(xué)生簡單設(shè)計實驗和動手操作能力。因此，本課的關(guān)鍵在于教師如何設(shè)計出符合學(xué)生年齡特點和認知能力的探究活動，讓學(xué)生更多的了解磁鐵，感受探究發(fā)現(xiàn)時的喜悅和制作的樂趣。教學(xué)方法：小組合作探究法和自主發(fā)現(xiàn)法教學(xué)過程:一、課前激趣：同學(xué)們，今天有機會給五（2）班的同學(xué)上科學(xué)課，黃老師很開心，你們開心嗎？現(xiàn)在離上課還有幾分鐘，愿不愿意跟老師簡單介紹一下自己，就是說說自己叫什么名字，

4、喜歡干什么？這位同學(xué)喜歡看動畫片，喜歡看什么動畫片？（生回答）還有誰也喜歡看動畫片的，這么多人喜歡呀，老師也喜歡看呢？不過我最喜歡看（貓和老鼠），你們喜歡嗎？現(xiàn)在想看嗎？老師電腦上還真有，現(xiàn)在就讓我們一起來分享貓和老鼠的精彩。二、揭示課題。同學(xué)們，剛才的動畫片好看嗎？（好看）不過老師有一點不明白：（點課件）為什么肉骨頭老是跟著貓跑呢？（誰能告訴我）說得真好，老師明白了，原來是磁鐵吸著鐵釘在跑，謝謝這位同學(xué)。其實，磁鐵還有很多有趣的性質(zhì)，今天我們就一起來研究。（板書課題：研究磁鐵。）三、自主探究磁鐵的性質(zhì)1、磁鐵的形狀在生活中，你見過磁鐵嗎？見過哪些形狀的磁鐵？同學(xué)們見識真多，說了這么多種形狀的

5、磁鐵，老師歸納了一下，可以分為這么幾類。（點課件）人們一般根據(jù)磁鐵的形狀給它起名字。2、實驗一：磁鐵能吸哪些物體？師：剛才從動畫片中大家已經(jīng)知道了磁鐵可以吸鐵釘，它還能吸哪些物體呢？老師給同學(xué)們準備了8件物品，（課件出示），猜猜看，哪些物體能被磁鐵吸起，舉手匯報。（哪個組先來）你們的預(yù)測正確嗎？我們要動手驗證一下。請組長拿出袋中的實驗材料，組長驗證，其他同學(xué)觀察，并做好記錄，時間一分鐘，開始。同學(xué)們，通過實驗?zāi)惆l(fā)現(xiàn)哪些物體能被磁鐵吸住，哪個組先說？生：我們組發(fā)現(xiàn)能被磁鐵吸住的有：鐵釘、大頭針、小刀。（你們組呢？） 哪些和預(yù)測的不一樣？ 記?。簩W(xué)科學(xué)不光要動腦，更加要動手！同學(xué)們思考一下，能被磁

6、鐵吸引的物體是什么材料做成的。（是用鐵做成的） 正確，說明磁鐵具有吸鐵的性質(zhì)。也就是說磁鐵有磁性。（師板書：磁鐵有磁性）誰來把這個發(fā)現(xiàn)在大聲說一下。實驗二：驗證條形磁鐵的兩端磁力最強，認識磁極，并知道磁性是可以傳遞的。1、談話：除些之外，它還有什么性質(zhì)呢？大家想不想繼續(xù)研究？2、在研究之前老師給大家一些提示。（誰愿意來讀一讀，括號讀成多少，什么等）（屏幕出示實驗提示：利用提供的材料，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，仔細觀察并進行記錄。1、用磁鐵的不同部位去吸回形針，我發(fā)現(xiàn)（）吸起的回形針最多，說明磁鐵（）的磁力最強。2、磁鐵一個接一個的吸大頭針，我們最多連吸起（）個，說明磁鐵具有（）的性質(zhì)。3、用磁鐵去接近隔

7、著紙的大頭針，我發(fā)現(xiàn)（），說明磁鐵具有（）的性質(zhì)。）（學(xué)生小組內(nèi)探究。）有沒有不清楚的地方，（沒有）請組長拿出信封，開始（點音樂）3、交流：請同學(xué)匯報實驗結(jié)果。（誰愿意第一個來）提示題一：師：說說你是怎么做這個實驗的？你們真善于觀察！表揚你們，磁鐵兩端的磁力最大，科學(xué)上把磁鐵上磁力最大的部位叫做磁極。也就是（板書：磁極的磁力最大）師：那你知道磁鐵有幾個磁極？誰上來指指看。講述：磁鐵有兩個磁極，科學(xué)家為了研究方便，還給他們起了名字，一個是南極，用大寫的“S”來表示，一個是北極，用大寫的“N”來表示。師：你能指出你手中磁鐵的南極北極嗎？提示題二：師：大頭針本身有磁性嗎？那下面為什么連續(xù)吸起好幾個大

8、頭針？生：我認為是下面的大頭針也有了磁性。（有可能）師：它的磁性從哪里來的呢？生：它的磁性是從磁鐵那里傳來的。生：我知道了，磁鐵吸住了一個大頭針，就把磁性傳給了大頭針，它就可以吸下一個大頭針了。師：大家認為這個解釋合理嗎？生：我也認為是這樣。師：那我們可以說磁鐵的磁性能怎樣？生：磁鐵的磁性能傳遞。（師板書：磁性能傳遞）師：誰來匯報實驗3，剛才老師看到有的小組隔著紙讓大頭針走動，（小組展示）你們玩了嗎？這說明了什么？（板書：隔物吸鐵）實驗三：驗證條形磁鐵能指示方向。你們學(xué)得真棒，尤其是（）同學(xué)的表現(xiàn)最棒，老師送給它一個小禮物，（出示指南針），認識它嗎？老師這里還有一個指南針，（課件出示），它上面

9、的部分也是磁鐵，難道磁鐵還能指示方向？（板書：能指示方向？）想不想親自來驗證。老師介紹兩種方法。（點課件）這個方法你會了嗎？實驗時還要注意以下幾點：（點課件）讓磁鐵自由旋轉(zhuǎn)，觀察靜止的時候磁極的指示方向；重復(fù)多做幾次實驗，看結(jié)果是不是一樣。實驗時請將其它磁鐵與實驗中的磁鐵遠離開來。開始實驗，并記好實驗記錄。學(xué)生匯報試驗結(jié)果。師：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)了一個共同的現(xiàn)象，磁極上標S的一端總是指南，標N的一端總是指北。（把？去掉）指南針就是運用了磁鐵能指示方向這個性質(zhì)做成的，一起閱讀指南針的資料實驗四：探究磁鐵同性相斥，異性相吸的性質(zhì)。剛才我們研究時，都只用到了一塊磁鐵，如果把兩塊條形磁鐵放在一起會怎樣

10、呢？猜猜看。（有可能）我們還是用實驗來驗證吧。（先看要求）實驗要求：1實驗器材：兩根玻璃管和兩塊條形磁鐵。2.實驗步驟：（1）（如圖）把一塊磁鐵放在玻璃棒上，再用另一塊磁鐵的S極去接近這塊磁鐵的S極和N極，觀察并記錄下你的發(fā)現(xiàn)。（2）用另一塊磁鐵的N極去接近這塊磁鐵的S極和N極，觀察并記錄下你的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生分組實驗，記錄。交流：說說通過實驗?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了什么？（板書：同極相斥，異極想吸）四、總結(jié)延伸：1、磁鐵可是我們的好朋友哦，在日常生活中磁鐵有著廣泛的應(yīng)用，你知道有哪些呢？老師也收集了一些，一起來看看。2、師：這節(jié)課，你有什么收獲？關(guān)于磁鐵，你還有什么問題嗎？3、老師要考考你？（課件出示）（1）、

11、一塊沒有標記N、S極的磁鐵，你如何想辦法把N、S極標上？（2）、我們今天主要研究了條形磁鐵，那環(huán)形磁鐵、蹄形磁鐵等是不是也有這些性質(zhì)呢？同學(xué)們課后去研究一下，把你的發(fā)現(xiàn)寫成科學(xué)小論文，讓更多的同學(xué)分享你發(fā)現(xiàn)的快樂。教學(xué)反思：磁鐵是學(xué)生生活中較常見的物體。學(xué)生在課前對磁鐵已經(jīng)有一定的了解，所以這課的學(xué)習(xí)是從”我知道的磁鐵“開始的，通過交流已獲得的關(guān)于磁鐵的知識，引導(dǎo)到“磁鐵能吸引哪些物體”的探究活動中，引導(dǎo)學(xué)生認識磁鐵的最基本的性質(zhì)磁性。然后圍繞“磁鐵各部分的磁性強弱都一樣嗎”展開實驗探究，鼓勵學(xué)生設(shè)計多種實驗方法來探究磁鐵各部分的磁性強弱情況，發(fā)現(xiàn)磁鐵兩極磁性最強，為后續(xù)的一系列探究活動奠定基

12、礎(chǔ)。讓學(xué)生自主探究。“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。這堂課以“探究”為主線，設(shè)計了“磁鐵能吸引哪些物體”和“磁鐵篇二：研究磁鐵教學(xué)設(shè)計【教材分析】本課是蘇教版科學(xué)（五上）電和磁單元的第四課，屬于課程標準中物質(zhì)世界里能量的表現(xiàn)形式。本課主要讓學(xué)生探究磁鐵的性質(zhì)，包括磁鐵能吸鐵、磁性可以傳遞、磁鐵上不同部位的磁力有大有小、磁極可以指示方向、同極相斥，異極相吸等。考慮到學(xué)生對磁鐵的一些性質(zhì)還比較模糊（對磁鐵的認識僅停留在能吸鐵這一性質(zhì)上），本課通過開放性的玩磁鐵，以及一系列有趣的探究活動，使學(xué)生更好地認識磁鐵的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力?！驹O(shè)計理念】通過引領(lǐng)學(xué)生親歷一系列

13、有意義、有價值的科學(xué)探究活動，使學(xué)生在獲得科學(xué)知識的同時，增強動手實踐能力及科學(xué)探究能力。課堂上把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，形成一切以學(xué)生為主的課堂活動。以學(xué)生的興趣為主，盡量選用與學(xué)生生活實際較接近的物品作為研究對象，使學(xué)生主動進行探究活動。本節(jié)課的課堂活動設(shè)計主要是讓學(xué)生通過實驗獲取直接的經(jīng)驗：從認識磁鐵最基本的性質(zhì)磁性，到認識磁鐵具有不同磁性的兩極，接著探究磁鐵間的相互作用等。通過對指南針原理和發(fā)展的介紹，讓學(xué)生了解磁鐵在生產(chǎn)生活中的重要作用，并進一步學(xué)習(xí)開發(fā)磁鐵在生活中的運用，使學(xué)生增強民族自豪感和使命感。教師在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生指導(dǎo)，幫助他們總結(jié)出探究后獲得的結(jié)論，從而使學(xué)生掌握教

14、材中所安排的新知識點和進行探究的方法?！窘虒W(xué)目標】過程與方法：1、認識不同形狀的磁鐵；2、能夠設(shè)計實驗探究磁鐵的一些基本性質(zhì)；3、用語言描述實驗中所觀察到的現(xiàn)象。知識與技能：1、知道磁鐵的一些基本性質(zhì)；2、知道磁鐵不同部位磁力大小的一些測量方法；3、知道磁鐵有指南北的性質(zhì)，以及指南針指示方向的原理。情感、態(tài)度與價值觀：1、在探究活動中體會合作與交流的快樂，樂于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物的奧秘；2、通過了解指南針的歷史，增強民族自豪感和使命感。【教學(xué)重點】：認識磁鐵的一些基本性質(zhì)，并能通過實驗加以證明。【教學(xué)難點】：能設(shè)計一些合理的實驗來研究磁鐵的性質(zhì)。【活動準備】演示材料：導(dǎo)入用磁性蝸牛、各種形狀的磁

15、鐵、指南針、課件、包起來的磁鐵、非鐵的金屬等分組材料：各種形狀的磁鐵、回形針（若干）、杯子、泡沫塑料板、小磁車（兩輛）、包起來的磁鐵、水槽、實驗記錄單等?！净顒舆^程】一、創(chuàng)設(shè)生活情境，認識磁鐵1、出示一只可愛的蝸牛（隱藏蝸牛的磁鐵），談話：誰能不接觸這只蝸牛，而使它爬行？預(yù)設(shè)1：某學(xué)生自告奮勇上臺演示成功預(yù)設(shè)2：某學(xué)生自告奮勇上臺演示失敗，教師演示2、根據(jù)演示情況提問：為什么蝸牛自由爬行呢？（學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗，嘗試解釋：有吸鐵石）3、教師揭示課題：吸鐵石在科學(xué)上叫磁鐵。磁鐵有哪些特性呢？今天這節(jié)課，我們就一起來研究研究神奇的磁鐵。（板書課題：研究磁鐵）【設(shè)計意圖：興趣是最好的老師。課始，

16、我以一只自制的可愛蝸牛吸引了這批五年級的學(xué)生。磁鐵是學(xué)生生活中的常見物品，大多數(shù)學(xué)生玩過磁鐵，但是對磁鐵的了解并不多。這樣的一個小小的開場白，及“磁鐵有哪些特性呢？”引起學(xué)生對磁鐵的好奇以及探究的欲望，同時我也是想向?qū)W生滲透一種學(xué)科學(xué)的方法敢于大膽猜測?！慷?、自主探究磁鐵的性質(zhì)（一）引導(dǎo)回憶，初步感知1、提問：大家平時都玩過磁鐵吧！那一定從中發(fā)現(xiàn)了磁鐵的一些小秘密了吧？現(xiàn)在請大家在小組里互相說說你知道的磁鐵的秘密，然后咱們一起交流交流。（學(xué)生搜索自己記憶中對磁鐵的了解，小組交流，教師巡視了解學(xué)情） 組織集體交流預(yù)設(shè)：磁鐵有各種形狀學(xué)生說出一種，課件即展示一種，并且展示出學(xué)生未提到的其他形狀的

17、相吸和相斥提問：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？請給大家演示一下（相機板書：相吸、相斥） ?【設(shè)計意圖：借助于學(xué)生的已有經(jīng)驗，了解他們的前概念。交流磁鐵形狀時，同時展示出學(xué)生并未提到的其他形狀的磁鐵，使學(xué)生產(chǎn)生積極的探究情感：形狀就有這么多我們不知道的，那其他一定更有意思！】（二）分組實驗，自主探究1、談話：想不想知道磁鐵究竟還有哪些小秘密？老師給每組提供了磁鐵、回形針、杯子等，請小組長取出來?，F(xiàn)在我們比一比哪個小組會玩，發(fā)現(xiàn)的磁鐵的秘密多。請小組長把你們的發(fā)現(xiàn)及時記錄下來，記錄時可以寫，也可以畫。好，實驗開始！提示：磁鐵易斷，請輕拿輕放（學(xué)生分組實驗活動；教師巡視參與活動、了解情況）2、（給足學(xué)生實驗的時間

18、）談話：剛才大家分組實驗都做得很認真，記載得也很完整，真不錯。下面我們就請同學(xué)帶著記錄單來匯報實驗中觀察到的現(xiàn)象。預(yù)設(shè)（以交流時學(xué)生回答的順序為準，同時交流后注意其他組學(xué)生是否也做了同樣的實驗）：能吸鐵一類的物體交流：磁鐵能吸起回形針、大頭針等金屬，不能吸塑料杯、棉線（演示） （注意糾正“能吸金屬的說法”，不是所有金屬都能吸，告訴學(xué)生能吸“鐵、鈷、鎳及其合金”）小結(jié)：磁鐵能吸鐵一類的物體，我們把這種性質(zhì)叫做磁鐵的磁性（板書：磁性）磁性能傳遞交流:用磁鐵吸回形針,發(fā)現(xiàn)回形針還能再吸回形針、磁性能夠通過接觸的回形針傳下去、小結(jié)：確實，磁鐵的磁性能夠傳遞（板書：能傳遞）把磁鐵拿掉，發(fā)現(xiàn)下面的回形針還

19、能吸著小結(jié)：科學(xué)上，我們把它叫做磁化。關(guān)于磁化，下節(jié)課咱們再仔細研究隔著物體也能吸交流：把回形針（大頭針）放在杯子里，磁鐵放在杯子外面，也能吸住回形針（大頭針）隔著紙（或書）吸的，也能吸起來，書不能太厚小結(jié)：觀察得很仔細。確實磁鐵隔著物體也能吸，這說明磁鐵的磁力有（穿透性）磁力有大有小交流：用條形磁鐵吸平鋪在托盤里回形針，發(fā)現(xiàn)兩端吸得多，中間沒吸到 談話：哦，這是一個重要的發(fā)現(xiàn)，沒做過的一起試試。注意：回形針平鋪，將磁鐵平放（學(xué)生操作，交流發(fā)現(xiàn)）提問：你們覺得可能是什么原因造成的？（學(xué)生分析后交流：可能是條形磁鐵兩端磁性強，中間沒有磁性）小結(jié)：很會思考。確實有一定的道理，不過有一點要糾正的是：

20、它中間不是沒有磁性，而是中間的磁性弱。兩端是它磁性最強的部位，我們把它叫做磁極。（板書：磁極）磁鐵有幾個磁極？（兩個）分別用字母“S”和“N”表示?！驹O(shè)計意圖：科學(xué)實驗一般都是帶著問題研究，或有目的的驗證。在本環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我一改常法：給足 “游戲道具” 、給足時間、空間，讓他們充分地“玩”。首先，我以“比一比哪個小組會玩，發(fā)現(xiàn)磁鐵的秘密多”，激起學(xué)生的探究熱情。探究時，小組內(nèi)合理分配人員與材料，感受科學(xué)探究的氛圍，體會合作、交流的重要性，在細微處凸顯科學(xué)素養(yǎng)的提高。學(xué)生在平時已有一些游戲經(jīng)驗，只是他們的認識只停留在一些表面現(xiàn)象，沒有向更深層次研究?，F(xiàn)在，學(xué)生在玩中一起討論、相互啟迪，使學(xué)生的

21、這些經(jīng)驗更具體、可現(xiàn)。經(jīng)過充分動手，學(xué)生有了許多不同于以往的驚喜發(fā)現(xiàn)，這些發(fā)現(xiàn)讓他們興奮又疑惑不解，進而激起進一步的探究活動。需注意的是：由于學(xué)生沒有明確的探究目的，教師巡視時徐適度點撥】3、探究同極相斥、異極相吸（每組準備小磁車兩輛）（1）談話：剛才，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)：磁鐵和磁鐵接觸有時相吸、有時相斥，那到底哪兩個磁極接觸相吸，哪兩個磁極接觸相斥呢？ 就讓我們在實驗中發(fā)現(xiàn)吧！首先，我們先弄清磁極和磁極接觸有哪幾種情況？誰和誰相斥？誰和誰相吸？（學(xué)生小組分析后提出預(yù)測并且交流）（2）指導(dǎo)實驗：一輛車不動，用另一輛車去接觸。（學(xué)生分組實驗，之后展示匯報交流）（3）小結(jié)：相斥的兩種情況，磁極相同，我們把

22、它叫做同極。相吸的兩種情況，磁極不相同，我們叫它異極。那磁極相互作用的規(guī)律是：同極相斥、異極相吸?！驹O(shè)計意圖：同極相斥、異極相吸，這一規(guī)律學(xué)生在潛意識中有所意識，只是表述不出而已。本環(huán)節(jié)，從前一環(huán)節(jié)的概念“磁極”入手，以預(yù)測指導(dǎo)實驗，用實驗驗證預(yù)測，明確預(yù)測對于科學(xué)實驗的重要性。由于“同極相斥、異極相吸”術(shù)語性較強，學(xué)生難以一次說清，因此交流實驗現(xiàn)象后再讓學(xué)生小結(jié)，降低難度的同時也增強學(xué)生的探究信心?！?、探究磁極指示方向（1）談話：人們通常還給磁鐵的S極、N極分別命名為南極和北極。人們?yōu)槭裁匆o磁鐵這樣命名呢？（學(xué)生猜測后交流：能指示方向）真的能指南北嗎？現(xiàn)在就請大家用實驗驗證自己的猜測吧！

23、首先確定一下我們教室里的方位（確定方位）（2）人們一般用懸掛法和水浮法進行磁極指示方向的實驗懸掛法（演示）：將繩子系在磁鐵的中間，讓磁鐵自由旋轉(zhuǎn)，觀察靜止的時候磁鐵的指示方向，做三次。水浮法實驗操作要求：將小磁鐵放在泡沫板上，輕輕放入裝水的水槽中，觀察靜止的時候磁鐵的指示方向。反復(fù)實驗兩三次，看結(jié)果是不是相同。（學(xué)生分組活動，實驗后交流匯報）（3）談話：通過大家多次實驗，我們發(fā)現(xiàn)了一個共同的現(xiàn)象，磁極上標S的一端總是指南，我們把S極又叫做南極；標N的一端總是指北，那N極表示的就是北極。那你知道磁鐵為什么總是一端指南一端指北嗎？（學(xué)生猜測后交流）資料：確實，科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，地球本身就是一個巨大的磁體，它也有兩個磁極，分別是在地球的南極和北極附近。地球的北極吸磁鐵的N極，地球的南極吸磁鐵的S極。接著介紹指南針的發(fā)展史：（磁石）司南羅盤指南針，滲透愛國注意教育。【設(shè)計意圖：教育是多元的、是相互滲透的?！叭藗?yōu)槭裁匆o磁鐵的S極、N極分別命名為南極和北極呢？”、“磁鐵為什么總是一端指南一端指北呢？”一個個問題一次次地沖擊著學(xué)生的“知識庫”大腦，語言片段在他們的腦海里翻滾卻不那么肯定。實驗使他們的思維慎密、語言緊湊、信心倍增