備課環(huán)節(jié)和上課環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容 (9)

1、備課環(huán)節(jié)和上課環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容教學(xué)活動是一個完整的教學(xué)系統(tǒng)，它在前進過程中是由一個個相互聯(lián)系，前后銜接的環(huán)節(jié)構(gòu)成的。其中任何一個環(huán)節(jié)的活動如果脫離了整體或與整體不協(xié)調(diào)，就會削弱整體的效果。要提高教學(xué)質(zhì)量必須認真研究教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，并對環(huán)節(jié)提出質(zhì)量要求。一、備課教學(xué)是一種有目的，有計劃的活動，在進行課堂教學(xué)活動之前，教師必須進行準備，在頭腦中或書面中做一個計劃。備課就是教師根據(jù)課程標準的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。進行備課可以減少教師教學(xué)時的不確定感，找到一種方向感，自信心和安全感；也可以藉此過程進行學(xué)習(xí)、收集資料和組織材料，安排時間

2、和活動順序；制定的計劃還可以直接運用于教學(xué)?？傊瑐湔n是上課的前提，只有備好課才能上好課，要求教師根據(jù)課程標準的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最適合的表達方式和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。教師備課一般要做好下列工作：（一） 備學(xué)生。備學(xué)生要了解本班學(xué)生的特點，如知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力、個性特點和身體狀況等。了解學(xué)生的認知特點學(xué)習(xí)方式等。了解本班的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，重點掌握學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)差的學(xué)生的情況，做到心中有人。備學(xué)生關(guān)鍵在于了解學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。備課從了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，而不是以往的從備教材出發(fā)，主要包括以下內(nèi)容：了解學(xué)生學(xué)習(xí)新任務(wù)的先決條件或預(yù)備狀態(tài)，主要指學(xué)生在認知、情感態(tài)度、

3、心理動作等方面是否已做好了準備工作；了解學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的情感態(tài)度，主要涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、毅力、動機、興趣等；了解學(xué)生對完成新任務(wù)的自我監(jiān)控能力，主要涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)法、策略和風(fēng)格等。（二）備課程。它包括研究課程標準，鉆研教科書，研究相關(guān)的教學(xué)材料。鉆研課程標準。一般來說，課程標準所規(guī)定的是國家對學(xué)生學(xué)習(xí)此學(xué)科科目必須達到的標準的統(tǒng)一要求。課程標準是編寫課本的直接依據(jù)，也是檢查、評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的標準，衡量教師教學(xué)質(zhì)量的標準。教師鉆研課程標準，對本學(xué)科的教學(xué)有一個總體把握，明確課程的目的、要求，掌握課程的深度和廣度，規(guī)劃內(nèi)容的序列安排，明確教學(xué)的大致進度。鉆研教科書。研究分析教科書中的教

4、學(xué)內(nèi)容也必須注意對課程目標的達成。因為同一內(nèi)容可以用來達到多種不同的目的，相應(yīng)需要采取不同的教學(xué)方式。只有明確了內(nèi)容所要達到的目標，才能選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)側(cè)重點和方式。教師不僅要把教學(xué)內(nèi)容化為自身的一部分，而且要對每一部分內(nèi)容的教學(xué)意圖、目標做到心中有數(shù)。如上所述，在處理教科書的時候，不必局限于給定的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。盡管成套教材有個好處，就是教師不必承擔(dān)開發(fā)課程的工作，但正因為如此，它可能有超時空性，也許不適合特定學(xué)生的特定的學(xué)習(xí)情況，如資料中的語言也許不是當(dāng)?shù)氐恼Z言，或內(nèi)容與學(xué)習(xí)者日常生活所熟悉的情景關(guān)系不緊密，或編排結(jié)構(gòu)不適合于某一地區(qū)的某一群體學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，不要以為統(tǒng)一的教科書是不容質(zhì)疑的，只

5、要按照它規(guī)定的內(nèi)容、順序和進度教學(xué)。即使對于以國家制訂的教學(xué)文件為依據(jù)進行教學(xué)的教師而言，在面對他自己的學(xué)生進行教學(xué)時，也有責(zé)任重新考慮選擇和組織相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)具體情況更動、修改或加以補充，以便最好地適合于自己的情景。教師掌握教材一般要經(jīng)過懂、透、化三個階段。“懂”就是要求掌握教材的基本結(jié)構(gòu)。“透”就是要求對教材融會貫通，使之成為自己知識體系中的一部分?！盎本褪且蠼處煹乃枷敫星橐徒滩牡乃枷胄浴⒖茖W(xué)性融合在一起，只有達到這個境界才算掌握了教材。（三）備情境。 根據(jù)教材的特點和編者的意圖，確定簡明且可操作性強的教學(xué)目標”，關(guān)于重點、難點、關(guān)鍵的確定，以我粗淺的認識，教師一定要有自己的見

6、解。圍繞著課題的內(nèi)容，依據(jù)內(nèi)容的知識點來確定教學(xué)的重點；抓住文本的重點進行分析，找出教學(xué)的難點；關(guān)鍵在于根據(jù)把握知識的難點，本著言不在長，學(xué)生要有所得為原則，力求為教學(xué)找出更簡單有實效的突破口，來解決消除教學(xué)中的障礙。（四）備自己。備自己就是解決如何教的問題，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法以實現(xiàn)教學(xué)目標。什么是恰當(dāng)？適合就是恰當(dāng)，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法符合學(xué)生的認知規(guī)律，使學(xué)生可以接受，最終實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標并收到好的教學(xué)效果。在認真研讀教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)期教學(xué)計劃,著重備好教學(xué)過程中的以下六個環(huán)節(jié):（1）落實基點。落實本課的基本知識點、基本技能訓(xùn)練點及其與思想教育的基本結(jié)合點，明確思維能力和心理素

7、質(zhì)培養(yǎng)點以及學(xué)法指導(dǎo)點和科學(xué)方法訓(xùn)練點等；（2）突出重點。突出課堂教學(xué)的重點知識和能力要求以及非智力因素的培養(yǎng)重點；（3）突破難點。明確課堂教學(xué)中的知識難點、能力訓(xùn)練難點，有突破難點的措施和方法；（4）析異點。明確本節(jié)課中的知識點與以前或與其它學(xué)科的知識點間的聯(lián)系與區(qū)別；（5）激發(fā)疑點。提出符合學(xué)生認知規(guī)律并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機的適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑；（6）體現(xiàn)特點。能夠體現(xiàn)本節(jié)課的特點，反映了學(xué)生特點和教師的教學(xué)特色。以實現(xiàn)課堂教學(xué)素質(zhì)化的要求。（五）備設(shè)計。設(shè)計和編寫教案。教案是上課的主要依據(jù)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際需要去編寫，可詳可略，形式多樣，便于加強課堂的目的性和計劃性。在編寫教案時要考慮好

8、以下幾個方面：（1）設(shè)置疑問。課堂提問是啟發(fā)式教學(xué)的施教方法，便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和評議表達能力，要根據(jù)教學(xué)目標和內(nèi)容來設(shè)置，要掌握好提問時機，且要難易適度，要具有啟發(fā)性，并注意如何及時評價學(xué)生的回答，以便保持良好的課堂氛圍。（2）設(shè)計好練習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課教師所講的內(nèi)容和方法進行實踐和操作，在此過程中鞏固知識，培養(yǎng)能力和技能。如在教授汽車專業(yè)課時，就要針對它們的實踐性、應(yīng)用性較強的特點，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和實際動手能力。因此，在編寫教案時應(yīng)設(shè)計好相應(yīng)的練習(xí)并留有學(xué)生動手練習(xí)的時間。（3）設(shè)計好課后作業(yè)。課后作業(yè)不一定都選取教材上現(xiàn)成的習(xí)題，也可以自編習(xí)題。習(xí)題一定要做到精選

9、，要有針對性，是本節(jié)課教學(xué)目標的最好體現(xiàn)，同時體現(xiàn)能力和技能的培養(yǎng)。（4）設(shè)計好板書內(nèi)容。所設(shè)計的板書應(yīng)是主要教學(xué)內(nèi)容的展示，是知識形成過程的展示，是知識間邏輯關(guān)系的展現(xiàn)，以便于學(xué)生記筆記和課后復(fù)習(xí)，有助于提高教學(xué)效果。上課環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容二、上課上課就是通過教師對課堂教學(xué)活動本身的導(dǎo)入、課中和結(jié)束過程的不斷調(diào)整和控制，順利實施教學(xué)設(shè)計方案，以達到預(yù)定教學(xué)目標。（一）導(dǎo)入是一堂課、一個新單元或一個新段落的開端，主要起著集中注意、穩(wěn)定情緒和進入教學(xué)情境的作用。導(dǎo)入一般不宜占用過長時間，過長則會影響整個的教學(xué)進程。實踐經(jīng)驗表明，一般以23分鐘較為適宜。導(dǎo)入的類型很多，課堂教學(xué)中常用的導(dǎo)入方法有直接導(dǎo)

10、入、聯(lián)想導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、事例導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入等。（二）課中是實施教學(xué)活動的主體部分，系指從導(dǎo)入新課到結(jié)束前的這個時間段。一堂課的教學(xué)效果最終如何取決于課中是否實施合適的教學(xué)策略。根據(jù)國內(nèi)學(xué)者的研究，課中主要有以下幾種教學(xué)策略。1、先行組織策略。上課開始，教師提出一種對新舊知識起連接作用的陳述，被稱為“先行組織”，以幫助學(xué)生順利接受學(xué)習(xí)材料。先行組織把學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，這種作用猶如認識路線，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的全過程。先行組織的設(shè)計不是針對教授內(nèi)容本身，而是教授內(nèi)容之間的聯(lián)系，起著教學(xué)定向的作用。先行組織策略的實施步驟是準備材料，設(shè)計學(xué)習(xí)過程，呈現(xiàn)預(yù)備性材料或新

11、材料，從中抽象出新信息，運用活動強化。2、問題教學(xué)策略。教師在教學(xué)中提出問題是一項基本的教學(xué)策略。不少研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前90以上的課堂提問是要求學(xué)生回答教科書的相關(guān)內(nèi)容。可見，實施這一策略的要義是提出“有效的問題”。編制有效的問題，可從下列幾方面考慮：提出“假設(shè)”的問題，要求學(xué)生對一個假設(shè)的事物加以思考；提出“比較”的問題，對資料、觀點、答案就其特征或關(guān)系比較異同；提出“可能”的問題，要求學(xué)生利用聯(lián)想推測事物的可能發(fā)展；提出“整合”的問題，提供給學(xué)生多種資料、觀點、原理，讓學(xué)生演繹出新的觀點；提出“類推”的問題，由已知原理、觀點推出未知的原理、觀點。3、發(fā)散、集中教學(xué)策略。學(xué)生針對問題發(fā)表自己的看

12、法，學(xué)生間進行“腦力震蕩”，然后，教師、學(xué)生進行比較、優(yōu)選，集中到最佳答案上來。運用該策略要找準發(fā)散點，給學(xué)生以充足時間進行發(fā)散與集中思考。4、反思教學(xué)策略。指教學(xué)過程中教師、學(xué)生以逆向思維的方式檢討教學(xué)、學(xué)習(xí)活動。逆向思維具有逆向性、批判性和新奇性等特點。逆向性指從對立的角度、反方向的動態(tài)過程中思考問題；批判性指克服思維定式，排除實驗、習(xí)慣及邏輯常規(guī)的干擾，向傳統(tǒng)提出挑戰(zhàn)與批判；新奇性指逆向思維能在人們不經(jīng)意的地方獨辟蹊徑，得出新奇結(jié)果。逆向思維的這些特點有助于師生共同反思教學(xué)中存在的問題，提出改進的方法和策略。5、練習(xí)策略。練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師可結(jié)合課堂教學(xué)過程的提問隨機穿插進行

13、口頭或書面、黑板上或本子里、個別或集體等多種形式練習(xí)，從而達到啟迪、反饋、鞏固、遷移的目的。有效使用練習(xí)策略要注意以下幾點：根據(jù)練習(xí)的目的與功能選擇練習(xí)的時機與形式。教會學(xué)生練習(xí)。練習(xí)中教師要注意對學(xué)生進行指導(dǎo)，教給他們各種練習(xí)的方法，使其學(xué)會練習(xí)。適量適度，循序漸進。此外，還有精講精練策略、自主發(fā)展策略、學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略、教書育人策略、因材施教策略、促進自我發(fā)展策略、自主學(xué)習(xí)策略和主題探索策略等。結(jié)束是課堂教學(xué)的最后一個部分，其實施的主要目的是完成課堂教學(xué)的“有序解散”。為此，教師需要課前做精心準備，同時在課堂上還要恰當(dāng)?shù)剡\用一些結(jié)束的方法或策略。（三）常用的這類方法、策略主要有： 系統(tǒng)歸納。課臨到結(jié)束時，教師讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容作歸納總結(jié)，及時強化重點，明確關(guān)鍵，以達到畫龍點睛的效果 比較異同。將新學(xué)概念與原有概念，或者將并列、對立、近似的概念放在一起對比分析，找出異同，這有利于理解新概念，鞏固舊概念。 用作鋪墊。在結(jié)束一節(jié)課時需要為后面的課巧設(shè)伏筆，引起學(xué)生的注意和思考。 鞏固練習(xí)。在結(jié)束部分恰當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生的實踐活動，以使新知鞏固。 最終奏雅。課結(jié)束時教師可用詩畫、音樂結(jié)尾，或