教學方法導論教師培訓

1、.教學方法導論教學方法導論 秦秦 登登 秀秀.教材介紹：教材介紹：l本教材共本教材共7章章21節(jié)，分節(jié)，分4部分。部分。l第第14章章 教學方法教學方法 （第一部分）（第一部分）l第第 5 章章 多媒體教學多媒體教學 （第二部分）（第二部分）l第第 6 章章 教學方法評估教學方法評估 （第三部分）（第三部分）l第第 7 章章 教學研究的方法（第四部分）教學研究的方法（第四部分）.教材介紹教材介紹 l本教材由華文出版社出版、第五版。由：本教材由華文出版社出版、第五版。由：扈濤扈濤 主編主編l 共：共：278頁頁25萬字萬字.本教材的特點本教材的特點 l 內(nèi)容豐富，突出重點，注重基礎，師資培內(nèi)容豐

2、富，突出重點，注重基礎，師資培訓適用教學。教學方法是教師和學生為了訓適用教學。教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式和手段的總務，在教學過程中運用的方式和手段的總稱。從屬于教學方法論是教學方法的一個稱。從屬于教學方法論是教學方法的一個層面。教學方法論是由教學方法指導思想、層面。教學方法論是由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。組成。.教師教師l人類因為教育才創(chuàng)造了文明，國家因為教人類因為教育才創(chuàng)造了文明，國家因為教育才成為禮儀之幫，個人因為教育才成長育

3、才成為禮儀之幫，個人因為教育才成長為文明人。教育的重任主要是由教師來承為文明人。教育的重任主要是由教師來承擔的，因此教師被稱為人類靈魂的工程師。擔的，因此教師被稱為人類靈魂的工程師。.第一章: 教學方法概述l 1、 教學方法與教學目的相聯(lián)系、是實現(xiàn)教學方法與教學目的相聯(lián)系、是實現(xiàn)教學目的不可或缺的工具；教學方法始終教學目的不可或缺的工具；教學方法始終應包括教師教的方法和學生學的方法、體應包括教師教的方法和學生學的方法、體現(xiàn)了師生在教學中的相互聯(lián)系、相互作用現(xiàn)了師生在教學中的相互聯(lián)系、相互作用和相互統(tǒng)一的特點。和相互統(tǒng)一的特點。 . 第一章: 教學方法概述l 2、 教學方法與教學方式的關(guān)系：教學

4、方教學方法與教學方式的關(guān)系：教學方法是由若干的教學方式構(gòu)成的、同一種教法是由若干的教學方式構(gòu)成的、同一種教學方法可以由不同的教學方式構(gòu)成、而同學方法可以由不同的教學方式構(gòu)成、而同一種教學方式也可以運用于不同的教學方一種教學方式也可以運用于不同的教學方法中。法中。. 第一章: 教學方法概述l 3、 教學方法：是指在教學活動中、教師教學方法：是指在教學活動中、教師指導學生學習以達到教學目的而采取的教指導學生學習以達到教學目的而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱。與學相互作用的活動方式的總稱。.第一章: 教學方法概述 l 4、 教學方法的意義：教學方法的意義：l （1）教學方法是聯(lián)系教師教與學生學

5、的重要紐）教學方法是聯(lián)系教師教與學生學的重要紐帶；帶；l （2）教學方法是完成教學任務的必要條件；）教學方法是完成教學任務的必要條件；l （3）教學方法是提高教學質(zhì)量的重要保證；）教學方法是提高教學質(zhì)量的重要保證；l （4）教學方法是影響教師威信和師生關(guān)系的重）教學方法是影響教師威信和師生關(guān)系的重要因素；要因素；l （5）教學方法影響學生身心發(fā)展。）教學方法影響學生身心發(fā)展。.第一章: 教學方法概述 l 5、 古代社會的教學方法：教師滿堂灌輸、古代社會的教學方法：教師滿堂灌輸、學生呆讀死記的注入式教學方法；近代教學生呆讀死記的注入式教學方法；近代教學方法：演示、觀察、實驗的方法；現(xiàn)代學方法：演

6、示、觀察、實驗的方法；現(xiàn)代教學方法：杜威教學方法：杜威實用主義培養(yǎng)學生獨立、實用主義培養(yǎng)學生獨立、生動學習的生動學習的“活動教學活動教學”；布魯納；布魯納“發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)法法”；上海育才中學；上海育才中學“讀讀、議議、練練、讀讀、議議、練練、講講講講”；黎世法；黎世法“六課型單元教學法六課型單元教學法”。. 第一章: 教學方法概述l 6、影響教學方法發(fā)展直接因素：教學目的、影響教學方法發(fā)展直接因素：教學目的和任務、教學內(nèi)容、時代要求和生產(chǎn)力發(fā)和任務、教學內(nèi)容、時代要求和生產(chǎn)力發(fā)展的水平。展的水平。. 第一章: 教學方法概述l 7、（國內(nèi)教改）情景教學法：江蘇李吉林、（國內(nèi)教改）情景教學法：江蘇李吉林

7、、核心在于激發(fā)學生的情感；嘗試教學法：核心在于激發(fā)學生的情感；嘗試教學法：江蘇常州邱學華、核心以培養(yǎng)學生的探索江蘇常州邱學華、核心以培養(yǎng)學生的探索精神和自學能力主要目標先練后講；成功精神和自學能力主要目標先練后講；成功教學法：上海劉京海、核心對學生實施鼓教學法：上海劉京海、核心對學生實施鼓勵性評價。勵性評價。. 第一章: 教學方法概述l 8、（國外教改）發(fā)現(xiàn)法：美、（國外教改）發(fā)現(xiàn)法：美.布魯姆提出、讓學布魯姆提出、讓學生同學獨立工作、自己主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題生同學獨立工作、自己主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及掌握原理、目的是激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機、及掌握原理、目的是激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機、培養(yǎng)學生

8、的創(chuàng)新精神；范例教學法：德培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；范例教學法：德.瓦瓦.根舍因、根舍因、范例教學法基本特性：基本性、基礎性、范例性；范例教學法基本特性：基本性、基礎性、范例性；目標教學法：美目標教學法：美.布魯姆、依據(jù)布魯姆、依據(jù)“教育目標分類學教育目標分類學”和和“掌握學習策略掌握學習策略“、按既定的教學目標和形成、按既定的教學目標和形成性測試手段、培養(yǎng)學生能力、開發(fā)學生智力。性測試手段、培養(yǎng)學生能力、開發(fā)學生智力。. 第一章: 教學方法概述l 9、教學方法改革和發(fā)展的基本特點：、教學方法改革和發(fā)展的基本特點：l （1）重視學生的主體性；l （2）重視教學中學生智力與情感等非認知因素的整合；l

9、（3）加強學習方法的研究。. 第一章: 教學方法概述l 10、教學方法改革與發(fā)展的趨勢：l （1）教學方法的現(xiàn)代化；l （2）教學方法的心理學化；l（3）教學方法的系統(tǒng)化；）教學方法的系統(tǒng)化；l （4）教學方法的模式化。）教學方法的模式化。. 第一章: 教學方法概述l 11、教學方法的現(xiàn)代化主要是物質(zhì)設備的、教學方法的現(xiàn)代化主要是物質(zhì)設備的現(xiàn)代化。教學方法現(xiàn)代化標志：以計算機現(xiàn)代化。教學方法現(xiàn)代化標志：以計算機為核心的多媒體和網(wǎng)絡一體化的現(xiàn)教育技為核心的多媒體和網(wǎng)絡一體化的現(xiàn)教育技術(shù)的應用。術(shù)的應用。. 第一章: 教學方法概述l 12、美、美.布魯姆布魯姆.“發(fā)現(xiàn)教學法發(fā)現(xiàn)教學法”基礎：結(jié)構(gòu)基

10、礎：結(jié)構(gòu)主義認知心理學；美主義認知心理學；美.斯金納斯金納.程序教學法基程序教學法基礎：行為主義心理學；保加利亞礎：行為主義心理學；保加利亞.洛扎諾夫洛扎諾夫.暗示教學法基礎：無意識心理學。暗示教學法基礎：無意識心理學。.第二章第二章 教學設計的方法教學設計的方法l 1、 教學設計：指教師為達成一定的教學教學設計：指教師為達成一定的教學目標、對教學活動進行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排目標、對教學活動進行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。與決策。 2、 教學設計基本特征：指導性、統(tǒng)整教學設計基本特征：指導性、統(tǒng)整性、操作性、預演性、突顯性、易控性、性、操作性、預演性、突顯性、易控性、創(chuàng)造性。創(chuàng)造性。 3、 教學設計的

11、基本特點、最高表現(xiàn)：教學設計的基本特點、最高表現(xiàn)：創(chuàng)造性。創(chuàng)造性。.第二章第二章 教學設計的方法教學設計的方法l 4、 教學設計的依據(jù)：教學設計的依據(jù)：l （1）現(xiàn)代教學理論；）現(xiàn)代教學理論；l （2）系統(tǒng)科學的原理和方法；）系統(tǒng)科學的原理和方法；l （3）教學的實際需要；）教學的實際需要；l （4）學生的特點；）學生的特點；l （5）教師的教學經(jīng)驗。）教師的教學經(jīng)驗。.第二章第二章 教學設計的方法教學設計的方法l 5、 教學設計的基本要素：教學設計的基本要素：l教學目標教學目標教學內(nèi)容教學內(nèi)容教學策略、教學媒教學策略、教學媒體體教學評價教學評價 6、 教學設計的內(nèi)容主要包括：教學目標設計、教

12、學設計的內(nèi)容主要包括：教學目標設計、教學起點設計、教學內(nèi)容設計、教學時間設計、教學起點設計、教學內(nèi)容設計、教學時間設計、教學措施設計（教學方法、教學媒體、教學組織教學措施設計（教學方法、教學媒體、教學組織形式）、教學評價設計等。形式）、教學評價設計等。.第二章第二章 教學設計的方法教學設計的方法l 7、 教學活動的出發(fā)點、課堂教學的靈魂：教學教學活動的出發(fā)點、課堂教學的靈魂：教學目標。目標。 8、教學目標組成：教學總目標（實質(zhì)性、教、教學目標組成：教學總目標（實質(zhì)性、教育性、發(fā)展性）、學校教學目標、課程目標、單育性、發(fā)展性）、學校教學目標、課程目標、單元目標、課時目標。元目標、課時目標。 9、

13、 教學目標主要功能：導向功能、激勵功能、教學目標主要功能：導向功能、激勵功能、標準功能。標準功能。 10、教學目標分類（美、教學目標分類（美.布魯姆）：認知、情感布魯姆）：認知、情感和動作技能。和動作技能。.第二章第二章 教學設計的方法教學設計的方法l 11、教學目標設計的基本要求：、教學目標設計的基本要求：l （1）一般目標和具體目標相結(jié)合；）一般目標和具體目標相結(jié)合；l （2）集體目標和個人目標相結(jié)合；）集體目標和個人目標相結(jié)合；l （3）難度適中（）難度適中（“跳一跳、摘桃子跳一跳、摘桃子”）；）；l （4）便于檢測。）便于檢測。.第二章第二章 教學設計的方法教學設計的方法l 12、教學

14、目標不是對教師的教學行為的描、教學目標不是對教師的教學行為的描述、而是指的學生的學習結(jié)果。述、而是指的學生的學習結(jié)果。 13、國家評價教學質(zhì)量的依據(jù)（教材編、國家評價教學質(zhì)量的依據(jù)（教材編寫、教學實施和教學評價的依據(jù)）：課程寫、教學實施和教學評價的依據(jù)）：課程標準（由國家教育主管部門統(tǒng)一編定和頒標準（由國家教育主管部門統(tǒng)一編定和頒布、規(guī)定各課程門類的性質(zhì)、目標和內(nèi)容布、規(guī)定各課程門類的性質(zhì)、目標和內(nèi)容框架）?？蚣埽?第二章第二章 教學設計的方法教學設計的方法l 14、教師進行教學的依據(jù)、學生直接的學、教師進行教學的依據(jù)、學生直接的學習對象：教材。三點：重點、難點和關(guān)鍵習對象：教材。三點：重點

15、、難點和關(guān)鍵點。點。 15、學生學習成績的好壞在很大程度上、學生學習成績的好壞在很大程度上取決于專注學習時間的多少。取決于專注學習時間的多少。 16、增加學生的專注學習時間、是提高、增加學生的專注學習時間、是提高教學時間效益的一個極為重要的方面。教學時間效益的一個極為重要的方面。 17、教學時間設計的核心：單元課時的、教學時間設計的核心：單元課時的設計。設計。.第三章第三章 課堂教學的方法課堂教學的方法l1、 課堂教學方法分類：以語言傳遞信息為課堂教學方法分類：以語言傳遞信息為主的方法；以直接感知為主的方法；以實主的方法；以直接感知為主的方法；以實際訓練為主的方法；以欣賞活動為主的方際訓練為主

16、的方法；以欣賞活動為主的方法；以引導探究為主的方法。法；以引導探究為主的方法。.第三章第三章 課堂教學的方法課堂教學的方法l 2、 以語言傳遞信息為主的方法：指通過以語言傳遞信息為主的方法：指通過教師運用口頭語言向?qū)W生傳授知識、技能教師運用口頭語言向?qū)W生傳授知識、技能以及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方以及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法。主要包括：講授法、談話法、討論法、法。主要包括：講授法、談話法、討論法、讀書指導法。讀書指導法。.第三章第三章 課堂教學的方法課堂教學的方法l 3、 講授法：教師通過語言向?qū)W生系統(tǒng)連講授法：教師通過語言向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授知識、技能、發(fā)展學生智力的教貫地傳

17、授知識、技能、發(fā)展學生智力的教學方法、是整個教學方法體系中運用最多、學方法、是整個教學方法體系中運用最多、最廣的一種方法。最廣的一種方法。.第三章第三章 課堂教學的方法課堂教學的方法l4、 講授法特點：教師以口頭語言作為傳遞講授法特點：教師以口頭語言作為傳遞知識的媒體、向?qū)W生單向輸入信息。知識的媒體、向?qū)W生單向輸入信息。 l5、 講授法分類：講解（理科教學）；講述講授法分類：講解（理科教學）；講述（語文、歷史等文科教學）；講讀（外語（語文、歷史等文科教學）；講讀（外語教學）；講演（政治理論課）。教學）；講演（政治理論課）。 .第三章第三章 課堂教學的方法課堂教學的方法l 6、 講授內(nèi)容要有科學

18、性和思想性是確保講授內(nèi)容要有科學性和思想性是確保講授質(zhì)量的首要條件。講授質(zhì)量的首要條件。 7、 談話法：教師根據(jù)教學目的要求、談話法：教師根據(jù)教學目的要求、把教材內(nèi)容概括成一系列問題、向?qū)W生一把教材內(nèi)容概括成一系列問題、向?qū)W生一一提出、引導他們根據(jù)已有知識經(jīng)驗、通一提出、引導他們根據(jù)已有知識經(jīng)驗、通過問答、質(zhì)疑、反問、補充和討論、使學過問答、質(zhì)疑、反問、補充和討論、使學生從所得結(jié)論中來獲得知識的教學方法。生從所得結(jié)論中來獲得知識的教學方法。.第三章第三章 課堂教學的方法課堂教學的方法l 8、 最早提出談話法的是：孔子和蘇格拉最早提出談話法的是：孔子和蘇格拉底。底。 9、 談話法的特點：師生對話

19、；關(guān)鍵：談話法的特點：師生對話；關(guān)鍵：精心設問、提好問題。精心設問、提好問題。 10、討論法：在教師指導下、讓學生獨、討論法：在教師指導下、讓學生獨立地閱讀教材、收集資料、并進行群體性立地閱讀教材、收集資料、并進行群體性的討論、借以交流信息、深化認識、發(fā)展的討論、借以交流信息、深化認識、發(fā)展智能的一種教學方法。智能的一種教學方法。.第三章第三章 課堂教學的方法課堂教學的方法l11、討論法特點：以學生自己的活動為中、討論法特點：以學生自己的活動為中心、學生在活動中處于主動地位。心、學生在活動中處于主動地位。 12、讀書指導法：教師指導學生通過閱、讀書指導法：教師指導學生通過閱讀教科書和參考書以獲

20、得知識、鞏固知識、讀教科書和參考書以獲得知識、鞏固知識、并培養(yǎng)閱讀能力的教學方法。并培養(yǎng)閱讀能力的教學方法。.第三章第三章 課堂教學的方法課堂教學的方法l 13、以直接感知為主的方法：指教師通過、以直接感知為主的方法：指教師通過對實物或直觀教具的演示和組織教學性參對實物或直觀教具的演示和組織教學性參觀等、使學生利用各種感官直接感知客觀觀等、使學生利用各種感官直接感知客觀事物或現(xiàn)象而獲得知識的方法。事物或現(xiàn)象而獲得知識的方法。.第三章第三章 課堂教學的方法課堂教學的方法l 14、以直接感知為主方法特點：形象性、以直接感知為主方法特點：形象性、直觀性、具體性和真實性。包括：演示法直觀性、具體性和真

21、實性。包括：演示法和參觀法。和參觀法。 15、演示法：教師向?qū)W生展示實物等直、演示法：教師向?qū)W生展示實物等直觀教具、或做示范性試驗、使學生獲得關(guān)觀教具、或做示范性試驗、使學生獲得關(guān)于事物現(xiàn)象的感性知識、以促使其獲取新于事物現(xiàn)象的感性知識、以促使其獲取新知識、發(fā)展智力的一種教學方法。知識、發(fā)展智力的一種教學方法。.第三章第三章 課堂教學的方法課堂教學的方法l 16、演示法特點：直觀性強。演示法是直、演示法特點：直觀性強。演示法是直觀性原則的具體運用、作為一種輔助的方觀性原則的具體運用、作為一種輔助的方法、配合講授法、談話法進行。法、配合講授法、談話法進行。 17、參觀法：是根據(jù)教學目的和任務、參

22、觀法：是根據(jù)教學目的和任務、教師組織學生進行實地觀察、研究、從而教師組織學生進行實地觀察、研究、從而使學生獲取新知識、鞏固、驗證舊知識的使學生獲取新知識、鞏固、驗證舊知識的一種教學方法。一種教學方法。.第三章第三章 課堂教學的方法課堂教學的方法l 18、參觀法特點：把教學同社會建設實際、參觀法特點：把教學同社會建設實際、生活實際結(jié)合起來、把學生所學的理論同生活實際結(jié)合起來、把學生所學的理論同實際應用結(jié)合起來、加深對知識的領會。實際應用結(jié)合起來、加深對知識的領會。 19、以實際訓練為主的方法：通過練習、以實際訓練為主的方法：通過練習、實驗、實習等實踐活動、使學生鞏固和完實驗、實習等實踐活動、使學

23、生鞏固和完善知識、技能、技巧的方法。包括：實驗善知識、技能、技巧的方法。包括：實驗法、練習法、實習作業(yè)法。法、練習法、實習作業(yè)法。.第三章第三章 課堂教學的方法課堂教學的方法l20、實驗法：在教師指導下、學生運用一、實驗法：在教師指導下、學生運用一定的儀器進行獨立作業(yè)、并通過觀察事物定的儀器進行獨立作業(yè)、并通過觀察事物的變化來獲取知識、培養(yǎng)實驗技能的一種的變化來獲取知識、培養(yǎng)實驗技能的一種教學方法。教學方法。 21、實驗法特點：讓學生親自動手、獨、實驗法特點：讓學生親自動手、獨立操作。立操作。.第三章第三章 課堂教學的方法課堂教學的方法l 22、實習法：根據(jù)教學大綱的要求、在校、實習法：根據(jù)教

24、學大綱的要求、在校內(nèi)外組織學生進行實際操作、將書本知識內(nèi)外組織學生進行實際操作、將書本知識運用于實踐的一種教學方法。運用于實踐的一種教學方法。 23、實習法特點：鍛煉學生實際工作能、實習法特點：鍛煉學生實際工作能力、獲得直接經(jīng)驗。力、獲得直接經(jīng)驗。.第三章第三章 課堂教學的方法課堂教學的方法l 24、練習法：在教師指導下、學生鞏固知、練習法：在教師指導下、學生鞏固知識、形成技能技巧的教學方法。它是各科識、形成技能技巧的教學方法。它是各科教學普遍采用的一種教學方法。教學普遍采用的一種教學方法。 25、練習法特點：應用知識、形成技能、練習法特點：應用知識、形成技能技巧。技巧。.第三章第三章 課堂教

25、學的方法課堂教學的方法l 26、選擇教學方法應遵循的基本原則：、選擇教學方法應遵循的基本原則：l（1）總體把握原則；）總體把握原則；l（2）師生共明原則；）師生共明原則；l（3）“雙效雙效”統(tǒng)一原則。統(tǒng)一原則。.第三章第三章 課堂教學的方法課堂教學的方法l 27、教師選擇教學方法的依據(jù)：、教師選擇教學方法的依據(jù)：l（1）把握教學目的和任務；）把握教學目的和任務；l（2）把握教學內(nèi)容的性質(zhì)和特點；）把握教學內(nèi)容的性質(zhì)和特點；l（3）把握每節(jié)課的重點和難點。）把握每節(jié)課的重點和難點。 .第三章第三章 課堂教學的方法課堂教學的方法l 28、教學的目的和任務是傳授新知識、選、教學的目的和任務是傳授新知

26、識、選用講授法、談話法、演示法；讓學生掌握用講授法、談話法、演示法；讓學生掌握技能技巧的、選用練習法、實習法；提高技能技巧的、選用練習法、實習法；提高口頭表達能力并發(fā)展智力的、選用談話法、口頭表達能力并發(fā)展智力的、選用談話法、討論法。討論法。.第三章第三章 課堂教學的方法課堂教學的方法l 29、語文、外語、政治、歷史（講授法）；、語文、外語、政治、歷史（講授法）；語文、外語（講讀）、政治（講演）、歷語文、外語（講讀）、政治（講演）、歷史（講述）；數(shù)學、物理、化學、生物史（講述）；數(shù)學、物理、化學、生物（講解和演示、實驗相結(jié)合）；地理（講（講解和演示、實驗相結(jié)合）；地理（講解與掛圖、幻燈、電影等

27、直觀方式相結(jié)解與掛圖、幻燈、電影等直觀方式相結(jié)合）；體育、音樂、美術(shù)多（練習法）。合）；體育、音樂、美術(shù)多（練習法）。.第三章第三章 課堂教學的方法課堂教學的方法l 30、如何運用教學方法：、如何運用教學方法：l（1）必須堅持以啟發(fā)式為指導思想；）必須堅持以啟發(fā)式為指導思想；l（2）必須做到最佳選擇和優(yōu)化組合；）必須做到最佳選擇和優(yōu)化組合；l（3）必須做到原則性與靈活性相結(jié)合。）必須做到原則性與靈活性相結(jié)合。 .第三章第三章 課堂教學的方法課堂教學的方法l31、啟發(fā)式不是一種具體的方法、是一種、啟發(fā)式不是一種具體的方法、是一種教學的指導思想、它是相對于注入式而言教學的指導思想、它是相對于注入式

28、而言的。注入式把學生當做被動接受知識的容的。注入式把學生當做被動接受知識的容器、啟發(fā)式把學生當成學習的主體。器、啟發(fā)式把學生當成學習的主體。 32、各種教學方法既有啟發(fā)性質(zhì)、又有、各種教學方法既有啟發(fā)性質(zhì)、又有注入性質(zhì)、是一把注入性質(zhì)、是一把“雙刃劍雙刃劍”。.第三章第三章 課堂教學的方法課堂教學的方法l 33、教必有法（原則性）：教學一定要講、教必有法（原則性）：教學一定要講究方法；教無定法（靈活性）：教學沒有究方法；教無定法（靈活性）：教學沒有一成不變的方法；貴在得法：根據(jù)不同的一成不變的方法；貴在得法：根據(jù)不同的教學任務和目的、選擇合適的方法。教學任務和目的、選擇合適的方法。. 第四章第

29、四章 教學組織的方法教學組織的方法l 1、 教學組織：指為實現(xiàn)一定的教學目標、教學組織：指為實現(xiàn)一定的教學目標、圍繞一定的教育內(nèi)容或?qū)W習經(jīng)驗、在一定圍繞一定的教育內(nèi)容或?qū)W習經(jīng)驗、在一定的時空環(huán)境中、通過一定的媒體、教師與的時空環(huán)境中、通過一定的媒體、教師與學生之間相互作用的方式、結(jié)構(gòu)與程序。學生之間相互作用的方式、結(jié)構(gòu)與程序。. 第四章第四章 教學組織的方法教學組織的方法l 2、 人類最初的教學組織形式：個別教學人類最初的教學組織形式：個別教學個別輔導；最早提出班級授課制：捷克個別輔導；最早提出班級授課制：捷克.夸夸美紐斯；把大班上課、小組討論、個人自美紐斯；把大班上課、小組討論、個人自學結(jié)合

30、：特朗普制、美學結(jié)合：特朗普制、美.勞伊德勞伊德特朗普。特朗普。. 第四章第四章 教學組織的方法教學組織的方法l 3、 教學的基本組織形式：班級授課制教學的基本組織形式：班級授課制（以課堂教學為基本形式、以課外教學和（以課堂教學為基本形式、以課外教學和現(xiàn)場教學為輔助形式）?，F(xiàn)場教學為輔助形式）。 4、 課堂教學的具體形式：全班上課；課堂教學的具體形式：全班上課；班內(nèi)分組教學；班內(nèi)個別教學。班內(nèi)分組教學；班內(nèi)個別教學。 5、 現(xiàn)代學校中最典型、使用最為普遍現(xiàn)代學校中最典型、使用最為普遍的課堂教學組織形式：全班上課。的課堂教學組織形式：全班上課。. 第四章第四章 教學組織的方法教學組織的方法l 6

31、、 學科課程教學的基本組織形式：課堂教學；學科課程教學的基本組織形式：課堂教學；活動課程教學的組織形式：課外教學?；顒诱n程教學的組織形式：課外教學。 7、 教學組織形式選擇的依據(jù)：教學組織形式選擇的依據(jù)：l（1）學校的物質(zhì)資源；）學校的物質(zhì)資源；l（2）師生數(shù)量和教師專業(yè)水平；）師生數(shù)量和教師專業(yè)水平；l（3）教學目標；）教學目標；l（4） 課程的性質(zhì)和課程內(nèi)容；課程的性質(zhì)和課程內(nèi)容；l（5）教學對象；）教學對象；l（6）恰當時機靈活運用。）恰當時機靈活運用。. 第四章第四章 教學組織的方法教學組織的方法l 8、 當前教學組織形式改革的重點：當前教學組織形式改革的重點：l（1）適當縮小班級規(guī)模

32、、使教學單位趨向合理化；）適當縮小班級規(guī)模、使教學單位趨向合理化；l（2）改進班級授課制、實現(xiàn)多種教學組織形式的）改進班級授課制、實現(xiàn)多種教學組織形式的綜合運用；綜合運用；l（3）多樣化的座位排列、加強課堂教學的交往互）多樣化的座位排列、加強課堂教學的交往互動；動；l（4）探索個別化教學。）探索個別化教學。. 第四章第四章 教學組織的方法教學組織的方法l 9、 教學工作基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課教學工作基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課外作業(yè)和課外輔導。外作業(yè)和課外輔導。 10、教案（課時計劃）格式包括：教學、教案（課時計劃）格式包括：教學課題名稱（注明采用的教材版本）、教學課題名稱（注明采用的教材版本）

33、、教學目標、教學任務分析、教學過程（完整的目標、教學任務分析、教學過程（完整的教學過程分知識新授、鞏固與轉(zhuǎn)化、測量教學過程分知識新授、鞏固與轉(zhuǎn)化、測量與評價）。與評價）。.第四章第四章 教學組織的方法教學組織的方法l 11、教學是實現(xiàn)教育目的目標的基本途徑、教學是實現(xiàn)教育目的目標的基本途徑、而上課又是教學工作的中心環(huán)節(jié)。而上課又是教學工作的中心環(huán)節(jié)。 12、怎么上好課（上好課遵循的基本要、怎么上好課（上好課遵循的基本要求）：目標明確、內(nèi)容正確、方法恰當、求）：目標明確、內(nèi)容正確、方法恰當、教學組織嚴密、教學效果優(yōu)異。教學組織嚴密、教學效果優(yōu)異。 13、高等學校一般采用單一課。、高等學校一般采用

34、單一課。.第四章第四章 教學組織的方法教學組織的方法l14、教案：以課時為單位設計的具體教學、教案：以課時為單位設計的具體教學計劃和方案。按形式分為：條目式和表格計劃和方案。按形式分為：條目式和表格式；按篇幅分為：詳細和簡要教案。式；按篇幅分為：詳細和簡要教案。.第五章第五章 多媒體教學的方法多媒體教學的方法l1、 教學媒體：在教學活動中存儲、傳輸教教學媒體：在教學活動中存儲、傳輸教學信息的媒體（書籍、報刊、幻燈機、投學信息的媒體（書籍、報刊、幻燈機、投影儀、錄音、影儀、錄音、VCD、DVD、錄像機、電子、錄像機、電子計算機等以及各種機器相配套使用的盤、計算機等以及各種機器相配套使用的盤、片、

35、帶等）。片、帶等）。.第五章第五章 多媒體教學的方法多媒體教學的方法l 2、 教師不僅是教育信息源、也是教學媒體。教師不僅是教育信息源、也是教學媒體。 3、 教學媒體的發(fā)展：語言媒體階段、文字媒教學媒體的發(fā)展：語言媒體階段、文字媒體階段、印刷媒體階段、電子傳播媒體階段。體階段、印刷媒體階段、電子傳播媒體階段。 4、 教學媒體的發(fā)展先后分類：傳統(tǒng)教學媒體：教學媒體的發(fā)展先后分類：傳統(tǒng)教學媒體：教科書、黑板、粉筆、掛圖、標本、模型、實驗教科書、黑板、粉筆、掛圖、標本、模型、實驗演示裝置；現(xiàn)代教學媒體：幻燈、投影、錄音、演示裝置；現(xiàn)代教學媒體：幻燈、投影、錄音、電影、電視、錄像、計算機。電影、電視、

36、錄像、計算機。.第五章第五章 多媒體教學的方法多媒體教學的方法l 5、 印刷媒體：教科書、掛圖、辭典、雜印刷媒體：教科書、掛圖、辭典、雜志、報紙和教學指導書。志、報紙和教學指導書。 6、 感知器官分類：聽覺型媒體：口頭感知器官分類：聽覺型媒體：口頭語言、廣播錄音；視覺型媒體：教科書、語言、廣播錄音；視覺型媒體：教科書、板書、板畫、掛圖、模型、標本、幻燈、板書、板畫、掛圖、模型、標本、幻燈、投影；視聽型媒體：配錄音的幻燈、電影、投影；視聽型媒體：配錄音的幻燈、電影、電視；相互作用型媒體：程序教學機、計電視；相互作用型媒體：程序教學機、計算機輔助教學課件、語言實驗室、微格教算機輔助教學課件、語言實

37、驗室、微格教學訓練學訓練 .第五章第五章 多媒體教學的方法多媒體教學的方法l 7、 教學媒體的特性：固定性、擴散性、教學媒體的特性：固定性、擴散性、重復性、組合性、工具性、能動性。重復性、組合性、工具性、能動性。 8、 現(xiàn)代教學媒體永遠代替不了老師、現(xiàn)代教學媒體永遠代替不了老師、老師與學生有交流。老師與學生有交流。 9、 現(xiàn)代教學媒體開發(fā)遵循的原則：教現(xiàn)代教學媒體開發(fā)遵循的原則：教育性、科學性、技術(shù)性、藝術(shù)性、經(jīng)濟性育性、科學性、技術(shù)性、藝術(shù)性、經(jīng)濟性原則。原則。.第五章第五章 多媒體教學的方法多媒體教學的方法l 10、現(xiàn)代教學媒體選擇依據(jù)：、現(xiàn)代教學媒體選擇依據(jù)：l（1）根據(jù)教學目標和內(nèi)容的

38、要求來選擇和）根據(jù)教學目標和內(nèi)容的要求來選擇和確定教學媒體；確定教學媒體；l（2）依據(jù)學生心理和年齡特征選擇教學媒）依據(jù)學生心理和年齡特征選擇教學媒體；體；l（3）依據(jù)教學媒體的特性和功能；）依據(jù)教學媒體的特性和功能；l（4）依據(jù)教學條件和情景。）依據(jù)教學條件和情景。.第五章第五章 多媒體教學的方法多媒體教學的方法l 11、課程整合：對課程設置、各課程教育、課程整合：對課程設置、各課程教育教學的目標、教學設計、評價等要素作系教學的目標、教學設計、評價等要素作系統(tǒng)的考慮與操作、用整體的、聯(lián)系的、辯統(tǒng)的考慮與操作、用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點、認識和研究教育過程中各種教證的觀點、認識和研究教育過程

39、中各種教育教學要素之間的關(guān)系育教學要素之間的關(guān)系 .第五章第五章 多媒體教學的方法多媒體教學的方法l12、信息技術(shù)和課程整合：將信息技術(shù)以、信息技術(shù)和課程整合：將信息技術(shù)以工具的形式與課程融為一體、將信息技術(shù)工具的形式與課程融為一體、將信息技術(shù)融入課程教學體系各要素中、使之成為教融入課程教學體系各要素中、使之成為教師的教學工具、學生的認知工具、重要的師的教學工具、學生的認知工具、重要的教材形態(tài)和主要的教學媒體。教材形態(tài)和主要的教學媒體。 .第五章第五章 多媒體教學的方法多媒體教學的方法l 13、信息技術(shù)與課程整合改變了學習者的、信息技術(shù)與課程整合改變了學習者的學習方式、在以信息技術(shù)、網(wǎng)絡和多媒

40、體學習方式、在以信息技術(shù)、網(wǎng)絡和多媒體技術(shù)為基礎的信息化環(huán)境中實施課程教學技術(shù)為基礎的信息化環(huán)境中實施課程教學活動?；顒?。.第六章第六章 教學評價的方法教學評價的方法l1、 教學評價：指評價主體依據(jù)一定的標準、教學評價：指評價主體依據(jù)一定的標準、運用各種科學的方法、在系統(tǒng)收集有關(guān)教運用各種科學的方法、在系統(tǒng)收集有關(guān)教學事實信息的基礎上、對教師的教與學生學事實信息的基礎上、對教師的教與學生的學相統(tǒng)一的教學活動整體或局部進行價的學相統(tǒng)一的教學活動整體或局部進行價值判斷的過程。值判斷的過程。.第六章第六章 教學評價的方法教學評價的方法l 2、 教學評價構(gòu)成：評價主體（教育行政教學評價構(gòu)成：評價主體（

41、教育行政人員、教師和學生、社會）、客體、方法、人員、教師和學生、社會）、客體、方法、標準。標準。 3、 教學評價的功能：導向與激勵功能；教學評價的功能：導向與激勵功能；鑒定功能；改進提高功能（主要功能）；鑒定功能；改進提高功能（主要功能）；管理功能。管理功能。 4、 1993年教育部開始實施年教育部開始實施“普通高等普通高等學校本科教學評估學校本科教學評估”。.第六章第六章 教學評價的方法教學評價的方法l 5、 教學評價分類：教學評價分類：l（1）評價時間和作用：診斷性評價、形成性評價）評價時間和作用：診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價；和總結(jié)性評價； l（2）評價的標準：相對評價、絕對評價和

42、個體內(nèi)）評價的標準：相對評價、絕對評價和個體內(nèi)差異評價。差異評價。l（3）評價主體：自我評價和他人評價；）評價主體：自我評價和他人評價；l（4）評價方法：定性評價（等級法、評定法、評）評價方法：定性評價（等級法、評定法、評語法）和定量評價（考試）。語法）和定量評價（考試）。.第六章第六章 教學評價的方法教學評價的方法l 6、 診斷性評價：在教學活動開始前、對學生的診斷性評價：在教學活動開始前、對學生的知識、技能以及情感等狀況進行的測定與預測；知識、技能以及情感等狀況進行的測定與預測；形成性評價、總結(jié)性評價、相對評價、絕對評價、形成性評價、總結(jié)性評價、相對評價、絕對評價、個體內(nèi)差異評價個體內(nèi)差異

43、評價 l7、 教學評價指標體系的編制是教學評價方案設教學評價指標體系的編制是教學評價方案設計的中心環(huán)節(jié)。評價標準等級一般計的中心環(huán)節(jié)。評價標準等級一般2-4個。個。 8、 教學評價的基本原則：方向性、科學性、教學評價的基本原則：方向性、科學性、客觀性、發(fā)展性、可行性原則。客觀性、發(fā)展性、可行性原則。.第六章第六章 教學評價的方法教學評價的方法l 9、 現(xiàn)代教學評價理念：在評價功能上、現(xiàn)代教學評價理念：在評價功能上、由側(cè)重甄別和選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展；在評價由側(cè)重甄別和選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展；在評價對象上、從過分關(guān)注對結(jié)果的評價轉(zhuǎn)向關(guān)對象上、從過分關(guān)注對結(jié)果的評價轉(zhuǎn)向關(guān)注對過程的評價；在評價主體上、強調(diào)評注

44、對過程的評價；在評價主體上、強調(diào)評價主體多元化和評價信息的多元化；在評價主體多元化和評價信息的多元化；在評價方法上、強調(diào)評價方式多樣化、注重把價方法上、強調(diào)評價方式多樣化、注重把質(zhì)性評價與量化評價結(jié)合起來。質(zhì)性評價與量化評價結(jié)合起來。.第六章第六章 教學評價的方法教學評價的方法l 10、現(xiàn)代教學評價的基本方法：測試、檔、現(xiàn)代教學評價的基本方法：測試、檔案袋評價、學習契約評價、反思評價表、案袋評價、學習契約評價、反思評價表、活動表現(xiàn)評價（實習）?；顒颖憩F(xiàn)評價（實習）。 11、檔案袋評價：在教學過程中為達到、檔案袋評價：在教學過程中為達到某個目的所收集的相關(guān)資料的有組織呈現(xiàn)、某個目的所收集的相關(guān)資

45、料的有組織呈現(xiàn)、通過這些資料或材料、可以展示事情的進通過這些資料或材料、可以展示事情的進展過程或者個人的成長經(jīng)歷。展過程或者個人的成長經(jīng)歷。.第七章第七章 教學研究的方法教學研究的方法l1、教學研究：運用一定的科學方法、遵循、教學研究：運用一定的科學方法、遵循一定的科學研究程序、通過對教學現(xiàn)象的一定的科學研究程序、通過對教學現(xiàn)象的解釋、預測和控制、探索教學規(guī)律的一種解釋、預測和控制、探索教學規(guī)律的一種認識活動；教學研究方法：按照某種途徑、認識活動；教學研究方法：按照某種途徑、有目的、有計劃地、系統(tǒng)地進行教學研究有目的、有計劃地、系統(tǒng)地進行教學研究和教學理論的方式。和教學理論的方式。.第七章第七

46、章 教學研究的方法教學研究的方法l2、教學研究方法分類：、教學研究方法分類：l（1）按研究目的分：基礎研究、應用研究、）按研究目的分：基礎研究、應用研究、發(fā)展研究、比較研究和預測研究；發(fā)展研究、比較研究和預測研究；l（2）按研究方法分：定量研究和定性研究；）按研究方法分：定量研究和定性研究；l（3）按研究性質(zhì)分：現(xiàn)狀研究、差異研究、）按研究性質(zhì)分：現(xiàn)狀研究、差異研究、因果研究。因果研究。.第七章第七章 教學研究的方法教學研究的方法l 3、根據(jù)研究目的任務確定研究方式、手段：、根據(jù)研究目的任務確定研究方式、手段：l（1）側(cè)重于了解某些個性特征或與認識關(guān)系較為）側(cè)重于了解某些個性特征或與認識關(guān)系較為密切的研究課