校本培訓(xùn)講稿

1、Copyright Wondershare Software領(lǐng)悟高效課堂杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式綜合實踐杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式綜合實踐20142014年年1111月月4 4日日做一名永遠思考著的教師！做一名永遠思考著的教師！教育需要改革，首先要改革觀念；教育需要解放，首先要解放教師；教育需要重新，首先要重新課堂；教育更需要思考，首先要思考方法。v學(xué)校風(fēng)采篇學(xué)校風(fēng)采篇一、教改歷程一、教改歷程經(jīng)歷十年磨一劍經(jīng)歷十年磨一劍 傳統(tǒng)課堂傳統(tǒng)課堂 “0+45” “10+35” “0+45” “10+35” “ “三三六三三六” ”自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)v學(xué)校風(fēng)采篇學(xué)校風(fēng)采篇二、教改制度二、教改制度無規(guī)矩不成方無規(guī)

2、矩不成方圓圓1999年，備課要求、上課要求、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)要求、學(xué)生課表現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)；2000年，對學(xué)生要求；2002年對課堂的要求；2004年“三不準(zhǔn)”政策；2005年教改提升意見：“10+35”教學(xué)模式2006年進一步完善；2007年形成制度化管理。v學(xué)校風(fēng)采篇學(xué)校風(fēng)采篇三、聘用制度三、聘用制度堅決用實力說話堅決用實力說話 實行層層聘任制，實行層層聘任制，“能者上，庸者讓能者上，庸者讓”。新學(xué)期，業(yè)務(wù)校長聘級部主任和學(xué)科主任；學(xué)新學(xué)期，業(yè)務(wù)校長聘級部主任和學(xué)科主任；學(xué)科主任聘本學(xué)科教師，級部主任在被聘學(xué)科教科主任聘本學(xué)科教師，級部主任在被聘學(xué)科教師里聘班主任，班主任再聘本班任課教師。師里聘班主任，

3、班主任再聘本班任課教師。v學(xué)校風(fēng)采篇學(xué)校風(fēng)采篇四、值日制度四、值日制度真正放權(quán)給責(zé)任人真正放權(quán)給責(zé)任人 權(quán)利下放，責(zé)任下移！權(quán)利下放，責(zé)任下移！“ “登高望遠登高望遠” ”，給各，給各位教師以更高的位置，讓其擔(dān)當(dāng)更高的責(zé)任。位教師以更高的位置，讓其擔(dān)當(dāng)更高的責(zé)任。 值日情況反饋記錄，周反饋會議內(nèi)容，學(xué)期。值日情況反饋記錄，周反饋會議內(nèi)容，學(xué)期。v學(xué)校風(fēng)采篇學(xué)校風(fēng)采篇五、過程管理五、過程管理評價是最有力的武器評價是最有力的武器由由“不看開花，看結(jié)果不看開花，看結(jié)果”，到，到“我們不僅看重我們不僅看重 結(jié)出結(jié)出的果實，更加看重開花的過程。的果實，更加看重開花的過程?！?班主任、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督、評價、

4、建議、排序。班主任、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督、評價、建議、排序?！?“ 細(xì)節(jié)決定成敗細(xì)節(jié)決定成敗”；“教育無小事教育無小事”：點點滴滴，扎：點點滴滴，扎扎實實、緊羅密鼓、精耕細(xì)作。扎實實、緊羅密鼓、精耕細(xì)作。v學(xué)校風(fēng)采篇學(xué)校風(fēng)采篇六、自主管理六、自主管理追求管理的最高境界追求管理的最高境界 課堂唯有使學(xué)生自主，才能真正培養(yǎng)學(xué)生課堂唯有使學(xué)生自主，才能真正培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力；管理唯有使教師自主，才會各方面的能力；管理唯有使教師自主，才會使教改逐步推進，促發(fā)學(xué)校各方面工作的提使教改逐步推進，促發(fā)學(xué)校各方面工作的提升。升。v學(xué)校風(fēng)采篇學(xué)校風(fēng)采篇七、獎懲措施七、獎懲措施付出總會有回報付出總會有回報“多付出，多收

5、獲多付出，多收獲”，“優(yōu)獎劣罰優(yōu)獎劣罰” 如：如：20062006年杜郎口中學(xué)月考核獎勵制度：年杜郎口中學(xué)月考核獎勵制度：1 1、教科研、教科研15 15分；分；2 2、課堂、課堂2020分；分；3 3、成績（周考、成績（周考8 8分，月考分，月考12 12分，共分，共2020分）；分）；4 4、育人水平、育人水平5 5分；四項考核，學(xué)科組內(nèi)排名，依次按分；四項考核，學(xué)科組內(nèi)排名，依次按500500元，元，400400元，元，300300元，元，200200元，元，100100元。元。由由”罰罰“轉(zhuǎn)為轉(zhuǎn)為”自罰自罰“。v學(xué)校風(fēng)采篇學(xué)校風(fēng)采篇八、反思文化八、反思文化促優(yōu)去劣的良方促優(yōu)去劣的良方“

6、找不足，尋差距，謀發(fā)展找不足，尋差距，謀發(fā)展”工作宗旨，反思旨在工作宗旨，反思旨在提升自我、完善自我、更是一種自我的超越。提升自我、完善自我、更是一種自我的超越。發(fā)現(xiàn)問題是一種境界發(fā)現(xiàn)問題是一種境界承認(rèn)問題是一種胸懷承認(rèn)問題是一種胸懷分析問題是一種能力分析問題是一種能力解決問題是一種智慧解決問題是一種智慧 當(dāng)反思成為一種文化時，便有了與眾不同的價值和存當(dāng)反思成為一種文化時，便有了與眾不同的價值和存在意義。一是營造反思氛圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念；二是反思在意義。一是營造反思氛圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念；二是反思的目標(biāo)，確定反思的方向；三是轉(zhuǎn)變固有的思路，尋找的目標(biāo)，確定反思的方向；三是轉(zhuǎn)變固有的思路，尋找工作的失

7、誤；四是注重反思的內(nèi)容，實施具體的措施。工作的失誤；四是注重反思的內(nèi)容，實施具體的措施。v學(xué)校風(fēng)采篇學(xué)校風(fēng)采篇九、一路風(fēng)塵，一路歡歌九、一路風(fēng)塵，一路歡歌風(fēng)雨之后終風(fēng)雨之后終見彩虹見彩虹 教改最難改的問題并不是學(xué)生，教改真教改最難改的問題并不是學(xué)生，教改真正最難改的是老師的思想，只有我們真正正最難改的是老師的思想，只有我們真正相信學(xué)生，才能徹底發(fā)動學(xué)生，充分利用相信學(xué)生，才能徹底發(fā)動學(xué)生，充分利用學(xué)生，最終達到發(fā)展學(xué)生的目的。學(xué)生，最終達到發(fā)展學(xué)生的目的。v學(xué)校風(fēng)采篇學(xué)校風(fēng)采篇十、杜郎口之行小記十、杜郎口之行小記 別人眼中別人眼中的杜郎口的杜郎口n學(xué)科管理篇學(xué)科管理篇 一、合作分工一、合作分工

8、唯有團結(jié)才能高效唯有團結(jié)才能高效 同年級教師分工合作式備課。同年級教師分工合作式備課。n學(xué)科管理篇學(xué)科管理篇二、營造氛圍二、營造氛圍用活動促進用活動促進高效高效n學(xué)科管理篇學(xué)科管理篇三、科研興校三、科研興校將聽課進行將聽課進行到底到底觀摩課、研討課、過關(guān)課。觀摩課、研討課、過關(guān)課?！澳昙墝鼓昙墝埂闭n、課、“聽課異構(gòu)聽課異構(gòu)”。評課：評課：一是聽課后及時點評；一是聽課后及時點評；二是聽幾節(jié)課后比較評價。二是聽幾節(jié)課后比較評價。教研活動：教研活動：全校業(yè)務(wù)論壇、學(xué)科組業(yè)務(wù)論壇、全校業(yè)務(wù)論壇、學(xué)科組業(yè)務(wù)論壇、每天的反饋會每天的反饋會n學(xué)科管理篇學(xué)科管理篇四、學(xué)科教研四、學(xué)科教研“同課異構(gòu)同課異構(gòu)

9、”活動活動年級賽課，同課異構(gòu)，集中點評。年級賽課，同課異構(gòu)，集中點評。n學(xué)科管理篇學(xué)科管理篇五、高效管理五、高效管理有量化、有有量化、有計劃計劃 每學(xué)期有階段性計劃，避免工作的盲目性；在段每學(xué)期有階段性計劃，避免工作的盲目性；在段時間內(nèi)結(jié)合學(xué)校的統(tǒng)籌計劃，進行合情合理行之有效時間內(nèi)結(jié)合學(xué)校的統(tǒng)籌計劃，進行合情合理行之有效的考核量化。的考核量化。n學(xué)科管理篇學(xué)科管理篇六、兌現(xiàn)落實六、兌現(xiàn)落實早自習(xí)有效的檢查早自習(xí)有效的檢查方式方式 書上列舉了書上列舉了2020種檢查方法：種檢查方法：n學(xué)科管理篇學(xué)科管理篇七、倡導(dǎo)創(chuàng)新七、倡導(dǎo)創(chuàng)新建構(gòu)大語文教學(xué)建構(gòu)大語文教學(xué)觀觀n學(xué)科管理篇學(xué)科管理篇八、課改雛形八

10、、課改雛形原生態(tài)語文原生態(tài)語文預(yù)習(xí)課預(yù)習(xí)課“ “三三六三三六” ”自主學(xué)習(xí)模式：自主學(xué)習(xí)模式：v課堂自主學(xué)習(xí)三特點：課堂自主學(xué)習(xí)三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏立體式、大容量、快節(jié)奏v 自主學(xué)習(xí)三模塊：自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋預(yù)習(xí)、展示、反饋v 課堂展示六環(huán)節(jié)：課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標(biāo)測評展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標(biāo)測評n學(xué)科管理篇學(xué)科管理篇九、學(xué)期總結(jié)九、學(xué)期總結(jié)繼往開來的繼往開來的一年一年一是總體評價，二是工作回顧。一是總體評價，二是工作回顧。n學(xué)科管理篇學(xué)科管理篇十、做好學(xué)生評教十、做好學(xué)生評教打開心靈的打開心

11、靈的窗戶窗戶 一班對我的評價位居榜首，而二班我卻榜上無名，一班對我的評價位居榜首，而二班我卻榜上無名，為什么會產(chǎn)生如此不同的評價呢？為什么會產(chǎn)生如此不同的評價呢？“ 總之，只有學(xué)生好、喜歡的才是最總之，只有學(xué)生好、喜歡的才是最好的。好的。u學(xué)科教學(xué)篇學(xué)科教學(xué)篇一、自主學(xué)習(xí)一、自主學(xué)習(xí)無我的課堂我做主無我的課堂我做主緊張有序（效率），扎實有效（效果）緊張有序（效率），扎實有效（效果）1 1、外顯表現(xiàn)：、外顯表現(xiàn)：（1 1）小組合作的程度，能否做到動作快捷、麻利；（）小組合作的程度，能否做到動作快捷、麻利；（2 2）學(xué)生投入課堂聆聽的效果；（學(xué)生投入課堂聆聽的效果；（3 3）學(xué)生回答的爭搶意識；（

12、）學(xué)生回答的爭搶意識；（4 4）學(xué)生問題的價）學(xué)生問題的價值，要對資料進行細(xì)致的篩選；（值，要對資料進行細(xì)致的篩選；（5 5）教師點撥的引領(lǐng)，充分發(fā)揮自己的主）教師點撥的引領(lǐng)，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用；（導(dǎo)作用；（6 6）學(xué)生認(rèn)真思考、記錄整理的習(xí)慣。）學(xué)生認(rèn)真思考、記錄整理的習(xí)慣。2 2、隱性因素：、隱性因素：（1 1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；（）學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；（2 2）學(xué)生思考深度、）學(xué)生思考深度、拓展的廣度，由點到面；（拓展的廣度，由點到面；（3 3）學(xué)生總結(jié)、歸納、整合信息的能力，真正實）學(xué)生總結(jié)、歸納、整合信息的能力，真正實現(xiàn)由一般知識到系統(tǒng)知識，再到基本能力，以致最終達到較

13、高能力的飛躍、現(xiàn)由一般知識到系統(tǒng)知識，再到基本能力，以致最終達到較高能力的飛躍、提升；（提升；（4 4）教師性格原因。）教師性格原因。u學(xué)科教學(xué)篇學(xué)科教學(xué)篇二、風(fēng)采展示二、風(fēng)采展示張揚個性的張揚個性的舞臺舞臺 開放的課堂開放的課堂“ “為學(xué)生生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)為學(xué)生生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基生終身發(fā)展奠基” ”。u學(xué)科教學(xué)篇學(xué)科教學(xué)篇三、查缺補漏三、查缺補漏弱生保底，優(yōu)生弱生保底，優(yōu)生拔高拔高“弱生吃得了，優(yōu)生吃得好弱生吃得了，優(yōu)生吃得好”u學(xué)科教學(xué)篇學(xué)科教學(xué)篇四、大膽放權(quán)四、大膽放權(quán)讀寫式教學(xué)讀寫式教學(xué)初探初探 允許學(xué)生暢所欲言，自由發(fā)揮，言之成允許學(xué)生暢所欲言，自由發(fā)揮，言之成理即可

14、，讀寫的方式、方法也隨之發(fā)生質(zhì)理即可，讀寫的方式、方法也隨之發(fā)生質(zhì)的變化，讓過去一味圍繞問題讀文章，扣的變化，讓過去一味圍繞問題讀文章，扣著條條框框地寫，變?yōu)榻裉扉_放的課堂中著條條框框地寫，變?yōu)榻裉扉_放的課堂中學(xué)生輕松的讀寫。學(xué)生輕松的讀寫。u學(xué)科教學(xué)篇學(xué)科教學(xué)篇五、學(xué)高為師五、學(xué)高為師一則公開課的教學(xué)一則公開課的教學(xué)反思反思 把反思作為自己專業(yè)成長與發(fā)展的基本方式，把反思作為自己專業(yè)成長與發(fā)展的基本方式，通過對課堂教學(xué)進行創(chuàng)新教學(xué)與深刻反省，不斷通過對課堂教學(xué)進行創(chuàng)新教學(xué)與深刻反省，不斷提升自我，從而使自己的職業(yè)生活煥發(fā)出更加旺提升自我，從而使自己的職業(yè)生活煥發(fā)出更加旺盛的生命力盛的生命力u

15、學(xué)科教學(xué)篇學(xué)科教學(xué)篇六、高效課堂六、高效課堂一篇古文閱讀教一篇古文閱讀教學(xué)學(xué)案及實錄學(xué)學(xué)案及實錄 先學(xué)后教、控制自己、充滿智慧。先學(xué)后教、控制自己、充滿智慧。 把話語權(quán)還給學(xué)生，把自己的精彩化把話語權(quán)還給學(xué)生，把自己的精彩化為學(xué)生的精彩，以學(xué)定教，以學(xué)評教。為學(xué)生的精彩，以學(xué)定教，以學(xué)評教。u學(xué)科教學(xué)篇學(xué)科教學(xué)篇七、分別層教學(xué)七、分別層教學(xué)高效課堂的重要高效課堂的重要保障保障追求高效，崇尚快樂追求高效，崇尚快樂復(fù)習(xí)階段的分層次教學(xué)復(fù)習(xí)階段的分層次教學(xué)我思考、我收獲、我快樂我思考、我收獲、我快樂聽課、聽會收獲聽課、聽會收獲投其所好，各得其所投其所好，各得其所關(guān)于分層教學(xué)的思考關(guān)于分層教學(xué)的思考u

16、學(xué)科教學(xué)篇學(xué)科教學(xué)篇八、開放的課堂八、開放的課堂語文課堂點滴花語文課堂點滴花絮絮由文本知識到做人道理由文本知識到做人道理由一點知識到多個故事由一點知識到多個故事由課外文章到情感體驗由課外文章到情感體驗由文章分析到多種質(zhì)疑由文章分析到多種質(zhì)疑由人物評價到多種看法由人物評價到多種看法由一種思路到多個角度由一種思路到多個角度由一枝獨秀到滿園春色由一枝獨秀到滿園春色由課堂知識到生活實際由課堂知識到生活實際我的課堂我做主，我的人生我把握！我的課堂我做主，我的人生我把握！u學(xué)科教學(xué)篇學(xué)科教學(xué)篇九、數(shù)學(xué)展示教案九、數(shù)學(xué)展示教案一元二一元二次方程的解法（配方法）次方程的解法（配方法） 教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新招！教學(xué)設(shè)計

17、創(chuàng)新招！u學(xué)科教學(xué)篇學(xué)科教學(xué)篇十、快樂課堂十、快樂課堂英語課堂教英語課堂教學(xué)簡介學(xué)簡介預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。讓人成為學(xué)習(xí)的主人：課堂的允許學(xué)生出錯的地讓人成為學(xué)習(xí)的主人：課堂的允許學(xué)生出錯的地方；學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)的過程；營造民主的教方；學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)的過程；營造民主的教學(xué)氛圍，給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的自由；采取靈活的教學(xué)氛圍，給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的自由；采取靈活的教學(xué)方法，給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的平臺；選擇新穎的學(xué)學(xué)方法，給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的平臺；選擇新穎的學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的支撐。習(xí)方法，給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的支撐。發(fā)揮評價的激勵功能，給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愉悅。發(fā)揮評價的激勵功能，給學(xué)生主

18、動學(xué)習(xí)的愉悅。 總之，在教學(xué)中，教師只有轉(zhuǎn)變觀總之，在教學(xué)中，教師只有轉(zhuǎn)變觀念，努力營造一種和諧的教學(xué)氛圍，念，努力營造一種和諧的教學(xué)氛圍，用靈活的教學(xué)方法，新穎的學(xué)習(xí)方式用靈活的教學(xué)方法，新穎的學(xué)習(xí)方式關(guān)愛學(xué)生的成長，讓他們感受到自己關(guān)愛學(xué)生的成長，讓他們感受到自己的價值，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，只有這樣。的價值，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，只有這樣。學(xué)生的主體作用才能得到發(fā)揮。個性學(xué)生的主體作用才能得到發(fā)揮。個性才能得到發(fā)展，靈感才能得到放飛才能得到發(fā)展，靈感才能得到放飛！v班級管理篇班級管理篇一、學(xué)校及班級管理方略一、學(xué)校及班級管理方略學(xué)校管理方略：學(xué)校管理方略： 用好評價競爭機制：每天值班領(lǐng)導(dǎo)評價各班課堂

19、用好評價競爭機制：每天值班領(lǐng)導(dǎo)評價各班課堂 學(xué)校驗評組：不定時抽查聽課、打分，每周學(xué)科排序、兌現(xiàn)周學(xué)校驗評組：不定時抽查聽課、打分，每周學(xué)科排序、兌現(xiàn)周獎勵獎勵 學(xué)科組過程管理：學(xué)科內(nèi)每周優(yōu)質(zhì)課、研討課、過關(guān)課、科內(nèi)學(xué)科組過程管理：學(xué)科內(nèi)每周優(yōu)質(zhì)課、研討課、過關(guān)課、科內(nèi)名師、年級抽測、表揚賞識。名師、年級抽測、表揚賞識。 創(chuàng)設(shè)獎勵學(xué)生人人成才成功的平臺、實現(xiàn)教育公平的保障措施：創(chuàng)設(shè)獎勵學(xué)生人人成才成功的平臺、實現(xiàn)教育公平的保障措施：教師寫育人記錄、教師承包學(xué)生、及時反思提高素質(zhì)、教師每教師寫育人記錄、教師承包學(xué)生、及時反思提高素質(zhì)、教師每周周2 2次的反思板、每天簽到后分學(xué)科全校交流。次的反思

20、板、每天簽到后分學(xué)科全校交流。班級管理方略：（略）班級管理方略：（略）v班級管理篇班級管理篇二、班級的象征二、班級的象征每日反思板每日反思板v班級管理篇班級管理篇三、班干部三、班干部班集體的標(biāo)志班集體的標(biāo)志v班級管理篇班級管理篇四、培養(yǎng)學(xué)生能力的四種途徑四、培養(yǎng)學(xué)生能力的四種途徑信心信心興趣興趣習(xí)慣習(xí)慣方法方法v班級管理篇班級管理篇五、方法決定成敗五、方法決定成敗有感于值日有感于值日記錄記錄v班級管理篇班級管理篇六、責(zé)任與競爭六、責(zé)任與競爭從自信走從自信走向自主向自主v班級管理篇班級管理篇七、授人以漁，受益無窮七、授人以漁，受益無窮注重方法研究注重方法研究v班級管理篇班級管理篇八、多一些寬容八

21、、多一些寬容關(guān)住孩子的心靈關(guān)住孩子的心靈成長成長v班級管理篇班級管理篇九、寫中新學(xué)期九、寫中新學(xué)期做一名學(xué)做一名學(xué)生喜歡的老師生喜歡的老師v班級管理篇班級管理篇十、反思教學(xué)管理十、反思教學(xué)管理調(diào)動學(xué)調(diào)動學(xué)生的積極性生的積極性找出榜樣帶動找出榜樣帶動樹立進步典型樹立進步典型重點關(guān)注弱勢同學(xué)重點關(guān)注弱勢同學(xué)v班級管理篇班級管理篇十一、大愛無聲十一、大愛無聲建立融洽的師生建立融洽的師生關(guān)系關(guān)系班級管理篇班級管理篇十二、做班級的主人十二、做班級的主人班級專項負(fù)班級專項負(fù)責(zé)制責(zé)制班級無小事，事事是教育。班級無小事，事事是教育。v班級管理篇班級管理篇十三、你，做好準(zhǔn)備了嗎？十三、你，做好準(zhǔn)備了嗎？與初二與

22、初二. .一班同學(xué)共勉一班同學(xué)共勉v班級管理篇班級管理篇十四、向前看，不要顧及自己的十四、向前看，不要顧及自己的影子影子給學(xué)生的一封信給學(xué)生的一封信v班級管理篇班級管理篇十五、班級管理新嘗試十五、班級管理新嘗試l教學(xué)理念篇教學(xué)理念篇一、當(dāng)一塊石頭有了愿望一、當(dāng)一塊石頭有了愿望 我們眼中的我們眼中的“ “差生差生” ”，早已被不平等的枷鎖，早已被不平等的枷鎖扼住了喉嚨。扼住了喉嚨?！?“精彩課堂。我來主張；多彩人生，由我導(dǎo)精彩課堂。我來主張；多彩人生，由我導(dǎo)航航” ”。 聽，這就是他們的心聲！聽，這就是他們的心聲！l教學(xué)理念篇教學(xué)理念篇二、江河雖廣，一葦航之二、江河雖廣，一葦航之 即使再頑皮的孩

23、子也能夠做成好他們想即使再頑皮的孩子也能夠做成好他們想做的事情，當(dāng)然更包括學(xué)校。信任與賞識，做的事情，當(dāng)然更包括學(xué)校。信任與賞識，改正與激勵永遠是使學(xué)生跨越成功彼岸的改正與激勵永遠是使學(xué)生跨越成功彼岸的“葦枝葦枝”。l班級管理篇班級管理篇三、真情告白三、真情告白 只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。的確，對孩子多一份呵護，多一份關(guān)愛，多一份耐心，的確，對孩子多一份呵護，多一份關(guān)愛，多一份耐心，多一份贊賞，教育一定會變成一種幸福的職業(yè)。多一份贊賞，教育一定會變成一種幸福的職業(yè)。l班級管理篇班級管理篇四、如何看待學(xué)生自己提問題四、如何看待學(xué)生自己

24、提問題鼓勵思考，保護自尊，培養(yǎng)自信。鼓勵思考，保護自尊，培養(yǎng)自信。問題的思維含量及適時問題的思維含量及適時“點睛點睛”。l班級管理篇班級管理篇五、學(xué)生的眼光是敏銳的五、學(xué)生的眼光是敏銳的有有感于學(xué)生評教感于學(xué)生評教 “學(xué)生評教”能夠讓教師認(rèn)識到自己的不足之處，也可以明確教師下一步工作努力的方向。l 班級管理篇班級管理篇六、因材施教，合理教育六、因材施教，合理教育把把“小事最大化，大事最小化小事最大化，大事最小化” 把小事最大化是為了懲戒，把大是最小化把小事最大化是為了懲戒，把大是最小化是為了改正，其落腳點都是為了讓學(xué)生把自己的錯是為了改正，其落腳點都是為了讓學(xué)生把自己的錯誤改正。誤改正。 l班

25、級管理篇班級管理篇七、關(guān)注學(xué)生心理變化七、關(guān)注學(xué)生心理變化一次家一次家訪訪 了解學(xué)生情緒變化，家庭情況，思想動態(tài)，做通、了解學(xué)生情緒變化，家庭情況，思想動態(tài)，做通、做透學(xué)生的思想工作。做透學(xué)生的思想工作。l班級管理篇班級管理篇八、結(jié)對子八、結(jié)對子我的我的“扶貧扶貧”工程工程 l班級管理篇班級管理篇九、如何看待別人給自己提不九、如何看待別人給自己提不足足 “人非圣賢，熟能無過，人非圣賢，熟能無過，過而能改，善莫大焉。過而能改，善莫大焉?！?l班級管理篇班級管理篇十、內(nèi)強素質(zhì)十、內(nèi)強素質(zhì)學(xué)習(xí)教育理學(xué)習(xí)教育理論有感論有感l(wèi)班級管理篇班級管理篇十一、淺談學(xué)生的主體地位十一、淺談學(xué)生的主體地位尊重學(xué)生尊

26、嚴(yán)尊重學(xué)生尊嚴(yán)給予足夠空間（時間空間、思想空間、智慧空間、給予足夠空間（時間空間、思想空間、智慧空間、感情空間、心靈空間甚至隱私空間）感情空間、心靈空間甚至隱私空間）學(xué)習(xí)的主人地位（自發(fā)、主動、積極）學(xué)習(xí)的主人地位（自發(fā)、主動、積極）開放思想，迸發(fā)靈感，真心投入和諧完美。開放思想，迸發(fā)靈感，真心投入和諧完美。l班級管理篇班級管理篇十二、繼往開來、求實進取十二、繼往開來、求實進取聽崔校長的報告有感聽崔校長的報告有感 v教學(xué)思考篇教學(xué)思考篇一、我看高效課堂一、我看高效課堂緊張有序（效率），扎實高效（效果）。緊張有序（效率），扎實高效（效果）。外顯表現(xiàn)（小組合作、課堂聆聽、問題爭答、質(zhì)外顯表現(xiàn)（小組

27、合作、課堂聆聽、問題爭答、質(zhì)疑水平、點撥引領(lǐng)、認(rèn)真思考、記錄整理）疑水平、點撥引領(lǐng)、認(rèn)真思考、記錄整理）隱性因素（學(xué)習(xí)習(xí)慣、思考深度、拓展廣度、由隱性因素（學(xué)習(xí)習(xí)慣、思考深度、拓展廣度、由點到面、總結(jié)、歸納、整合信息、教師性格）點到面、總結(jié)、歸納、整合信息、教師性格）注重課堂效果的落實（課堂測試、選題的價值性、注重課堂效果的落實（課堂測試、選題的價值性、學(xué)生的層次性、抽測的針對性、反饋的及時性）學(xué)生的層次性、抽測的針對性、反饋的及時性）v教學(xué)思考篇教學(xué)思考篇二、預(yù)習(xí)指導(dǎo)二、預(yù)習(xí)指導(dǎo)高效課堂的首要高效課堂的首要任務(wù)任務(wù)個別信息的補充個別信息的補充對學(xué)生更多思路的啟發(fā)對學(xué)生更多思路的啟發(fā)對學(xué)生學(xué)習(xí)

28、方法的指導(dǎo)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)疑難問題的預(yù)設(shè)疑難問題的預(yù)設(shè)亮點設(shè)計亮點設(shè)計基礎(chǔ)知識的達標(biāo)檢測基礎(chǔ)知識的達標(biāo)檢測v教學(xué)思考篇教學(xué)思考篇三、高效課堂，請邁好第一三、高效課堂，請邁好第一步步有感于學(xué)情調(diào)查有感于學(xué)情調(diào)查 了解學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了解學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容 預(yù)習(xí)導(dǎo)什么程度，預(yù)習(xí)導(dǎo)什么程度，已經(jīng)掌握了哪些，還有哪些疑問等，通過這種方式已經(jīng)掌握了哪些，還有哪些疑問等，通過這種方式還可以拉近師生距離構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，何樂而還可以拉近師生距離構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，何樂而不為？不為？ v教學(xué)思考篇教學(xué)思考篇四、對預(yù)習(xí)的再思考四、對預(yù)習(xí)的再思考預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生自學(xué)，以靜為主學(xué)生自學(xué)，以靜為主預(yù)習(xí)

29、課預(yù)習(xí)課以小組合作交流探究為主（出示目以小組合作交流探究為主（出示目標(biāo)，明確方法；合作交流，自主探究；疑難反標(biāo)，明確方法；合作交流，自主探究；疑難反饋；成果總結(jié)）饋；成果總結(jié)）預(yù)習(xí)需要注意預(yù)習(xí)需要注意動靜結(jié)合，目標(biāo)實用，方式動靜結(jié)合，目標(biāo)實用，方式多樣，討論高效，分工合作，教師引領(lǐng)。多樣，討論高效，分工合作，教師引領(lǐng)。教師在預(yù)習(xí)中的作用教師在預(yù)習(xí)中的作用給學(xué)生部分信息的傳給學(xué)生部分信息的傳遞或補充、對學(xué)生思路的啟發(fā)、對學(xué)生學(xué)習(xí)方遞或補充、對學(xué)生思路的啟發(fā)、對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)、對基礎(chǔ)部分的過關(guān)達標(biāo)。法的引導(dǎo)、對基礎(chǔ)部分的過關(guān)達標(biāo)。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)體現(xiàn)三種意識預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)體現(xiàn)三種意識（綱：目標(biāo)明確，（綱：目標(biāo)明確，方法詳細(xì)，措施具體，程序合理，思路清晰；方法詳細(xì)，措施具體，程序合理，思路清晰；放：給學(xué)生充足的時間、空間、機會；收：教放：給學(xué)生充足的時間、空間、機會；收：教師引領(lǐng)，效果檢驗，教材整合）師引領(lǐng)，效果檢驗，教材整合）v教學(xué)思考篇教學(xué)思考篇五、展示環(huán)節(jié)，教師導(dǎo)學(xué)技巧五、展示環(huán)節(jié)，教師導(dǎo)學(xué)技巧啟發(fā)思考，聯(lián)想想象；啟發(fā)思考，聯(lián)想想象；點撥啟發(fā)，提升規(guī)律；點撥啟發(fā)，提升規(guī)律；總結(jié)歸納，拓展練習(xí)；總結(jié)歸納，拓展練習(xí)；追根尋源，質(zhì)疑解惑；追根尋源，質(zhì)疑解惑；鏈接生活，生發(fā)創(chuàng)作；鏈接生活，生發(fā)