吳正憲有效教學(xué)設(shè)計的思考學(xué)習(xí)教案

1、會計學(xué)1吳正憲有效教學(xué)設(shè)計吳正憲有效教學(xué)設(shè)計(shj)的思考的思考 第一頁，共52頁。教學(xué)教學(xué)(jio xu)(jio xu)設(shè)計的意義設(shè)計的意義 教案主要是記錄教案主要是記錄(jl)(jl)教學(xué)流程教學(xué)流程（先做什么？再做什么？）教學(xué)設(shè)計（先做什么？再做什么？）教學(xué)設(shè)計則是要比較理性、系統(tǒng)地闡述自己的則是要比較理性、系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)設(shè)想與主張教學(xué)設(shè)想與主張, ,要回應(yīng)教案中要回應(yīng)教案中“我為我為什么要這樣設(shè)計什么要這樣設(shè)計”，這是提高教師教，這是提高教師教學(xué)能力的一種有效實踐，是實現(xiàn)教師學(xué)能力的一種有效實踐，是實現(xiàn)教師專業(yè)化成長的重要途徑。專業(yè)化成長的重要途徑。第2頁/共52頁第二頁，共

2、52頁。教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計(shj)(shj)的主要內(nèi)容的主要內(nèi)容 1.1.教學(xué)教學(xué)(jio xu)(jio xu)背景分析（教材與背景分析（教材與學(xué)生）學(xué)生） 2.2.教學(xué)教學(xué)(jio xu)(jio xu)目標(biāo)目標(biāo) 3.3.教學(xué)教學(xué)(jio xu)(jio xu)重點、難點重點、難點 4.4.教學(xué)教學(xué)(jio xu)(jio xu)流程流程 5.5.特色（課前）特色（課前） 反思（課后）反思（課后）第3頁/共52頁第三頁，共52頁。什么是有效的教學(xué)什么是有效的教學(xué)(jio xu)(jio xu)設(shè)計？設(shè)計？第4頁/共52頁第四頁，共52頁。 教學(xué)設(shè)計是為了實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計是為了實

3、現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點和環(huán)境條件，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點和環(huán)境條件，運用教與學(xué)的原理，為學(xué)生策劃學(xué)習(xí)資運用教與學(xué)的原理，為學(xué)生策劃學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動的過程。源和學(xué)習(xí)活動的過程。 教學(xué)設(shè)計是在教育理論指導(dǎo)下，為了教學(xué)設(shè)計是在教育理論指導(dǎo)下，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計的解決促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計的解決(jiju)(jiju)教與學(xué)問題的一套系統(tǒng)化程序。教與學(xué)問題的一套系統(tǒng)化程序。第5頁/共52頁第五頁，共52頁。怎樣進(jìn)行有效的教學(xué)怎樣進(jìn)行有效的教學(xué)(jio xu)(jio xu)設(shè)計？設(shè)計？第6頁/共52頁第六頁，共52頁。我的基本我的基本(jbn)(jbn)觀點：觀點：“三

4、讀懂三讀懂”是有效教學(xué)設(shè)計的重要是有效教學(xué)設(shè)計的重要(zhngyo)(zhngyo)基礎(chǔ)基礎(chǔ)第7頁/共52頁第七頁，共52頁。一、教學(xué)一、教學(xué)(jio xu)(jio xu)背景分析背景分析 整體把握整體把握(bw)(bw)教材（專業(yè)地讀）教材（專業(yè)地讀） 直面學(xué)生直面學(xué)生(xu sheng)(xu sheng)現(xiàn)實（用心地讀）現(xiàn)實（用心地讀） 動態(tài)生成的課堂（動態(tài)生成的課堂（智慧地讀智慧地讀）第8頁/共52頁第八頁，共52頁。知識點知識點從哪兒從哪兒(nr)(nr)來來到哪兒到哪兒(nr)(nr)去去 整體整體(zhngt)(zhngt)把握教材把握教材小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教材教材大數(shù)大數(shù)學(xué)知學(xué)

5、知識背識背景景縱向（前后聯(lián)系、之間關(guān)系）縱向（前后聯(lián)系、之間關(guān)系）國內(nèi)國內(nèi)國外國外？ ？ ？ ？ ？ 橫向橫向（讀出不同、比較借鑒）（讀出不同、比較借鑒）第9頁/共52頁第九頁，共52頁。22 人教版教材人教版教材不再以整除概念不再以整除概念為基礎(chǔ)引出因數(shù)為基礎(chǔ)引出因數(shù)與倍數(shù)，與倍數(shù)，在直在直觀的基礎(chǔ)上，觀的基礎(chǔ)上，借助整除的模借助整除的模式式nab直接直接引出因數(shù)和倍引出因數(shù)和倍數(shù)的概念。數(shù)的概念。 教材教材(jioci)分析分析 本單元是本單元是數(shù)論知識的初數(shù)論知識的初步步 ， “因數(shù)因數(shù)和倍數(shù)和倍數(shù)”是本是本單元的起始課單元的起始課，具有非常重，具有非常重要的作用要的作用 。 數(shù)論，是研

6、究數(shù)論，是研究整數(shù)的性質(zhì)的一整數(shù)的性質(zhì)的一門學(xué)問，以嚴(yán)格門學(xué)問，以嚴(yán)格、簡潔、抽象著、簡潔、抽象著稱。數(shù)學(xué)一直被稱。數(shù)學(xué)一直被認(rèn)為是認(rèn)為是“科學(xué)的科學(xué)的皇后皇后”，而數(shù)論，而數(shù)論則更被譽為則更被譽為“數(shù)數(shù)學(xué)的皇后學(xué)的皇后”。第10頁/共52頁第十頁，共52頁。因數(shù)因數(shù)(ynsh)和倍數(shù)的概念和倍數(shù)的概念相互依存的關(guān)系相互依存的關(guān)系(gun x)找一個找一個(y )數(shù)的因數(shù)數(shù)的因數(shù)一個數(shù)的因數(shù)的特征一個數(shù)的因數(shù)的特征實際情境實際情境初等數(shù)論初等數(shù)論人教版人教版第11頁/共52頁第十一頁，共52頁。直觀直觀(zhgun)操作操作北師版北師版第12頁/共52頁第十二頁，共52頁。正比例的意義正比例的

7、意義(yy)(yy)第13頁/共52頁第十三頁，共52頁。知識知識(zh shi)(zh shi)樹樹第14頁/共52頁第十四頁，共52頁。 直面學(xué)生現(xiàn)實直面學(xué)生現(xiàn)實(xinsh)(xinsh)，用心讀懂學(xué)生（用心地讀），用心讀懂學(xué)生（用心地讀）l 學(xué)生怎樣學(xué)生怎樣(znyng)(znyng)學(xué)數(shù)學(xué)？學(xué)數(shù)學(xué)？l 學(xué)生遇到這個學(xué)生遇到這個(zh ge)(zh ge)問題會怎么想？怎么做？問題會怎么想？怎么做？l 學(xué)生的經(jīng)驗基礎(chǔ)是什么？學(xué)生的經(jīng)驗基礎(chǔ)是什么？第15頁/共52頁第十五頁，共52頁。 真正真正(zhnzhng)(zhnzhng)讀懂學(xué)生、讀懂讀懂學(xué)生、讀懂屬于學(xué)生自己的課堂。了解孩子的

8、學(xué)屬于學(xué)生自己的課堂。了解孩子的學(xué)習(xí)需求，是改善教學(xué)行為、設(shè)計課堂習(xí)需求，是改善教學(xué)行為、設(shè)計課堂教學(xué)的重要出發(fā)點。教學(xué)的重要出發(fā)點。第16頁/共52頁第十六頁，共52頁。 充滿智慧的數(shù)學(xué)、有魅力的數(shù)學(xué)充滿智慧的數(shù)學(xué)、有魅力的數(shù)學(xué)一定是伴隨著孩子千奇百怪的問題開一定是伴隨著孩子千奇百怪的問題開始的，學(xué)生會在親自始的，學(xué)生會在親自(qnz)(qnz)發(fā)現(xiàn)問發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并親自題、提出問題并親自(qnz)(qnz)嘗試解嘗試解決問題的過程中感受數(shù)學(xué)知識的力量決問題的過程中感受數(shù)學(xué)知識的力量與價值，并從中體驗探究的快樂。與價值，并從中體驗探究的快樂。第17頁/共52頁第十七頁，共52頁。 直面學(xué)

9、生的數(shù)學(xué)直面學(xué)生的數(shù)學(xué)(shxu)(shxu)現(xiàn)實現(xiàn)實 從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、認(rèn)知從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點、規(guī)律和心理特征設(shè)計教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點、突出教學(xué)的重點突出教學(xué)的重點(zhngdin)、突破教學(xué)的難、突破教學(xué)的難點、捕捉教學(xué)的生長點。點、捕捉教學(xué)的生長點。第18頁/共52頁第十八頁，共52頁。學(xué)情分析學(xué)情分析(fnx)l 出好題目出好題目(tm)(tm)l 準(zhǔn)確準(zhǔn)確(zhnqu)(zhnqu)診斷診斷第19頁/共52頁第十九頁，共52頁。（1 1） 12120.4=300.4=30（2 2） 28287=47=4（3 3）

10、32325=65=62 2（4 4） 1.81.80.9=20.9=2（5 5） 0.50.524=1224=12試著選擇有因數(shù)試著選擇有因數(shù)(ynsh)和倍數(shù)關(guān)系的式子和倍數(shù)關(guān)系的式子學(xué)情分析學(xué)情分析(fnx)第20頁/共52頁第二十頁，共52頁。學(xué)情分析學(xué)情分析(fnx)第21頁/共52頁第二十一頁，共52頁。學(xué)情分析學(xué)情分析(fnx)第22頁/共52頁第二十二頁，共52頁。學(xué)情分析學(xué)情分析(fnx)“因數(shù)和倍數(shù)因數(shù)和倍數(shù)”的名稱并不陌生的名稱并不陌生1乘法和除法是兩種孤立的運算乘法和除法是兩種孤立的運算2前認(rèn)知干擾前認(rèn)知干擾此倍數(shù)非彼倍數(shù)此倍數(shù)非彼倍數(shù)3結(jié)論：學(xué)生對于因數(shù)和倍數(shù)結(jié)論：學(xué)生

11、對于因數(shù)和倍數(shù)(bish)的概念是的概念是模糊的，模糊的，甚至是混亂的。甚至是混亂的。第23頁/共52頁第二十三頁，共52頁。第24頁/共52頁第二十四頁，共52頁。aaaaaa 2a 4a第25頁/共52頁第二十五頁，共52頁。 讀懂動態(tài)生成讀懂動態(tài)生成(shn chn)(shn chn)的課堂（智慧地讀）的課堂（智慧地讀）l 不僅是知識不僅是知識(zh shi)(zh shi)技能的交流技能的交流l 心與心的碰撞心與心的碰撞(pn zhun)(pn zhun)l 人格與人格的相互影響人格與人格的相互影響生命的對話生命的對話第26頁/共52頁第二十六頁，共52頁。 創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)

12、良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境 激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生(chnshng)(chnshng)學(xué)習(xí)的需要學(xué)習(xí)的需要 根據(jù)根據(jù)(gnj)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，理特點及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，產(chǎn)生對新知探究的需要。產(chǎn)生對新知探究的需要。第27頁/共52頁第二十七頁，共52頁。 選用合適選用合適(hsh)(hsh)的教學(xué)方式的教學(xué)方式 注重學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的過程注重學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的過程 應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式(fngsh)，讓學(xué)生在獨立思考、探究學(xué)習(xí)、合作交流讓學(xué)生在獨立思考、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想、方法，創(chuàng)中學(xué)會

13、學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想、方法，創(chuàng)造性地解決問題。并在親歷數(shù)學(xué)化過程中造性地解決問題。并在親歷數(shù)學(xué)化過程中嘗試多種體驗，使學(xué)生有機會真正經(jīng)歷嘗試多種體驗，使學(xué)生有機會真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)化”。第28頁/共52頁第二十八頁，共52頁。 精心設(shè)計教學(xué)活動、捕捉精心設(shè)計教學(xué)活動、捕捉(bzhu)(bzhu)巧用教巧用教學(xué)資源學(xué)資源 預(yù)設(shè)與生成預(yù)設(shè)與生成 課堂教學(xué)活動(hu dng)是面對著不同個性的生命體，它又該是充滿活力的生成的過程。教學(xué)活動(hu dng)正是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動態(tài)生成”的過程。 第29頁/共52頁第二十九頁，共52頁。第30頁/共52頁第三十頁，共52頁。 本節(jié)課在教材單元和整

14、體教材中本節(jié)課在教材單元和整體教材中的地位和作用，教材前后聯(lián)系是的地位和作用，教材前后聯(lián)系是什么？什么？ 要解決要解決(jiju)(jiju)的重點和難點的重點和難點問題確定的依據(jù)是什么？問題確定的依據(jù)是什么？ 教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)是什么？教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)是什么？ 深深第31頁/共52頁第三十一頁，共52頁。二、準(zhǔn)確二、準(zhǔn)確(zhnqu)(zhnqu)把握教學(xué)目標(biāo)把握教學(xué)目標(biāo) 有效(yuxio)的教學(xué)設(shè)計首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效(yuxio)性。課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂教學(xué)的進(jìn)程與發(fā)展，直接影響著教學(xué)質(zhì)量。 有效(yuxio)教學(xué)目標(biāo)的確定來自于對教材、學(xué)生、課堂的讀懂。第32頁/共52

15、頁第三十二頁，共52頁。 通過動手操作，認(rèn)識和理解因數(shù)和倍數(shù)，發(fā)現(xiàn)并掌握尋找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法，及個數(shù)特征(tzhng)，體會一個數(shù)的倍數(shù)與因數(shù)之間相互依存的關(guān)系。 經(jīng)歷“活動建構(gòu)”和“自主探索”的過程(guchng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性。 體會數(shù)學(xué)的奇妙、有趣(yuq)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心。 123第33頁/共52頁第三十三頁，共52頁。三、確定三、確定(qudng)(qudng)教學(xué)重、難點教學(xué)重、難點l 是重點的不一定是重點的不一定(ydng)(ydng)是難點是難點l 是難點是難點(ndin)(ndin)的不一定是重點的不一定是重點l 既是難點又是重點既是難點又

16、是重點l 重點是對教材而言重點是對教材而言l 難點是對學(xué)生認(rèn)知而言難點是對學(xué)生認(rèn)知而言第34頁/共52頁第三十四頁，共52頁。1 1理解因數(shù)與倍數(shù)的意義理解因數(shù)與倍數(shù)的意義(yy)(yy)及相互依存關(guān)系。及相互依存關(guān)系。2 2掌握找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。掌握找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。 第35頁/共52頁第三十五頁，共52頁。依托原有認(rèn)知，操作中建構(gòu)概念依托原有認(rèn)知，操作中建構(gòu)概念自主探索嘗試，對話中體會方法自主探索嘗試，對話中體會方法反饋鞏固，體會反饋鞏固，體會(thu)數(shù)學(xué)的美妙與神奇數(shù)學(xué)的美妙與神奇課堂總結(jié)，梳理知識課堂總結(jié)，梳理知識(zh shi)，提升，提升認(rèn)識認(rèn)識四、教學(xué)流程四

17、、教學(xué)流程第36頁/共52頁第三十六頁，共52頁。22 鞏固鞏固(gngg)認(rèn)識，體會認(rèn)識，體會相互依存的相互依存的關(guān)系。關(guān)系。 解決排隊解決排隊中的問題，中的問題，操作活動中操作活動中認(rèn)識因數(shù)和認(rèn)識因數(shù)和倍數(shù)。倍數(shù)。依托原有認(rèn)知，操作依托原有認(rèn)知，操作(cozu)中建構(gòu)概念中建構(gòu)概念 澄清原澄清原有認(rèn)識，進(jìn)有認(rèn)識，進(jìn)一步清晰因一步清晰因數(shù)和倍數(shù)的數(shù)和倍數(shù)的概念概念“以例規(guī)例以例規(guī)例”。第37頁/共52頁第三十七頁，共52頁。 4 4個班同學(xué)參加國慶活動，如果要排成個班同學(xué)參加國慶活動，如果要排成4 4路路縱隊縱隊, ,每隊人數(shù)相等每隊人數(shù)相等(xingdng)(xingdng)，進(jìn)行分班訓(xùn)練

18、，可以怎，進(jìn)行分班訓(xùn)練，可以怎樣站隊呢？樣站隊呢？(18(18，2020，2424，28)28) 用合適用合適(hsh)的方式描述你拼擺畫圖的結(jié)果。的方式描述你拼擺畫圖的結(jié)果。321第38頁/共52頁第三十八頁，共52頁。 20242845=20 46=24 47=28204=5 244=6 284=7205=4 246=4 287=4 第39頁/共52頁第三十九頁，共52頁。18第40頁/共52頁第四十頁，共52頁。 為什么都不選為什么都不選1818人？人？ 4 18 18是誰的倍數(shù)呢？畫一畫，是誰的倍數(shù)呢？畫一畫，1818人可以人可以(ky)(ky)怎樣站隊？怎樣站隊？ 5 試著說一說試著

19、說一說2020、2424和和2828與與4 4之間有什么之間有什么(shn me)(shn me)關(guān)系呢？關(guān)系呢？ 3第41頁/共52頁第四十一頁，共52頁。 1小時為什么是小時為什么是60分，分，1分為什么是分為什么是60秒？這和秒？這和60的因數(shù)的個數(shù)有關(guān)的因數(shù)的個數(shù)有關(guān)(yugun)。100比比60大，但大，但100的因數(shù)的因數(shù)只有只有9個：個：1、2、4、5、10、20、25、50、100。 再看看再看看60的因數(shù)：的因數(shù)：1、2、 3、4、5、6、10、12、15、20、30、60。一共。一共是是12個！用個！用60作進(jìn)率，給人們的運算帶作進(jìn)率，給人們的運算帶來了很大的方便。來了很大

20、的方便。第42頁/共52頁第四十二頁，共52頁。找出找出220、284的因數(shù)，認(rèn)識相親的因數(shù)，認(rèn)識相親(xin qn)數(shù)，感數(shù)，感受數(shù)與數(shù)之間的美妙規(guī)律。受數(shù)與數(shù)之間的美妙規(guī)律。 找出找出6、28的因數(shù)，介紹完美數(shù)，體會人的因數(shù)，介紹完美數(shù)，體會人類對數(shù)類對數(shù)(du sh)的探索無止境。的探索無止境。 321第43頁/共52頁第四十三頁，共52頁?！巴昝劳昝?wnmi)數(shù)數(shù)”之旅之旅“6”“28”“496”“8126”“33550336”“8589869056” 第44頁/共52頁第四十四頁，共52頁。 為實現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)選取的教學(xué)方法為實現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)選取的教學(xué)方法是什么？是什么？ 為什

21、么這樣？會怎樣？為什么這樣？會怎樣？ 為突出重點、突破為突出重點、突破(tp)(tp)難點為什么難點為什么這樣做？這樣做？ 是否符合教學(xué)實際，實效性和操作性如是否符合教學(xué)實際，實效性和操作性如何？何？ 實實 教師如何優(yōu)化課堂教師如何優(yōu)化課堂(ktng)(ktng)結(jié)構(gòu)、駕馭教結(jié)構(gòu)、駕馭教材、把握課材、把握課堂教學(xué)動態(tài)生成？堂教學(xué)動態(tài)生成？第45頁/共52頁第四十五頁，共52頁。 常規(guī)下會怎么設(shè)計常規(guī)下會怎么設(shè)計(shj)(shj)？現(xiàn)在為什？現(xiàn)在為什么這么設(shè)計么這么設(shè)計(shj)(shj)？ 別人會怎么設(shè)計別人會怎么設(shè)計(shj)(shj)？我為什么這？我為什么這么設(shè)計么設(shè)計(shj)(shj)？ 特色特色(ts)(ts)五、設(shè)計五、設(shè)計(shj)(shj)特色特色第