用陽(yáng)光日記傳遞正能量

1、 用陽(yáng)光日記傳遞正能量 以“日記育人”為載體外來(lái)民工小學(xué)生德育實(shí)踐 武義縣邵宅小學(xué) 鐘曉勇內(nèi)容摘要】陽(yáng)光日記是以日記的形式記錄人與人之間的陽(yáng)光故事，記錄自己追求陽(yáng)光的心理歷程。陽(yáng)光日記的目的在于讓學(xué)生在陽(yáng)光日記的寫作中學(xué)會(huì)如何與人相處，踐行關(guān)心他人、將心比心等人類的優(yōu)良品行，有助于正班風(fēng)、揚(yáng)正氣。筆者從“陽(yáng)光體驗(yàn)”、“主題交流”、“陽(yáng)光評(píng)價(jià)”這三個(gè)環(huán)節(jié)著手實(shí)踐。陽(yáng)光體驗(yàn)是在輔導(dǎo)員的組織下，讓隊(duì)員在日記之前去開展一些有意義的活動(dòng)，讓隊(duì)員體驗(yàn)其中的陽(yáng)光言行，感受陽(yáng)光，是為陽(yáng)光日記積攢素材的情感體驗(yàn)活動(dòng)。主題交流是對(duì)陽(yáng)光日記中的陽(yáng)光行為給予宣揚(yáng)、表彰；對(duì)陰暗、不當(dāng)?shù)男袨檎归_

2、討論的活動(dòng)。陽(yáng)光評(píng)價(jià)是與“陽(yáng)光日記”相對(duì)應(yīng)的多元評(píng)價(jià)策略。用“陽(yáng)光指數(shù)、陽(yáng)光評(píng)價(jià)、教師情感變化”來(lái)關(guān)注日記中的情感因素?！娟P(guān)鍵詞】陽(yáng)光日記 陽(yáng)光體驗(yàn) 主題交流 陽(yáng)光評(píng)價(jià)引 言日記是引領(lǐng)作文走向生活的“助推器”，是提升小學(xué)生的習(xí)作水平和語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。大多數(shù)教師給予日記的關(guān)注只是停留在“日記能提升寫作素養(yǎng)”這一功能上，卻忽視了日記的育人功能。其實(shí)，日記教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，具有不可忽視的“載道”作用，是我們進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)教育的一種有效形式。特級(jí)教師魏書生說(shuō)：“寫日記絕非只是為了提高學(xué)生的寫作水平，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)。我管寫日記叫做道德長(zhǎng)跑?！蓖瑫r(shí)，筆者查閱資料得知

3、，大多數(shù)研究者認(rèn)同：日記有“育人功能”，它是德育教育的有效途徑,與其他德育手段相比,具有及時(shí)、高效和針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)?！坝斯δ堋庇袃蓪雍x，一是日記育人，即通過(guò)以日記交流為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生之間心靈的互動(dòng)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生施加教育影響，幫助其學(xué)會(huì)做人。二是日記教學(xué)，即教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日記訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、寫作能力，提高寫作素養(yǎng)于是，我重新審視日記教學(xué)研究，重拾日記的雙項(xiàng)功能。小學(xué)生“陽(yáng)光日記”教學(xué)策略研究是借助“優(yōu)秀班集體”創(chuàng)建這一股東風(fēng)開展的，從“優(yōu)秀班集體”創(chuàng)建這一角度來(lái)說(shuō)，就是寫陽(yáng)光日記，做陽(yáng)光少年。這也是班級(jí)特色創(chuàng)建工作。我整合語(yǔ)文老師和班主任的雙重身份，集中精力把這個(gè)課題研究做得更透

4、、更深！陽(yáng)光即明理、孝順、文明、守紀(jì)、以誠(chéng)待人等這些良好品質(zhì)，以及積極健康的心理。陽(yáng)光日記是以日記的形式記錄人與人之間的陽(yáng)光故事，記錄自己追求陽(yáng)光的心理歷程。陽(yáng)光日記的目的在于讓學(xué)生在陽(yáng)光日記的寫作中學(xué)會(huì)如何與人相處，踐行關(guān)心他人、將心比心等人類的優(yōu)良品行，有助于正班風(fēng)、揚(yáng)正氣。“陽(yáng)光日記”的研究要緊密結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)開展。近年來(lái)，隨著武義經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，越來(lái)越多的外來(lái)民工進(jìn)入我縣，同時(shí)，他們的子女也跟隨而來(lái)，由此帶來(lái)了一系列的教育問(wèn)題。我校位于開發(fā)區(qū)，周圍工廠較多，有大量的農(nóng)民工及其家屬在附近居住，因此，我校的外來(lái)民工子女特別多。筆者所帶的班級(jí)52名學(xué)生全部都是外地民工子女。燕子寄居般的外來(lái)民工

5、子女有自己的獨(dú)特的心理體驗(yàn)。宣揚(yáng)外來(lái)民工小學(xué)生的陽(yáng)光心理品質(zhì)，矯正灰暗心理，這是筆者想要已日記為載體去做的。 實(shí) 踐陽(yáng)光日記的踐行從日記本的特色設(shè)計(jì)開始。同學(xué)們給陽(yáng)光日記本進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，他們把日記本命名為“陽(yáng)光日記”，并且在封面上寫上了“我的陽(yáng)光宣言”，隊(duì)員們信誓旦旦，有的宣言：“與朋友交，言而有信”；有的宣言：“精誠(chéng)所至，金石為開”；有的誓言“君子坦淡淡，小人長(zhǎng)戚戚”總之，隊(duì)員們的宣言個(gè)性十足，蘊(yùn)含著他們對(duì)為人處世的個(gè)性理解，樹立今后行事目標(biāo)。在陽(yáng)光日記的第一頁(yè)，輔導(dǎo)員給予“輔導(dǎo)員陽(yáng)光寄語(yǔ)”，在寄語(yǔ)中引領(lǐng)隊(duì)員日記的方向。為了陽(yáng)光日記開展的可操作性，陽(yáng)光日記設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)實(shí)踐研究

6、：陽(yáng)光體驗(yàn)，主題交流，陽(yáng)光評(píng)價(jià)，在研究中將圍繞這三個(gè)環(huán)節(jié)深入開展。一、陽(yáng)光體驗(yàn) 有感而發(fā)陽(yáng)光體驗(yàn)是在輔導(dǎo)員的組織下，讓隊(duì)員在日記之前去開展一些有意義的活動(dòng)，讓隊(duì)員體驗(yàn)其中的陽(yáng)光言行，感受陽(yáng)光，是為陽(yáng)光日記積攢素材的情感體驗(yàn)活動(dòng)。如陽(yáng)光體驗(yàn)之給媽媽洗腳；陽(yáng)光體驗(yàn)之值日任務(wù)交換；陽(yáng)光體驗(yàn)之你丟我撿；陽(yáng)光體驗(yàn)之給鄰居做一件好事。陽(yáng)光體驗(yàn)既豐富了學(xué)生的寫作素材，又讓學(xué)生有感而發(fā)。怎么安排陽(yáng)光體驗(yàn)?zāi)兀空Z(yǔ)文教師在生活中做個(gè)有心人，相機(jī)安排豐富多彩的陽(yáng)光體驗(yàn)活動(dòng)。一種是個(gè)別學(xué)生中有“灰暗”的心理問(wèn)題出現(xiàn)，我們就診斷性地個(gè)別安排；一種是針對(duì)全體學(xué)生的具有普遍教育意義的體驗(yàn)活動(dòng)，我們就集體安排。筆者主張，個(gè)別安

7、排和集體安排相結(jié)合。以下是筆者實(shí)踐例舉：（一）個(gè)別安排1.體驗(yàn)“別人怎么做”有一次，早讀課即將開始，我一踏進(jìn)教室，就看見有四、五位同學(xué)在教室追逐打鬧，沒有任何進(jìn)入早讀狀態(tài)的跡象。我心中異常憤怒：這些屢教不改的學(xué)生??！想想校長(zhǎng)在教師會(huì)上經(jīng)常表?yè)P(yáng)三年級(jí)的學(xué)生自覺早讀，讀書朗朗，老師在與不在都一個(gè)樣！看看我的學(xué)生，哎！說(shuō)教式的批評(píng)管用嗎？我都懷疑這幾個(gè)搗蛋鬼。我壓抑住怒火，靈機(jī)一動(dòng)，向他們招招手，說(shuō)：“你們五位同學(xué)過(guò)來(lái)，今天老師給你們個(gè)任務(wù)，你們當(dāng)一回少先隊(duì)紀(jì)律檢查員，到三樓走一走，然后回來(lái)寫一篇日記，談?wù)勛约旱母惺?。”他們“中?jì)”走了。此時(shí)，我斷定他們肯定將看見三（4）、三（5）班學(xué)生畢恭畢敬，認(rèn)

8、真讀書的樣子，并且深受感動(dòng)，然后用日記的形式加以思考、內(nèi)化。這樣的效果不言而喻！2.體驗(yàn)“別人怎么看我”學(xué)生李濤想換位置，理由是同桌會(huì)欺負(fù)人，他不喜歡。據(jù)我了解，李濤同學(xué)自己本身也有問(wèn)題，他調(diào)皮搗蛋，不招人待見。于是，我告訴他：“老師可以滿足你的要求，但是得你自己去換位置，你想和誰(shuí)坐都行！我給你五分鐘時(shí)間。你去找位置吧！”李濤開始找同桌了。如我預(yù)料，同學(xué)們都搖搖頭，沒有人愿意和他做同桌。我沒有做任何評(píng)價(jià)，只是對(duì)他說(shuō)：“你寫一篇日記吧，寫寫找同桌的經(jīng)過(guò)，并且談?wù)勼w會(huì)，如果感動(dòng)老師了，老師幫你找個(gè)位置！”（二）集體安排每逢節(jié)日到了，很多學(xué)校往往都會(huì)舉行一系列的主題活動(dòng)，這也是學(xué)生日記的好時(shí)機(jī)。比如

9、，“三.八”婦女節(jié)日到了，學(xué)校安排同學(xué)“為母親做一件好事情”的體驗(yàn)活動(dòng)。語(yǔ)老師便可以借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生日記記錄為母親所做的好事及其感受。在周末，外來(lái)民工小學(xué)生無(wú)人監(jiān)管，自由自在，容易惹是生非。我們的日記可不能放任自由，應(yīng)該有一根無(wú)形的繩子牽引著孩子的情感。筆者嘗試?yán)皿w驗(yàn)表，讓其在家長(zhǎng)的監(jiān)督下參與陽(yáng)光體驗(yàn)活動(dòng)。如下是鄭姍姍同學(xué)的一次體驗(yàn)活動(dòng)并日記。體驗(yàn)表 “陽(yáng)光日記”體驗(yàn)表 學(xué)生姓名： 鄭姍姍體驗(yàn)項(xiàng)目幫媽媽數(shù)紙盒時(shí)間、地點(diǎn)9月15日 工廠主要感受數(shù)紙盒的工作單調(diào)乏味，媽媽天天這么做，為了多掙15元錢，加班到天黑回家。媽媽很辛苦，掙錢真不容易。指導(dǎo)人簽名或留言很有意義的活動(dòng)，比說(shuō)教好。孩子懂事了，也

10、有東西可寫了！9月15日 星期六 晴今天是難忘的一天，因?yàn)槲乙寢尩膹S里幫媽媽。下午12點(diǎn)鐘，我們來(lái)到廠里，我跟媽媽到二樓。媽媽開始開工啦！媽媽抱起紙盒子，一排排地?cái)[在桌子上。媽媽把膠水刷在紙盒上，把紙盒糊好，動(dòng)作很嫻熟。我迫不及待地向媽媽請(qǐng)命：“我做什么呢？”媽媽吩咐我?guī)退龜?shù)紙盒，要三百個(gè)一扎。我心想：“媽媽太小瞧我了，這么簡(jiǎn)單的事情讓我做！”我開始數(shù)紙盒了：“一、二、三、四”，并且根據(jù)媽媽的要求一一把它疊好。第一扎共有150雙。媽媽的動(dòng)作很嫻熟，我基本上不能空閑。時(shí)間過(guò)得很快，半天下來(lái)，媽媽糊了12扎，共3600只紙盒.下班時(shí)間到了，媽媽的工友們陸續(xù)離開。媽媽說(shuō)要加班再糊2扎。那樣就可以

11、多掙15元錢。天黑了，廠房四周黑乎乎的，唯獨(dú)媽媽這里光晃晃的。媽媽真的太辛苦了。我想對(duì)媽媽說(shuō)：“我以后不會(huì)亂花錢的?！倍?、主題交流 有的放矢 “陽(yáng)光日記交流會(huì)”是每周用兩節(jié)課進(jìn)行日記展覽、宣讀活動(dòng)，對(duì)陽(yáng)光日記中的陽(yáng)光行為給予宣揚(yáng)、表彰，甚至可以表彰陽(yáng)光日記中所記錄的校外人員；對(duì)陰暗、不當(dāng)?shù)男袨檎归_討論。 “陽(yáng)光日記交流會(huì)”每期都有主題。如，“亮點(diǎn)與缺點(diǎn)”、“理解與寬容”、“給予是快樂(lè)的”、“感受親情”、“同學(xué)情深”、“生活的感悟”等等。以下例舉一堂“陽(yáng)光日記主題交流”活動(dòng)課。每周三的“陽(yáng)光日記交流會(huì)”是小風(fēng)箏中隊(duì)隊(duì)員們最熱衷的課堂。今天交流的主題是“拋棄缺點(diǎn)，展露亮點(diǎn)”，預(yù)設(shè)中的主角是：焦志躍

12、、唐本川。交流會(huì)開始了，尚光祥同學(xué)閃亮登場(chǎng)，他是我們?nèi)嗤瑢W(xué)的榜樣，同學(xué)們最愛聽他的日記。同學(xué)們給予了熱烈的掌聲。尚光祥手捧日記本大聲念道：4月1日 周六晴 今天，我們班有一位同學(xué)把我惹得很不高興。那就是得寸進(jìn)尺的焦志躍。 下午第二節(jié)下課的時(shí)候，我在做作業(yè)。焦志躍跑到我的座位旁邊，叫我拿作業(yè)給他抄。我毫不猶豫地拒絕了他，并且勸他：“自己的作業(yè)自己做，抄作業(yè)的行為簡(jiǎn)直是自欺欺人，不要走這種歪門邪道了?！?可是，焦志躍并不聽勸，還死癩皮。他用雙手使勁地按住我要做的題目，叫我除非給他抄，否則就不讓我做，裝著一副和我同歸于盡的樣子。可是，我一心想把我的作業(yè)本搶回來(lái)，就使勁一拉。結(jié)果作業(yè)本上的一頁(yè)撕了一

13、個(gè)角。我氣紅了臉！沒有想到，這時(shí)，焦志躍同學(xué)不但不道歉，反而十分得意。他哈哈大笑地說(shuō)：“死不死呀，誰(shuí)叫你不給我抄的?！笨粗覟?zāi)樂(lè)禍的樣子，我火冒三丈。恨不得狠狠罵他一頓?？墒?，我的耳邊響起了老師的教誨：“讓一步，海闊天空！”于是，我對(duì)自己說(shuō)：“忍！忍！”我終于忍了他，但是我要把他寫進(jìn)“陽(yáng)光日記”里去！尚光祥讀完日記。我瞅了瞅焦志躍，他已經(jīng)貓著身子趴在課桌上了，還在偷笑呢？不知是因?yàn)樯泄庀槿沼泴懙糜腥ぷ屗Γ€是為自己的行為感到不好意思而笑。我拿過(guò)尚光祥的日記本，從中摘了幾句有趣的句子繪聲繪色地描述著：“他用雙手使勁地按住我要做的題目，叫我除非給他抄，否則就不讓我做，裝著一副和我同歸于盡的樣子

14、。他哈哈大笑地說(shuō)，死不死呀，誰(shuí)叫你不給我抄的”讀完，同學(xué)們哈哈大笑。于是，我打趣地對(duì)尚光祥的日記進(jìn)行了小結(jié)?！巴瑢W(xué)們，尚光祥筆下的焦志躍的所作所為是真實(shí)的嗎？”“是真的！”同學(xué)們異口同聲?！澳銈?cè)趺茨芨杏X到的呢？”我接著問(wèn)。同學(xué)們紛紛搶答。“焦志躍經(jīng)常會(huì)說(shuō)死不死這樣的話，而且也常有這樣幸災(zāi)樂(lè)禍的模樣，所以肯定是真的?！薄敖怪拒S很癩皮，常不聽勸，和尚光祥寫得一樣。”我繼續(xù)小結(jié)著：“焦志躍的人物形象已經(jīng)被尚光祥活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在日記本上，沒有經(jīng)歷過(guò)，人家怎會(huì)寫得如此逼真！”我明在表?yè)P(yáng)日記寫得好，暗在批評(píng)日記中所寫人物的不良行為。我想，他能感覺到。我再次把臉轉(zhuǎn)向焦志躍，帶著神秘的微笑對(duì)他說(shuō)：“焦志躍，

15、你服不服?。俊彼c(diǎn)點(diǎn)頭。我引用了他的口頭禪，繼續(xù)追問(wèn)：“焦志躍，你死不死啊？”同學(xué)們哄堂大笑，他把頭埋得更深了。笑聲結(jié)束，按照事先的課堂預(yù)設(shè)，平旭輝、王震、盧雷三位同學(xué)們紛紛登場(chǎng)。他們?cè)陉?yáng)光日記中述說(shuō)著對(duì)唐本川同學(xué)的不滿。其中盧雷的日記這樣寫道： 4月9日 星期一陰今天中午，我吃完中飯以后回到教室。坐在我前面的唐本川同學(xué)走到我身邊，神秘兮兮地說(shuō)：“走，我們?nèi)プ鲆患?。”說(shuō)完，他把我拉到一位女同學(xué)身邊，想把我推去撞她。幸好，我識(shí)破了他的詭計(jì)。我向旁邊一閃，才躲過(guò)了他的“魔爪”。接著，我跑到衛(wèi)生間上廁所。沒想到，唐本川還跟上來(lái)，真是一個(gè)甩也甩不掉的“影子”。我問(wèn)他：“你跟著我做什么？”他居然說(shuō)：“

16、這路又不是你的?！睔獾梦覠o(wú)話可說(shuō)。我在衛(wèi)生間小便時(shí)，他故意擠到我身邊，竟然把小便撒在我的鞋子上。然后一溜煙地跑了。在這里，我不得不說(shuō)他是“搗蛋鬼”。老師，你說(shuō)呢？日記讀完，同學(xué)們?nèi)套⌒Π涯抗馔断蛱票敬?，只見他坐在位置上嘰里咕嚕的，不知說(shuō)些什么，看上去還不認(rèn)輸。在我心中，唐本川同學(xué)可是老江湖，他一直就吃軟不吃硬。我小結(jié)道：“同學(xué)們，因?yàn)楸R雷同學(xué)的忍讓避免了一場(chǎng)惡戰(zhàn)，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)這種忍讓精神。”我嚴(yán)肅地對(duì)唐本川同學(xué)說(shuō)：“鐘老師現(xiàn)在給你一個(gè)反駁的機(jī)會(huì)。”唐本川沒有辯解，但是顯得一副悶悶不樂(lè)的樣子。隨即，我亮出了本節(jié)課的主題：“同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的缺點(diǎn)和亮點(diǎn)，我們應(yīng)該拋棄缺點(diǎn)，展露亮點(diǎn)。其實(shí)，

17、他只不過(guò)是調(diào)皮搗蛋罷了。他雖然是一個(gè)頑皮的孩子，但是他是一個(gè)愛憎分明的孩子。”同學(xué)們一知半解，用疑惑的眼神看著我，因?yàn)樗麄兏緵]想到唐本川也有優(yōu)點(diǎn)。我打破沉寂，提高音量介紹道：“下面，請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲歡迎我們的唐本川交流他的日記?！碧票敬ㄍ瑢W(xué)被這突如其來(lái)的“變故”弄得不知所措。但是在掌聲中，他還是帶著自己的陽(yáng)光日記被同學(xué)推推搡搡地請(qǐng)到講臺(tái)前。他的嗓子向來(lái)響亮，出色的朗讀令他的日記生輝：4月9日 星期一陰今天下午放學(xué)的時(shí)候，我看見一群小朋友在油菜地里玩耍，他們以糟蹋油菜花取樂(lè)。他們把花摘下來(lái)，到處撒；有幾個(gè)小朋友還在玩“比誰(shuí)的力氣大”這個(gè)游戲，一個(gè)人把油菜連根拔起。別的人不服氣，三株三地拔。

18、又一個(gè)人不服氣，五株五株地拔。他們還很高興呢；這些小朋友還打“花仗”，你你扔我，我扔你，忘乎所以。他們可高興了，那農(nóng)民伯伯呢？農(nóng)民伯伯的心血就這樣被他們毀了，真是可惡極了！讀畢，同學(xué)們不由自主地鼓起掌來(lái)，這是認(rèn)同唐本川的掌聲。我沒有再做過(guò)多的解釋，本次“陽(yáng)光日記交流會(huì)”在掌聲中宣布結(jié)束。兩天后，我欣賞同學(xué)們的“陽(yáng)光日記”時(shí)，看到了盧雷寫的一篇很溫馨的日記：4月13日 星期五雨這兩天，不知什么事情，我們班的唐本川對(duì)我的態(tài)度突然好了。他已經(jīng)不像以前那樣脾氣暴躁?，F(xiàn)在他不犯錯(cuò)了，可能是因?yàn)槲以陉?yáng)光日記里寫他的緣故吧！現(xiàn)在他像小綿羊一樣溫順，早上見到我還打招呼了呢。他也不隨意打架了。別人向他借東西，他

19、也不吝嗇了。我要向唐本川學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那知錯(cuò)就改的好品質(zhì)。看了日記后，我思緒萬(wàn)千。我在盧雷的日記本上畫了一顆“陽(yáng)光”，并且寫上寄語(yǔ)：“讓我們一起為他的變化喝彩吧 ！”三、陽(yáng)光評(píng)價(jià) 多元標(biāo)準(zhǔn)陽(yáng)光評(píng)價(jià)是與“陽(yáng)光日記”相對(duì)應(yīng)的多元評(píng)價(jià)策略。以往，我們只注重是對(duì)學(xué)生遣詞造句能力的寫作水平評(píng)價(jià)。作為陽(yáng)光日記，還應(yīng)該用“陽(yáng)光指數(shù)、陽(yáng)光評(píng)價(jià)、教師情感變化”來(lái)關(guān)注日記中的情感因素。為了明了，可以分別用簡(jiǎn)筆畫（太陽(yáng)、陰雨天、人物表情）配合評(píng)語(yǔ)完成。如，（一）陽(yáng)光指數(shù)（二）教師情感變化（三）陽(yáng)光評(píng)語(yǔ)陽(yáng)光評(píng)語(yǔ)包括陽(yáng)光建議和陽(yáng)光贊語(yǔ)。陽(yáng)光建議是教師對(duì)學(xué)生灰暗不當(dāng)?shù)难孕兄该鞣较?，引領(lǐng)學(xué)生如何沐浴陽(yáng)光。譬如，有同學(xué)在日記中寫道：“楊漫漫踢了我一腳，本來(lái)我想把怒氣壓下去，可還是忍無(wú)可忍就這樣，我們你踢我，我踢你，踢了一個(gè)中午?！蔽揖徒o予他陽(yáng)光建議：面對(duì)楊漫漫的無(wú)理行為，你應(yīng)該以理服人或者向老師匯報(bào)，而不是以牙還牙。你原本是“受害者”，由于你的處事不當(dāng)，你也變成了“過(guò)錯(cuò)方”了。