七彩教育(初稿)

1、七彩教育在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)踐和運(yùn)用七彩教育強(qiáng)調(diào)“尊重差異,賞識(shí)個(gè)性,讓每一個(gè)生命的色彩更加絢麗.”的理念。將這一理念落實(shí)到課堂教學(xué)中，就是在對(duì)家庭背景、智力水平、教養(yǎng)程度不同的學(xué)生平等考慮的前提下，尊重學(xué)生不同的個(gè)性特征，照顧差異，真正體現(xiàn)面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生提供適合他們自身發(fā)展的方式，促進(jìn)他們最大限度的發(fā)展。為此，我根據(jù)自身的實(shí)踐和研究，對(duì)如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效地照顧學(xué)生的差異，談幾點(diǎn)不成熟的做法。一、關(guān)注全體了解差異在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域里，學(xué)生間存在的差異勿庸置疑。通過(guò)調(diào)查分析，大約表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：一是水平的差異。如二年級(jí)學(xué)生，他們語(yǔ)文基礎(chǔ)都是一樣。在認(rèn)字時(shí)，有的學(xué)生一天認(rèn)20個(gè)字

2、或更多都不會(huì)覺(jué)得困難，有的同學(xué)花幾天的時(shí)間也記不了幾個(gè)字。在識(shí)字、寫(xiě)字、口語(yǔ)交際、閱讀與寫(xiě)話等領(lǐng)域都存在著個(gè)體間的差異及個(gè)體內(nèi)能力發(fā)展不均衡的差異。二是興趣的差異。有的喜歡漫畫(huà)，有的卻喜歡童話故事；有的關(guān)注這個(gè)人物，有的卻關(guān)注那個(gè)故事情節(jié)。同樣一個(gè)單元或一篇課文，班內(nèi)的學(xué)生關(guān)注的興趣點(diǎn)也有很大的差異。三是風(fēng)格差異。有的傾向于獨(dú)立學(xué)習(xí)，有的喜歡合作學(xué)習(xí)；有些學(xué)生通過(guò)口耳相傳更能學(xué)好，而有些學(xué)生依賴視覺(jué)途徑的信息傳遞方式，還有人需要觸覺(jué)或動(dòng)覺(jué)信息才能學(xué)好。二、深入學(xué)生照顧差異尊重差異是“七彩教育”的靈魂.“七彩教育”強(qiáng)調(diào)每一個(gè)生命的色彩都是美麗的,每一位學(xué)生都應(yīng)該得到關(guān)注,差異和特長(zhǎng)得到尊重,興趣

3、和選擇得到尊重.1、面對(duì)差異，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，各個(gè)學(xué)生有著不同的教育需要。我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，所考慮的不論是知識(shí)的傳授，技能的訓(xùn)練，還是心靈情感的交流，都應(yīng)照顧學(xué)生的差異。教師應(yīng)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都兼顧學(xué)生的不同需要。譬如我在教學(xué)生字、新詞時(shí)，考慮到有些同學(xué)拼音基礎(chǔ)差，語(yǔ)音掌握有困難，就可以有意識(shí)地多向他們做示范，在他們面前多停留一會(huì)兒，就可以照顧到他們的需要。我們教師還應(yīng)重視在教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的照顧，學(xué)生這時(shí)的特殊需要得到滿足，學(xué)習(xí)的效果也就有了基本保證。例如：我在講讀一篇課文之前，先讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)字詞，讀通課文，了解課文。在一定時(shí)間內(nèi)，還有幾位學(xué)生，由于識(shí)字困難，讀通句子都很

4、費(fèi)勁，無(wú)法完成了解課文這一任務(wù)。如果，在這關(guān)鍵環(huán)節(jié)，他們的需要不能滿足，他們又怎能適應(yīng)下一步的學(xué)習(xí)呢？對(duì)于這種情況，我有意識(shí)地關(guān)注一下，在安排自學(xué)時(shí)，讓同桌幫助他們，他們就能較順利地完成任務(wù)，縮小他們和其他同學(xué)學(xué)習(xí)新知識(shí)的差距，以較好地狀態(tài)進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)。2、善待差異，注重教學(xué)的情感過(guò)程。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)不僅是通過(guò)聽(tīng)講和思考，而且也是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)和感情來(lái)獲得知識(shí)，發(fā)展智力和形成能力的。不同的學(xué)生在情感、意志等方面也存在差異，也有不同的需要。教師應(yīng)善待差異，注重教學(xué)的情感過(guò)程。我曾經(jīng)遇到過(guò)這樣一個(gè)事例：有一位智力較差的學(xué)生，上課特別喜歡舉手回答問(wèn)題，有時(shí)甚至沒(méi)有等老師將問(wèn)題說(shuō)完，他就舉手了。開(kāi)始

5、老師也讓他站起來(lái)回答問(wèn)題，但他又經(jīng)?；卮鸩怀鰜?lái)，久而久之，我不再叫他回答問(wèn)題，他的學(xué)習(xí)也就更差了。后來(lái)我改變一種方式,對(duì)他的學(xué)習(xí)、作業(yè)情況給予積極關(guān)注，并作了分析：該生回答不了問(wèn)題，說(shuō)明他的知識(shí)技能比較缺乏，能力也比較差，但他積極舉手說(shuō)明他有學(xué)好的愿望，希望得到老師的表?yè)P(yáng)和肯定，有這方面的需要。于是對(duì)他加強(qiáng)輔導(dǎo)，并有意識(shí)地給他出一些簡(jiǎn)單易答的問(wèn)題，甚至在課前對(duì)他該問(wèn)題先作輔導(dǎo)，他就能回答上課的提問(wèn)了，當(dāng)他回答正確，及時(shí)給予鼓勵(lì)，這樣該生的進(jìn)步很快。這個(gè)事例告訴我們，任何教學(xué)內(nèi)容和方法，只有能夠激發(fā)學(xué)生生動(dòng)活潑的思想、喚起他們真摯而深刻的感情，才能真正起到教育作用。3、適應(yīng)差異，教學(xué)方法手段靈活

6、多樣。我們?cè)谶x擇方法時(shí)，要考慮以下三個(gè)問(wèn)題：一是怎樣激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)；二是如何指導(dǎo)不同學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法；三是讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控自己的學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，首先要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，根?jù)不同教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的心理特征、知識(shí)基礎(chǔ)，教師自身的特點(diǎn)和教學(xué)時(shí)間的多少，采用多種靈活的方法。一般是教師課前預(yù)先籌劃，如課上給哪些學(xué)生提供直觀材料，給哪些學(xué)生提供輔助提綱，要求哪些同學(xué)做示范，提問(wèn)哪些同學(xué)等。其次是優(yōu)化組合方法，各種方法應(yīng)有機(jī)結(jié)合，過(guò)渡自然。譬如，學(xué)習(xí)一篇課文，課初主要采用自學(xué)輔導(dǎo)法，大部分學(xué)生自己學(xué)習(xí)字詞，讀課文。但對(duì)部分學(xué)生，教師

7、又配合兩種方法，那些課外預(yù)習(xí)較充分的同學(xué)，則采用討論法，讓他們幾個(gè)交流學(xué)習(xí)體會(huì)，互相質(zhì)疑，進(jìn)一步自己提問(wèn)題，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)；那些認(rèn)知基礎(chǔ)較差的同學(xué)，則采用口頭和書(shū)面結(jié)合的練習(xí)法，重點(diǎn)幫助學(xué)生解決一些認(rèn)知上的困難，練讀、練寫(xiě)。4、利用差異，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上僅靠教師一個(gè)人來(lái)照顧學(xué)生的差異，滿足他們的特殊需要是有困難的。在課堂教學(xué)中要充分利用差異，發(fā)揮同學(xué)之間的互相幫助作用。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生間交往，提倡合作式的學(xué)習(xí)；為學(xué)生提供配對(duì)活動(dòng)機(jī)會(huì)，如配對(duì)朗讀，配對(duì)檢查作業(yè)等；還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)行之有效的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，如在教學(xué)蝸牛的獎(jiǎng)杯時(shí)，在學(xué)生初讀課文后，我鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。梳理他們的問(wèn)題后，我們讓他

8、們四人小組合作學(xué)習(xí)討論有價(jià)值的問(wèn)題。三、因材施教利用差異賞識(shí)是“七彩教育”的核心.用賞識(shí)的眼睛發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn),贊揚(yáng)和鼓勵(lì)孩子取得的每一點(diǎn)進(jìn)步,理解和寬容孩子在成長(zhǎng)之路上的缺點(diǎn)和不足,欣賞每一個(gè)生命的色彩.1、師生交往平等開(kāi)放。教師完全開(kāi)放自己，思考性地傾聽(tīng)與交流，從深層感受和理解。教師在課堂教學(xué)情境中應(yīng)完全開(kāi)放自己，謙遜、平等地與學(xué)生交往，思考性地傾聽(tīng)，其中包含著自我反省、自我更新，避免教師以自我為中心的自我理解。我們教師從深層真切地感受每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，理解學(xué)生，進(jìn)行自我調(diào)適，重新建構(gòu)，在此基礎(chǔ)上師生共同建構(gòu)課堂的遠(yuǎn)景目標(biāo)和具體的行為目標(biāo)，致力于尋求解決課堂分歧和問(wèn)題的途徑，尊重差

9、異，實(shí)現(xiàn)積極的共同理解、共同進(jìn)步，體現(xiàn)多樣性的平等，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的差異性平等。2、教材個(gè)性化的處理。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“教科書(shū)應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的文本和載體”。學(xué)生通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)，達(dá)到其中所蘊(yùn)涵的知識(shí)、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，因此，我們教師要認(rèn)真鉆研教材，個(gè)性化地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)差異性。例如上完爸爸的咳嗽，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們織里的環(huán)境污染情況，并根據(jù)自己的愛(ài)好、能力、水平在打電話、寫(xiě)信、發(fā)email等這些形式中，自由選擇其中一種方式，學(xué)學(xué)小作者來(lái)向環(huán)境保護(hù)部門(mén)反映污染情況。這樣把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活密切相連，真正做到“教材生活化，生活教材化，從生活中來(lái)，到生活中去。”的教育目標(biāo)，同時(shí)也不忘關(guān)注學(xué)生的差異。2、關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造潛能。每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫(huà)卷。學(xué)生的這種“差異”正是我們展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)最有價(jià)值的教學(xué)資源。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不應(yīng)規(guī)定學(xué)生用什么方法，而是要給學(xué)生自主選擇的自由，有意識(shí)的讓學(xué)生自覺(jué)選擇，鼓勵(lì)他們運(yùn)用自己覺(jué)得有效的方法學(xué)習(xí)，以不斷優(yōu)化學(xué)法，提高效率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力。比如