雙減背景下《培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力》課題研究開(kāi)題報(bào)告

1、雙減背景下培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力課題研究開(kāi)題報(bào)告一. 課題研究的背景過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康，危害民族 未來(lái)。只有通過(guò)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動(dòng)活潑的個(gè) 性、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。國(guó)家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)， 有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)， 印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外 培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)（簡(jiǎn)稱“雙減”）。從這開(kāi)始，“雙減” 成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。 每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。我們認(rèn)為，影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要因素是學(xué)生課外閱 讀的數(shù)量和質(zhì)量，學(xué)生的閱讀僅局限于課內(nèi)教學(xué)時(shí)間，而學(xué) 生課外

2、閱讀幾乎一片空白。其原因關(guān)鍵在于學(xué)生沒(méi)有閱讀的 興趣，閱讀習(xí)慣是在學(xué)校養(yǎng)成的，而學(xué)校的讀書(shū)，屬語(yǔ)文科 最為需要，因?yàn)檎Z(yǔ)文教育的終極目的是為了學(xué)生一生發(fā)展奠 定寬厚的文化根基，為學(xué)生人文素質(zhì)的形成提供強(qiáng)有力的支 撐。但由于某些學(xué)生的父母認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校能把課本讀好就 不錯(cuò)了。學(xué)生自然是課外閱讀量少，知識(shí)面過(guò)于封閉、狹窄、 單一，習(xí)作上常是畏難情緒重，且內(nèi)容單調(diào)、干巴，無(wú)真情 實(shí)感。二、課題研究的界定課外閱讀：課外，學(xué)校上課以外的時(shí)間。閱讀，看（書(shū) 報(bào)等）并領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容。本課題課外閱讀就是指學(xué)生利用教學(xué) 作息時(shí)間以外進(jìn)行的一種自主性閱讀行為。從本質(zhì)上說(shuō)，一 切的語(yǔ)文改革都應(yīng)當(dāng)指向大量閱讀，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)

3、生的閱讀 量上去了，語(yǔ)言積累才能成為現(xiàn)實(shí)，只有具備了豐厚的語(yǔ)言 文字積累，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展才有基礎(chǔ)。三、課題研究的理論依據(jù)1、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)廣泛的 閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)， 好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”、“九年課外閱讀總量應(yīng)在 400萬(wàn)字以上，其中小學(xué)階段閱讀量達(dá)成145萬(wàn)字”。2、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生閱讀的課外讀物提出了 建議，如童話、寓言、故事、科普、詩(shī)歌、散文等，鼓勵(lì)培 養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，自主選擇閱讀材料，倡導(dǎo)課堂閱讀 教學(xué)延伸到課內(nèi)外，體現(xiàn)了現(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué)對(duì)課外閱讀指導(dǎo)的 重視。3、新基礎(chǔ)教育倡導(dǎo)者朱永新教授說(shuō)：“讀書(shū)不但可以

4、提升個(gè)人精神生命的質(zhì)量，而且對(duì)于民族和國(guó)家具有特殊意 義，因?yàn)橐粋€(gè)民族的精神境界在很大程度上取決于這個(gè)民族 的閱讀水平。世界上那些生命力強(qiáng)大的民族，幾乎都是熱愛(ài) 閱讀的民族，善于閱讀的民族?！?、現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：少年兒童個(gè)體智力發(fā)展 的一個(gè)突出特點(diǎn)是記憶力強(qiáng)而理解力弱，注意力宜引到記憶 類似事物而不宜分散到難以理解的多種事物中去。這就表 明：少年時(shí)期應(yīng)該有一個(gè)強(qiáng)化讀書(shū)，大量積累語(yǔ)言信息的階 段?！白x經(jīng)典的書(shū)，做有根的人”，讓孩子與好書(shū)打交道， 與書(shū)中人物對(duì)話，與寫(xiě)書(shū)大師對(duì)話，惠及學(xué)生健全人格的形 成。四、課題研究的意義和價(jià)值研究的重要意義和價(jià)值在于：一是探討培養(yǎng)學(xué)生課外閱 讀興趣的教學(xué)

5、策略，致力提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生快樂(lè) 閱讀、健康成長(zhǎng)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，課外是學(xué)生學(xué) 習(xí)的“后勤部”，只有充分補(bǔ)充后勤資源，我們才能在主陣 地上操控自如。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生才能從心底里熱 愛(ài)閱讀，提髙閱讀能力。二是通過(guò)課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)策略的研究，為重新建構(gòu)新 的教學(xué)策略，提供一種理論依據(jù)和科學(xué)方法。通過(guò)課題研究, 抓住“閱讀指導(dǎo)策略”、“教師閱讀與學(xué)生閱讀興趣”“閱 讀活動(dòng)與閱讀興趣”這些重大命題，將實(shí)踐活動(dòng)、交往、主 體性作為理論基石，為重新建構(gòu)現(xiàn)代教學(xué)的教學(xué)策略理論框 架，提供一個(gè)新的解釋系統(tǒng)，這是一種真正意義上的思辨的 提升，理性的思考。三是通過(guò)有效閱讀指導(dǎo)策略的研究，揭

6、示課堂教學(xué)發(fā)展 的內(nèi)在規(guī)律，提升教師的教育能力和促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。五、課題研究的目標(biāo)本課題通過(guò)小學(xué)生課外閱讀有效性研究，探尋培養(yǎng)小學(xué) 生課外閱讀能力的有效方法，全面提高學(xué)生的課外閱讀能 力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。下面是“小學(xué)生課外閱讀有效性研究” 課題研究的目標(biāo)：1、樹(shù)立“為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的思想，重視 小學(xué)生課外閱讀有效性的理念。2、根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、心理等方面的差異，推薦 適合他們閱讀的書(shū)籍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué) 的閱讀方法，使學(xué)生具有獲取知識(shí)信息的能力。4、有效地進(jìn)行自主課外閱讀的指導(dǎo)，將指導(dǎo)閱讀和課 外自主閱讀進(jìn)行銜接和整合，全面提

7、髙學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人 文素養(yǎng)，擴(kuò)展視野，豐富積累，發(fā)展思維，提高閱讀能力。5、打造一個(gè)充滿濃郁文化氣息的書(shū)香班級(jí)，并向全校 推廣試驗(yàn)，營(yíng)造書(shū)香校園。六、課題研究的原則1、自主性原則一一注重孩子獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，讓他們 在讀書(shū)中實(shí)現(xiàn)自我教育，注重孩子們個(gè)性品質(zhì)的張揚(yáng)。2、多元性原則一一以班級(jí)為單位建立圖書(shū)角，以“儲(chǔ) 書(shū)銀行”的形式，倡導(dǎo)學(xué)生把自己好書(shū)存到班級(jí)圖書(shū)銀行。3、共享原則一一開(kāi)展“儲(chǔ)一本，讀百本”的讀書(shū)活動(dòng), 使書(shū)籍資源共享。4、樂(lè)讀原則一一引導(dǎo)學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)讀書(shū)，健健康康成 長(zhǎng)。5、探究原則一一以小課題探究的形式，開(kāi)展形式多樣 的讀書(shū)活動(dòng)。七、課題研究的基本內(nèi)容第一階段：研究如何激發(fā)學(xué)生的

8、閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡 閱讀、樂(lè)于閱讀。第二階段：積極探索課外閱讀的方法，讓科學(xué)的方法促 進(jìn)學(xué)生讀書(shū)能力的提高。第三階段：有效地進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，將指導(dǎo)閱讀和 自主閱讀進(jìn)行銜接和整合。第四階段：幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，讓良好 的課外閱讀習(xí)慣改變學(xué)生、班級(jí)的面貌，讓學(xué)生在書(shū)香班級(jí) 中快樂(lè)成長(zhǎng)。八、課題研究的方法1、文獻(xiàn)閱讀法。主要搜集國(guó)內(nèi)外有關(guān)課外閱讀的資料, 同類似課題最新的研究信息，為本課題的實(shí)驗(yàn)研究作借鑒、 參考。2、行動(dòng)研究法。由教師在課余時(shí)間，課堂教學(xué)中，邊 創(chuàng)新、邊實(shí)踐、邊更新、邊積累，逐步創(chuàng)造出有效、可行的 有效閱讀方法。3、調(diào)查法。主要通過(guò)觀察、談話、問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)、座談 等

9、多種形式，了解課題研究的多種信息，使研究更有針對(duì)性、 實(shí)效性。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。要求課題組成員將自己在課題研究中 取得的心得體會(huì)、成功做法及獨(dú)到見(jiàn)解等，進(jìn)行總結(jié)和提高。九、課題研究的措施1、營(yíng)造讀書(shū)氛圍。結(jié)合班會(huì)、晨讀等多種形式的活動(dòng)大力宣傳，營(yíng)造“書(shū) 香班級(jí)的氛圍”，讓學(xué)生享受讀書(shū)所帶來(lái)的快樂(lè)?？梢耘c學(xué) 生一起擬定定讀書(shū)的口號(hào)，來(lái)點(diǎn)燃孩子們讀書(shū)的熱情。如： 讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣！讀書(shū)是最美的姿勢(shì)！開(kāi)啟閱讀之門， 點(diǎn)燃心靈之燈！讀經(jīng)典的書(shū)，做有根的人！成長(zhǎng)不能無(wú)書(shū)， 成功不能無(wú)知等。2、籌辦班內(nèi)儲(chǔ)書(shū)小銀行。號(hào)召學(xué)生將自己喜歡的好書(shū)，如科幻幻類、智慧類、名 人傳紀(jì)類、文學(xué)類、古今中外的故事類等書(shū)籍存

10、到班級(jí)來(lái)， 以銀行的經(jīng)營(yíng)形式儲(chǔ)存、借讀，開(kāi)展“儲(chǔ)一本，讀百本”的 讀書(shū)活動(dòng)。并評(píng)選廣泛讀書(shū)“金、銀獎(jiǎng)”。3、定期推薦優(yōu)秀書(shū)籍。教師定期向?qū)W生推薦優(yōu)秀書(shū)籍，介紹書(shū)的耐讀點(diǎn)、感動(dòng) 點(diǎn)及藝術(shù)特點(diǎn)，從閱讀引索中讓學(xué)生自主選擇自己喜歡閱讀 的書(shū)籍。教師還可以利用晨會(huì)課、語(yǔ)文課、閱讀課等時(shí)間為 學(xué)生朗讀經(jīng)典作品。結(jié)合經(jīng)典閱讀推薦書(shū)目，明確教師 為孩子讀書(shū)篇目。4、舉行專題講座。計(jì)劃每學(xué)期邀請(qǐng)畢業(yè)的學(xué)姐、學(xué)哥作專題講座，以開(kāi)發(fā) 讀書(shū)的深度，思想的深度，通過(guò)對(duì)話，使學(xué)生掌握讀書(shū)的方 法，增加審美感，激發(fā)學(xué)生持續(xù)讀書(shū)的熱情與動(dòng)力。5、榜樣引領(lǐng)。在學(xué)生中評(píng)選讀書(shū)標(biāo)兵、書(shū)香小組。對(duì)學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)的 評(píng)價(jià)主要看他們讀書(shū)

11、的書(shū)目、數(shù)量、做讀書(shū)筆記、寫(xiě)作讀書(shū) 心得的情況，在信息平臺(tái)、學(xué)校廣播站、電視臺(tái)等宣傳陣地 大張旗鼓地表?yè)P(yáng)。6、每個(gè)學(xué)生建立一本“讀書(shū)成長(zhǎng)冊(cè)”。讓學(xué)生準(zhǔn)備一本精致的本子，將讀書(shū)中的精彩片斷，好 詞佳句、名人名言、讀書(shū)筆記、心得體會(huì)及讀書(shū)規(guī)劃書(shū)，參 加讀書(shū)活動(dòng)的作品，等記錄下來(lái)，不定期進(jìn)行展示。7、開(kāi)展“書(shū)香家庭”活動(dòng)?；顒?dòng)開(kāi)始以一份告家長(zhǎng)書(shū)的形式，介紹我班讀書(shū)系 列活動(dòng)。明確各年級(jí)活動(dòng)要求，家長(zhǎng)全程參與。并選定年級(jí) 必讀書(shū)目，倡議家長(zhǎng)與孩子共讀一本書(shū)。在德育作業(yè)中布置 與家長(zhǎng)交流讀書(shū)心得！8、組建讀書(shū)社團(tuán)。鼓勵(lì)和支持教師按照自己的興趣、愛(ài)好、志向，建立自 己的書(shū)友會(huì)等讀書(shū)社團(tuán)，通過(guò)博客、微信等形

12、式進(jìn)行交流。 這些讀書(shū)社團(tuán)讓學(xué)生自己命名、自愿參加、自我管理、自我 激勵(lì)、堅(jiān)持不懈，開(kāi)展系列讀書(shū)活動(dòng)，交流分享讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)， 營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。9、開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，增加讀書(shū)的興趣。多種多樣的活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的興趣，可以促讀, 可以促學(xué)。(1) 讀書(shū)匯報(bào)會(huì)。通過(guò)報(bào)告會(huì)了解學(xué)生最愛(ài)讀的書(shū)， 讀書(shū)中的收獲及遇到的困惑，希望得到哪些指導(dǎo)與幫助。(2) 編寫(xiě)讀書(shū)小報(bào)。以小組為單位，每組每月編寫(xiě)1 份，可以手工抄寫(xiě)，也可以電腦打印。有的小組合辦，也可 以個(gè)人獨(dú)辦，每學(xué)期評(píng)選一次。“創(chuàng)意欄目獎(jiǎng)”、“最愛(ài)歡 迎的文章獎(jiǎng)”、“最佳版面設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”等。(3) 經(jīng)典詩(shī)文朗讀會(huì)。增進(jìn)學(xué)生人格完美

13、，增益學(xué)生 人生幸福。詩(shī)歌蘊(yùn)蓄思想，朗讀提升靈魂。詩(shī)歌朗誦可以設(shè) 一、二、三等獎(jiǎng)，以激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，陶冶學(xué)生情操， 感化學(xué)生的心靈，讀書(shū)啟迪學(xué)生的人生。(4) “美文薦讀”活動(dòng)。要求學(xué)生每周推薦一篇美文 活動(dòng)。要從本周閱讀的書(shū)籍中篩選出上乘佳作打印到A4紙 上，結(jié)尾附200字的推薦理由。利用閱讀課的時(shí)間相互傳閱。(5) 趣味成語(yǔ)比賽。以小組為單位，進(jìn)行接力障礙賽，以各種形式考察學(xué)生 成語(yǔ)積累情況。成績(jī)以小組參賽學(xué)生回答正確答案的總和與 完成比賽速度相結(jié)合為準(zhǔn)。(6) 開(kāi)展“三個(gè)一”背誦比賽。要求學(xué)生每天背一句 名言、一句古詩(shī)名句、一個(gè)比喻句。(7) 開(kāi)展讀書(shū)批注比賽。教師通過(guò)語(yǔ)文課訓(xùn)練學(xué)生

14、加批注的方法后，鼓勵(lì)學(xué)生在 課外閱讀中做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，堅(jiān)持做好“采蜜卡”， 人人爭(zhēng)當(dāng)勤勞的小蜜蜂。將自己在課余閱讀的書(shū)的獨(dú)特感悟 及時(shí)記錄下來(lái)，養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的習(xí)慣。十、課題研究的步驟和計(jì)劃第一階段：調(diào)查準(zhǔn)備階段(2022年2月至2022年3月)1、開(kāi)展廣泛調(diào)查。通過(guò)資料整理，問(wèn)卷調(diào)查等方式， 掌握學(xué)生中存在的課外閱讀的現(xiàn)狀及老師、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀 的看法，由此歸納出可操作的閱讀基本策略。2、搜集相關(guān)理論知識(shí)，如讀書(shū)心理，讀書(shū)理論方法， 學(xué)習(xí)心理方面的資料，并閱讀國(guó)內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀 的探索與研究的文獻(xiàn)、資料，開(kāi)展研究探討，做好理論積累。3、整理課題申報(bào)相關(guān)材料，完成課題申報(bào)。4

15、、制定研究方案，做好課題研究的準(zhǔn)備。第二階段：實(shí)施階段(2022年4月2022年12月)1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入實(shí)踐研究。2、整理、總結(jié)出適合中年級(jí)段學(xué)生讀書(shū)的有效途徑與 方式方法，重點(diǎn)探討課外閱讀有效性的基本模式和課型。3、向家長(zhǎng)宣傳讀書(shū)的重要性，提倡親子閱讀，讓閱讀 逐步成為家庭的一種生活方式。4、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣， 掌握相應(yīng)的閱讀方法。5、堅(jiān)持寫(xiě)閱讀日志，不斷總結(jié)，積極撰寫(xiě)教學(xué)案例及 論文。第三階段：總結(jié)階段（2023年1月）1、對(duì)班級(jí)中每名學(xué)生的讀書(shū)情況進(jìn)行評(píng)比，進(jìn)行統(tǒng)計(jì), 并做好原始記錄。2、總結(jié)課外閱讀有效性的方法，分析整理各種材料，撰 寫(xiě)課題研究論文

16、，形成本課題的研究報(bào)告，進(jìn)一步推廣讀書(shū) 活動(dòng)。十一、課題研究的預(yù)期成果小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)的研究”的課題實(shí)驗(yàn)，推動(dòng)了教 師的成長(zhǎng)，影響著學(xué)生和家長(zhǎng)。在課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題時(shí)我又做了 一次同樣的問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)比了學(xué)生和家長(zhǎng)的變化。課題實(shí)驗(yàn) 前后的對(duì)比可見(jiàn)其中的變化。1、課外閱讀氛圍得到改善，校內(nèi)外提供了廣闊的閱讀 空間。課題實(shí)驗(yàn)讓教師帶領(lǐng)學(xué)生走出“小課堂”，引導(dǎo)學(xué)生 博覽群書(shū)，并因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課外閱讀中成為能學(xué)、 樂(lè)學(xué)、好學(xué)的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。課題實(shí)驗(yàn)也影響 著家長(zhǎng)，讓他們認(rèn)識(shí)到了課外閱讀對(duì)人一生的重要性。并積 極參與到“親子閱讀”活動(dòng)中，親子閱讀帶動(dòng)的不僅僅是孩 子，更是一個(gè)個(gè)家庭，它的輻射作用意義重