高中英語(yǔ)新課程倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)方法

1、高中英語(yǔ)新課程倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)方法 英語(yǔ) 高英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出, “高中英語(yǔ)教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別注重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維和表達(dá)的能力?！苯鼛啄甑母呖加⒄Z(yǔ)試題不僅加大了閱讀量如何提高英語(yǔ)閱讀能力英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出, “高中英語(yǔ)教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別注重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維和表達(dá)的能力。”近幾年的高考英語(yǔ)試題不僅加大了閱讀量,設(shè)題方式也越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生深層次閱讀理解能力的考查。這既是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的體現(xiàn)，也反映了高考試題命題的變化趨勢(shì)，因此，大力提高學(xué)生閱讀理解能力是高中英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，

2、我主要從以下幾方面著手，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，并取得了較好的教學(xué)效果。一 、培養(yǎng)語(yǔ)言興趣 心理語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)和取得優(yōu)異成績(jī)的真正動(dòng)力源泉，而內(nèi)在動(dòng)機(jī)是由興趣產(chǎn)生的，因此，興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，興趣是成功的基石。正如一位名人所言，“有了興趣就等于成功了一半”，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑之一是要激勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。在教學(xué)中，我有意識(shí)、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并注意了以下幾點(diǎn)：（1）選材要難度適中，題材豐富，具有時(shí)代特色，寓知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性為一體，且與學(xué)生的實(shí)際相聯(lián)系。（2）循序漸進(jìn)，由淺入深，由易到難，讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，讓他們感受到閱讀并非是空洞乏味的智力

3、活動(dòng)，而是一種既增長(zhǎng)知識(shí)，又令人愉快的活動(dòng)。（3）對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的激勵(lì)辦法，對(duì)優(yōu)生可適當(dāng)加大課外閱讀輸入量，對(duì)差生多采用鼓勵(lì)，布置一些難度相對(duì)較小的題目，以貫徹因材施教的原則。二、指導(dǎo)閱讀技巧1鼓勵(lì)大膽猜詞，培養(yǎng)猜測(cè)詞義的能力。高考試題允許有3不注漢語(yǔ)的生詞，這就要求教師在平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，應(yīng)告訴他們，如遇到生詞，切勿驚慌，只要抓住一定的線(xiàn)索，運(yùn)用一定的方法，就可以猜出并加以理解。猜詞的方法多種多樣，可根據(jù)構(gòu)詞法知識(shí)、定義或解釋說(shuō)明來(lái)猜測(cè)詞義，也可根據(jù)對(duì)比關(guān)系、因果關(guān)系以及上下文暗示來(lái)猜測(cè)詞義。理清難句、長(zhǎng)句結(jié)構(gòu)，巧解深層次題目。近幾年，高考閱讀理解的趨勢(shì)之一就是難句增多。難句一般是長(zhǎng)

4、句和省略句，長(zhǎng)句一般是并列句、復(fù)合句。難句和長(zhǎng)句往外令考生望而生畏。因此，我注意教學(xué)生如何剖析難句結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生理清其基本結(jié)構(gòu)和各語(yǔ)段之間關(guān)系的能力，在分層理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上整合全句詞義，理解全文。把握結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，理解文章寓意把握文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，就是根據(jù)文體的特點(diǎn)，理清作者的行文線(xiàn)索，抓住線(xiàn)索串聯(lián)的主要事實(shí)，歸納概況文章的主旨大意。我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇理解閱讀的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字面意思或隱含信息去推敲作者的言外之意，理解文章的整體寓意。三、指導(dǎo)閱讀方法 體裁多樣，限時(shí)閱讀閱讀材料應(yīng)多樣化，包括科普、社會(huì)、文化、政治、經(jīng)濟(jì)等，體裁包括記敘文、說(shuō)明文和應(yīng)用文等。多種形式的材料訓(xùn)練能拓寬學(xué)生的視野，

5、挖掘?qū)W生的潛能。我每天讓學(xué)生做1-2篇限時(shí)閱讀，避免了過(guò)去那種孤立的知識(shí)記憶，有利于閱讀速度的提高，有利于理解程度的增加。分清主次，學(xué)會(huì)略讀閱讀不是毫無(wú)目的或不分主次的全篇精讀。首先，要流覽所提問(wèn)題及其選項(xiàng)。然后，帶著這些問(wèn)題有目的、有針對(duì)性地去閱讀（scanning）或略讀(skimming)，先把簡(jiǎn)單的問(wèn)題做好，再把與問(wèn)題有關(guān)的詞語(yǔ)、句子劃出來(lái)，為準(zhǔn)確答題做好準(zhǔn)備。冷靜處理，學(xué)會(huì)跳讀（skipping）我要求學(xué)生遇到較易的題時(shí)，要快中求穩(wěn)；遇到難題時(shí)要冷靜思考，慢中求對(duì)。如遇到個(gè)別問(wèn)題，知識(shí)點(diǎn)在哪個(gè)段落，就指導(dǎo)學(xué)生直接閱讀該段落。另外，在閱讀一遍后，不妨再回到該段落，對(duì)其中的細(xì)節(jié)、結(jié)構(gòu)再進(jìn)

6、行仔細(xì)推敲，最后選出最佳答案。合理想象，學(xué)會(huì)泛讀優(yōu)秀的文章是內(nèi)在和外表的統(tǒng)一，我既指導(dǎo)學(xué)生理解字面意思，又指導(dǎo)學(xué)生理解深層含義，讓他們透過(guò)語(yǔ)言現(xiàn)象，展開(kāi)合理想象，有時(shí)可以一眼一行或兩行地掃視一些泛讀內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。四、糾正不良閱讀習(xí)慣實(shí)際教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一些不良閱讀習(xí)慣，這些不良習(xí)慣嚴(yán)重地影響閱讀速度和質(zhì)量。所以，我在教學(xué)中注意采用以下幾種方法糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣，使他們形成良好的科學(xué)的閱讀習(xí)慣。1改朗讀(verbalization)為默讀(non-verbalization)。出聲閱讀的主要弊端就是使閱讀速度和效率受說(shuō)話(huà)速度的限制。因?yàn)?，正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩

7、倍以上。對(duì)此類(lèi)學(xué)生，我加強(qiáng)默讀訓(xùn)練，培養(yǎng)用眼和腦快速掃視的閱讀習(xí)慣。2改心讀為義讀。太多的心讀過(guò)分依賴(lài)言語(yǔ)而非語(yǔ)義，會(huì)影響閱讀的廣度和深度。有的學(xué)生在閱讀英文時(shí)，先將英文譯成母語(yǔ)，然后再經(jīng)母語(yǔ)去理解內(nèi)容，這就是心譯的讀法。這種讀法顯然非常浪費(fèi)時(shí)間，所以在閱讀時(shí)必須養(yǎng)成直接用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。3改逐詞細(xì)讀為按意群默讀。閱讀時(shí)，逐句“精耕細(xì)作”（細(xì)節(jié)題例外），既慢又中斷了閱讀中的語(yǔ)義連貫性，破壞了邊讀邊理解的正常思路，對(duì)整體理解文章無(wú)益。我指導(dǎo)學(xué)生將文章劃分成意群進(jìn)行默讀，幫助他們克服這一不良習(xí)慣。4改復(fù)視復(fù)讀為自信閱讀。在閱讀中遇到生詞或不熟悉的短語(yǔ)時(shí)，學(xué)生時(shí)常返回句首甚至段首重讀（regress

8、ion of reading）。還有相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)閱讀有心理定勢(shì)，即認(rèn)為自己第一遍肯定讀不懂，因此反復(fù)多遍，浪費(fèi)時(shí)間。改變這種不良習(xí)慣的辦法是建立能讀懂的自信心，強(qiáng)迫目光從左到右移動(dòng)或閱讀大量難度適宜的讀物，這樣就不會(huì)因遇到生詞或不太懂的短語(yǔ)、句子或段絡(luò)而回過(guò)頭來(lái)再看，以克服復(fù)視的不良習(xí)慣。5改靠詞典解義為掌握猜詞技巧。閱讀中一遇到生詞就查字典，既影響了閱讀的速度和連貫性，又不利于理解其中信息內(nèi)容。我采用最多而且最有效的辦法就是教會(huì)學(xué)生猜測(cè)詞義的技巧和詞素分析法。正確的閱讀教學(xué)方法有利于學(xué)生提高閱讀技能，高效的閱讀能力需要培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師只有通過(guò)研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和閱讀策略，才能制定出切實(shí)可行

9、的閱讀教學(xué)法。當(dāng)然，學(xué)生掌握了閱讀策略并不等于閱讀水平就一定會(huì)提高。學(xué)生的年齡、性別、興趣、認(rèn)知風(fēng)格、性格差異和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等都會(huì)對(duì)閱讀理解產(chǎn)生影響，因此，教師應(yīng)充分重視這些因素，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，并持之以恒地堅(jiān)持下去，從而極大地提高閱讀理解能力。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而教學(xué)生讀書(shū)方法，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力起著至關(guān)重要的作用。近幾年來(lái)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和所任班級(jí)的具體情況，在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法方面做了如下的嘗試： 1 自讀法。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，那么閱讀教學(xué)就應(yīng)該以學(xué)生自己閱讀為主。學(xué)生自己讀書(shū)，有利于獲得語(yǔ)感。教材中的每篇課文都是學(xué)生最好的閱讀材料，閱讀的主動(dòng)權(quán)就應(yīng)還

10、給學(xué)生。教學(xué)中，可要求學(xué)生在書(shū)上勾、點(diǎn)、圈、畫(huà)和批注，來(lái)進(jìn)行反復(fù)的自讀訓(xùn)練。同時(shí)注意學(xué)生在自讀中的信息反饋，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的全過(guò)程。2 摘記法。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。讀書(shū)動(dòng)筆，能夠幫助記憶，掌握書(shū)中的難點(diǎn)、要點(diǎn)；有利于儲(chǔ)存資料，積累寫(xiě)作素材；也有利于擴(kuò)大知識(shí)面，提高分析綜合能力。為此，我要求學(xué)生每讀一本書(shū)，都要留下讀書(shū)筆記，對(duì)課文中的優(yōu)美詞句除了摘記外，還要進(jìn)行歸類(lèi)整理，把同類(lèi)的抄在一起，以便查看，有空時(shí)拿出來(lái)看一看、讀一讀。這樣堅(jiān)持下來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又養(yǎng)成學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，適應(yīng)了素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的要求，增強(qiáng)了閱讀教學(xué)的實(shí)踐性與實(shí)效性，

11、發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造力。3 提綱法。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，啟迪學(xué)生的思維，我在教學(xué)中，常常按預(yù)習(xí)要求及課文特點(diǎn)提供一份比較全面又易于操作的學(xué)法指導(dǎo)提綱，要求學(xué)生根據(jù)提綱認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊思考邊填答，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。4 速讀法。速讀就是“快速閱讀”，是提高學(xué)生閱讀能力開(kāi)發(fā)智力的重要手段。5 背誦法。背誦課文或主要段落，也是讀書(shū)的一種方法，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要的方面。經(jīng)常背誦還可以培養(yǎng)人的記憶力。我們應(yīng)在學(xué)生充分感悟和理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織他們練習(xí)背誦積累語(yǔ)言。6 “授人以魚(yú)，不如授人以漁”，教給學(xué)生閱讀的方法，才是提高學(xué)生閱讀能力的根本途徑，學(xué)生學(xué)會(huì)了正確的讀書(shū)方法，會(huì)受用

12、一輩子。近年來(lái)， 中學(xué)階段英語(yǔ)的教材編纂方向和高考考試方向都共同地反映了一個(gè)聲音，那就是：英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)型方法正迅速地向語(yǔ)言交際運(yùn)用型教學(xué)方法過(guò)渡。也就是現(xiàn)在教育界說(shuō)得較多的“素質(zhì)教育”問(wèn)題。英語(yǔ)，作為一門(mén)語(yǔ)言課，教師如何教、引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)？這不僅是目前要求每位教學(xué)一線(xiàn)執(zhí)教者和教育研究家必須回答的問(wèn)題，而且是學(xué)校管理者、操作者以及全社會(huì)都關(guān)心的問(wèn)題。本文擬就英語(yǔ)教學(xué)中閱讀教學(xué)方法問(wèn)題作一些討論。 一、加快英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改革勢(shì)在必行。 英語(yǔ)教學(xué)可劃分成兩大塊，即口頭（聽(tīng)說(shuō)）和筆頭（理解和表達(dá)）；而在中學(xué)課堂教學(xué)中，筆頭占有相當(dāng)?shù)谋壤?。因此，作為一個(gè)客觀(guān)的教育研究者和教師，誰(shuí)也不能視而不

13、見(jiàn)。就近年的高考而言，150分的試題， 單純閱讀理解就占了40分；從題量上看，也從恢復(fù)高考后沿用多年的四篇，增加到現(xiàn)在的五篇。在整個(gè)試卷中，閱讀理解也是最費(fèi)時(shí)間、比較靈活的部分。從對(duì)閱讀后的理解方面看：?jiǎn)栴}已經(jīng)從過(guò)去的原文中找答案和簡(jiǎn)單地計(jì)算，逐步要求根據(jù)原文的精神實(shí)質(zhì)發(fā)揮自己的想象。在這一部分題中，你會(huì)很自然地碰到象“infer（揣測(cè)）、imply（暗示）”這一類(lèi)的詞，要求學(xué)生根據(jù)這個(gè)段落揣磨出作者說(shuō)話(huà)的目的、文中說(shuō)話(huà)者的引深意、文中沒(méi)有直接陳述但卻有所暗示的內(nèi)容；甚至根據(jù)作者已經(jīng)談到的內(nèi)容，imagine （想象）作者在下一個(gè)段落（原文中并沒(méi)有）可能會(huì)說(shuō)些什么。從試題覆蓋的廣度上看，一般以

14、交際環(huán)境為主，兼涉科技、制作工藝等具體過(guò)程。不僅對(duì)學(xué)生作題速度有較高的要求，而且對(duì)其深層理解力，也就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的擴(kuò)張力（即素質(zhì)）提出了挑戰(zhàn)。 因此，學(xué)生素質(zhì)的提高，一要靠自身臨場(chǎng)的發(fā)揮，更要靠平時(shí)教師對(duì)他們學(xué)習(xí)解題方法的訓(xùn)練有素。教師如果靠時(shí)間一題一題的傳授，學(xué)生靠一題一題地記“會(huì)”，那么在考場(chǎng)上最多是個(gè)中分低能的機(jī)器，就不用說(shuō)是將來(lái)適應(yīng)社會(huì)了。會(huì)教的人，往往是教給學(xué)生金鑰匙；以后來(lái)看，管你會(huì)不會(huì)教學(xué)，只要你從事教育教學(xué)，你都不光是給學(xué)生灌輸知識(shí)，而必須走向?qū)W生“交鑰匙”的道路。對(duì)教學(xué)悟的深，你教給學(xué)生金鑰匙，悟的不深你交給學(xué)生銅鑰匙；哪怕你交給學(xué)生鐵鑰匙，也比交給他們現(xiàn)存的金山、銀山強(qiáng)。因?yàn)?/p>

15、現(xiàn)在教材和考試的閱讀理解文章中，普遍源于英語(yǔ)報(bào)刊的“原汁原味”的真東西越來(lái)越多，“國(guó)產(chǎn)”英文材料越來(lái)越少；沒(méi)有拿到“鑰匙”的人，只能在知識(shí)殿堂的門(mén)外徘徊。 “應(yīng)試教育”的教學(xué)目的是為了升學(xué)，其核心是淘汰式的片面的教育。而素質(zhì)教育則不同，它切實(shí)反映了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，即教育要面向全體學(xué)生，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面獲得全面發(fā)展。素質(zhì)教育的目的不僅要教授學(xué)生知識(shí)，更重要的要教會(huì)學(xué)生如何求知、如何做人、如何健體、如何生活、如何審美等，為他們今后的成長(zhǎng)在各方面打好基礎(chǔ)。 二、重視操作過(guò)程的啟發(fā)式教學(xué) 閱讀教學(xué)過(guò)程一是指非畢業(yè)班常規(guī)的教學(xué)方式，二是指畢業(yè)班綜合復(fù)習(xí)的過(guò)程。前者而言，

16、以教材為主，選擇余地不大，主要是有助于學(xué)生鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)一步活用詞匯、語(yǔ)法、句法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)英語(yǔ)的能力，以期達(dá)到加深理解，搞活閱讀理解和表達(dá)運(yùn)用之間的辯證關(guān)系。后者選材余地大，時(shí)代氣息強(qiáng)，知識(shí)面廣，對(duì)學(xué)生面的要求高。前者是后者的基礎(chǔ)，前者能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，后者是前者的提高和實(shí)踐，二者相輔相成。不管前者還是后者，閱讀教學(xué)都要圍繞中心主旨（main idea）進(jìn)行。對(duì)一段文章的概括要利用它，對(duì)這段文章的提問(wèn)要利用它，對(duì)作者語(yǔ)意的深層發(fā)掘也要利用它。閱讀教學(xué)的關(guān)鍵是要處理好“西瓜與芝麻”之間的關(guān)系。Main idea就是“西瓜”，是大頭，是主要矛盾，要重點(diǎn)抓；具體字詞句是芝麻，是細(xì)節(jié)，是技葉，是次要矛盾，不要影響了視線(xiàn)，不必要一一搞得太清楚，可以通過(guò)上下文猜測(cè)大意，或者“跳躍”式前進(jìn)。與Main idea無(wú)關(guān)的不能細(xì)說(shuō)， 與Main idea有關(guān)的哪怕學(xué)生不太生疏也要提醒。 用適量的問(wèn)題把學(xué)生朝作者的“思想軌跡”上引。學(xué)生的思路和作者的思路一齊跳躍了，想法一致了，啟發(fā)引導(dǎo)就成功了，-閱讀教學(xué)也就成功了！ （一）堅(jiān)持養(yǎng)成訓(xùn)練 英語(yǔ)教學(xué)的最