計算機(jī)軟件教學(xué)專業(yè)中視頻課件應(yīng)用存在的主要問題及應(yīng)用策略范文

1、計算機(jī)軟件教學(xué)專業(yè)中視頻課件應(yīng)用存在的主要問題及應(yīng)用策略范文1計算機(jī)軟件教學(xué)視頻課件的應(yīng)用特征1.1視頻課件中的教學(xué)內(nèi)容具有連續(xù)性特征相比其他專業(yè)學(xué)科來說，計算機(jī)軟件專業(yè)中涉及的教材內(nèi)容本身就具有一定的連續(xù)性特征。與之相對應(yīng)的，計算機(jī)軟件教學(xué)視頻呈現(xiàn)的課件內(nèi)容也應(yīng)該具備一定的連續(xù)性。尤其是關(guān)系到計算機(jī)軟件課程綜合性較強(qiáng)的設(shè)計項目教育環(huán)節(jié)，具備連續(xù)性的視頻教學(xué)軟件更加能夠讓學(xué)生將新舊知識聯(lián)合在一起，從而更好地在項目開展的過程中，實現(xiàn)對計算機(jī)軟件知識的遷移和應(yīng)用。同時，學(xué)生在面對實訓(xùn)操作類計算機(jī)軟件工程項目時，也需要將所學(xué)知識有機(jī)地連接在一起，通過新舊知識的遷移和應(yīng)用完成計算機(jī)軟件類工程項目的學(xué)習(xí)

2、。1.2具有學(xué)臺計算機(jī)軟件化的特征在計算機(jī)軟件專業(yè)課程教學(xué)工作中，教學(xué)視頻的播放本身就是以特定的軟件平臺作為媒介而展開的，例如，教學(xué)視頻課件可能是以圖像處理軟件photoshop作為平臺而播放的，有可能是以網(wǎng)頁設(shè)計軟件dreamwave作為平臺播放的。與此同時，教育工作者在制作軟件，教學(xué)課件時，還可能會將圖像處理技術(shù)或網(wǎng)頁設(shè)計軟件中的相關(guān)技術(shù)應(yīng)用在內(nèi)，然后在課堂中將本堂課程的教學(xué)內(nèi)容以視頻課件的形式展現(xiàn)給學(xué)生，然后教育工作者需要配合課件中羅列出的教學(xué)內(nèi)容，在投影設(shè)備上實現(xiàn)對計算機(jī)軟件的操作和應(yīng)用，這樣有利于讓學(xué)生將課件中的理論教學(xué)課程與多媒體設(shè)備下教育工作者實際操作示范過程有機(jī)地融合起來?？偠?/p>

3、言之，計算機(jī)軟件專業(yè)課程在教學(xué)過程中，無論是課件的播放還是教育工作者實際操作的展現(xiàn)，都要以計算機(jī)軟件作為媒介向?qū)W生進(jìn)行展示。1.3計算機(jī)軟件教學(xué)視頻課件具有操作性較強(qiáng)的特征在計算機(jī)軟件教學(xué)課程中，教育工作者提前設(shè)計好的視頻教學(xué)課件，需要配合某一特定的軟件操作為例，通過課件中理論知識內(nèi)容與軟件實踐操作相結(jié)合，開展本堂課程的內(nèi)容講解。計算機(jī)軟件專業(yè)課程相比于高等院校其他專業(yè)的教育教學(xué)內(nèi)容來說，具有邏輯性較強(qiáng)、實踐操作性較強(qiáng)等學(xué)科特征，而其中最為突出的就是計算機(jī)軟件課程的實踐操作價值。以高等院校計算機(jī)軟件專業(yè)課程教材中計算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計HTML標(biāo)簽設(shè)計的講解為例，如果教育工作者在開展本堂課程的教學(xué)講解是

4、單純地采用課件對本堂課程的理論知識教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行羅列，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到本堂課程的教學(xué)目標(biāo)的，同時也無法展現(xiàn)出計算機(jī)軟件專業(yè)的實踐操作性特征。而高等院校的學(xué)生，大多數(shù)都是初次接觸計算機(jī)軟件專業(yè)知識，由于缺乏基礎(chǔ)知識的鋪墊，關(guān)于網(wǎng)頁設(shè)計這樣的抽象教學(xué)內(nèi)容，很難得到透徹的理解。因此，教育工作者可以考慮將計算機(jī)軟件教學(xué)課件與軟件實踐操作示范教學(xué)相結(jié)合，通過文字性的敘述以及實踐動手操作示范，突出計算機(jī)軟件課程實踐應(yīng)用性的特征1。2高等院校計算機(jī)軟件教學(xué)專業(yè)中視頻課件應(yīng)用存在的主要問題2.1課件的編排組織缺乏規(guī)范性視頻課件在高等院校相關(guān)專業(yè)中的應(yīng)用，不僅僅是為了拓寬教學(xué)內(nèi)容展示的渠道和途徑，同時，視頻課件的應(yīng)

5、用還肩負(fù)著組織教學(xué)活動流程、提示教育工作者下一項教學(xué)內(nèi)容的重要價值，但是在高等院校的計算機(jī)軟件教學(xué)專業(yè)中，卻沒有很好地突出視頻課件規(guī)范性和組織性的功能，這也是教育工作者制備視頻課件中的不足之處。很多應(yīng)用在課堂中的視頻課件中，并沒有體現(xiàn)出本堂課程教學(xué)內(nèi)容的層次性，課件中所展示的教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性，并且沒有形成相對獨立且又相互連接的知識模塊，這也導(dǎo)致視頻課件在計算機(jī)軟件教學(xué)課程中的應(yīng)用只是簡單地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，但是卻無法突出組織方面的層層遞進(jìn)特點。此外，還有很多教育工作者對于計算機(jī)視頻課件的制作以及課堂展示缺乏操作熟練性，在操作過程中可能由于個人技巧問題出現(xiàn)了多種意外狀況，這也導(dǎo)致視頻

6、課件無法發(fā)揮出真正的教學(xué)價值，同時也削弱了教育工作者參與課件制作的熱情和積極性，導(dǎo)致課件的應(yīng)用效果大打折扣?？梢娺@種凌亂而缺乏組織的課件編排方式，對于計算機(jī)軟件教學(xué)課程效率和質(zhì)量的提升意義不大2。2.2課件呈現(xiàn)和展示方式不夠靈活當(dāng)前，高等院校內(nèi)部，許多計算機(jī)軟件專業(yè)課程的教育工作者認(rèn)為，教學(xué)課件的呈現(xiàn)無非就是將紙質(zhì)版的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為電子化的展示方式。因此，在課件的制備以及展示過程中，通常只是將書本中紙質(zhì)版的教育文字內(nèi)容簡單地展示為普通的教育框架結(jié)構(gòu)，這種單一的課件展示方式無法有效地提升教學(xué)工作中的針對性和目的性，同時，零散的課件內(nèi)容呈現(xiàn)方式也無法使學(xué)生將精力都集中在同一項計算機(jī)軟件課程項目中，

7、雖然這種課件呈現(xiàn)方式將紙質(zhì)化的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)為電子化的教學(xué)內(nèi)容，但其本質(zhì)還是灌輸式的填充性教學(xué)。為了改變這一現(xiàn)狀，教育工作者必須明確，電子課件的展示和應(yīng)用并不僅僅是對于紙質(zhì)版教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)化，而是要在電子課件中注重對于教學(xué)知識內(nèi)容的層次排列以及有機(jī)整合，通過配合課堂時間展示，將視頻課件作為一種重要的輔助教學(xué)資源，利用其多元化的媒體展現(xiàn)形式，在課件中將文字語言、動畫視頻以及圖片色彩集于一體，使得抽象化的計算機(jī)軟件教學(xué)內(nèi)容更加生動立體3。3高品質(zhì)計算機(jī)軟件教學(xué)視頻課件在專業(yè)課程中的應(yīng)用策略3.1注重視頻課件內(nèi)容的連續(xù)性以及實用性價值計算機(jī)軟件視頻課件的實用性價值主要是教育工作者在課前準(zhǔn)備課件的

8、過程中能夠清晰地在視頻中反映出計算機(jī)軟件的具體操作流程和步驟，這樣方便學(xué)生能夠在課上或課后學(xué)習(xí)中，通過對視頻的觀看結(jié)合書本理論、文字語言更加清晰地掌握計算機(jī)軟件的操作流程以及操作技巧。而計算機(jī)軟件視頻課程的連續(xù)性則是指教育工作者在制備課件時，應(yīng)該注重新舊知識的連接以及教育內(nèi)容之間的連續(xù)性。尤其是高等院校的計算機(jī)軟件專業(yè)課程中，很多學(xué)生都是第一次接觸專業(yè)知識，雖然前期的基礎(chǔ)性內(nèi)容學(xué)習(xí)起來較為簡單，但是基礎(chǔ)性知識的教學(xué)內(nèi)容往往較為零散。因此，教育工作者在制作課件時，應(yīng)該注重將基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容之間的連續(xù)性展現(xiàn)出來，通過深度挖掘基礎(chǔ)知識之間的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生在課堂中得到較為完整的體系化知識框架4。3.2

9、對課件中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活的編排和組織在制作視頻課件時，關(guān)于教材內(nèi)容的組織方式并不是簡單地將課本中的理論知識直白地呈現(xiàn)出來，而是應(yīng)該在編排的過程中注重突出知識結(jié)構(gòu)的層次性和順序性，同時，還能夠建立起相互獨立卻又相互連接的知識模塊，使得學(xué)生能夠在觀看視頻課件后，在腦海中建立起與本堂課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識框架體系5。通過這種結(jié)構(gòu)化、層次性的教育素材編排和組織方式，不僅能夠讓學(xué)生意識到本堂課程中學(xué)習(xí)的重難點內(nèi)容，同時，還能讓學(xué)生站在整體的角度上，在腦海中將所學(xué)知識有機(jī)地排列起來，對于幫助學(xué)生構(gòu)建思維框架體系，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力具有重要價值。因此，在制作計算機(jī)軟件視頻教學(xué)課件時，必須要注重對于課件

10、內(nèi)容的靈活組織和編排，突出課件內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性以及層次性，尤其是關(guān)系到本堂課程的教育重點內(nèi)容還應(yīng)該加以強(qiáng)調(diào)，讓視頻課件以有序且靈活的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時，學(xué)生也能夠從中有所收獲，構(gòu)建起更加全面的知識結(jié)構(gòu)框架體系6。3.3重視對軟件操作步驟的重現(xiàn)高等院校的計算機(jī)軟件專業(yè)課程中，有許多軟件操作技術(shù)相對來說較為復(fù)雜。如果在講解的過程中單純地為學(xué)生講解操作步驟，那么整堂課程將會顯得過于抽象。因此，教育工作者針對這類型課程，可以將軟件操作的全過程體現(xiàn)在視頻課件中，使視頻操作與書本文字理論知識結(jié)合在一起，學(xué)生通過反復(fù)觀看更加了解軟件操作的技巧7。例如，在學(xué)習(xí)代碼控制軟件操作這節(jié)課程時，教育工作者可以將代碼

11、操作的全過程以視頻展現(xiàn)的方式呈現(xiàn)在視頻課件中，在進(jìn)行演示時，只需要通過粘貼代碼就能夠完成具有一定目標(biāo)性的代碼操作過程。而在課后環(huán)節(jié)，學(xué)生可以將課件內(nèi)容拷貝下來，參考視頻中代碼操作的步驟完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教育工作者在制作專業(yè)課程視頻課件時，應(yīng)該注重對于部分操作技術(shù)的可重現(xiàn)性，尤其是對于一些具有一定技術(shù)難度的操作環(huán)節(jié)，應(yīng)該將操作步驟完整地展現(xiàn)在課件中。但是，這種可重現(xiàn)性的操作設(shè)計并不是必要的，而更加適用于一些相對較為復(fù)雜的操作流程8。3.4使視頻課件媒體的呈現(xiàn)方式更加多元化高等院校的計算機(jī)軟件課程書本知識本身較為枯燥，因此，教育工作者在制作視頻課件時，應(yīng)該將動畫視頻、文字語言、聲音圖像有機(jī)融合在一起，通過更加生動立體的方式展示本堂課程的教學(xué)內(nèi)容。尤其是針對計算機(jī)軟件課程來說，對于一些大篇幅的文字描述，可以配合樹形結(jié)構(gòu)圖或圖像說明的方式，對軟件的應(yīng)用流程進(jìn)行立體化的展示。尤其是在制作視頻課件時，教育工作者應(yīng)該選擇一些以操作應(yīng)用結(jié)果為主的圖像內(nèi)容展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀地看到通過一系列操作步驟能夠得到的結(jié)果，從而激發(fā)學(xué)生實踐操作的學(xué)習(xí)信心。而針對教材中一些相對抽象的軟件教學(xué)內(nèi)容，還可以通過視頻加文字的方式進(jìn)行再現(xiàn)，這樣的視頻課件展示效果是傳統(tǒng)的口述知識傳遞教育方式無法比擬的。與此同時，教育工作者還可以配合一些趣味性的視頻片段或聲音，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在課堂教