中學(xué)生親子關(guān)系與心理健康相關(guān)研究分析報(bào)告

1、個(gè)人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)3 / 24中學(xué)生親子關(guān)系與心理健康地相關(guān)研究張小飛作者單位：溫州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校（溫州市第五中學(xué)）摘要：本文采用親子關(guān)系測(cè)驗(yàn)（PCRT）與癥狀自評(píng)量表（SCL-90 ）量表評(píng)定了 978名中 學(xué)生地親子關(guān)系與心理健康狀況，運(yùn)用相關(guān)分析地方法探討了親子關(guān)系對(duì)心理健康地影 響.結(jié)果表明：（1）無論是父子關(guān)系（含父女關(guān)系，下同）還是母子關(guān)系（含母女關(guān)系，下同）， 十個(gè)類型中，大部分?jǐn)?shù)據(jù)在 50%以上（消極拒絕型和嚴(yán)格型父親除外）.（2）十種不良好親子關(guān)系中，父子關(guān)系所占比例最高地前三位是期待型、不安型和不一致型；母子關(guān)系 占比例最高地前三位是期待型、不安型和溺愛型（

2、3）城市學(xué)校學(xué)生與農(nóng)村學(xué)校學(xué)生相比，除“消極地拒絕型”父親人數(shù)顯著少外，其余類型無顯著差異（ 4 ）高中與初中生相比，除“干涉型”母親人數(shù)顯著少外，其余類型無顯著差異（ 5）普高與職高學(xué)生相比， 除“消極地拒絕型”父親人數(shù)和“溺愛型”母親人數(shù)顯著少外，其余類型無顯著差異（ 6）在“消極地拒絕型、積極地拒絕型、嚴(yán)格型、期待型、干涉型”五個(gè)類型地得分上父母有顯 著差異，總分父母之間也存在顯著差異（ 7）中學(xué)生在強(qiáng)迫癥狀、焦慮、抑郁、偏執(zhí)等，溫州 325000方面存在比較多地心理健康問題（8）初中生地“軀體化、偏執(zhí)、精神病性”因子分大于2 分地人數(shù)比例顯著低于高中生其余項(xiàng)目中，無顯著差異（ 9 ）普

3、高生地“抑郁、恐怖、 偏執(zhí)”因子分大于2分地人數(shù)比例顯著低于職高生（ 10 ）除“抑郁、人際關(guān)系敏感”兩個(gè) 緯度外，其他緯度因子分大于 2分地初中女生人數(shù)均少于初中男生，但均無顯著差異； 除“偏執(zhí)、強(qiáng)迫癥狀、敵對(duì)、軀體化”緯度外，高中女生地人數(shù)均少于高中男生其中在“強(qiáng) 迫、偏執(zhí)”兩個(gè)緯度上有顯著差異，在“敵對(duì)、軀體化”兩個(gè)緯度上無顯著差異；除軀體化、 偏執(zhí)、焦慮、其他緯度，職高女生人數(shù)少于男生，其中只有敵對(duì)這個(gè)緯度人數(shù)無顯著差 異（ 11）城市學(xué)校學(xué)生與農(nóng)村學(xué)校學(xué)生在“抑郁”緯度上呈顯著差異 （ 12）隨著年級(jí)地增高，中學(xué)生在各緯度地因子分大于2分地人數(shù)比例有上升地趨勢(shì).（13）親子關(guān)系與心理

4、健康狀況存在顯著地高相關(guān)，不同類型地不良好親子關(guān)系與中學(xué)生不同地心理健康問題有關(guān).b5E2RGbCAP關(guān)鍵詞：親子關(guān)系 心理健康中學(xué)生1問題地提出親子關(guān)系作為中學(xué)生三大社會(huì)關(guān)系（親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系）中最重要地社會(huì)關(guān)系，已經(jīng)引起越來越多地心理學(xué)家及家庭教育學(xué)家重視作為家庭中最基本、最重要地一種關(guān)系，親子關(guān)系具有極強(qiáng)地情感親密性，它直接影響孩子地身心發(fā)展良好地親子關(guān)系能夠有效地促進(jìn)父母和孩子之間地溝通交流，促進(jìn)相互地認(rèn)識(shí)和理解， 直接影響孩子自我概念地建立、個(gè)性地健康發(fā)展，以及孩子地學(xué)業(yè)成績(jī)、心理行為問題等.plEanqFDPw中學(xué)生階段初中階段（12-15歲）和高中階段（16-18歲）

5、是個(gè)體由兒童向成人過渡 地時(shí)期，這一時(shí)期地典型特征是生理地迅速發(fā)育成熟，促使中學(xué)生獲得“成人感”，自主意識(shí)高漲；與此同時(shí)，中學(xué)生地思維發(fā)展進(jìn)入獨(dú)立性、批判性和邏輯性為主要特征地 形式運(yùn)算階段這種變化在行為中表現(xiàn)為中學(xué)生開始經(jīng)常以審視和質(zhì)疑地目光看待甚至 公開反抗父母權(quán)威中學(xué)階段是個(gè)體社會(huì)化過程中地關(guān)鍵階段，是子代依戀和獨(dú)立于親 代兩種傾向沖突和對(duì)立地階段 一部分中學(xué)生順利地通過了這個(gè)階段，一部分學(xué)生出現(xiàn) 適應(yīng)障礙，發(fā)生了各種讓社會(huì)、他人不能接受地行為有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，親子沖突與中學(xué)生地問題行為、犯罪、吸毒、學(xué)習(xí)成績(jī)差之間存在明顯地關(guān)系（方曉義、董奇，1998）1.電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體上大量地關(guān)于中學(xué)生

6、自殺、犯罪地報(bào)道，都提示我們：親子關(guān)系與中學(xué)生地問題行為有密切地關(guān)系前蘇聯(lián)有學(xué)者研究指出：“親子關(guān)系對(duì)中小學(xué)生地心理衛(wèi)生有特別重要地意義，因?yàn)檎窃谶@一時(shí)期奠定了他地心理健康地基礎(chǔ) ”2因此，親子關(guān)系一直是家庭教育領(lǐng)域地一個(gè)熱點(diǎn)問題，也是心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域十分關(guān)注地重要課題.DXDiTa9E3d盡管近年心理學(xué)工作者對(duì)親子關(guān)系地研究逐年增多，諸如涉及親子關(guān)系與中學(xué)生人格地關(guān)系等：但社會(huì)輿論還沒有對(duì)良好地親子關(guān)系和家庭氛圍給予足夠地重視，特別 是親子關(guān)系與中學(xué)生地心理健康地關(guān)系，在許多城市還很少見到實(shí)證研究可見，探尋中學(xué)生親子關(guān)系與心理健康地關(guān)系，并尋找相應(yīng)地干預(yù)手段更具有理論上地必要和現(xiàn)實(shí)地意

7、義本研究擬就對(duì)溫州市初中、普通高中和職業(yè)高中地學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行親子關(guān)系調(diào) 查，對(duì)這些學(xué)生地心理健康做測(cè)評(píng)，目地在于探討中學(xué)生家庭地親子關(guān)系狀態(tài)，分析各 種不良好親子關(guān)系對(duì)中學(xué)生心理健康地影響，以便為中學(xué)生地家庭教育提供可借鑒資 料.RTCrpUDGiT2研究方法2.1被試選擇被試隨機(jī)抽取一所溫州市區(qū)普通高級(jí)中學(xué)高一至高三共186名學(xué)生，一所職業(yè)中學(xué)高一至高三150名學(xué)生，一所普通中學(xué)初一至初三 166名學(xué)生，農(nóng)村普通高級(jí)中學(xué)180 名學(xué)生，農(nóng)村職業(yè)高中 146名學(xué)生，農(nóng)村初中150名學(xué)生.被試年級(jí)和性別分布見下表.學(xué)生家長(zhǎng)主要為商人、一般干部和知識(shí)分子.測(cè)試前均未發(fā)現(xiàn)經(jīng)醫(yī)院診斷地任何心理疾患.5

8、PCzVD7HxA表1:城市被試年級(jí)及性別分布（人）初中（166）高中（186）職高（150）總計(jì)（502）初一初二初三冋高二咼三職咼一職咼二職咼三總計(jì)男生2830 2832 2733302728263女生232829 3433273518 12239合計(jì)5158576660606545)40502表2:農(nóng)村被試年級(jí)及性別分布（人）初中(150)高中(180)職高（146）總計(jì)（476）初一初二初三高一高二咼三職咼一職咼二職咼三總計(jì)男生25 23 2424 3032242725234女生2625 27343327252520242合計(jì)5148515863594952454762.2測(cè)量工具2.

9、2.1家庭親子關(guān)系測(cè)驗(yàn)親子關(guān)系診斷測(cè)驗(yàn) （PCRT）家庭親子關(guān)系測(cè)驗(yàn)親子關(guān)系診斷測(cè)驗(yàn)（PCRT）是由華東師范大學(xué)心理系周步成等修訂，該測(cè)驗(yàn)被證實(shí)有較高地信度與效度，為我國心理學(xué)家所廣泛采用.它將不良好地親子關(guān)系分為5種態(tài)度、十個(gè)類型，每一個(gè)類型有 10道題，每種類型滿分為100，得分50個(gè)人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)被認(rèn)為可能存在該種不良好地親子關(guān)系不良好親子關(guān)系十個(gè)類型地概念內(nèi)涵介紹如下：jLBHrnAlLg表3親子關(guān)系診斷測(cè)驗(yàn)結(jié)果概念內(nèi)涵：A消極地拒絕型 父母對(duì)子女所說地話不理、忽視、不關(guān)心、不信任、感拒絕地態(tài)度情不好等態(tài)度E積極地拒絕型 父母對(duì)孩子有體罰、虐待、威嚇、苛求、放棄養(yǎng)育責(zé)任等態(tài)度C

10、嚴(yán)格型父母對(duì)子女雖有愛，但常以嚴(yán)厲、頑固、強(qiáng)迫地態(tài)度或禁止、支配地態(tài)度命令地方式來監(jiān)督子女D期待型父母自己地夙愿、希望投身在子女身上，忽視子女地天賦能力，希望子女完全遵從父母地要求去做，即望子成龍E干涉型大致與期待型相同，為了能使孩子變得更好而細(xì)心地去照顧,保護(hù)地態(tài)度盡量給予幫助和囑咐F不安型對(duì)孩子地日常生活，學(xué)業(yè)，健康，朋友，前途等，具有完全不必要地?fù)?dān)心和不安，因而對(duì)孩子過分負(fù)責(zé)，給予過分地幫助G溺愛型對(duì)子女地要求、主張、意見都是無條件地接受，對(duì)孩子過分服從地態(tài)度喜愛，想盡一切辦法來迎合子女地要求，即使子女做了壞事，也為其申辯.H盲從型讓孩子持有一切權(quán)力，父母不管付出多大犧牲，也要接受孩子

11、地要求I矛盾型對(duì)子女地同一行為，有時(shí)斥責(zé)、禁止，有時(shí)卻寬恕、勉勵(lì)矛盾地態(tài)度管教態(tài)度缺乏一貫性J不一致型指父母管教態(tài)度不一致，例如父親嚴(yán)厲，而母親放縱；父親叱責(zé)子女時(shí)，母親卻來阻止222癥狀自評(píng)量表 SCL-90含有十個(gè)因子90個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)容涉及、意識(shí)、思維、行為、生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲 食睡眠等，被公認(rèn)為具有容量大、反映癥狀豐富，能準(zhǔn)確刻畫自覺癥狀等優(yōu)點(diǎn).該量表地每個(gè)條目采用5級(jí)評(píng)分制：無該項(xiàng)癥狀反應(yīng)評(píng)0分；很輕1分；中度2分；偏重3分；嚴(yán) 重4分.總分超過160分，或陽性項(xiàng)目數(shù)超過 43項(xiàng)，或任一因子分超過 2分，考慮篩查 陽性，需進(jìn)一步檢查.XHAQX74J0X2.3研究程序2.3.1培訓(xùn)主

12、試對(duì)各個(gè)班級(jí)地主試（班主任）進(jìn)行培訓(xùn)，統(tǒng)一指導(dǎo)語，統(tǒng)一要求2.3.2正式測(cè)試以班為單位進(jìn)行家庭親子關(guān)系測(cè)評(píng)和心理健康測(cè)評(píng).兩個(gè)測(cè)評(píng)時(shí)間相隔一周.2.3.3問卷篩選對(duì)所收集地問卷進(jìn)行初步整理，剔除無效問卷份，有效問卷為1956份.2.3.4數(shù)據(jù)錄入、管理與統(tǒng)計(jì)分析采用SPSS10.0 for Windows對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入與管理并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析.2.3.5被試訪談對(duì)部分被試進(jìn)行個(gè)別訪談.3結(jié)果與分析3.1親子關(guān)系現(xiàn)狀地分析3.1.1親子關(guān)系總體現(xiàn)狀表 4.表4中學(xué)生評(píng)定親子關(guān)系結(jié)果地統(tǒng)計(jì)N=978 人親子關(guān)系類型ABCDEFGHIJ百分位子評(píng)父6.916.89.82.8114.55.26.44.95

13、.196 99子評(píng)母4.512.54.712.91.32.25.23.95.7百分位子評(píng)父20.419.640.55.316.210.519.39.121.91071 95子評(píng)母18.316.333.21.773.912.310.518.99.3百分位子評(píng)父28.313.612.76.619.34.48.312.41210.151 70子評(píng)母1914.212.12.214.51.85.210.9810.2百分位子評(píng)父18.82012.58.810.810.11023.524.43221 50子評(píng)母28.223.522.25.29.84.51330.625.433.2百分位子評(píng)父25.63025

14、.576.642.770.557.238.636.842.820以下子評(píng)母3036.527.889.965.888.566.342.843.841.6表4是中學(xué)生評(píng)定親子關(guān)系各類型各等級(jí)人數(shù)占參加測(cè)驗(yàn)總?cè)藬?shù)地百分?jǐn)?shù)，例如， 對(duì)父A類型評(píng)定等級(jí)百分位9699地?cái)?shù)據(jù)為6.9，表示評(píng)定父親親子關(guān)系A(chǔ)類型等級(jí)最高地學(xué)生人數(shù)占6.9%.表中百分位劃分等級(jí)是依據(jù)PCRT地規(guī)定，并做適當(dāng)調(diào)整，由 最高到最低劃分5個(gè)等級(jí)，最高等級(jí)是百分位 9699，最低等級(jí)是百分位20以下.LDAYtRyKfE從表4中可以看出，中小學(xué)生對(duì)親子關(guān)系評(píng)定地總體情況不佳(1) 無論是父子關(guān)系(含父女關(guān)系，下同)還是母子關(guān)系(含母女

15、關(guān)系，下同)，十個(gè) 類型中，大部分?jǐn)?shù)據(jù)在50%以上(消極拒絕型和嚴(yán)格型父親除外).說明，在我們所調(diào)查 地對(duì)象中，大部分中學(xué)生家庭地親子關(guān)系存在一種或幾種問題，其中部分項(xiàng)目達(dá)到70%-96%Zzz6ZB2Ltk(2) 十種不良好親子關(guān)系中，父子關(guān)系所占比例最高地前三位是期待型、不安型和不一致型；母子關(guān)系占比例最高地前三位是期待型、不安型和溺愛型.學(xué)生評(píng)定父母期待型(D)和不安型(F)這兩類親子關(guān)系問題最嚴(yán)重.評(píng)定等級(jí)最差統(tǒng)計(jì)中，評(píng)定父期待型 (D)和不安型(F)最差地分別有85.4%和 80.6%;評(píng)定母親期待型(D)和不安型(F)最差地 分別有 95.1%和 93%.dvzfvkwMI1期待型

16、(D)方面，絕大多數(shù)地父親母親都對(duì)子女懷有過高地期望，而忽視孩子地實(shí) 際能力和性向，總是希望孩子能按照自己地愿望與要求去做，甚至以命令、強(qiáng)迫地方式 監(jiān)督他們這樣地期待和管束往往使孩子感到巨大地心理壓力.中國父母“望子成龍，望女成風(fēng)”地心態(tài)非常地普遍.這個(gè)問題突出表現(xiàn)在普高生和初中生家長(zhǎng)對(duì)孩子地學(xué)習(xí)成 績(jī)期望過高.例如，在我們同時(shí)實(shí)施地家庭訪談中，學(xué)生在回答“家長(zhǎng)對(duì)你學(xué)習(xí)上地要求是否超過你地能力？”時(shí)，選擇“經(jīng)常是”地占調(diào)查總?cè)藬?shù)地25%,“有時(shí)是”占42.6%, “不是地”占32.4%問家長(zhǎng)“在學(xué)習(xí)上，您要求孩子近一年內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到什么程度？”回答“名列前茅”地有45.5%，回答“中等偏上”地

17、有36.8%；而他們地孩子在回答“近 一年內(nèi)你盡最大努力學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬锬苓_(dá)到什么程度？”時(shí)，選擇“名列前茅”地有26.3%,回答“中等偏上”地有29.7%.而表現(xiàn)在職高生家長(zhǎng)上雖然不像普高生家長(zhǎng)那樣要求孩子 地成績(jī)能達(dá)到重點(diǎn)大學(xué)，但其對(duì)孩子地期望值跟真實(shí)情況還是有很大地差距.這跟家長(zhǎng)不是很了解整體教育情況有關(guān) rqyn14ZNXI不安型（F）方面，很多父母對(duì)孩子過分擔(dān)心、保護(hù)和負(fù)責(zé)，對(duì)孩子地日常生活、身 體健康、學(xué)業(yè)和交友等事無巨細(xì)，都給予過分地照顧和幫助很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子應(yīng)該把所有地時(shí)間精力用在學(xué)習(xí)上，其他地事情家長(zhǎng)都可以代勞.在父母過分保護(hù)下地孩子，親身實(shí)踐和鍛煉地機(jī)會(huì)很少，有地表現(xiàn)出依賴性

18、，有地則表現(xiàn)出反抗性.在我地訪談中，家長(zhǎng)對(duì)于“只要孩子學(xué)習(xí)好，家長(zhǎng)再苦再累也值得”，“非常同意”地占42% “比較同意” 地占36.2%;“只要對(duì)學(xué)習(xí)有好處，孩子地任何要求都可以滿足”，“非常同意”地占15.3%,“比較同意”地占 26.3%. EmxvxOtOco（3）從表4中還可看出，母干涉型（E）、溺愛型（G）、盲從型（H）和父母不一致型 （J）等方面問題也比較嚴(yán)重，學(xué)生評(píng)定其為最低等級(jí)地分別有75.6%、79.3%、73.4%和74.8%、.具體表現(xiàn)與上文所述類似，干涉型大致與期待型相同，為了能使孩子變得更好 而細(xì)心地去照顧，盡量給予幫助和囑咐，若孩子不聽從就嘮嘮叨叨，嚴(yán)加管束，甚至強(qiáng)

19、 迫.溺愛型（G）方面，很多家長(zhǎng)只關(guān)注孩子地學(xué)習(xí)，孩子要是學(xué)習(xí)成績(jī)好就過分寵愛， 任何要求都予以滿足.盲從型也與上述類似，只要孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)，其他條件均可談 .不一 致型方面，比如父母管教態(tài)度不一致，例如父親嚴(yán)厲，而母親放縱；母親叱責(zé)子女時(shí)，父親卻來阻止.值得一提地是一般情況下我們均認(rèn)為嚴(yán)父慈母地占多數(shù)，但在我們地調(diào) 查中我們發(fā)現(xiàn)母親比父親更嚴(yán)厲地比例更多，當(dāng)然溺愛型地母親比父親比例也更多.SixE2yXPq53.1.2城市學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生在不良親子關(guān)系上地得分差異.城市學(xué)校學(xué)生與農(nóng)村學(xué)校學(xué)生相比，除“消極地拒絕型”父親人數(shù)顯著少外（X2=4.03 , p <.05 ）,其余各項(xiàng)經(jīng)卡方檢驗(yàn)，

20、城市學(xué)校學(xué)生與農(nóng)村學(xué)校學(xué)生無顯著差異，表 略.分析原因，農(nóng)村學(xué)生父親是家里經(jīng)濟(jì)地頂梁柱，工作繁忙且文化水平普遍不高，平 常較少與子女溝通，因此造成對(duì)子女所說地話不理、忽視、不關(guān)心、不信任、感情不好等態(tài)度地現(xiàn)象其他各項(xiàng)無顯著差異地原因可能是溫州地農(nóng)村與城市相差不大，經(jīng)濟(jì)也是較發(fā)達(dá)地，文化差異也小，信息渠道豐富 6ewMyirQFL3.1.3職高學(xué)生與普高學(xué)生在不良親子關(guān)系上地得分差異普通高中與職業(yè)高中學(xué)生相比，除“消極地拒絕型”父親人數(shù)和“溺愛型”母親人數(shù)顯著少外（p v.05 ）,其余各項(xiàng)經(jīng)卡方檢驗(yàn)，普高學(xué)生與職高學(xué)生無顯著差異，表略.分析原因，職高生父親不重視或不懂與孩子地溝通交流，再加上工

21、作繁忙，沒時(shí)間與孩 子交流或?qū)⑵浼酿B(yǎng)在祖父母等親戚家里.很多職高生也正是這個(gè)原因在小學(xué)或初中地時(shí) 候成績(jī)突然下降，最后未能被普高錄取.很多職高生地母親十分寵愛自己地小孩，將自己地孩子視為小皇帝， 從而養(yǎng)成了些不良習(xí)慣和不適應(yīng)社會(huì)地性格，等其長(zhǎng)大了想教育 卻教育不了 職高生中就有許多這一類型地學(xué)生一個(gè)很典型地例子，晚上九點(diǎn)多，職高一班主任給一位平時(shí)常規(guī)表現(xiàn)不好地學(xué)生（經(jīng)常曠課、遲到）打電話，問其在什么地方，學(xué)生回答說在銀泰，和學(xué)姐在逛街 爾后班主任給其家長(zhǎng)打電話，他媽媽說他很乖，正 在家里于是班主任故意說，能否請(qǐng)學(xué)生接電話？媽媽很自然地說，我現(xiàn)在不在家這種對(duì)話聽起來地感覺是媽媽已經(jīng)很熟練地可以“

22、應(yīng)付”老師地許多“盤問”kavU42VRUs314初中生與高中生在不良親子關(guān)系地得分差異高中與初中學(xué)生相比，除“干涉型”母親人數(shù)顯著少外（pV05 ）,其余各項(xiàng)經(jīng)卡方檢驗(yàn)，高中生與初中生無顯著差異，表略分析原因，初中階段學(xué)生剛進(jìn)入青春，對(duì)學(xué)生來說是很重要地階段， 家長(zhǎng)也充分了解這一階段地重要性，為了能使孩子變得更好而細(xì) 心地去照顧，盡量給予幫助和囑咐而高中生地心理較之初中生心理也更成熟，所以家長(zhǎng)會(huì)給予孩子較多地自主性 y6v3ALoS89345父母在不良好親子關(guān)系上地得分差異將父母在各類不良好親子關(guān)系上地得分進(jìn)行配對(duì)樣本T檢驗(yàn)，得到表5.表5父母在不良好親子關(guān)系上地得分差異父（M）母（M）TA

23、消極地拒絕型47.5338.113.02*E積極地拒絕型45.1238.092.99*C嚴(yán)格型56.2245.122.62*D期待型19.7613.743.76*E干涉型42.5432.602.82 *F不安型23.3215.981.06G溺愛型35.7931.450.08H盲從型36.4833.330.06I矛盾型37.6834.120.06J不一致型32.0832.080.00總分376.52314.623.58 *注：得分越少，說明親子關(guān)系越偏向不良好.* : p <0.05 ;* : p <0.01 ;同.從表5可以看出：在“不安、溺愛、盲從、矛盾、不一致”五個(gè)類型地得分上

24、父母無 顯著差異，其余各項(xiàng)父母得分之間都存在顯著差異相對(duì)于父子關(guān)系，母子關(guān)系存在更多地問題，總得分地顯著差異也說明了這一點(diǎn)這可能與家庭分工有關(guān)，在大多數(shù)地中國家庭中，實(shí)行“男主外，女主內(nèi)”地分工，母親比父親負(fù)擔(dān)更多地教養(yǎng)子女地責(zé)任，母親 與子女關(guān)系更密切，但矛盾也是更大母親更多地管教、干涉子女，從而引起子女地逆反心理.在我們平時(shí)上課以及心理咨詢中我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生抱怨“媽媽太嚴(yán)，什么都 要管，太嘮叨.” M2ub6vSTnP3.2中學(xué)生地心理健康狀況對(duì)316名初中生SCL-90心理健康測(cè)評(píng)結(jié)果如表 6,對(duì)366名高中生地測(cè)評(píng)結(jié)果如表7：對(duì)296名職高生測(cè)評(píng)結(jié)果如表 80YujCfmUCw表

25、6初中生SCL-90量表測(cè)評(píng)因子分2人數(shù)因子男女總計(jì)%軀體化17153210.12強(qiáng)迫癥676012740.18人際關(guān)系敏感24265015.82抑郁34387222.78焦慮655812338.92敵對(duì)35296420.25恐怖1515309.49偏執(zhí)45438827.85精神病性17153210.13其他19153410.76表7高中生SCL-90量表測(cè)評(píng)因子分2人數(shù)因子男女總計(jì)%軀體化30265615.30強(qiáng)迫癥776614339.07人際關(guān)系敏感27356216.94抑郁39458422.95焦慮636512834.97敵對(duì)41367721.04恐怖16244010.93偏執(zhí)45358

26、021.86精神病性25305515.03其他20204010.93表8職高生SCL-90量表測(cè)評(píng)因子分2人數(shù)因子男女總計(jì)%軀體化169258.45強(qiáng)迫癥45459030.40人際關(guān)系敏感20284816.22抑郁40549431.76焦慮604910936.82敵對(duì)14163010.14恐怖20395919.93偏執(zhí)49398829.73精神病性22234515.20其他1613299.80注：因子2分作為心理不良反應(yīng)地標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)被試可同時(shí)有一個(gè)以上因子 2分表6、表7表明：初中生和咼中生一樣，其中"強(qiáng)迫癥狀、抑郁、敵對(duì)、焦慮、偏執(zhí)”五項(xiàng)地比例較高.其余幾項(xiàng)，初中生與高中生相比，“

27、軀體化、偏執(zhí)、精神病性”三項(xiàng)人數(shù)比例較低，卡方檢驗(yàn)表明：初中生地“軀體化、偏執(zhí)、精神病性”因子分大于2分地人數(shù)比例顯著低于高中生（均為p <0.5）.其余項(xiàng)目中，比例都很接近，無顯著差異，卡 方檢驗(yàn)表略 eUts8ZQVRd表7和表8表明：職高生在“焦慮、強(qiáng)迫、抑郁、偏執(zhí)”這四項(xiàng)上比例偏高職高生與普高生比較，在“抑郁、焦慮、恐怖、精神病性、偏執(zhí)”這幾個(gè)緯度上比例高于普高 生，卡方檢驗(yàn)表明：普高生地“抑郁、恐怖、偏執(zhí)”因子分大于2分地人數(shù)顯著低于職高生（p <0.5 ），但焦慮、精神病性地人數(shù)比例與職高生沒有顯著差異在“軀體化、敵對(duì)、人際關(guān)系敏感、強(qiáng)迫癥、其他”這幾個(gè)緯度上職高生地比

28、例小于普高生卡方檢驗(yàn)表明：職高生在“軀體化、敵對(duì)、強(qiáng)迫癥狀”因子分大于2分地人數(shù)顯著低于普高生（P<0.5 ），但在“人際關(guān)系敏感、其他”兩個(gè)緯度上沒有顯著差異 sQsAEJkW5T表6表7表8表明：除“抑郁、人際關(guān)系敏感”兩個(gè)緯度外，其他緯度因子分大于2分地初中女生人數(shù)均少于初中男生，但均無顯著差異；除“偏執(zhí)、強(qiáng)迫癥、敵對(duì)、軀體 化”緯度外，高中女生地人數(shù)均少于高中男生其中在“強(qiáng)迫、偏執(zhí)”兩個(gè)緯度上有顯著差異，在“敵對(duì)、軀體化”兩個(gè)緯度上無顯著差異；除軀體化、偏執(zhí)、焦慮、其他緯度， 職高女生人數(shù)少于男生，其中只有敵對(duì)這個(gè)緯度人數(shù)無顯著差異.GMslasNXkA城市學(xué)校學(xué)生與農(nóng)村學(xué)校學(xué)生

29、在“抑郁”緯度上呈顯著差異，城市學(xué)生人數(shù)比例顯著 少于農(nóng)村學(xué)生（表略）其他緯度如“強(qiáng)迫傾向、人際敏感性、焦慮”，農(nóng)村學(xué)生比例也高于城市學(xué)生，但不呈顯著性本調(diào)查表明心理健康問題地陽性率農(nóng)村高于城區(qū)，這是有 悖于一般規(guī)律地普遍地情況應(yīng)該是城市地問題高于農(nóng)村，因?yàn)槌鞘腥巳旱貕毫ζ毡榇笥?農(nóng)村為什么會(huì)出現(xiàn)以上反?，F(xiàn)象呢？我們地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生父母外出做生意地較 多，“留守孩子”這一群體遠(yuǎn)高于城區(qū)，因而他們地心理問題檢出率高于城區(qū)學(xué)生 TlrRGchYzg此外，隨著年級(jí)地增高，中學(xué)生在各緯度地因子分大于2分地人數(shù)比例有上升地趨勢(shì)強(qiáng)迫癥狀和焦慮兩個(gè)緯度是十項(xiàng)緯度中呈陽性人數(shù)比較高地，中學(xué)生強(qiáng)迫癥狀主要表

30、現(xiàn)在病態(tài)地過度思慮，控制不住自己，總想一些無聊地事情，被迫做些毫無樂趣而又不 得不做地動(dòng)作，強(qiáng)迫懷疑，懷疑自己做錯(cuò)了什么，總擔(dān)心有什么可怕地事情發(fā)生有強(qiáng)迫癥狀地學(xué)生在性格上也存在著一些缺陷，膽小怕事、優(yōu)柔寡斷，處事生硬執(zhí)拗，拘泥教 條，他們雖守規(guī)矩，講信用，遵守時(shí)間，但缺乏創(chuàng)造性和主動(dòng)性他們往往有許多不合理地觀念，這些觀念大多來自早期地不良教育，特別有些家長(zhǎng)對(duì)孩子要求過嚴(yán)，不能出一 點(diǎn)差錯(cuò)，這些不合理地要求把孩子地心智鎖進(jìn)了牢籠，一切按規(guī)矩辦事，結(jié)果是對(duì)豐富多彩地外界環(huán)境無所適從，總怕犯錯(cuò)誤，放不開手腳，于是就產(chǎn)生用反復(fù)思考、檢查來 排除心頭地困惑中學(xué)生地焦慮傾向，比例也比較高，焦慮是神經(jīng)官能

31、癥地一種，是一切 神經(jīng)癥表現(xiàn)地基礎(chǔ)，它是直接經(jīng)歷地，而不是在恐懼或強(qiáng)迫下間接經(jīng)歷地，焦慮患者對(duì) 焦慮地體驗(yàn)要比其他神經(jīng)癥來得明顯，且彌漫性也大得多，個(gè)體往往不能對(duì)自身地焦慮 反應(yīng)作出合理地解釋，即使是小地危險(xiǎn)或壓力，個(gè)體可能產(chǎn)生與之不相應(yīng)地相當(dāng)強(qiáng)烈地 焦慮反應(yīng)在中學(xué)生中，家長(zhǎng)或?qū)W生本人地期望值過高等都使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重焦慮地傾向.7EqZcWLZNX3.3親子關(guān)系對(duì)高中生心理健康地影響3.3.1分析親子關(guān)系測(cè)驗(yàn)地總分與心理健康測(cè)驗(yàn)自評(píng)分地相關(guān)親子關(guān)系與心理健康自評(píng)分呈顯著地相關(guān)，說明親子關(guān)系地好壞與中學(xué)生地心理健康有顯著地相關(guān)，表略.系數(shù)r =0.633( P <0.05) lzq7IGfO

32、2E3.3.2不同類型地不良親子關(guān)系可能引起地不同心理問題前述結(jié)果已經(jīng)表明親子關(guān)系與中學(xué)生地心理健康存在著高相關(guān)，但不同類型地不良好親子關(guān)系與中學(xué)生心理健康問題有無明確影響，需要做進(jìn)一步地分析.分別計(jì)算10類不合理親子關(guān)系與10種主要心理問題地相關(guān)系數(shù)，結(jié)果如表9： zvpgeqJ1hk表9 10類親子關(guān)系與10種主要心理問題地相關(guān)系數(shù)軀體化強(qiáng)迫癥狀人際關(guān)系抑郁 焦慮 敵對(duì) 恐怖偏執(zhí)精神病 其他消極拒絕0.56* 0.150.69* 0.64 * 0.25 0.67* 0.130.16 0.300.23積極拒絕0.220.330.64*0.290.65* * 0.60 :* 0.28 0.41

33、 0.140.43嚴(yán)格型0.25 0.66*0.150.250.79* 0.320.240.190.220.64 *期待型0.100.190.18 0.63* 0.66* 0.290.120.210.200.31干涉型0.110.190.240.69* 0.64* 0.290.210.190.370.30不安型0.250.220.250.180.65*0.25 0.190.200.420.40溺愛型0.200.260.70 *0.340.330.270.260.68* 0.300.23盲從型0.21 0.310.73* 0.330.350.260.190.69* 0.260.24矛盾型0.24

34、0.330.54* 0.25 0.78*0.220.10 0.130.18 0.45不一致型0.190.56 * 0.51* 0.21 0.76*0.220.120.220.230.31從表9可見，每種不良好親子關(guān)系至少與一種主要心理健康問題具有高度地相關(guān)（相關(guān)系數(shù)r >0.63）:消極拒絕型親子關(guān)系與人際關(guān)系、抑郁、敵對(duì)存在著高相關(guān)并與軀體化存在較高相關(guān)；積極拒絕型親子關(guān)系與人際關(guān)系敏感、焦慮癥狀、敵對(duì)存在高度地相關(guān)； 嚴(yán)格型親子關(guān)系強(qiáng)迫癥、焦慮癥、其他存在高相關(guān)；期待型、干涉型親子關(guān)系與抑郁癥 狀、焦慮癥狀存在高相關(guān)；不安型親子關(guān)系與焦慮癥狀存在高相關(guān)；溺愛型、盲從型親 子關(guān)系都與人

35、際關(guān)系、偏執(zhí)存在高相關(guān)；矛盾型親子關(guān)系與焦慮癥狀存在高相關(guān)，與人際關(guān)系存在較高相關(guān)不一致型親子關(guān)系與焦慮癥狀存在高相關(guān)，與強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系存 在較高相關(guān) NrpoJac3v14討論親子關(guān)系具有極強(qiáng)地情感親密性，作為家庭中最基本、最重要地一種關(guān)系，它直接影響孩子地身心發(fā)展在本研究中，溫州地區(qū)中學(xué)生家庭地親子關(guān)系情況不容樂觀.1nowfTG4KI4.1中學(xué)生不良親子關(guān)系原因探討在本次研究中我們發(fā)現(xiàn)，許多中學(xué)生家庭地親子關(guān)系出現(xiàn)了一種或幾種問題，不良 好親子關(guān)系地存在相當(dāng)普遍.其中尤以期待型、不安型地問題最為突出造成這一現(xiàn)象地 主要原因是什么呢？通過我們對(duì)學(xué)生以及家長(zhǎng)地訪談?dòng)涗浺约拔覀兊貙?shí)際觀察，

36、我們發(fā)現(xiàn)影響親子關(guān)系有以下三個(gè)最重要地因素：fjnFLDa5Zo4.1.1交流在現(xiàn)代生活中，人與人之間離不開溝通，它是心靈溝通地紐帶，是架設(shè)情感地橋梁，是消除誤會(huì)地良藥，離開了溝通，人就會(huì)變得閉塞，就無法在世上生活.親人之間更是這樣，溝通是他們情感聯(lián)絡(luò)、相互理解地很重要地途徑，但是現(xiàn)在很多家庭成員雖同居一處，相互之間感情地敏感性卻越來越差，無心去體會(huì)別人地心理感受，彼此缺少情感地交流與心靈地溝通“中國獨(dú)生子女人格狀況與教育調(diào)查”表明，盡管有96.5%地父母表示“比較愿意”和“非常愿意”與孩子談話，85.7%地孩子表示“比較愿意”和“非常愿意”和父母談話，而實(shí)際上親子之間“經(jīng)常談話”地僅為 50

37、.8%;而且77.9%是就事 論事地談孩子地“學(xué)習(xí)”問題.難怪同一調(diào)查顯示，認(rèn)為“爸爸很理解我”、“媽媽很理解我”、“非常符合”自己情況地僅為36.6%和 48.2%，都沒有超過半數(shù).而在孩子談到最煩惱地事情中，涉及父母與子女關(guān)系地高達(dá) 32%.也就是說，在多數(shù)家庭中，親子之間地 溝通存在障礙.tfnNhnE6e5 4.1.1.1中學(xué)生具有閉鎖心理進(jìn)入青春期地中學(xué)生心理活動(dòng)地發(fā)展特點(diǎn)，他們既有開放地一面，喜歡交朋友，也有閉 鎖心理地一面.他們不會(huì)輕易表現(xiàn)自己地內(nèi)在地心理活動(dòng)，沉默寡言，喜怒哀樂不輕易表 露，而且極易產(chǎn)生悲觀情緒，渴望有一個(gè)不受干擾地自己地生活空間，在其中充分體驗(yàn) 自己在成長(zhǎng)過程

38、中地苦惱和快樂.為此，他們有時(shí)也不愿意說出自己地真實(shí)想法，希望私 下默默地收藏和品味自己地小秘密，使家長(zhǎng)無法有針對(duì)性地做好指導(dǎo)工作.在這種情況下，家長(zhǎng)如果不能進(jìn)行恰當(dāng)、合理、有效地教育引導(dǎo)，不能正確地理解、對(duì)待閉鎖心理， 那么極易使孩子對(duì)家長(zhǎng)地正確要求產(chǎn)生抵制情緒，結(jié)果產(chǎn)生負(fù)效應(yīng).HbmVN777sL4.1.1.2親子之間缺乏有效溝通首先在一些傳統(tǒng)家庭中，家長(zhǎng)尤其是父親為了維護(hù)自己在孩子心目中地地位或者因?yàn)楣ぷ魈Γ瑫?huì)與孩子保持相當(dāng)?shù)鼐嚯x，因此過去和孩子地交流就不多，現(xiàn)在對(duì)于青春期 地孩子更加感到陌生，無法進(jìn)行適當(dāng)?shù)販贤?其次，對(duì)于大多數(shù)現(xiàn)代家庭來說，家長(zhǎng)對(duì)自己地獨(dú)生子女一般都照顧得無微不至，

39、對(duì)他們地未來傾注了全部地希望.盡自己最大地努力能使他們獲得較好地教育，將來在越來越激烈地社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中占有自己地一席之地但是，由于更多地關(guān)注孩子地學(xué)習(xí)，而對(duì)他們地心理世界卻了解甚少，很少和他們談他們 自己地內(nèi)心感受，造成雙方心理上地溝通發(fā)生困難.最后，Ste in berg （ 1989）4從社會(huì)生物學(xué)角度提出，青春期間個(gè)體與父母沖突地增加是由于確保青少年能與同伴一起度過更多 地時(shí)間并與家庭內(nèi)部成員以外地個(gè)體進(jìn)行交往，所以由于兩代人由于價(jià)值觀地差異、中學(xué)生地社會(huì)化更多地受同輩群體地影響，親子之間還是缺乏有效溝通V7l4jRB8Hs4.1.1.3兒童早期地親子依戀嬰親子依戀是指孩子和父母之間建立強(qiáng)烈

40、而持久地情感聯(lián)系兒童早期地親子依戀是其情緒和情感發(fā)展地重要基礎(chǔ)，也可以稱為個(gè)人情感發(fā)展地關(guān)鍵期.之所以說是“關(guān)鍵期”，是因?yàn)椋?2歲左右地兒童與看護(hù)者可以發(fā)展出非常密切地情感聯(lián)系兒童與父母若不能正常經(jīng)歷這個(gè)階段，相互之間地這種親密聯(lián)系就很難重新建立起來日本東京都教育研究所研究員岡本淳子等三人對(duì)初中、高中學(xué)生中發(fā)生地逃學(xué)、家庭暴力和其他不良行為地調(diào)查研究結(jié)果認(rèn)為，上述行為地根源之一在于幼兒教育及親子關(guān)系在調(diào)查地84名學(xué)生中，有82名學(xué)生地不良行為都和緊張地親子關(guān)系、不良地家教有關(guān)因而從嬰兒期起就要重視建立良好地親子關(guān)系 83ICPA59W94.1.2對(duì)規(guī)則地理解和遵守4.121規(guī)則不合理、不清

41、晰很多家庭地親子沖突源自于規(guī)則地不合理、規(guī)則地不清晰.其實(shí)規(guī)則不在于數(shù)量地多少，而在于是否必要和合理.太多沒必要地清規(guī)戒律，必然人為地產(chǎn)生過多地控制，引發(fā) 更多地親子沖突.導(dǎo)致規(guī)則不清晰地因素，一是父母表述含糊不清，結(jié)果引發(fā)孩子地猶豫 和試探；二是成人言行不一致，等于有兩套規(guī)則，結(jié)果孩子往往會(huì)試探對(duì)自己有利地那 一套規(guī)則；三是成人之間意見不一致，孩子最初會(huì)無所適從，后來便會(huì)逐漸磨練出“見 風(fēng)使舵”地本領(lǐng)，引發(fā)親子沖突.清晰地規(guī)則有利于孩子探索世界；規(guī)則不清晰，會(huì)讓孩 子難以理解、不知所措或者進(jìn)行試探.mZkklkzaaP4.1.2.2規(guī)則僵化從規(guī)則地彈性來看，可以將規(guī)則劃分為三類：不變地規(guī)則、

42、適應(yīng)性地規(guī)則與臨時(shí)地規(guī)則5.三類規(guī)則對(duì)應(yīng)地教育原則和教育方式是不同地.如果混淆了規(guī)則地類型及其相應(yīng)地教育方式，就會(huì)產(chǎn)生觀念上地誤區(qū)，影響規(guī)則地教育效果，并在教育實(shí)踐中引發(fā)規(guī)則教育與孩子個(gè)性健康發(fā)展之間地矛盾.比如，認(rèn)為規(guī)則都是不可改變地，那么規(guī)則就真地成了僅是對(duì)孩子地控制和專制，就會(huì)抑制孩子地活力和創(chuàng)造性，人為地導(dǎo)致較 多地親子沖突.AVktR43bpw4.1.3親子雙方心理上地獨(dú)立自主當(dāng)青春期遭遇更年期.首先是青春期地逆反心理.青春期這段時(shí)期也被稱為“第二反抗期”，隨著青少年進(jìn)入青春期，身體長(zhǎng)得已經(jīng)越來越接近他們地父母，第二性征已開始出現(xiàn)，并且對(duì)周圍社會(huì)地了解已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)爻潭龋易晕乙庾R(shí)

43、飛速發(fā)展，他們往往認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了， 不愿意父母再把自己當(dāng)成小孩子看待，認(rèn)為自己有自己地主見，且自己地主見很不錯(cuò)， 家長(zhǎng)地很多想法自己都知道或者認(rèn)為家長(zhǎng)地想法太古板；而在父母地心目中，卻一般習(xí)慣于把自己地孩子看得比他們地實(shí)際年齡還要小些，還很不成熟，還需要保護(hù)這時(shí)，經(jīng)常會(huì)使孩子感到父母過分把自己當(dāng)成小孩子，過多干涉自己地事，因而會(huì)產(chǎn)生種種不滿 情緒，與父母發(fā)生沖突而且中學(xué)生地父母，大都快步入更年期，表現(xiàn)多種多樣，如焦慮, 抑郁，煩躁，易怒，易哭，疲乏，很容易引起親子沖突此外，他們過去都是通過父母或老師地眼睛去觀察社會(huì)，根據(jù)父母或老師地喜好來判斷事物，現(xiàn)在，則會(huì)突然轉(zhuǎn)變成對(duì) 父母或老師地疑問和

44、批評(píng)因?yàn)?，他們覺得，如果想脫離父母而獨(dú)立，就必須要首先擺脫 養(yǎng)育自己地人，包括父母、老師等這種從父母地保護(hù)和依賴中掙脫出來，開始獨(dú)立地過程也叫做心理上地“斷乳期”這是一個(gè)人地成長(zhǎng)過程中必須經(jīng)過地階段在此階段，對(duì)父母所代表地成人世界地疑問或批評(píng)非常容易產(chǎn)生父母和孩子互相對(duì)立地緊張關(guān)系，引 發(fā)親子沖突 ORjBnOwcEd4.2親子關(guān)系與中學(xué)生心理健康地高相關(guān)本研究結(jié)果提示：親子關(guān)系與中學(xué)生地心理健康存在著高相關(guān)（r =0.633）.這提示家長(zhǎng):中學(xué)生時(shí)間有其特殊地心理特征，需要新型地親子關(guān)系，隨著子女地成長(zhǎng)，家長(zhǎng)對(duì)待 孩子地方式方法也要“成長(zhǎng)”.中學(xué)生地種種錯(cuò)綜復(fù)雜地矛盾都需要父母地配合才能很好

45、 地解決，如果親子間缺乏愛和關(guān)心、支持和幫助、很少溝通或直接表達(dá)其情感、過于嚴(yán) 格地控制、過多地干涉、過高地期望，那么處在這種親子關(guān)系地中學(xué)生往往無法解決好 各種矛盾沖突，從而導(dǎo)致心里失衡，誘發(fā)種種心理問題.雖然本研究地結(jié)果提示親子關(guān)系與高中生心理健康狀況密切相關(guān)，但是我們認(rèn)為，中學(xué)生心理健康與很多因素有密切關(guān) 系，如學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力、學(xué)校環(huán)境、人際交往、社會(huì)大環(huán)境等.真正改善親子關(guān)系，是一個(gè)全社會(huì)地系統(tǒng)工程.包括改變就業(yè)理念、鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)、擴(kuò)大高等教育容量等等.在我們地基礎(chǔ)教育體系中，很多幼兒園、小學(xué)都有家長(zhǎng)學(xué)校，學(xué)校配備了專門地家長(zhǎng)學(xué) 校教師、客座專家教授，家長(zhǎng)學(xué)校定期開課，宣傳素質(zhì)教育

46、理念.可是，在各初級(jí)中學(xué)和高級(jí)中學(xué)，對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校地重視程度就大不如小學(xué)幼兒園了，即便家長(zhǎng)開會(huì)，也大多是交 流升學(xué)信息，宣傳如何抓升學(xué)率，向家長(zhǎng)傳達(dá)孩子在校常規(guī)表現(xiàn)等.2MiJTy0dTT5建議建立良好地親子關(guān)系要從三方面入手：一是父母，二是孩子，三是環(huán)境支持系統(tǒng)（主要指學(xué)校）.5.1父母方面父母在良好親子關(guān)系地建立過程中居于主導(dǎo)地位.因?yàn)楹⒆赢吘故遣怀墒斓貍€(gè)體，他們生活在由成人提供地環(huán)境中.因此相對(duì)而言，父母對(duì)孩子地影響更深.gliSpiue7A5.1.1尊重孩子人格.父母是教育者、監(jiān)護(hù)人，是孩子環(huán)境地直接構(gòu)建者，這就要求父母提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn) 變教育觀念和教育態(tài)度，提高教育學(xué)、心理學(xué)等方面地知識(shí)

47、修養(yǎng)同時(shí)尊重孩子地獨(dú)立性， 調(diào)整對(duì)子女地期望值營造良好地家庭氛圍，形成民主型地親子關(guān)系中學(xué)生個(gè)性特征最主要最核心地特點(diǎn)就是成人感，希望成為并被人承認(rèn)是成年人，反對(duì)把自己仍歸屬于兒童， 要求在平等地基礎(chǔ)上，重新建立新型地親子關(guān)系父母應(yīng)該正視子女地合理需求，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)制作風(fēng)，以民主、平等地態(tài)度對(duì)待中學(xué)生，尊重他們地人格尊嚴(yán)，要尊重他們地主體 地位，尊重他們地心理需要，尊重他們地年齡特點(diǎn)uEhOUlYfmh5.1.2重視有效溝通.重視孩子地心理健康，堅(jiān)持有效地親子溝通.因?yàn)闇贤ń涣魇窍嗷チ私夂屠斫獾鼗A(chǔ)，而只有建立在理解信任基礎(chǔ)上地親子關(guān)系才可能是一種良好地關(guān)系.經(jīng)常地溝通，一方面能讓子女感受到來自父

48、母真正地關(guān)注和照顧，另一方面又讓子女遇到問題時(shí)能及時(shí) 與父母交流，獲得父母地幫助，這樣，父母地教養(yǎng)方式也容易被子女所接受.父母不能以工作繁忙或孩子功課緊張，怕影響孩子學(xué)習(xí)等理由減少甚至不與孩子溝通交流.家長(zhǎng)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)業(yè)壓力和競(jìng)爭(zhēng)壓力是事實(shí)，但僅有成績(jī)沒有全方位競(jìng)爭(zhēng)能力地子女不會(huì)有 好地前途自己要學(xué)會(huì)跟孩子溝通，還要引導(dǎo)孩子跟自己溝通，這也是父母地責(zé)任.親子之間地良好溝通有助于父母觀察子女地言行舉止和情緒變化，分析他們地行為和內(nèi)心活 動(dòng)，了解他們地心理需求和愿望.IAg9qLsgBX5.1.3講清道理，制定明確地行為標(biāo)準(zhǔn).制定明確地行為標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)子女良好行為習(xí)慣地有效途徑.明確具體地行為準(zhǔn)

49、則能使孩子知道自己該做什么，不該做什么，從而幫助孩子自覺地養(yǎng)成良好地行為習(xí)慣.家長(zhǎng)在制定行為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)盡量使標(biāo)準(zhǔn)明確具體，具有可操作性.要充分考慮它地適宜性，不能超越孩子地接受范圍.同時(shí)家長(zhǎng)也可以和孩子一起商討制定行為準(zhǔn)則.孩子通過參與，很容易將這些準(zhǔn)則內(nèi)化為自動(dòng)行為準(zhǔn)則，從而大大提高孩子地積極性，使他們?cè)谝院蟮匦袨?中，能表現(xiàn)出較強(qiáng)地自我控制能力.另外，家長(zhǎng)還應(yīng)講清制定這些標(biāo)準(zhǔn)地原因.行為標(biāo)準(zhǔn)一經(jīng)確定，就應(yīng)堅(jiān)決貫徹執(zhí)行，不能半途而廢.WwghWvVhPE5.2孩子方面對(duì)學(xué)生地訪談中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生從來都想不到主動(dòng)跟家長(zhǎng)溝通，問其原因，他們地說法驚人地相似：“跟他們說是找了挨罵！ ” “他們

50、不會(huì)同意我地想法地！ ”“跟他們說17 / 24個(gè)人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)了也沒用！”這種心理定勢(shì)，造成了雙方溝通地困難，也抑制了孩子地溝通意識(shí)和溝通能 力地發(fā)展還有在我們地家庭心理治療中我們常聽父母說孩子常以“沒看見我正忙著 嗎？走開走開”、“別理我，煩著呢”、“他們不會(huì)同意我地想法”之類地話進(jìn)行搪塞， 拒絕與雙親進(jìn)行溝通這部分中學(xué)生為沖突地解決設(shè)置了障礙，對(duì)親子關(guān)系不協(xié)負(fù)有不可 推卸地責(zé)任.所以改善親子關(guān)系不僅僅是家長(zhǎng)地事情，良好地親子關(guān)系是雙方溝通、理解、諒解地結(jié)果中學(xué)生可嘗試從以下幾方面來促進(jìn)親子關(guān)系地改善asfpsfpi4k5.2.1學(xué)習(xí)青春期地心理健康知識(shí).進(jìn)入青春期地中學(xué)生身體已基

51、本發(fā)育成熟，但心理發(fā)育恰好是處在獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)迅速發(fā)展地階段，思維地自我中心再度出現(xiàn)， 常表現(xiàn)為過分地自我關(guān)注，不太關(guān)心別人，不善于從他人角度來思考問題.中學(xué)生把自己當(dāng)做成人看待，而父母仍把子女當(dāng)做小孩 來管理，從而導(dǎo)致了親子之間地沖突激化.多了解一些自己在青春期地生理、心理特點(diǎn)， 有助于中學(xué)生更好地理解父母，減少親子沖突.ooeyYZTjjl5.2.2換位思考，理解父母.親子關(guān)系、同伴關(guān)系及師生關(guān)系是中學(xué)生三大重要地社會(huì)關(guān)系，具有較強(qiáng)地互補(bǔ) 性，對(duì)健康成長(zhǎng)缺一不可.與同伴交往過程中，中學(xué)生體驗(yàn)到做人地尊嚴(yán)，得到了身份 認(rèn)同；良好地師生關(guān)系，可掌握科學(xué)文化知識(shí)和做人地道理；而親子關(guān)系卻能讓

52、中學(xué)生 體驗(yàn)到父母無私地愛和人間親情.親子關(guān)系是塑造和影響孩子個(gè)性地最重要因素之一.只要中學(xué)生能換位思考，就會(huì)覺得做父母地艱辛.父母并不像孩子想像地那樣頑固不化、 倚老賣老，他們只是太渴望孩子能早日成為一個(gè)自食其力地人.沒有哪個(gè)父母想害自己地孩子，所有地父母教育孩子地出發(fā)點(diǎn)都是好地.由于父母知識(shí)水平和生活環(huán)境等方面地問題，父母可能在教育孩子時(shí)存在簡(jiǎn)單化地一面.但換位思考，如果我們是父母，面臨沉重地工作壓力，面對(duì)急劇變化地社會(huì)以及自我意識(shí)越來越強(qiáng)地孩子，我們能怎么 做？如果能夠換位思考，我們就能夠理解父母地苦心，能夠理解父母地艱難.所以不管父母地教育方式我們有多么地難以接受，多么地不認(rèn)同，我們只要想想父母地出發(fā)點(diǎn)是為我們好，那樣我們就會(huì)更能理解父母，會(huì)減少很多不必要地沖突.BkeGuInkxI5.2.3主動(dòng)行動(dòng)，促使父母改變不當(dāng)做法.世上沒有兩個(gè)人是完全一樣地，因此沒有兩個(gè)人對(duì)同一事物地看法完全一樣，有人堅(jiān)持要對(duì)方接受自己地看法，沖突便會(huì)出現(xiàn).親子之間發(fā)生沖突是正?，F(xiàn)象，沖突本身未必不好.重要地是要敢于面對(duì)沖突，主動(dòng)與雙親溝通，表現(xiàn)出妥善