高考英語(yǔ)試卷點(diǎn)評(píng)

1、.2019年安徽高考英語(yǔ)試卷點(diǎn)評(píng)中安在線訊 6月8日下午，隨著最后一門英語(yǔ)科目的完畢，今年的高考也落下了帷幕。今年安徽省新參加到采用全國(guó)卷的省份之中，相較于往年的安徽卷，今年英語(yǔ)全國(guó)卷的三種新題型無疑對(duì)大部分考生來說是一種挑戰(zhàn)。記者在采訪了合肥六中英語(yǔ)名師李恒時(shí)得悉，今年全國(guó)卷英語(yǔ)與2019年全國(guó)卷相比，整張?jiān)嚲黼y度不算大，雖然繼續(xù)沿用了去年的題型，但在新題型上頗具挑戰(zhàn)。試卷整體難度保持平穩(wěn) 新題型富挑戰(zhàn)據(jù)李恒老師介紹，整張?jiān)嚲韽恼w上來看，與2019年全國(guó)卷相比在難度上沒有明顯變化。聽力語(yǔ)速適中，內(nèi)容也多貼近學(xué)生生活，題型上仍以細(xì)節(jié)信息提取為主；閱讀理解部分話題豐富，體裁以說明文和記敘文為主

2、。在題目類型上，細(xì)節(jié)理解與推理判斷仍是傳統(tǒng)的考察重點(diǎn)；完形填空仍是夾敘夾議的文章，與平常學(xué)生訓(xùn)練的重點(diǎn)相吻合，但也同時(shí)兼有強(qiáng)化語(yǔ)境中詞匯運(yùn)用和選擇的靈敏度。整體考察的知識(shí)點(diǎn)范圍仍集中在重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)，如謂語(yǔ)、非謂語(yǔ)，詞類轉(zhuǎn)化等方面，書面表達(dá)仍采用學(xué)生熟悉的書信的形式，話題貼近學(xué)生生活。就新題型方面，李恒稱今年的題目頗具挑戰(zhàn)。閱讀理解七選五題型雖是安徽考生第一次在高考中接觸，但說明文的文章構(gòu)造明晰，只要運(yùn)用好“詞匯復(fù)現(xiàn)的解題技巧并抓住邏輯詞，根本不會(huì)對(duì)大家的解題造成太大的困擾；語(yǔ)法填空與去年的試題難度根本一致，突出了高考從不回避對(duì)于重要考點(diǎn)的考察。雖說大部分同學(xué)都能在這個(gè)部分獲得一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，但

3、是，假如想要沖擊高分的話，還需要大家對(duì)于語(yǔ)法的知識(shí)和體系有一個(gè)完善的梳理和穩(wěn)固；今年的短文改錯(cuò)部分的考點(diǎn)分布與去年相比都是根本一致的，布點(diǎn)均勻，重點(diǎn)關(guān)注的還是根本語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用。語(yǔ)法填空題與改錯(cuò)的相似之處就在于，特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境下實(shí)詞的考察?！爸灰莆蘸酶字R(shí)，細(xì)心答題，就根本上不會(huì)出現(xiàn)太大的問題。李恒說道?？疾熘攸c(diǎn)穩(wěn)中見新 注重綜合語(yǔ)用才能“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f

4、語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫

5、不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以

6、,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。今年全國(guó)卷的考察重點(diǎn)與往年相比根本變化不大，而穩(wěn)中見新的命題思路一直是全國(guó)卷的特色之所在。首先在閱讀理解的文體特征上，今年高考仍然延續(xù)了前幾年的命題趨勢(shì)，以說明文及記敘文為主，題型上除了傳統(tǒng)的細(xì)節(jié)理解題和推理判斷題外，還考察了詞義猜測(cè)、觀點(diǎn)判斷及最正確標(biāo)題等題型。值得注意的是，在題干中會(huì)出現(xiàn)“熟義新表達(dá)來表達(dá)對(duì)詞匯程度的考察。如第21題的題干用到了“be noted for來表達(dá)“因而著名。假如學(xué)生只知道be famous for，那么在

7、解題時(shí)就會(huì)形成理解障礙。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。其次，夾敘夾議的完形填空也是考生比較熟悉的文體，話題圍繞“勇救陌生人展開，仍舊充滿正能量。但我們也不難發(fā)現(xiàn)語(yǔ)境下準(zhǔn)確的運(yùn)用詞匯被反復(fù)強(qiáng)調(diào)。這需要考生沿著作者的思路，帶入文章的情境之中，敏銳的抓住明暗線索來解題，如45題“flames和54題的“explode的選擇，需要結(jié)合“put out the fire這一主線索。最后，從書面表達(dá)部分來看，今年的作文繼續(xù)以書信作為寫作載體，以向外教求助為話題，內(nèi)容明確，考生應(yīng)該都是有話可寫的。但是相較于去年的書面表達(dá)題干，今年的題干要求不再給要點(diǎn)，并且“注意中“開頭語(yǔ)已