初中生物復(fù)習(xí)方法和策略

1、初中生物復(fù)習(xí)方法和策略初中生物復(fù)習(xí)方法和策略1.1.把握考試方向把握考試方向一、基本方法一、基本方法一依據(jù)，三重視，四領(lǐng)會(huì)。一依據(jù)，三重視，四領(lǐng)會(huì)。（1）依據(jù)）依據(jù)義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)和和生物生物學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)。（2）重視生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能；重視學(xué)生對(duì)）重視生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能；重視學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系的理解；重視學(xué)生運(yùn)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系的理解；重視學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力、學(xué)生環(huán)保意識(shí)、用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力、學(xué)生環(huán)保意識(shí)、科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神和良好生活習(xí)慣?？茖W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神和良好生活習(xí)慣?！绢}例題例】1.受潮的

2、糧食、衣物和皮鞋易發(fā)霉，而干燥的糧食、受潮的糧食、衣物和皮鞋易發(fā)霉，而干燥的糧食、衣物和皮鞋不易發(fā)霉。從這個(gè)生活現(xiàn)象可以推測(cè)，霉衣物和皮鞋不易發(fā)霉。從這個(gè)生活現(xiàn)象可以推測(cè)，霉菌的生活環(huán)境需要（菌的生活環(huán)境需要（ ）。）。 A.適宜的溫度適宜的溫度 B.充足的氧氣充足的氧氣 C.較大的濕度較大的濕度 D.豐富的有機(jī)物豐富的有機(jī)物2.回顧實(shí)驗(yàn)。若在顯微鏡下看一種真菌如圖回顧實(shí)驗(yàn)。若在顯微鏡下看一種真菌如圖1，根據(jù)它，根據(jù)它的形態(tài)結(jié)構(gòu)可斷定它是什么真菌？的形態(tài)結(jié)構(gòu)可斷定它是什么真菌？ 3.分析生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)示意圖（右圖），回答下面的問(wèn)題。分析生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)示意圖（右圖），回答下面的問(wèn)題。（1）如

3、果圖中表示的生理過(guò)程是光合作用，那么，和）如果圖中表示的生理過(guò)程是光合作用，那么，和的生理過(guò)程應(yīng)該是的生理過(guò)程應(yīng)該是 。（2）表示）表示C把生物遺體分解成把生物遺體分解成F和和D的過(guò)程，的過(guò)程，C表示的生物表示的生物是是 ，F(xiàn)表示的物質(zhì)應(yīng)該是表示的物質(zhì)應(yīng)該是 ，D是是 。（3）在生態(tài)系統(tǒng)的生物成分中，）在生態(tài)系統(tǒng)的生物成分中，C屬于屬于 者；者；E所指的所指的生物是生物是 ，在生態(tài)系統(tǒng)中屬于，在生態(tài)系統(tǒng)中屬于 者。者。4.4. 小明帶弟弟到動(dòng)物園游覽，動(dòng)物園里的動(dòng)物真多，其中有丹頂小明帶弟弟到動(dòng)物園游覽，動(dòng)物園里的動(dòng)物真多，其中有丹頂鶴、蝴蝶、海豹、熱帶魚(yú)、珊瑚蟲(chóng)、駱駝等，請(qǐng)你幫小明完成對(duì)它鶴

4、、蝴蝶、海豹、熱帶魚(yú)、珊瑚蟲(chóng)、駱駝等，請(qǐng)你幫小明完成對(duì)它們的分類。們的分類。 （橫線上填寫分類的特征，括號(hào)內(nèi)填寫動(dòng)物名稱。）（橫線上填寫分類的特征，括號(hào)內(nèi)填寫動(dòng)物名稱。）5.2012年國(guó)際生物多樣性日主題為年國(guó)際生物多樣性日主題為“海洋生物多樣性海洋生物多樣性”。海洋生物受到海洋。海洋生物受到海洋污染、過(guò)度商業(yè)開(kāi)發(fā)等影響，種類正在減少，海洋生物多樣性面臨危機(jī)，亟污染、過(guò)度商業(yè)開(kāi)發(fā)等影響，種類正在減少，海洋生物多樣性面臨危機(jī)，亟待保護(hù)。廈門海洋資源豐富，建立有國(guó)家級(jí)海洋動(dòng)物自然保護(hù)區(qū)，今年待保護(hù)。廈門海洋資源豐富，建立有國(guó)家級(jí)海洋動(dòng)物自然保護(hù)區(qū)，今年“廈廈門國(guó)際海洋周門國(guó)際海洋周”的主題是的主題

5、是“藍(lán)色經(jīng)濟(jì)，綠色增長(zhǎng)藍(lán)色經(jīng)濟(jì)，綠色增長(zhǎng)科技引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展科技引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展”。分析上述資料，請(qǐng)回答：分析上述資料，請(qǐng)回答： （1）生物多樣性包括生物種類的多樣性，）生物多樣性包括生物種類的多樣性， 的多樣性和的多樣性和 的的多樣性。海洋生物種類的多樣性實(shí)質(zhì)上是多樣性。海洋生物種類的多樣性實(shí)質(zhì)上是 的多樣性。的多樣性。 （2）海洋污染、過(guò)度商業(yè)開(kāi)發(fā)等使海洋生物受到威脅，因此保護(hù)海洋生物）海洋污染、過(guò)度商業(yè)開(kāi)發(fā)等使海洋生物受到威脅，因此保護(hù)海洋生物的的 ，是保護(hù)海洋生物多樣性的根本措施。，是保護(hù)海洋生物多樣性的根本措施。 （3）建立自然保護(hù)區(qū)是保護(hù)生物多樣性最有效的措施。請(qǐng)舉一個(gè)在廈門海）建立自然保

6、護(hù)區(qū)是保護(hù)生物多樣性最有效的措施。請(qǐng)舉一個(gè)在廈門海域建立的自然保護(hù)區(qū)的例子，例如域建立的自然保護(hù)區(qū)的例子，例如 自然保護(hù)區(qū)。自然保護(hù)區(qū)。 （4）我市重視保護(hù)海洋生物多樣性，）我市重視保護(hù)海洋生物多樣性，“藍(lán)色經(jīng)濟(jì)藍(lán)色經(jīng)濟(jì)”指海洋經(jīng)濟(jì)，指海洋經(jīng)濟(jì)，“綠色增綠色增長(zhǎng)長(zhǎng)”是指對(duì)海洋資源的是指對(duì)海洋資源的 利用（選填：利用（選填：“充分充分”或或“可持續(xù)可持續(xù)”）。）。 （5）作為廈門中學(xué)生的一員，你能為保護(hù)海洋多樣性做些什么呢？請(qǐng)說(shuō)出）作為廈門中學(xué)生的一員，你能為保護(hù)海洋多樣性做些什么呢？請(qǐng)說(shuō)出一件你能為保護(hù)海洋生物多樣性所做的一件你能為保護(hù)海洋生物多樣性所做的事：事： 。 （6）我國(guó)有許多珍稀特有

7、的國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物，涵蓋了各種動(dòng)物門類，請(qǐng)）我國(guó)有許多珍稀特有的國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物，涵蓋了各種動(dòng)物門類，請(qǐng)各舉一例：哺乳動(dòng)物各舉一例：哺乳動(dòng)物 ；爬行動(dòng)物；爬行動(dòng)物 ；魚(yú)類；魚(yú)類 ；鳥(niǎo)類鳥(niǎo)類 。（3）領(lǐng)會(huì)考試的方式、考試范圍、考試內(nèi)容和試卷）領(lǐng)會(huì)考試的方式、考試范圍、考試內(nèi)容和試卷結(jié)構(gòu)，特別是考試內(nèi)容、題型、權(quán)重以及難度和比例。結(jié)構(gòu)，特別是考試內(nèi)容、題型、權(quán)重以及難度和比例。2.2.做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備（1）做好動(dòng)員工作：講生物考試的重要性；講往屆）做好動(dòng)員工作：講生物考試的重要性；講往屆學(xué)生是如何取得好成績(jī)的；開(kāi)小中考誓師會(huì)。學(xué)生是如何取得好成績(jī)的；開(kāi)小中考誓師會(huì)。（2）制訂詳細(xì)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃

8、：教師復(fù)習(xí)計(jì)劃和學(xué)）制訂詳細(xì)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃：教師復(fù)習(xí)計(jì)劃和學(xué)生復(fù)習(xí)計(jì)劃。生復(fù)習(xí)計(jì)劃。廈門五中廈門五中2013-2014生物中考八上復(fù)習(xí)計(jì)劃生物中考八上復(fù)習(xí)計(jì)劃計(jì)劃課時(shí)：計(jì)劃課時(shí)：3課時(shí)。課時(shí)。復(fù)習(xí)方法：復(fù)習(xí)方法：1.備課組整理知識(shí)要點(diǎn)一份。備課組整理知識(shí)要點(diǎn)一份。 2. 備課組編寫一份配套練習(xí)。備課組編寫一份配套練習(xí)。計(jì)劃安排：計(jì)劃安排： 1第一課時(shí)第一課時(shí)： 內(nèi)容：八上要點(diǎn)知識(shí)的填空結(jié)合課件講解。（可提內(nèi)容：八上要點(diǎn)知識(shí)的填空結(jié)合課件講解。（可提前發(fā)給學(xué)生，學(xué)有余力的學(xué)生可提前完成。）前發(fā)給學(xué)生，學(xué)有余力的學(xué)生可提前完成。） 2第二課時(shí)第二課時(shí)： 內(nèi)容：完成配套練習(xí)卷。內(nèi)容：完成配套練習(xí)卷。

9、 3第三課時(shí)第三課時(shí)： 內(nèi)容：課前學(xué)生分小組先找出薄弱點(diǎn)，匯總給課代內(nèi)容：課前學(xué)生分小組先找出薄弱點(diǎn)，匯總給課代表。表。 課代表收集好后，歸類，匯總給科任教師?？迫握n代表收集好后，歸類，匯總給科任教師?？迫谓處熤攸c(diǎn)講評(píng)練習(xí)卷中學(xué)生薄弱點(diǎn)。教師重點(diǎn)講評(píng)練習(xí)卷中學(xué)生薄弱點(diǎn)。（1）歸納章節(jié)知識(shí)點(diǎn)）歸納章節(jié)知識(shí)點(diǎn)建構(gòu)知識(shí)架構(gòu)?？蛇M(jìn)行填建構(gòu)知識(shí)架構(gòu)?？蛇M(jìn)行填空、填圖練習(xí)?？铡⑻顖D練習(xí)。（2）做好章節(jié)練習(xí)）做好章節(jié)練習(xí)明確考試題型。做一些基本明確考試題型。做一些基本練習(xí)題。練習(xí)題。3.3.循序漸進(jìn)復(fù)習(xí)循序漸進(jìn)復(fù)習(xí)肱二頭肌肱二頭肌肱三頭肌肱三頭肌肘關(guān)節(jié)肘關(guān)節(jié)肱骨肱骨前臂骨前臂骨自己做一下自己做一下“伸肘動(dòng)作

10、和屈肘動(dòng)作伸肘動(dòng)作和屈肘動(dòng)作”，歸納運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生：，歸納運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生： 骨骼肌受骨骼肌受 傳來(lái)的刺激收縮時(shí)，就會(huì)牽動(dòng)傳來(lái)的刺激收縮時(shí)，就會(huì)牽動(dòng) 繞著繞著 活活動(dòng)，于是軀體的相應(yīng)部位就會(huì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)。動(dòng)，于是軀體的相應(yīng)部位就會(huì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)。神經(jīng)神經(jīng)骨骨關(guān)節(jié)關(guān)節(jié)伸肘時(shí)：伸肘時(shí)： 肱三頭肌肱三頭肌 ，肱二頭肌，肱二頭肌 。屈肘時(shí)：屈肘時(shí)： 肱二頭肌肱二頭肌 ，肱三頭肌，肱三頭肌 。收縮收縮舒張舒張收縮收縮 舒張舒張12.說(shuō)出骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合產(chǎn)生動(dòng)作。說(shuō)出骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合產(chǎn)生動(dòng)作。1.下列對(duì)完成屈肘動(dòng)作的敘述正確的是（下列對(duì)完成屈肘動(dòng)作的敘述正確的是（ ）。）。 A.肱二頭肌和肱三頭肌都舒張肱二頭

11、肌和肱三頭肌都舒張 B.肱二頭肌和肱三頭肌都收縮肱二頭肌和肱三頭肌都收縮 C.肱二頭肌收縮，肱三頭肌舒張肱二頭肌收縮，肱三頭肌舒張 D.肱二頭肌舒張，肱三頭肌收縮肱二頭肌舒張，肱三頭肌收縮2.人體中，控制和調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)的系統(tǒng)是（人體中，控制和調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)的系統(tǒng)是（ ）。）。 A.循環(huán)系統(tǒng)循環(huán)系統(tǒng) B.呼吸系統(tǒng)呼吸系統(tǒng) C.神經(jīng)系統(tǒng)神經(jīng)系統(tǒng) D.運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)3.圖圖1為人的上肢關(guān)節(jié)和肌肉模式圖，圖為人的上肢關(guān)節(jié)和肌肉模式圖，圖2是關(guān)節(jié)的模式圖。是關(guān)節(jié)的模式圖。（1）與骨相連的肌肉總是有兩組肌肉相互配合活動(dòng)的。）與骨相連的肌肉總是有兩組肌肉相互配合活動(dòng)的。以伸肘動(dòng)作為例，圖以伸肘動(dòng)作為例，圖1中中肱二

12、頭肌處于肱二頭肌處于 狀態(tài)；狀態(tài)； 處于處于 狀態(tài)。狀態(tài)。54321舒張舒張肱三頭肌肱三頭肌收縮收縮圖圖1圖圖2CC【題例題例】（2）圖）圖1中，肘部骨與骨之間的連結(jié)是關(guān)節(jié)。請(qǐng)?jiān)趫D中，肘部骨與骨之間的連結(jié)是關(guān)節(jié)。請(qǐng)?jiān)趫D2中，中， 標(biāo)出出關(guān)節(jié)窩、關(guān)節(jié)頭。標(biāo)出出關(guān)節(jié)窩、關(guān)節(jié)頭。（3）骨的運(yùn)動(dòng)要靠）骨的運(yùn)動(dòng)要靠 的牽拉；當(dāng)?shù)臓坷?；?dāng) 受到神經(jīng)傳來(lái)受到神經(jīng)傳來(lái)的刺激時(shí)，就會(huì)牽動(dòng)的刺激時(shí)，就會(huì)牽動(dòng) 繞繞 活動(dòng)，于是軀體就會(huì)產(chǎn)活動(dòng)，于是軀體就會(huì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)。生運(yùn)動(dòng)。5432運(yùn)動(dòng)時(shí)，可減少摩擦，緩沖撞擊運(yùn)動(dòng)時(shí)，可減少摩擦，緩沖撞擊的是的是 填序號(hào)填序號(hào) 。 把兩骨牢固聯(lián)系在一起的是把兩骨牢固聯(lián)系在一起的是 填序

13、號(hào)填序號(hào) 。 填序號(hào)填序號(hào)關(guān)節(jié)腔內(nèi)有少量關(guān)節(jié)腔內(nèi)有少量滑液，對(duì)關(guān)節(jié)起潤(rùn)滑作用?；海瑢?duì)關(guān)節(jié)起潤(rùn)滑作用。 圖圖25關(guān)節(jié)軟骨關(guān)節(jié)軟骨2關(guān)節(jié)囊關(guān)節(jié)囊3骨骼肌骨骼肌骨骼肌骨骼肌骨骨關(guān)節(jié)關(guān)節(jié)關(guān)節(jié)窩關(guān)節(jié)窩關(guān)節(jié)頭關(guān)節(jié)頭1（3）設(shè)計(jì)單元練習(xí)）設(shè)計(jì)單元練習(xí)提高綜合能力。增加綜合練提高綜合能力。增加綜合練習(xí)題。習(xí)題。（4）強(qiáng)化模擬考試）強(qiáng)化模擬考試提高考試適應(yīng)力。加大綜合提高考試適應(yīng)力。加大綜合練習(xí)題，用答題卡。練習(xí)題，用答題卡。4.4.反饋總結(jié)提高反饋總結(jié)提高 老師要密切關(guān)注學(xué)生在復(fù)習(xí)每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)知老師要密切關(guān)注學(xué)生在復(fù)習(xí)每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)知識(shí)的掌握情況，把學(xué)生難懂的知識(shí)、易錯(cuò)的字，在識(shí)的掌握情況，把學(xué)生難懂的知識(shí)、易錯(cuò)

14、的字，在后一個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中再次考試或變換題型考試，直到后一個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中再次考試或變換題型考試，直到理解掌握。理解掌握。二、技巧與策略二、技巧與策略1.重視日常教學(xué)：如，提高課堂教學(xué)效率、設(shè)計(jì)重視日常教學(xué)：如，提高課堂教學(xué)效率、設(shè)計(jì)單元檢測(cè)。單元檢測(cè)。2.細(xì)研細(xì)研學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)：如，理解：如，理解行為動(dòng)詞行為動(dòng)詞的含意。的含意。3.舉家校班級(jí)之合力：如，用好家校平臺(tái)與家長(zhǎng)短信舉家校班級(jí)之合力：如，用好家校平臺(tái)與家長(zhǎng)短信溝通、讓班主任明確復(fù)習(xí)要求配合大考復(fù)習(xí)、年段統(tǒng)溝通、讓班主任明確復(fù)習(xí)要求配合大考復(fù)習(xí)、年段統(tǒng)籌安排復(fù)習(xí)做到合理利用時(shí)間、回家看幻燈片變復(fù)習(xí)籌安排復(fù)習(xí)做到合理利用時(shí)間、回家看

15、幻燈片變復(fù)習(xí)方式多樣化。方式多樣化。4.提高復(fù)習(xí)效率：如，利用各種復(fù)習(xí)方法（分析和綜提高復(fù)習(xí)效率：如，利用各種復(fù)習(xí)方法（分析和綜合方法、比較和歸類方法、系統(tǒng)化和具體化方法、抽合方法、比較和歸類方法、系統(tǒng)化和具體化方法、抽象和概括方法等）、復(fù)習(xí)重在課堂（先講后考及時(shí)掌象和概括方法等）、復(fù)習(xí)重在課堂（先講后考及時(shí)掌握）。握）。 外殼外殼,內(nèi)內(nèi)部部 。 利用利用 物質(zhì)，物質(zhì)，靠自己的靠自己的 信信息指導(dǎo)組裝新病毒息指導(dǎo)組裝新病毒 . .十分微小十分微小 動(dòng)物、植物、動(dòng)物、植物、細(xì)菌病毒細(xì)菌病毒1. 下列生物中，結(jié)構(gòu)最簡(jiǎn)單的是（下列生物中，結(jié)構(gòu)最簡(jiǎn)單的是（ ）。）。 A.細(xì)菌細(xì)菌 B.草履蟲(chóng)草履蟲(chóng) C

16、.艾滋病病毒艾滋病病毒 D.螞蟻螞蟻2.完成下列概念圖：完成下列概念圖：【題例題例】細(xì)胞內(nèi)細(xì)胞內(nèi)遺傳遺傳蛋白質(zhì)蛋白質(zhì)遺傳物質(zhì)遺傳物質(zhì)C電子顯微鏡電子顯微鏡寄生在活細(xì)胞寄生在活細(xì)胞3.5.發(fā)揮學(xué)生互幫互學(xué)：如，小組合作、一幫一。發(fā)揮學(xué)生互幫互學(xué)：如，小組合作、一幫一。6.揣摩出題方法及答題技巧：如，探究實(shí)驗(yàn)的出題揣摩出題方法及答題技巧：如，探究實(shí)驗(yàn)的出題方法，養(yǎng)成讀題習(xí)慣，準(zhǔn)確使用科學(xué)用語(yǔ)。方法，養(yǎng)成讀題習(xí)慣，準(zhǔn)確使用科學(xué)用語(yǔ)。一、提出問(wèn)題一、提出問(wèn)題 一定要用疑問(wèn)句，并用一定要用疑問(wèn)句，并用問(wèn)號(hào)結(jié)束問(wèn)號(hào)結(jié)束。提問(wèn)要準(zhǔn)確。提問(wèn)要準(zhǔn)確。二、作出假設(shè)二、作出假設(shè) 要針對(duì)問(wèn)題作出假設(shè)。一定是要針對(duì)問(wèn)題

17、作出假設(shè)。一定是肯定句肯定句，并用句號(hào)結(jié)束。，并用句號(hào)結(jié)束。三、制定計(jì)劃三、制定計(jì)劃 要有要有對(duì)照實(shí)驗(yàn)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組之間，只能有一個(gè)因素不同，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組之間，只能有一個(gè)因素不同（單一實(shí)驗(yàn)變量單一實(shí)驗(yàn)變量）。）。 四、實(shí)施計(jì)劃：四、實(shí)施計(jì)劃： 要要重復(fù)三次重復(fù)三次以上實(shí)驗(yàn)，并算出平均值。以上實(shí)驗(yàn)，并算出平均值。五、得出結(jié)論五、得出結(jié)論 可以是對(duì)假設(shè)的肯定或是對(duì)假設(shè)的否定?？梢允菍?duì)假設(shè)的肯定或是對(duì)假設(shè)的否定。六、表達(dá)交流六、表達(dá)交流設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)1.精準(zhǔn)提問(wèn)：精準(zhǔn)提問(wèn)：如，如，P50對(duì)小鼠走迷宮獲取食物的行為，提出你要探究對(duì)小鼠走迷宮獲取食物的行

18、為，提出你要探究的問(wèn)題。的問(wèn)題。小鼠有學(xué)習(xí)行為嗎？小鼠有學(xué)習(xí)行為嗎？小鼠有走迷宮的學(xué)習(xí)行為嗎？小鼠有走迷宮的學(xué)習(xí)行為嗎？小鼠能學(xué)會(huì)走迷宮嗎？小鼠能學(xué)會(huì)走迷宮嗎？小鼠能學(xué)會(huì)走迷宮獲取食物嗎？小鼠能學(xué)會(huì)走迷宮獲取食物嗎？ 小鼠經(jīng)過(guò)訓(xùn)練能縮短在迷宮中找到食物的時(shí)間嗎？小鼠經(jīng)過(guò)訓(xùn)練能縮短在迷宮中找到食物的時(shí)間嗎？小鼠在迷宮中找到食物是一種學(xué)習(xí)行為嗎？小鼠在迷宮中找到食物是一種學(xué)習(xí)行為嗎？ 小鼠在迷宮中能找到食物嗎？小鼠在迷宮中能找到食物嗎？例如：在巴斯德設(shè)計(jì)的曲頸瓶實(shí)驗(yàn)中，所設(shè)置的變量例如：在巴斯德設(shè)計(jì)的曲頸瓶實(shí)驗(yàn)中，所設(shè)置的變量是（是（ ）。）。 （汪忠的回答）變量是指在數(shù)量上或質(zhì)量上可變的（汪忠的

19、回答）變量是指在數(shù)量上或質(zhì)量上可變的事物的屬性。變量可以分為量的變量（連續(xù)變量）和事物的屬性。變量可以分為量的變量（連續(xù)變量）和質(zhì)的變量（非連續(xù)變量）。質(zhì)的變量（非連續(xù)變量）。有無(wú)細(xì)菌有無(wú)細(xì)菌質(zhì)的變量（非連續(xù)變量）質(zhì)的變量（非連續(xù)變量）細(xì)菌的多少細(xì)菌的多少量的變量（連續(xù)變量）量的變量（連續(xù)變量）建議：應(yīng)注明建議：應(yīng)注明“有無(wú)有無(wú)”或或“多少多少”以區(qū)別不同屬性的以區(qū)別不同屬性的變量。變量。 與伯老師討論一致意見(jiàn)：有寫與伯老師討論一致意見(jiàn)：有寫“有無(wú)有無(wú)”或或“多少多少”或只寫或只寫“細(xì)菌細(xì)菌”都行。都行。2.2.實(shí)驗(yàn)變量的表述：實(shí)驗(yàn)變量的表述：3.傳染病幾個(gè)預(yù)防環(huán)節(jié)的區(qū)別：傳染病幾個(gè)預(yù)防環(huán)節(jié)的區(qū)別：根據(jù)概念來(lái)區(qū)分：根據(jù)概念來(lái)區(qū)分：1.控制傳染源：病原體離開(kāi)傳染源之前采取的措施都控制傳染源：病原體離開(kāi)傳染源之前采取的措施都屬于控制傳染源。如五早：早診斷、早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告