班主任工作藝術(shù)-20110823

1、班主任工作藝術(shù)班主任工作藝術(shù)20112011年年8 8月月2424日日 班主任是全面負責一個班級學生的思想,學習與健康和生活等工作的教師。在平時,班主任是學生交往最密切教師,班主任的一言一行對學生有很大的影響。班主任本身需要有良好的素質(zhì)和自身形象,有高尚的師德以及多方面的知識和教學技能,通過言傳身教的方式教會學生如何做人,學會關(guān)心他人,指導(dǎo)學生學好功課,系統(tǒng)的掌握文化科學知識為學生的科學素質(zhì)的形成提供指導(dǎo)和幫助;在班級管理中,集體有一個前進的方向,共同的奮斗目標,優(yōu)良的班風和學風,健全的規(guī)章制度,團結(jié)的領(lǐng)導(dǎo)核心,發(fā)揮全體學生的積極性和主動性,使學生從組織上到思想上成為團結(jié)向上的班集體。 班主任

2、的作用班主任的作用 根據(jù)班級教育管理工作的意義、任務(wù)、內(nèi)容、方法，我們把班主任的作用分為以下幾個方面，即主導(dǎo)指向作用、教育疏導(dǎo)作用、組織管理作用、橋梁紐帶作用和總結(jié)評價作用。“班級是學校對學生進行教育和教學工作的基層單位，而班主任則是班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。班級對學生的健康成長和素質(zhì)發(fā)展負有重要的責任。一個班級面貌，很大程度上取決于班主任的工作態(tài)度，教育藝術(shù)水平，教育方法，組織管理能力，以及以身作則的表率作用；一個班級能否培養(yǎng)出素質(zhì)全面的學生，也在很大程度上取決于班主任。” 1 1、主導(dǎo)指向作用、主導(dǎo)指向作用 社會主義教育的性質(zhì)決定班主任教育管理工作必須永遠把堅定正確的政治方向放在第一位，這也是

3、他工作的根本指導(dǎo)思想，所以班主任在全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，落實教育目的方面對學生起著特別重要的作用。 在學校教育體系中，校長為實現(xiàn)教育目的而發(fā)出的教育教學指令，通過教導(dǎo)處、政教處、總務(wù)處等中間層輸送給班主任，通過班主任的具體工作，才能在學生中得到具體實施完成。因此班主任是校長、教導(dǎo)處主任、政教處主任、總務(wù)處主任開展教育工作的有力助手。把學生培養(yǎng)成什么樣的人，主要由班主任負責具體塑造。他的辛苦勞動將會影響學生的一生，甚至可能決定或者改變學生將來的發(fā)展方向和趨勢。 班主任的職責就是要對全班學生在德、智、體、美、勞幾方面的發(fā)展全面負責。他不僅要關(guān)心學生的學習成績，還要關(guān)心學生其他各方面的發(fā)展，使其

4、盡快成才。他是全班學生健康成長的引路人，是學生在校期間全面發(fā)展的總負責人，對班級學生的發(fā)展與提高起著決定性的作用。 另外，學生成長發(fā)展的因素是多方面的，有遺傳和環(huán)境的影響，有家庭教育和社會教育的影響，教師在這些影響中也起著主導(dǎo)作用。 2 2、教育疏導(dǎo)作用、教育疏導(dǎo)作用 班主任歸根到底是個教育者，對學生進行共產(chǎn)主義思想品德教育是我國社會主義教育的根本任務(wù)之一。班主任組織班級一切活動的目的就是為了教育學生，他是通過教學、管理來實現(xiàn)育人目標的，育人是班主任的神圣職責。 班主任對學生的工作側(cè)重于思想教育，思想教育是通過各種活動具體實施的。要寓教育于各項活動之中，使學生的思想境界在活動中得到提升。諸如通

5、過各學科教學、班會、校會、選修課及各類活動課來進行愛國主義教育、集體主義教育、近現(xiàn)代史教育和國防教育等。班主任還要指導(dǎo)本班的共青團、少先隊開展活動。班主任對這些教育活動負主要責任。因此他對學生思想覺悟和道德水準的提高起著特殊的重要作用。 班主任是人類靈魂的總工程師，他塑造學生的心靈，啟迪學生的心智，他的意志、毅力對學生有巨大的鼓舞、感染力量。他為人師表，言傳身教，始終是學生仿效的榜樣。因此班主任對學生個性的形成起著其他任何方面都不能代替的重要作用。 班主任還要不斷提高學生自我教育能力，激勵學生積極自覺地從事班級的工作，主動參加各項活動，自覺進行各方面能力的訓練與培養(yǎng)。班主任要特別加強對后進學生

6、的思想教育，幫助他們清除不良影響，培養(yǎng)他們良好的行為習慣，樹立崇高的理想、信念和正確的價值觀。這些對學生一生的成長和發(fā)展都起著不可低估的作用。同時，班主任還要像愛護自己的子女一樣愛護學生，從這個角度上說，他又是在校期間全班學生的保護人 3 3、組織管理作用、組織管理作用 學校教育體系中班級是最基層的組織，班主任最大量、最常見的工作就是他對班級組織管理和教育管理班級。 班集體是學生成長的重要空間，班主任的組織管理是通過班級這一組織形式來具體實施的。建設(shè)良好的班集體，班主任起著關(guān)鍵的作用，這是他們最主要的職責之一。同時班主任還要有意識地培養(yǎng)具有本班特色的優(yōu)良班風和光榮傳統(tǒng)，就像人民軍隊一樣使其發(fā)揮

7、強大的教育作用，并一屆一屆傳承下去。 共同活動是集體的生命。班主任除了組織學生在校從事上課、自習等常規(guī)性學習活動，督促班級學生完成學習任務(wù)外，還要善于組織學生參加各種競賽等課外活動，組織參加勞動、服務(wù)、調(diào)查等各種社會活動。班主任對班級活動任務(wù)的完成起到絕對保證作用。 班級干部是每個班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。班主任要挑選學生信服的學習骨干和積極分子組成班委會，依靠學生干部對全班學生進行管理，順利開展工作。班主任對班干部起著選擇和培養(yǎng)的作用。 班會是對全班學生進行教育管理的重要形式。班主任有目的、有計劃地展開主題班會活動，就能更好地實施對學生的集體教育。 班主任還要不斷地加強對學生的組織紀律管理和生活管理

8、。組織管理是教育學生的保證，而教育學生則是組織管理的目的，二者是相輔相成的。4 4、橋梁紐帶作用、橋梁紐帶作用 學校的各種教育教學工作包括各科課堂教學、各門選修課、各項課外活動、各種教育實踐等，都是校務(wù)會議決定的。班主任具體傳達給學生，并組織學生完成任務(wù)，達到學校要求的預(yù)期目的；反過來，學生對學校的工作、活動及要求等情況的反映，也主要靠班主任搜集、輸出、傳遞給學校。所以，班主任在學校與學生中間起橋梁和紐帶作用。 班主任要充分協(xié)調(diào)本班的科任教師，使他們步調(diào)一致，形成合力來影響教育學生。要經(jīng)常與科任教師聯(lián)系，溝通情況，反映學生的意見，調(diào)整角度，深化教育內(nèi)容。所以班主任是一座鋪設(shè)在班級科任教師與學生

9、之間的聯(lián)系紐帶。 培養(yǎng)社會主義一代新人，是學校與家庭的共同責任。班主任應(yīng)與學生家長取得聯(lián)系，以家訪或召開家長座談會的形式和學生家長互相見面，了解學生在家中的表現(xiàn)，介紹學生在學校的表現(xiàn)、主要成績及以后進步的方向，使學生家長了解教育方針和學校教育工作的要求，配合學校做好學生的思想政治工作。因此，班主任也是學校聯(lián)系學生家長的紐帶。 總之，學校要通過各種渠道，調(diào)動各方面的力量，使班級教育與學校教育、家庭教育和社會教育密切配合，協(xié)調(diào)一致，為了一個共同的目標而努力。 5 5、總結(jié)評價作用、總結(jié)評價作用 加強計劃性，是提高工作質(zhì)量的重要保證。班主任要根據(jù)教育任務(wù)、學校計劃和本班的特點，圍繞德、智、體、美、勞

10、全面發(fā)展的培養(yǎng)目標，制定出本班不同學期內(nèi)的工作任務(wù)和應(yīng)采取的具體措施。 每個學生的思想品德、學習、勞動、才能、藝術(shù)、言論、行為等方面的表現(xiàn)各有差異，班主任要善于發(fā)現(xiàn)正反兩方面的典型事例，及時給予表揚或批評、獎勵或懲罰，以教育學生，樹立班級集體的正氣。 操行評定是對學生在一個學期內(nèi)的學習、勞動、思想品德和生活紀律等方面的小結(jié)和評價，主要由班主任負責。要把對學生的操行評定作為一種教育手段，激發(fā)學生產(chǎn)生上進心，明確努力方向。 班主任要對自己的工作及時總結(jié)，匯集情況，找出經(jīng)驗與教訓，找出規(guī)律，豐富教育理論，并在此基礎(chǔ)上制定出新的決策，再指導(dǎo)于實踐。 幾種常見班主任工作藝術(shù)幾種常見班主任工作藝術(shù) 一、運

11、用教育方法的藝術(shù)一、運用教育方法的藝術(shù) 教育方法是多種多樣的，班主任要在正確思想指導(dǎo)下，根據(jù)對象的具體情況進行選擇。教育有法，又無定法，它無固定的模式。班主任選擇的教育方法得心應(yīng)手，取得實效，這就是運用教育方法的藝術(shù)。例如：班主任老師正在講臺上講課，有個學生卻在下邊看課外書，且到了入迷的程度，教育者若引導(dǎo)這個學生把精力集中到聽課上來，就有許多方法可供選擇：（1）可用教鞭敲幾下黑板，要求大家向前看；（2）點這個學生的名字，警告他不要做與本課堂無關(guān)的事情；（3）到這個學生跟前用教鞭指他一下；（4）把那本課外書沒收，等等。但有經(jīng)驗的教師不是采取這些辦法，而是先結(jié)合課文提出個問題讓學生思考，然后停止講

12、課，輕輕地踱步，教師內(nèi)突然的肅靜使這個學生情不自禁地抬起了頭，教育者借機用親切的目光暗示他一下，這個學生會立刻把課外書塞進書桌。前邊講的幾種方法都是常見的，但相對比較，顯然后一種方法效果較好。因為，它沒有分散全班同學的注意力，沒影響課堂正常秩序，也沒傷害教育對象的自尊心和師生情感，卻收到了“此處無聲勝有聲”的良好效果，這就是教育的藝術(shù)。 二、處理偶發(fā)事件的藝術(shù)二、處理偶發(fā)事件的藝術(shù) 凡是班主任老師恐怕都有這樣的體會，學生中出現(xiàn)的問題，是在意料之中的或平時司空見慣的，都好處理，因為：一有思想準備，二有現(xiàn)成經(jīng)驗可以借鑒。但對學生中突然出現(xiàn)的問題，完全出于意料之外，我們稱之為偶發(fā)事件，就不大容易處理

13、了，因為它突如其來，剎時之間就要迅速作出反映或處理，處理得好，可以把問題消滅在萌芽狀態(tài)，處理得不好，就會把事情弄糟，甚至鑄成大錯。因此，處理教育過程中的偶發(fā)事件，需要教師巧妙地運用教育機智，需要高超的教育藝術(shù)。 1、情理統(tǒng)一，啟發(fā)自覺 2、該寬容時且寬容 3、“冷處理” 4、協(xié)調(diào)、緩解矛盾，不當“裁判” 5、該遮掩時須遮掩 6、因勢利導(dǎo) 三、培養(yǎng)班集體的藝術(shù)三、培養(yǎng)班集體的藝術(shù) 一個優(yōu)良的班集體，有巨大的教育力量，它隨時隨地、有形或無形地對每個成一個優(yōu)良的班集體，有巨大的教育力量，它隨時隨地、有形或無形地對每個成員起著熏陶感染、潛移默化的教育作用，這是任何教師無法代替的教育力量。班主員起著熏陶

14、感染、潛移默化的教育作用，這是任何教師無法代替的教育力量。班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。組織和建立班集體，是班主任工作的中心任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。組織和建立班集體，是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。當然培養(yǎng)班集體也并不是輕而易舉的事，要靠科學、講究藝術(shù)、有責任心，環(huán)節(jié)。當然培養(yǎng)班集體也并不是輕而易舉的事，要靠科學、講究藝術(shù)、有責任心，對學生做深入細致的工作。對學生做深入細致的工作。 1.1.樹立共同努力的目標樹立共同努力的目標 班集體是一個有共同奮斗目標，以班級形式組織起來從事共同活動，有心理凝班集體是一個有共同奮斗目標，以班級形式組織起來從事共同活動，有心理凝聚力的學生群體。班

15、集體的特征首先是有共同奮斗目標，班級有了共同的奮斗目標，聚力的學生群體。班集體的特征首先是有共同奮斗目標，班級有了共同的奮斗目標，就把全體學生吸引在一起，使大家產(chǎn)生積極向上的強烈愿望，做到心往一處想，勁就把全體學生吸引在一起，使大家產(chǎn)生積極向上的強烈愿望，做到心往一處想，勁往一處使，在共同的奮斗中逐步形成一個團結(jié)向上的班集體。往一處使，在共同的奮斗中逐步形成一個團結(jié)向上的班集體。 2.2.選拔和培養(yǎng)班干部選拔和培養(yǎng)班干部 班集體奮斗的目標能否實現(xiàn)，關(guān)鍵在于要有一支能獨立工作的小干部隊伍，然班集體奮斗的目標能否實現(xiàn)，關(guān)鍵在于要有一支能獨立工作的小干部隊伍，然后通過這支隊伍把工作做到每一個學生。因

16、此，選拔和培養(yǎng)班干部，形成核心，這后通過這支隊伍把工作做到每一個學生。因此，選拔和培養(yǎng)班干部，形成核心，這對于班集體建設(shè)是十分重要的。但是，必須明確，培養(yǎng)學生干部主要不是為給班主對于班集體建設(shè)是十分重要的。但是，必須明確，培養(yǎng)學生干部主要不是為給班主任找助手，去管理學生，使班主任脫得開身，而是為了培養(yǎng)學生具有為人民服務(wù)的任找助手，去管理學生，使班主任脫得開身，而是為了培養(yǎng)學生具有為人民服務(wù)的精神，培養(yǎng)他們的組織管理才能，讓他們通過實踐去鍛煉和增長自己的才干。精神，培養(yǎng)他們的組織管理才能，讓他們通過實踐去鍛煉和增長自己的才干。 3.3.讓每個學生都成為班集體的主人讓每個學生都成為班集體的主人 搞

17、好一個班不僅要有堅強的領(lǐng)導(dǎo)核心，充分發(fā)揮干部的積極性，還要調(diào)動每個搞好一個班不僅要有堅強的領(lǐng)導(dǎo)核心，充分發(fā)揮干部的積極性，還要調(diào)動每個學生的積極性，一些優(yōu)秀教師和模范班主任從信任學生、尊重學生出發(fā)，激發(fā)和培學生的積極性，一些優(yōu)秀教師和模范班主任從信任學生、尊重學生出發(fā)，激發(fā)和培養(yǎng)學生的責任感，讓每個學生都成為班集體的主人，把自己的教育力量和學生集體養(yǎng)學生的責任感，讓每個學生都成為班集體的主人，把自己的教育力量和學生集體的教育力量結(jié)合起來，在很短的時間內(nèi)，多則一個學期，少則一個月，就形成了優(yōu)的教育力量結(jié)合起來，在很短的時間內(nèi)，多則一個學期，少則一個月，就形成了優(yōu)良的班集體的經(jīng)驗。良的班集體的經(jīng)驗

18、。 4.4.形成正確的集體輿論形成正確的集體輿論 正確的輿論是形成班集體的重要標志之一，是班集體力量之所在，是進行道德正確的輿論是形成班集體的重要標志之一，是班集體力量之所在，是進行道德評價、自我教育的重要手段。評價、自我教育的重要手段。 5.5.開展有教育意義的集體活動開展有教育意義的集體活動 在建立和組織班集體的整個過程中要有目的地圍繞目標開展各種有教育意義的在建立和組織班集體的整個過程中要有目的地圍繞目標開展各種有教育意義的生動活潑的活動。愛好活動是青少年兒童的重要特點，班集體只有在集體活動中才生動活潑的活動。愛好活動是青少年兒童的重要特點，班集體只有在集體活動中才能鞏固和前進。沒有活動

19、，學生整天除了上課就是自習，淹泡在書本和題海里，班能鞏固和前進。沒有活動，學生整天除了上課就是自習，淹泡在書本和題海里，班集體就會死氣沉沉，學生感覺不到集體的存在，也就不會去關(guān)心集體和為集體利益集體就會死氣沉沉，學生感覺不到集體的存在，也就不會去關(guān)心集體和為集體利益去奮斗?？梢赃@樣說，共同的活動是集體的生命，班主任要積極引導(dǎo)學生參加豐富去奮斗?？梢赃@樣說，共同的活動是集體的生命，班主任要積極引導(dǎo)學生參加豐富多彩的課外和校外活動（如主題班會活動、科技活動、文娛活動、體育活動等），多彩的課外和校外活動（如主題班會活動、科技活動、文娛活動、體育活動等），通過活動去團結(jié)全體學生，發(fā)揮他們的才能，訓練組

20、織紀律性。通過活動去團結(jié)全體學生，發(fā)揮他們的才能，訓練組織紀律性。 四、班主任與學生家長交往的藝術(shù)四、班主任與學生家長交往的藝術(shù) 班主任在學校對學生實施教育的過程中，為了能使學生改正錯誤，或取得更大進步，往往會通過家訪或請家長到校來訪等方式與家長聯(lián)系溝通，達到互相配合教育好學生的目的。班主任如何真誠相待，講究方式方法，創(chuàng)造性地使教育要求滲入家長的思想，引起家長感情的共鳴，喚起學生，教育子女的積極主動性，或取得家長的幫助、支持，需要講究一定的藝術(shù)性。 一個優(yōu)秀的班集體，除了有一個團結(jié)向上的學生群體外，還應(yīng)有一個主動的、積極的家長群體，只要我們抱有“家長是我友，家長是我?guī)煛钡膽B(tài)度，就能藝術(shù)性地把家

21、長們團結(jié)起來，緊密配合，更好地教育學生，為知識經(jīng)濟時代做出更大的貢獻。 五、班主任的語言藝術(shù)五、班主任的語言藝術(shù) 班主任的語言藝術(shù)是指將其掌握的知識，獲得的信息，融入自己的思想、道德、意志、情感并準確無誤地通過簡練、生動、有趣的語言表達出來，使學生愿意接受并達到教育的目的。前蘇聯(lián)教育學家霍姆林斯基指出：“對語言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量，這種敏感性，是人的文明的一個源泉所在”。因此，要啟迪學生心靈，陶冶學生情操，更好發(fā)揮教育教學效果的實效性，班主任作為“一線”的管理者，就要注意用醇美的語言去觸動學生的心弦，給學生以美的享受，使其形成純潔、文明、健康的心靈世界。 五、班主任

22、的語言藝術(shù)五、班主任的語言藝術(shù) 1 1、 根據(jù)談話內(nèi)容，做到言之有序、言之有物、言之有理 班主任工作中，根據(jù)所講內(nèi)容，應(yīng)精心組織語言，什么先講，什么后講，什么點到即止，什么貫穿始終，在條理上下工夫，把所講之事的來龍去脈、所敘之理的邏輯關(guān)系弄清，做到思路明晰，敘述井然有序，給學生以簡單明晰之感。言之有物即指根據(jù)學生的心理特點，有意識地將可講之事、可敘之事同重大現(xiàn)實問題聯(lián)系起來，同時穿插名人軼事、笑話傳說、自身實踐、最大限度地充實內(nèi)容，做到語言生動，言之有物。班主任工作其中一個最重要的原則，就是以理服人。對于任何的突發(fā)問題，都應(yīng)保持冷靜、客觀的心態(tài)，先弄清是非曲直，在事實確鑿的基礎(chǔ)上處理起問題才會

23、言之有理，理直氣壯，公正無私，才會讓同學信服。 五、班主任的語言藝術(shù)五、班主任的語言藝術(shù) 2、把握談話氛圍，做到言之有激、言之有趣、言之有情 前蘇聯(lián)霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力活動效率”。當前的形勢，國家的命運，父母的苦心，老師的厚望，自身的前途等，班主任若從這幾方面人手，旁征博引，抑揚頓挫，激發(fā)學生的自信心、自覺性，就會收到事半功倍之效?！叭ぁ敝概d趣，要使學生覺得班主任所講之事有趣，再附和著生動流暢、妙趣橫生的語言，話題一打開就能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習欲望。俗話說“理解是感情溝通的橋梁”，班主任是所有老師中對學生影響最大的教育者，班主任工作

24、應(yīng)建立在心理相融和感情共鳴的基礎(chǔ)上，真正做到理中蘊情，情中有理，只有通情達理的教育，學生才能虛心接受，健康成長。 五、班主任的語言藝術(shù)五、班主任的語言藝術(shù) 3、以愛心和誠懇為前提，掌握批評教育的語言藝術(shù)性 語言作為一種感人的力量，它真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性。班主任對學生進行批評教育時，必須懷著愛心，含著理解，這樣說出來的話學生才易于接受，同時，還必須要有誠懇的與人為善的態(tài)度。批評不是主人對仆人的訓斥和責備，不是把學生搞得灰溜溜的，而是師生之間思想上的互相溝通。恰當掌握批評教育的語言藝術(shù)性，注意多肯定，少否定；多贊揚，少批評；巧妙指出“美中不足”，循循善誘，寬懷為本。批評過后，

25、還要做好善后工作，心理學家告訴我們，人們習慣上總是把批評看作貶義，所以受到批評后，感情上不免發(fā)怒、不平、焦慮，所以，要及時誠懇地和學生交換意見，向?qū)W生征詢你的批評與事實是否相符，請他談?wù)劷邮芘u后的想法，并和學生一起尋求改正缺點的方法、途徑 總之，班主任在批評教育學生時，一定要掌握恰當?shù)呐u藝術(shù)性，讓學生樂于接受，易于接受，從而改正缺點，積極上進。 五、班主任的語言藝術(shù)五、班主任的語言藝術(shù) 4、尊重個體，注重積累，做語言美的楷模班主任運用語言的藝術(shù)性還必須根據(jù)不同的對象，尊重個體，因時、因境采用靈活多樣的方式。如對于自尊心強、有逆反心理、感情易沖動的學生，宜采用平等商討的語言；對善于獨立思考、

26、自我意識強、感受力強的學生，宜采用暗示、旁敲側(cè)擊或警句格言的點撥式教育；對依賴性心理和試探心理突出的學生，采用措辭尖銳、語調(diào)激烈的觸動式語言；對性格內(nèi)向、孤僻、有自卑心理的學生則要采用有層次、有步驟、逐漸深入學生心靈的漸進式語言。作為學生思想的領(lǐng)路人，班主任要注意加強教育理論學習，通過報刊、雜志、電視、傳媒、交流會等各種形式加強語言藝術(shù)的錘煉，EI積月累，沉淀生活，積累語言，爭做語言美的楷模。 總之，語言是一個人的內(nèi)在氣質(zhì)，是有涵養(yǎng)的外部表現(xiàn)。語言藝術(shù)需要積累，需要創(chuàng)造，需要探索。班主任要注意言傳身教，把有聲語言和無聲語言結(jié)合起來，切實提高語言教育藝術(shù)的水平，培養(yǎng)學生自尊、自愛、自信、自強的精

27、神，激發(fā)他們做人 知的愿望，使學生德、智、體、美、勞和諧健康發(fā)展。 六、轉(zhuǎn)變差生的藝術(shù)六、轉(zhuǎn)變差生的藝術(shù) 做好差生的轉(zhuǎn)化工作，僅僅只知道差生的特點及其形成的原因還不夠，還要講究教育藝術(shù)。教人先交心，“感人心者莫先乎情”，只有把師生的情感融合在一切，心心相印，才會有良好的教育效果，這就是古人所說“的真誠所至，金石為開”。因此在研究轉(zhuǎn)變差生的教育藝術(shù)中，一要主動接近差生，和他們建立感情。二是尊重他們，消除他們的自卑感。三是要控制班主任自己的感情，切忌情緒激動。當差生頂牛，師生都在氣頭上時，班主任對問題不要作“熱處理”，要作“冷處理”，要善于迂回，耐心等待。等待的過程，對學生來說，是一個反思的過程，

28、對教師來說，是使問題解決有一個回旋的余地和緩沖階段，有這樣一個回旋的余地和緩沖階段，雙方則更易靠攏，更容易合理、恰當?shù)奶幚韱栴}，避免教師簡單急躁而造成失誤。 班主任工作的幾種常見錯誤方式 l “保姆式”方法 在實際中，有些班主任“責任心”極強，對學生的期望值很高，總是用自己的尺度來衡量、要求學生，結(jié)果往往不如人意。于是不信任學生，凡事事無巨細，面面俱到，班主任親自“掛帥”，自己動手，終日忙忙碌碌，陷于各種具體事務(wù)之中，身心疲憊，叫苦連天。而學生失去了一次次鍛煉機會，同時失去了信心及熱情，產(chǎn)生了惰性和依懶性，還嚴重影響了班干部的積極性。久而久之，就逐步形成了班主任“唱獨角戲” 的局面，而班主任就好像學生的“保姆”，這種方式為“保姆式”。2 “放羊式” 方法 有些班主任“責任心”極差，自由散漫，敷衍了事。有關(guān)班主任工作會議經(jīng)常遲到，缺席，有時干脆派學生代表來參加