校園安全-校園防欺凌班會主題

1、我們都是一家人我們都是一家人 預(yù)防和抵制校園欺凌法制主題班會預(yù)防和抵制校園欺凌法制主題班會 石獅市實驗中學(xué)初三石獅市實驗中學(xué)初三（5）.提問提問：回顧你以前的經(jīng)歷，是否曾經(jīng)受到校園欺凌（暴力）？你覺得什么是校園欺凌（暴力）？. 看一看 校園欺凌案例.案例一：案例一： 20201313年年6 6月，銀川市月，銀川市1 15 5歲的某中學(xué)初二男歲的某中學(xué)初二男生小張（化名）在放學(xué)回家的路上，被生小張（化名）在放學(xué)回家的路上，被4 4名十六名十六七歲的本校學(xué)生圍毆，導(dǎo)致小張鼻骨骨折，頭部七歲的本校學(xué)生圍毆，導(dǎo)致小張鼻骨骨折，頭部受傷嚴重。而出事的原因僅僅是受傷嚴重。而出事的原因僅僅是因為圍毆學(xué)生們因

2、為圍毆學(xué)生們看小張不順眼?？葱埐豁樠邸?小張受傷的頭部小張受傷的頭部.案例二：案例二： 以暴制暴以暴制暴一個初二學(xué)生用一把削筆刀殺死兩名同學(xué)，刺傷四名同學(xué)。據(jù)當?shù)匾粋€初二學(xué)生用一把削筆刀殺死兩名同學(xué)，刺傷四名同學(xué)。據(jù)當?shù)孛襟w報道，被刺殺的幾名學(xué)生中有人曾向兇犯索要媒體報道，被刺殺的幾名學(xué)生中有人曾向兇犯索要“保護費保護費”。 .案例三：案例三：勒索財物，不給就拳打腳踢、威逼勒索財物，不給就拳打腳踢、威逼 利誘利誘一位初一女生在玩游戲機時，同學(xué)跟她借幣，她不肯，受到毆打，脾一位初一女生在玩游戲機時，同學(xué)跟她借幣，她不肯，受到毆打，脾臟破裂。臟破裂。.案例四：因為一些小事就大打出手，惡意傷害他人

3、身體。案例四：因為一些小事就大打出手，惡意傷害他人身體。19歲的尚某在學(xué)校操場和幾名男女同學(xué)一起打籃球。同學(xué)蘇某嫌尚某有歲的尚某在學(xué)校操場和幾名男女同學(xué)一起打籃球。同學(xué)蘇某嫌尚某有犯規(guī)動作，幾次說他不會打球，尚某感覺在女同學(xué)面前丟了臉，心里很犯規(guī)動作，幾次說他不會打球，尚某感覺在女同學(xué)面前丟了臉，心里很不舒服，當蘇某又一次說尚某打手犯規(guī)時，二人發(fā)生了爭吵，尚某揮手不舒服，當蘇某又一次說尚某打手犯規(guī)時，二人發(fā)生了爭吵，尚某揮手打了蘇某一個耳光，猝不及防的蘇某倒在地上死亡。打了蘇某一個耳光，猝不及防的蘇某倒在地上死亡。.案例五：所謂案例五：所謂“義氣之爭義氣之爭”，用暴力手段爭長短。，用暴力手段爭

4、長短。 年僅年僅16歲的蘇某聽說小文對人說他朋友（李某）偷東西，便和他的朋友宋歲的蘇某聽說小文對人說他朋友（李某）偷東西，便和他的朋友宋某、韓某將小文帶到學(xué)校外面，將小文打了一頓。某、韓某將小文帶到學(xué)校外面，將小文打了一頓。 . 案例六案例六：2009年年9月月3日，銀川市某中學(xué)高二年級的兩名女生羅某、劉某，日，銀川市某中學(xué)高二年級的兩名女生羅某、劉某，因瑣事發(fā)因瑣事發(fā)生矛盾生矛盾，并于，并于9月月4日上午在學(xué)校約定，下午放學(xué)后到寶湖公園外日上午在學(xué)校約定，下午放學(xué)后到寶湖公園外“單挑單挑”。兩人放學(xué)后到約定地點打架后仍無法解決問題，隨即又各自打電話糾集了一兩人放學(xué)后到約定地點打架后仍無法解決

5、問題，隨即又各自打電話糾集了一幫社會閑散人員繼續(xù)斗毆，導(dǎo)致一死一傷的慘劇。幫社會閑散人員繼續(xù)斗毆，導(dǎo)致一死一傷的慘劇。案例七：案例七： 2015年年9月月8日，西安旅游職業(yè)中專新生小美被同校的七八名女同學(xué)按在日，西安旅游職業(yè)中專新生小美被同校的七八名女同學(xué)按在宿舍的地上毆打，隨后她被強行扒光衣服，周圍人用手機拍下裸照。宿舍的地上毆打，隨后她被強行扒光衣服，周圍人用手機拍下裸照。事發(fā)理事發(fā)理由據(jù)稱竟是有女生懷疑小美用眼睛瞪她。由據(jù)稱竟是有女生懷疑小美用眼睛瞪她。.校園欺凌校園欺凌是指主要是指在校學(xué)生之間、學(xué)生與社會其他人員之間在校園內(nèi)及校園周邊的具有敵意的欺凌、體罰、傷害等性質(zhì)的欺凌行為。由于校

6、園欺凌行為的施暴者和受害者多數(shù)是青少年在校學(xué)生，并且欺凌行為發(fā)生在校園內(nèi)或校園周邊，因此大家習(xí)慣稱其為校園欺凌。欺凌過程，蘊藏著一個復(fù)雜的互動狀態(tài)，欺負同學(xué)會對同學(xué)構(gòu)成心理問題，影響身體健康，甚至影響人格發(fā)展。 從定義中我們可以看到以下幾點：校園欺凌的行為人既可以是學(xué)生、也從定義中我們可以看到以下幾點：校園欺凌的行為人既可以是學(xué)生、也可以是社會上的人員。受害人一般是在校學(xué)生和老師。校園暴力的發(fā)生地不可以是社會上的人員。受害人一般是在校學(xué)生和老師。校園暴力的發(fā)生地不一定是學(xué)校，也可能是校園以外的場地。校園暴力既可以對身體也可以對精一定是學(xué)校，也可能是校園以外的場地。校園暴力既可以對身體也可以對精

7、神造成嚴重損害神造成嚴重損害。 校園欺凌也是校園暴力的一種！校園欺凌也是校園暴力的一種！.欺凌行為具體包括：欺凌行為具體包括：1、叫受害者侮辱性綽號；指責受害者無用。粗言穢語、喝罵。、叫受害者侮辱性綽號；指責受害者無用。粗言穢語、喝罵。2、對受害者的重復(fù)的物理攻擊，身體或物件。拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆、對受害者的重復(fù)的物理攻擊，身體或物件。拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā)。倒、拉扯頭發(fā)。3、干涉受害者的個人財產(chǎn)、教科書、衣裳等，損壞，或通過他們嘲笑受害者。、干涉受害者的個人財產(chǎn)、教科書、衣裳等，損壞，或通過他們嘲笑受害者。4、欺凌者明顯地比受害者強，而欺凌是在受害者未能保護自己的情況下

8、發(fā)生。、欺凌者明顯地比受害者強，而欺凌是在受害者未能保護自己的情況下發(fā)生。5、傳播關(guān)于受害者的消極謠言和閑話。、傳播關(guān)于受害者的消極謠言和閑話。6、恐嚇、威迫受害者做他或她不想要做的，威脅受害者跟隨命令。、恐嚇、威迫受害者做他或她不想要做的，威脅受害者跟隨命令。7、讓受害者遭遇麻煩，或令受害者招致處分。、讓受害者遭遇麻煩，或令受害者招致處分。8、中傷、譏諷、貶抑評論受害者的體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、中傷、譏諷、貶抑評論受害者的體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、國籍、家人或其他。國籍、家人或其他。9、分派系結(jié)黨：孤立、杯葛或排擠受害者。、分派系結(jié)黨：孤立、杯葛或排擠受害者。10、敲詐

9、、強索金錢或物品。、敲詐、強索金錢或物品。11、畫侮辱、畫侮辱、猥褻猥褻、負面的圖案，或書寫臟話、暗示性文字。、負面的圖案，或書寫臟話、暗示性文字。.12、在受害者發(fā)表言論時不尊重受害者，只顧做自己的事，與附和者談話，、在受害者發(fā)表言論時不尊重受害者，只顧做自己的事，與附和者談話，甚至故意打斷、反對、找碴。甚至故意打斷、反對、找碴。 13、對受害者對受害者上綱上線上綱上線，即看到受害者做了小問題后眾欺凌者就作出，即看到受害者做了小問題后眾欺凌者就作出批斗批斗。 14、欺凌者當看見其他同學(xué)違反校規(guī)時便置諸不理，但看見受害者違反校規(guī)、欺凌者當看見其他同學(xué)違反校規(guī)時便置諸不理，但看見受害者違反校規(guī)時

10、卻即時向老師舉報，即欺凌者以雙重標準看待。時卻即時向老師舉報，即欺凌者以雙重標準看待。 15、施以、施以網(wǎng)上欺凌網(wǎng)上欺凌，即在網(wǎng)志或論壇上發(fā)表具有人身攻擊成份的言論。，即在網(wǎng)志或論壇上發(fā)表具有人身攻擊成份的言論。 16、制造惡作劇：以各種整人方法惡整受害者，如拿白膠涂在椅子上。、制造惡作劇：以各種整人方法惡整受害者，如拿白膠涂在椅子上。 16、糾眾毆打受害者。、糾眾毆打受害者。 欺凌行為具體包括：欺凌行為具體包括：.校園欺凌的三種形式校園欺凌的三種形式1 1、語言欺凌。語言暴力主要指包括、語言欺凌。語言暴力主要指包括起侮辱性外號，造謠污蔑起侮辱性外號，造謠污蔑等一等一系列對學(xué)生精神達到某種嚴重

11、程度的侵害行為。系列對學(xué)生精神達到某種嚴重程度的侵害行為。2 2、行為欺凌。力量暴力主要指包括、行為欺凌。力量暴力主要指包括校園兇殺、打架斗毆、搶東西、校園兇殺、打架斗毆、搶東西、強索錢財、毀壞物品強索錢財、毀壞物品等一系列對學(xué)生身體及精神達到某種嚴重程等一系列對學(xué)生身體及精神達到某種嚴重程度的侵害行為。力量暴力在校園暴力現(xiàn)象中最為普遍。受害者有度的侵害行為。力量暴力在校園暴力現(xiàn)象中最為普遍。受害者有可能導(dǎo)致反社會人格的形成。對施暴者可能導(dǎo)致成人后走上犯罪可能導(dǎo)致反社會人格的形成。對施暴者可能導(dǎo)致成人后走上犯罪的道路，這些人很難獲得社會的認可，社會歸屬感長期得不到滿的道路，這些人很難獲得社會的

12、認可，社會歸屬感長期得不到滿足。足。 3 3、心理欺凌。心理暴力主要指包括、心理欺凌。心理暴力主要指包括孤立，侮辱人格孤立，侮辱人格等一系列對學(xué)等一系列對學(xué)生的精神造成某種嚴重程度的侵害行為。生的精神造成某種嚴重程度的侵害行為。.角色角色欺凌過程，蘊藏著一個復(fù)雜的互動狀態(tài)，牽涉的學(xué)生可分為幾種：欺凌過程，蘊藏著一個復(fù)雜的互動狀態(tài)，牽涉的學(xué)生可分為幾種： 1、欺凌者（英文：、欺凌者（英文：Bully）發(fā)動欺凌行為，通常還帶領(lǐng)其他同學(xué)）發(fā)動欺凌行為，通常還帶領(lǐng)其他同學(xué)參與其中。參與其中。 2、受害者（英文：、受害者（英文：Victim）受到欺凌。）受到欺凌。 3、協(xié)助者（英文：、協(xié)助者（英文：As

13、sistant）跟隨欺凌者，直接參與欺凌行動。）跟隨欺凌者，直接參與欺凌行動。 4、附和者（英文：、附和者（英文：Reinforcer）支持欺凌者的行為，例如：在旁）支持欺凌者的行為，例如：在旁嬉笑或吶喊助威。嬉笑或吶喊助威。 5、保護者（英文：、保護者（英文：Defender）安慰及支持受害者，嘗試制止欺凌）安慰及支持受害者，嘗試制止欺凌行為。行為。 6、局外人（英文：、局外人（英文：Outsider）置身事外。）置身事外。 . 想一想 校園欺凌之慘痛后果.受害其中一名傷者搶救的情景受害其中一名傷者搶救的情景“單挑的后果單挑的后果.搶救無效的羅某搶救無效的羅某親親人人撕撕心心裂裂肺肺的的表表

14、情情.遍遍體體鱗鱗傷傷的的小小王王. 治安管理處罰條例治安管理處罰條例 第四十三條 毆打他人的，或者故意傷害他人身體的，處五日以上十日以下拘留拘留，并處二百元以上五百元以下罰款；情節(jié)較輕的，處五日以下拘留拘留或者五百元以下罰款。 有下列情形之一的，處十日以上十五日以下拘留拘留，并處五百元以上一千元以下罰款： （一）結(jié)伙毆打、傷害他人的； （二）毆打、傷害殘疾人、孕婦、不滿十四周歲的人或者六十周歲以上的人的； （三）多次毆打、傷害他人或者一次毆打、傷害多人的。 相關(guān)法律條文、校規(guī)相關(guān)法律條文、校規(guī).有下列情形之一的，處十日以上十五日以下拘留拘留，并處五百元以上一千元以下罰款：（一）結(jié)伙毆打、傷害

15、他人的；（二）毆打、傷害殘疾人、孕婦、不滿十四周歲的人或者六十周歲以上的人的；（三）多次毆打、傷害他人或者一次毆打、傷害多人的。. 刑法刑法條文條文 第234條:故意傷害他人身體的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制。 致人重傷的，處三年以上十年以下有期徒刑；致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴重殘疾的，處十年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑。本法另有規(guī)定的，依照規(guī)定。 具有毆打、侮辱情節(jié)的，從重處罰。 .任秋東因與同學(xué)高齡發(fā)生矛盾欲進行報復(fù)，任秋東因與同學(xué)高齡發(fā)生矛盾欲進行報復(fù)，便讓莫某與王晴糾集袁志成，于便讓莫某與王晴糾集袁志成，于2015年年9月月17日晚日晚7時許在北京市房山區(qū)南尚樂鎮(zhèn)

16、時許在北京市房山區(qū)南尚樂鎮(zhèn)惠南莊村路口將放學(xué)途經(jīng)此處的高齡攔截惠南莊村路口將放學(xué)途經(jīng)此處的高齡攔截并對其追打。在攔截追打過程中，高齡用并對其追打。在攔截追打過程中，高齡用水果刀將袁志成扎傷，造成袁志成死亡。水果刀將袁志成扎傷，造成袁志成死亡。2016年年3月，北京市房山區(qū)人民法院以高月，北京市房山區(qū)人民法院以高齡防衛(wèi)過當已構(gòu)成故意傷害罪為由，判處齡防衛(wèi)過當已構(gòu)成故意傷害罪為由，判處高齡有期徒刑高齡有期徒刑3年，并賠償袁志成父母經(jīng)年，并賠償袁志成父母經(jīng)濟損失濟損失11728元。任秋東、莫某、王晴分元。任秋東、莫某、王晴分別被公安機關(guān)予以治安處罰。別被公安機關(guān)予以治安處罰。.2009年8月18日，

17、四川省遂寧市船山區(qū)人民法院依法審理了一起學(xué)生聚眾斗毆案，被告人阮佩華犯聚眾斗毆罪，判處有期徒刑三年；被告人阮波犯聚眾斗毆罪，判處有期徒刑四年。 .上述案列傷害案件中，傷人者的家庭均承擔了上述案列傷害案件中，傷人者的家庭均承擔了被傷害者高額的醫(yī)療金額，家庭因此陷入沉重被傷害者高額的醫(yī)療金額，家庭因此陷入沉重負擔，傷人者，也都受到司法機關(guān)的懲治。而被負擔，傷人者，也都受到司法機關(guān)的懲治。而被傷害者（殺）的家庭，從此家破，幸福毀滅。傷害者（殺）的家庭，從此家破，幸福毀滅。被殺者，他們究竟錯了多少？真的錯到該死嗎？被殺者，他們究竟錯了多少？真的錯到該死嗎？傷害的人，殘忍下手，仁心是否已不再？傷害的人，

18、殘忍下手，仁心是否已不再？.99%的中學(xué)生認為打架是愚昧的。 . 1、一個打架中學(xué)生的困或?！拔沂莻€15歲的學(xué)生，就快上初三的了。我以前初一,初二都是那些打架的、骯臟的生活，我已經(jīng)不想過那些生活了。我也不想見到那些以前打我的人，我覺得那種生活好辛苦啊。在初二下學(xué)期我的各方面的進步很大，老師和同學(xué)都肯定了我，但我還走不出以前的陰影。我總是害怕以前那些人來找我，我總是想回以前那些人和生活，我不想過那些骯臟的生活了，我好想和爸爸媽媽象小時候的那樣快樂就足夠了。我該怎么去克服，我想改變我的打架心理?！? 2、一位打架中學(xué)生的感言。 “打完以后，傷神又傷身，死了n個細胞，不知得到什么。說不定被打的又會找

19、人報復(fù)，天天擔驚受怕被老師罵，被爸媽打，警察哥哥帶你去訓(xùn)話。世上又多了個敵人，少了個朋友 中學(xué)生對生命的意義和人體承受極限等概念上還沒有完全清晰，所以容易出現(xiàn)致死、肢殘等狀況而拉幫結(jié)派、鼓動起哄等行為容易養(yǎng)成習(xí)慣，對以后人生道路造成不必要的障礙” .解一時之氣解一時之氣真的必須用生命和家真的必須用生命和家庭的幸福做出代價？庭的幸福做出代價？.學(xué)生打架成本卡學(xué)生打架成本卡 打架成本打架成本 = 直接成本直接成本 + 附加成本附加成本 + 風(fēng)風(fēng)險成本險成本 直接成本直接成本 = 5日到日到15日拘留日拘留 + 500元至元至1000元罰款元罰款 + 至少至少2000元醫(yī)藥費元醫(yī)藥費 + （嚴重（嚴

20、重的）追究刑事責任的）追究刑事責任 附加成本附加成本 = 心情沮喪郁悶心情沮喪郁悶 + 名譽形象名譽形象受損受損 + 家人朋友擔心家人朋友擔心 + 同學(xué)他人鄙視同學(xué)他人鄙視 + 自自己內(nèi)心恐懼己內(nèi)心恐懼 + 學(xué)習(xí)生活就業(yè)蒙受的巨大隱學(xué)習(xí)生活就業(yè)蒙受的巨大隱性損失性損失 風(fēng)險成本風(fēng)險成本 = 受害人輕傷、致殘甚至死受害人輕傷、致殘甚至死亡亡 + 3年以下有期徒刑、拘役或者管制年以下有期徒刑、拘役或者管制 + 3年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑 + 高額的賠償金高額的賠償金.認識校園欺凌的危害 1、擾亂學(xué)校正常的教育、教學(xué)秩序，影響同學(xué)們正常的學(xué)習(xí)和生活。我們都希望

21、在一個友善的校園環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，這樣才能專心學(xué)習(xí)”。 2、嚴重影響被害人的身心健康。 打架斗毆是一種典型的故意傷害行為，加害者以故意損害他人身體健康為目的。所以打架斗毆的結(jié)果往往是造成受害者身體的損傷，遭受傷痛的折磨，甚至造成殘疾。生命是平等的，你的生命與健康與同學(xué)們和老師的同樣重要。. 3、給加害人的家庭造成巨大的經(jīng)濟負擔。 人的生命和健康是無價的，可以說：以損害他人生命和健康為目的的打架斗毆行為是一種最昂貴的消費行為。為此花上成千上萬、幾十萬、甚至上百萬都不是什么希奇事，花錢如流水。有的家長痛苦的把這種情況比喻為：“辛辛苦苦幾十年，一夜回到解放前?！碑斍吧鐣狭鱾鬟@樣的話：“有本事去掙錢

22、”，下一句話是“沒本事別打架”。 4、構(gòu)成故意傷害罪，被追究刑事責任。 失去自由，一層層的鐵門，強制勞動，從早到晚時時監(jiān)視和約束，嚴厲的強制措施，低下的食宿條件。爭取減刑，早點出去。對家庭最大的傷害。 正是因為打架斗毆的后果如此嚴重，學(xué)校和家長才這樣重視。我親耳聽見有一位這樣教育他的孩子：“別打架，咱們也打不起”等。話雖樸實，但很實在，讓我們都按這位父親的要求去做吧！. 校園暴力就像一個老虎，讓人不寒而栗校園暴力就像一個老虎，讓人不寒而栗. 易發(fā)生打架斗毆欺凌事件的性格因素：易發(fā)生打架斗毆欺凌事件的性格因素：1、自以為是、剛愎自用、不學(xué)無術(shù)型的；、自以為是、剛愎自用、不學(xué)無術(shù)型的；2、著裝奇特

23、、發(fā)型怪異、品行敗壞型的；、著裝奇特、發(fā)型怪異、品行敗壞型的；3、心胸狹窄、愛贏忌輸、嫉妒心理強、心胸狹窄、愛贏忌輸、嫉妒心理強、“小氣小氣”型的；型的；4、家庭不和睦、性格嚴重內(nèi)向、家庭不和睦、性格嚴重內(nèi)向 、心理扭曲型的；、心理扭曲型的；5、具有好斗心理，崇尚黑社會義氣、具有好斗心理，崇尚黑社會義氣 ，非常強烈的好勝心，非常強烈的好勝心，虛榮心極強型虛榮心極強型 。.【問題生成】 構(gòu)建和諧社會首先就要構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，但在我們與人相處的過程中不可避免地要因為種種原因產(chǎn)生摩擦和糾紛，所以，處理人際的關(guān)系一個重要內(nèi)容就是如何處理這些摩擦和糾紛?，F(xiàn)在我們就下面的這些問題做一個現(xiàn)場調(diào)查。（請同學(xué)

24、們自由發(fā)言請同學(xué)們自由發(fā)言） 1、當你和同學(xué)產(chǎn)生摩擦沖突的時候常以什么方式解決？、當你和同學(xué)產(chǎn)生摩擦沖突的時候常以什么方式解決？ 2、當你的利益受損時，你是接受同學(xué)的賠禮道歉呢還是設(shè)法打擊報復(fù)？、當你的利益受損時，你是接受同學(xué)的賠禮道歉呢還是設(shè)法打擊報復(fù)？ 3、你常看到的同學(xué)解決摩擦的方式是什么？、你?？吹降耐瑢W(xué)解決摩擦的方式是什么？. (1)安全第一，預(yù)防為主安全第一，預(yù)防為主 與同學(xué)友好相處。與同學(xué)友好相處。有的同學(xué)遇到矛盾時，不愿意吃虧，認為忍讓就是沒了面子失了尊嚴，最終只能使得矛盾不斷升級，不斷激化。我們應(yīng)該寬宏豁達，不應(yīng)為一丁點兒小事僵持不下，斤斤計較，甚至拳腳相加，做出降低人格的事

25、情。 避免自己成為施暴者的目標。避免自己成為施暴者的目標。我們平時不要隨身攜帶太多的錢和手機等貴重物品，不要公開顯露自己的財物。學(xué)校僻靜的角落、廁所或樓道拐角都是校園暴力的多發(fā)地帶，我們在這些地方活動時尤其要注意，最好結(jié)伴而行。 養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。多留意身邊發(fā)生的事，很多暴力事件的信息可以從校園同學(xué)間的交流中得到。為了保障我們自身的人身安全，避免施暴人對我們打擊報復(fù)，我們可以通過電子郵件的形式匿名報告。預(yù)防暴力重于應(yīng)對暴力，而這一切需要我們共同參與。 . (2)應(yīng)對暴力，臨危不亂應(yīng)對暴力，臨危不亂 遭受語言暴力時的自救遭受語言暴力時的自救 應(yīng)對語言暴力，我們通?？梢圆?/p>

26、取以下方式：應(yīng)對語言暴力，我們通?？梢圆扇∫韵路绞剑阂皇堑惶幹?。二是自我反省。三是無畏回應(yīng)。四是肯定自己。五是調(diào)整心理。六是法一是淡然處之。二是自我反省。三是無畏回應(yīng)。四是肯定自己。五是調(diào)整心理。六是法律維權(quán)。律維權(quán)。 遭受行為暴力時的自救遭受行為暴力時的自救 如果被攻擊者毆打，我們該怎么辦？如果被攻擊者毆打，我們該怎么辦？一是找機會逃跑。二是大聲呼救。三是借助一些小動作給自己尋找逃跑的機會。四是求一是找機會逃跑。二是大聲呼救。三是借助一些小動作給自己尋找逃跑的機會。四是求饒。求饒不是懦弱的表現(xiàn)，是減少傷害的策略。五是如果以上退路被攻擊者截斷，那么饒。求饒不是懦弱的表現(xiàn)，是減少傷害的策略。五

27、是如果以上退路被攻擊者截斷，那么應(yīng)雙手抱頭，盡力保護頭部，尤其是太陽穴和后腦。應(yīng)雙手抱頭，盡力保護頭部，尤其是太陽穴和后腦。 在人身和財產(chǎn)雙重危險時，應(yīng)以人身安全為重，舍財保命，以免受到更激烈的傷害。在人身和財產(chǎn)雙重危險時，應(yīng)以人身安全為重，舍財保命，以免受到更激烈的傷害。.(3)及時報告，以法維權(quán)及時報告，以法維權(quán) 由于校園暴力事件的隨機性，許多同學(xué)對其產(chǎn)生了恐懼和焦慮。一些同學(xué)不敢把事由于校園暴力事件的隨機性，許多同學(xué)對其產(chǎn)生了恐懼和焦慮。一些同學(xué)不敢把事情告訴家長和老師，更不敢報警，甚至警方破案后也不敢出面作證，成為情告訴家長和老師，更不敢報警，甚至警方破案后也不敢出面作證，成為“沉默的羔沉默的羔羊羊”。忍氣吞聲往往會導(dǎo)致新的暴力事件的發(fā)生。忍氣吞聲往往會導(dǎo)致新的暴力事件的發(fā)生。 自己或發(fā)現(xiàn)他人遭遇緊急情況時，一定要在第一時間向家長、老師或警察求助，采自己或發(fā)現(xiàn)他人遭遇緊急情況時，一定要在第一時間向家長、老師或警察求助，采取最有效的救助措施。取最有效的救助措施。 要應(yīng)對暴力，我們必須增強五個意識：要應(yīng)對暴力，我們必須增強五個意識： 第一，要有依法的意識。違法行為是不受法律