環(huán)境描寫公開課課件

1、景由情生景由情生 情因景顯情因景顯 二輪復(fù)習(xí)環(huán)境描寫的鑒賞與運(yùn)用二輪復(fù)習(xí)環(huán)境描寫的鑒賞與運(yùn)用 秋天的后半夜，月亮下去了，秋天的后半夜，月亮下去了，太陽(yáng)還沒有出，只剩下一片烏藍(lán)的太陽(yáng)還沒有出，只剩下一片烏藍(lán)的天；除了夜游的東西，什么都睡著。天；除了夜游的東西，什么都睡著。 魯迅魯迅藥藥u 2015江蘇卷江蘇卷詩(shī)歌鑒賞秋日題竇員外崇德里新居詩(shī)歌鑒賞秋日題竇員外崇德里新居 (2)簡(jiǎn)要賞析頷聯(lián)、頸聯(lián)的寫景藝術(shù)。（簡(jiǎn)要賞析頷聯(lián)、頸聯(lián)的寫景藝術(shù)。（4分）分）u 2014江蘇卷江蘇卷詩(shī)歌鑒賞休暇日訪王侍御不遇詩(shī)歌鑒賞休暇日訪王侍御不遇(3)請(qǐng)分別賞析兩首詩(shī)結(jié)句的表達(dá)效果。請(qǐng)分別賞析兩首詩(shī)結(jié)句的表達(dá)效果。(5

2、分分)u 2014江蘇卷江蘇卷小說安娜之死小說安娜之死12. 第六段中對(duì)安娜周圍人的描寫，具有什么特點(diǎn)和作用第六段中對(duì)安娜周圍人的描寫，具有什么特點(diǎn)和作用2012江蘇卷江蘇卷小說郵差先生小說郵差先生11.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括這篇小說中小城生活的特點(diǎn)。（請(qǐng)簡(jiǎn)要概括這篇小說中小城生活的特點(diǎn)。（4分）分）u 2011江蘇卷江蘇卷小說小說“這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)！這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)！”14.請(qǐng)?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻懙纳羁淘⒁?，以及?duì)表現(xiàn)人物請(qǐng)?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻懙纳羁淘⒁猓约皩?duì)表現(xiàn)人物的作用。（的作用。（6分）分）u 2010江蘇卷江蘇卷小說溜索小說溜索11.文中畫線部分描寫了峽谷險(xiǎn)峻氣勢(shì)，請(qǐng)分析其表現(xiàn)特色。文中畫線部分描寫了

3、峽谷險(xiǎn)峻氣勢(shì)，請(qǐng)分析其表現(xiàn)特色。(5分分)題型總結(jié)：把握命題規(guī)律題型總結(jié)：把握命題規(guī)律1、概括指定環(huán)境的特點(diǎn)；概括指定環(huán)境的特點(diǎn)；2、分析指定環(huán)境描寫的作用；分析指定環(huán)境描寫的作用；3、賞析指定環(huán)境描寫賞析指定環(huán)境描寫的藝術(shù)效果的藝術(shù)效果。方法總結(jié)：掌握答題模式方法總結(jié)：掌握答題模式環(huán)境描寫的作用（以小說為例）：環(huán)境描寫的作用（以小說為例）：環(huán)境環(huán)境：交代時(shí)間、地點(diǎn)，營(yíng)造。氛圍，渲染。氣：交代時(shí)間、地點(diǎn)，營(yíng)造。氛圍，渲染。氣氛，暗示。社會(huì)環(huán)境；氛，暗示。社會(huì)環(huán)境；人物人物：烘托人物。情感；映襯人物。性格特點(diǎn)；：烘托人物。情感；映襯人物。性格特點(diǎn)；象征人物。品格；象征人物。品格；情節(jié)情節(jié)：推動(dòng)情

4、節(jié)發(fā)展；為下文。情節(jié)做鋪墊；照應(yīng)：推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；為下文。情節(jié)做鋪墊；照應(yīng)上文。情節(jié)；上文。情節(jié)；主題主題：暗示、揭示、深化主題。：暗示、揭示、深化主題。環(huán)境描寫的方法（以散文為例）：環(huán)境描寫的方法（以散文為例）：（學(xué)生筆記）（學(xué)生筆記）高三迎二調(diào)模擬試卷（二）高三迎二調(diào)模擬試卷（二）表的喜劇季羨林表的喜劇季羨林 初到柏林，眼前飛動(dòng)著汽車電車的影子，天空里交織著電初到柏林，眼前飛動(dòng)著汽車電車的影子，天空里交織著電線，大街小街錯(cuò)綜交叉著：這一切織成了一幅有魔力的網(wǎng)。線，大街小街錯(cuò)綜交叉著：這一切織成了一幅有魔力的網(wǎng)。 天空里交織著電線，眼前是一條條錯(cuò)綜交叉的大街小街，街天空里交織著電線，眼前是一條

5、條錯(cuò)綜交叉的大街小街，街旁的電燈都亮起來了，一盞盞沿著街引上去，極目處是半面讓電燈旁的電燈都亮起來了，一盞盞沿著街引上去，極目處是半面讓電燈照得暈紅了起來的天空照得暈紅了起來的天空。他立刻領(lǐng)我出來到康德街西半的一他立刻領(lǐng)我出來到康德街西半的一個(gè)表鋪，離我去的那個(gè)最少有二里路。個(gè)表鋪，離我去的那個(gè)最少有二里路。13文章第段和第段都有關(guān)于柏林街景的描寫，它們分別有什文章第段和第段都有關(guān)于柏林街景的描寫，它們分別有什么作用。（么作用。（6分）分）學(xué)生答案（一）：第段的街景描寫交代了故事發(fā)生的環(huán)學(xué)生答案（一）：第段的街景描寫交代了故事發(fā)生的環(huán)境、背景；為了表達(dá)內(nèi)心的茫然。第段的街景描寫表現(xiàn)境、背景；為

6、了表達(dá)內(nèi)心的茫然。第段的街景描寫表現(xiàn)了作者內(nèi)心的愉悅。了作者內(nèi)心的愉悅。學(xué)生答案（二）：第一處寫景渲染了茫然的氣氛；體現(xiàn)學(xué)生答案（二）：第一處寫景渲染了茫然的氣氛；體現(xiàn)“我我”初到柏林內(nèi)心的迷茫；第段的街景描寫為了表達(dá)初到柏林內(nèi)心的迷茫；第段的街景描寫為了表達(dá)內(nèi)心的失落。內(nèi)心的失落。表達(dá)表達(dá)“我我”初到柏林初到柏林的的迷茫迷茫烘托烘托“我我”取表取表未果的未果的失落無助失落無助的心理的心理為下文修表和找錯(cuò)表做為下文修表和找錯(cuò)表做鋪墊。（結(jié)構(gòu)）鋪墊。（結(jié)構(gòu)）高三迎二調(diào)模擬試卷（一）高三迎二調(diào)模擬試卷（一）熬鷹老藤熬鷹老藤 “走，我領(lǐng)你進(jìn)山逮鷹。走，我領(lǐng)你進(jìn)山逮鷹?！比悍迓栔诺慕鸹ㄉ骄吧匀?，遠(yuǎn)群

7、峰聳峙的金花山景色迷人，遠(yuǎn)處的山巖像戴盔披甲的將軍，傲視著草地上的一切。落葉未盡的橡處的山巖像戴盔披甲的將軍，傲視著草地上的一切。落葉未盡的橡樹林里，好像隱藏著千軍萬馬，不時(shí)發(fā)出沙沙聲響。樹林里，好像隱藏著千軍萬馬，不時(shí)發(fā)出沙沙聲響。 第二天，老范早早起來上山了，他要在離開金花山之前再放第二天，老范早早起來上山了，他要在離開金花山之前再放一次鷹。正一次鷹。正是山花盛開的春天，金花山的空氣被花香濾過，吸一口，是山花盛開的春天，金花山的空氣被花香濾過，吸一口，五臟六腑都滋潤(rùn)愜意。五臟六腑都滋潤(rùn)愜意。14. 賞析文中兩處畫線句的藝術(shù)效果。（賞析文中兩處畫線句的藝術(shù)效果。（6分）分）學(xué)生答案（一）：第

8、一處運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，生動(dòng)形象寫學(xué)生答案（一）：第一處運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，生動(dòng)形象寫出了山的高大巍峨，表現(xiàn)金花山的迷人風(fēng)光，作者對(duì)金花山景色的出了山的高大巍峨，表現(xiàn)金花山的迷人風(fēng)光，作者對(duì)金花山景色的喜愛之情。第二處運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫出了金花山環(huán)境的優(yōu)喜愛之情。第二處運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫出了金花山環(huán)境的優(yōu)美，花香襲人。暗示了老范的愉悅心情，對(duì)自然美景的熱愛與贊美。美，花香襲人。暗示了老范的愉悅心情，對(duì)自然美景的熱愛與贊美。學(xué)生答案（二）：第一處運(yùn)用視聽結(jié)合，看到山間美景，聽到沙沙學(xué)生答案（二）：第一處運(yùn)用視聽結(jié)合，看到山間美景，聽到沙沙聲，反襯出主人公內(nèi)心心理；還運(yùn)用擬

9、人的手法，將山比作將軍，聲，反襯出主人公內(nèi)心心理；還運(yùn)用擬人的手法，將山比作將軍，樹比作千軍萬馬，寫出景色氣勢(shì)磅礴，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。第二處樹比作千軍萬馬，寫出景色氣勢(shì)磅礴，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。第二處點(diǎn)明節(jié)令，從視覺嗅覺的角度，生動(dòng)形象體現(xiàn)了金花山空氣的清新，點(diǎn)明節(jié)令，從視覺嗅覺的角度，生動(dòng)形象體現(xiàn)了金花山空氣的清新，烘托主人公內(nèi)心的愜意舒適。烘托主人公內(nèi)心的愜意舒適。從視聽結(jié)合的角度從視聽結(jié)合的角度表現(xiàn)人物新奇、警覺的心情表現(xiàn)人物新奇、警覺的心情從視覺、嗅覺、感覺的角度從視覺、嗅覺、感覺的角度與后文鷹兔激烈搏殺和青鷹之死的與后文鷹兔激烈搏殺和青鷹之死的悲劇形成鮮明對(duì)比悲劇形成鮮明對(duì)比渲染出獵鷹

10、前的緊張氣氛渲染出獵鷹前的緊張氣氛（2015江蘇卷）秋日題竇員外崇德里新居江蘇卷）秋日題竇員外崇德里新居 劉禹錫劉禹錫長(zhǎng)愛街西風(fēng)景閑，到君居處暫開顏。長(zhǎng)愛街西風(fēng)景閑，到君居處暫開顏。清光門外一渠水，秋色墻頭數(shù)點(diǎn)山。清光門外一渠水，秋色墻頭數(shù)點(diǎn)山。疏種碧松通月朗，多栽紅藥待春還。疏種碧松通月朗，多栽紅藥待春還。 莫言堆案無余地，認(rèn)得詩(shī)人在此間。莫言堆案無余地，認(rèn)得詩(shī)人在此間。(2)簡(jiǎn)要簡(jiǎn)要賞析賞析頷聯(lián)、頸聯(lián)的頷聯(lián)、頸聯(lián)的寫景藝術(shù)寫景藝術(shù)。（。（4分）分）參考答案：參考答案：選取景物，鋪陳描摹（一渠水、數(shù)點(diǎn)選取景物，鋪陳描?。ㄒ磺?、數(shù)點(diǎn)山、碧松、紅藥）；移步換景，富有層次（由遠(yuǎn)山、碧松、紅藥）；

11、移步換景，富有層次（由遠(yuǎn)及近、由外而內(nèi)）；虛實(shí)結(jié)合，寓情于景（通月及近、由外而內(nèi)）；虛實(shí)結(jié)合，寓情于景（通月朗、待春還）。朗、待春還）。（2010江蘇卷）溜索阿城江蘇卷）溜索阿城 一個(gè)鐘頭之前就聽到這隱隱悶雷，初不在意。雷總不停，才一個(gè)鐘頭之前就聽到這隱隱悶雷，初不在意。雷總不停，才漸漸生疑，懶懶問了一句。領(lǐng)隊(duì)也只懶懶說是怒江，要過溜索了。漸漸生疑，懶懶問了一句。領(lǐng)隊(duì)也只懶懶說是怒江，要過溜索了。不由捏緊了心，準(zhǔn)備一睹貫滇西的怒江，卻不料轉(zhuǎn)出口，依然是悶不由捏緊了心，準(zhǔn)備一睹貫滇西的怒江，卻不料轉(zhuǎn)出口，依然是悶悶的雷。見前邊牛死也不肯再走，心下大惑，就下馬向前。行到岸悶的雷。見前邊牛死也不肯再

12、走，心下大惑，就下馬向前。行到岸邊，抽一口氣，腿子抖起來，如牛一般，不敢再往前動(dòng)半步。邊，抽一口氣，腿子抖起來，如牛一般，不敢再往前動(dòng)半步。 萬丈絕壁垂直而下，馱隊(duì)原來就在這壁頂上。怒江自西北天萬丈絕壁垂直而下，馱隊(duì)原來就在這壁頂上。怒江自西北天際亮亮而來，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流，隱隱喧聲騰上來，一派森氣。俯望際亮亮而來，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流，隱隱喧聲騰上來，一派森氣。俯望那江，驀地心中一顫，再不敢向下看。那江，驀地心中一顫，再不敢向下看。 11文中畫線部分描寫了峽谷險(xiǎn)峻氣勢(shì)，請(qǐng)分析其表現(xiàn)特色。文中畫線部分描寫了峽谷險(xiǎn)峻氣勢(shì)，請(qǐng)分析其表現(xiàn)特色。(5分分)學(xué)生答案（一）：運(yùn)用了比喻，俯仰結(jié)合的手法，學(xué)生答案（

13、一）：運(yùn)用了比喻，俯仰結(jié)合的手法，寫出怒江大峽谷的險(xiǎn)峻，表現(xiàn)人物內(nèi)心的極度恐寫出怒江大峽谷的險(xiǎn)峻，表現(xiàn)人物內(nèi)心的極度恐懼。懼。學(xué)生答案（二）：從視聽結(jié)合的角度，寫了遠(yuǎn)方學(xué)生答案（二）：從視聽結(jié)合的角度，寫了遠(yuǎn)方之景和俯瞰之景，寫出了怒江大峽谷的險(xiǎn)峻，之景和俯瞰之景，寫出了怒江大峽谷的險(xiǎn)峻，使使人身臨其境。人身臨其境。從視覺、聽覺、從視覺、聽覺、內(nèi)心感受內(nèi)心感受多方面描寫多方面描寫以壁頂為以壁頂為觀察點(diǎn)，觀察點(diǎn)，變換視角變換視角堅(jiān)硬的荒原堅(jiān)硬的荒原烏拉圭烏拉圭何塞何塞恩里克恩里克羅多羅多 堅(jiān)硬的荒原，一望無際，灰茫茫的，樸實(shí)得連一條皺紋都沒堅(jiān)硬的荒原，一望無際，灰茫茫的，樸實(shí)得連一條皺紋都沒有。

14、凄清，空曠，荒涼，寒冷，籠罩在鉛似的穹隆下。有。凄清，空曠，荒涼，寒冷，籠罩在鉛似的穹隆下?；脑险局脑险局晃桓叽蟮睦先艘晃桓叽蟮睦先?。老人身旁站著三個(gè)僵硬、消瘦、窮苦的孩老人身旁站著三個(gè)僵硬、消瘦、窮苦的孩子。子。此時(shí)此刻，他抓著一個(gè)孩子松弛的脖子，把手里的種子此時(shí)此刻，他抓著一個(gè)孩子松弛的脖子，把手里的種子給他看，并用下冰雹似的聲音對(duì)他說給他看，并用下冰雹似的聲音對(duì)他說: :“刨坑刨坑, ,把它種上。把它種上。”。 “爹，爹，”孩子抽泣著，孩子抽泣著，“到處都是光禿禿的，硬邦邦的，我到處都是光禿禿的，硬邦邦的，我怎么刨呢？怎么刨呢？”1請(qǐng)分析文章開頭對(duì)荒原景物描寫的表達(dá)特色及其作用。

15、請(qǐng)分析文章開頭對(duì)荒原景物描寫的表達(dá)特色及其作用。學(xué)生答案：學(xué)生答案：參考答案：參考答案：運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，突出荒原的凄清、運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，突出荒原的凄清、空曠、荒涼和寒冷（空曠、荒涼和寒冷（2分），渲染了悲涼、沉重的氣氛分），渲染了悲涼、沉重的氣氛（2分），為下文寫老人和孩子在荒原上種樹作鋪墊（分），為下文寫老人和孩子在荒原上種樹作鋪墊（2分）。分）。秋光里的黃金樹秋光里的黃金樹 周濤周濤 這時(shí)的每一棵這時(shí)的每一棵樹樹，都是一棵站在秋光里的黃金樹，在如儀的告，都是一棵站在秋光里的黃金樹，在如儀的告別式上端莊肅立。它們與落日和諧，與朝陽(yáng)也和諧；它們站立的姿別式上端莊肅立。它們與

16、落日和諧，與朝陽(yáng)也和諧；它們站立的姿式高雅優(yōu)美，你若細(xì)細(xì)端詳，便可發(fā)現(xiàn)那是一種人類無法摹仿的高式高雅優(yōu)美，你若細(xì)細(xì)端詳，便可發(fā)現(xiàn)那是一種人類無法摹仿的高貴站姿，令人驚羨。它們此時(shí)正豐富燦爛得恰到好處，渾身披滿了貴站姿，令人驚羨。它們此時(shí)正豐富燦爛得恰到好處，渾身披滿了待落的美羽，就像一群繽紛的傘兵準(zhǔn)備跳傘，商量，耳語(yǔ)，很快就待落的美羽，就像一群繽紛的傘兵準(zhǔn)備跳傘，商量，耳語(yǔ)，很快就將行動(dòng)將行動(dòng)大樹，小樹，團(tuán)團(tuán)的樹，形態(tài)偏頗的樹，大樹，小樹，團(tuán)團(tuán)的樹，形態(tài)偏頗的樹， 都處在這種都處在這種輝煌的時(shí)刻，豐滿成熟的極限，自我完美的顛峰，很快，這一刻就輝煌的時(shí)刻，豐滿成熟的極限，自我完美的顛峰，很快，這

17、一刻就會(huì)消失，剩下一個(gè)個(gè)骨架支楞的荒野者。會(huì)消失，剩下一個(gè)個(gè)骨架支楞的荒野者。 但是樹有過憂傷么但是樹有過憂傷么? ?1.請(qǐng)從修辭手法和表達(dá)效果兩方面對(duì)文章畫線段落加以賞請(qǐng)從修辭手法和表達(dá)效果兩方面對(duì)文章畫線段落加以賞析。（析。（6分）分）參考答案：作者運(yùn)用參考答案：作者運(yùn)用擬人、比喻、對(duì)比擬人、比喻、對(duì)比等修辭手法，等修辭手法，從形、從形、聲、色等角度聲、色等角度描寫了描寫了秋光里的秋光里的“黃金樹黃金樹”在告別儀式上端在告別儀式上端莊的表情，高雅的姿勢(shì)，輝煌燦爛的景象，莊的表情，高雅的姿勢(shì)，輝煌燦爛的景象，表達(dá)了表達(dá)了作者對(duì)作者對(duì)秋光里的秋光里的“黃金樹黃金樹”由衷的贊美，為文意的轉(zhuǎn)折作鋪

18、墊。由衷的贊美，為文意的轉(zhuǎn)折作鋪墊。 成功的環(huán)境描寫，為作文錦上添花。成功的環(huán)境描寫，為作文錦上添花。小站歌聲小站歌聲摘要摘要 風(fēng)在大山里里盤旋著，夾雜著秋季的涼爽。十七個(gè)孩風(fēng)在大山里里盤旋著，夾雜著秋季的涼爽。十七個(gè)孩子站成一排，等著送別山里的唯一支教老師子站成一排，等著送別山里的唯一支教老師黎老師。黎老師。 山里唯一通向縣城的火車慢慢駛向站臺(tái)，黎老師不忍山里唯一通向縣城的火車慢慢駛向站臺(tái)，黎老師不忍心去看孩子們，老師緩緩走下車，來到站口，沒有等她開心去看孩子們，老師緩緩走下車，來到站口，沒有等她開口，班長(zhǎng)便說道：口，班長(zhǎng)便說道：“黎老師，我們您快結(jié)婚了，我們沒有黎老師，我們您快結(jié)婚了，我們

19、沒有什么好東西送給你，這是山核桃，送給你。什么好東西送給你，這是山核桃，送給你?！卑嚅L(zhǎng)指著地班長(zhǎng)指著地上那滿筐的山核桃說，黎老師再也忍不住，扭過頭去。是上那滿筐的山核桃說，黎老師再也忍不住，扭過頭去。是啊，孩子們都知道，前幾天老師去了趟縣城，回來和他們啊，孩子們都知道，前幾天老師去了趟縣城，回來和他們說，她要和縣城里的男朋友結(jié)婚了，然后就留在縣城不回說，她要和縣城里的男朋友結(jié)婚了，然后就留在縣城不回來了。令她意外的是，沒有一個(gè)孩子強(qiáng)求她留下，還來為來了。令她意外的是，沒有一個(gè)孩子強(qiáng)求她留下，還來為她送行。她送行。 成功的環(huán)境描寫，為作文錦上添花。成功的環(huán)境描寫，為作文錦上添花。小站歌聲小站歌聲

20、摘要摘要 小站的涼風(fēng)習(xí)習(xí)吹來，火車要開了。班長(zhǎng)強(qiáng)忍著小站的涼風(fēng)習(xí)習(xí)吹來，火車要開了。班長(zhǎng)強(qiáng)忍著淚水，說：淚水，說：“同學(xué)們，我們唱一首同學(xué)們，我們唱一首好人一生平安好人一生平安送送給黎老師。給黎老師?！焙⒆觽儌兪萌I水，哽咽著唱道：孩子們們拭去淚水，哽咽著唱道：“。祝你好人一生平安。祝你好人一生平安?！?” 火車?yán)锏睦枥蠋熢僖踩滩蛔×?，望著那筐盛滿孩子火車?yán)锏睦枥蠋熢僖踩滩蛔×?，望著那筐盛滿孩子們愛的山核桃，她怎么舍得。但她更不忍心告訴孩子們們愛的山核桃，她怎么舍得。但她更不忍心告訴孩子們她去縣院做檢查，被告知的一切。她去縣院做檢查，被告知的一切。 是啊，有些人就像一陣春風(fēng)刮過別人的心田，用她

21、是啊，有些人就像一陣春風(fēng)刮過別人的心田，用她的愛和堅(jiān)忍澆灌了一顆又一顆希望的種子，留下一輩子的愛和堅(jiān)忍澆灌了一顆又一顆希望的種子，留下一輩子的桃李滿樹，在她心中，她只希望讓這些種子多一些甘的桃李滿樹，在她心中，她只希望讓這些種子多一些甘露，少一些痛苦，便一生足矣。露，少一些痛苦，便一生足矣。 小站的歌聲還在空中回蕩，只是孩子們的老師永遠(yuǎn)小站的歌聲還在空中回蕩，只是孩子們的老師永遠(yuǎn)的離開了。的離開了。成功的環(huán)境描寫，為作文錦上添花。成功的環(huán)境描寫，為作文錦上添花。小站歌聲小站歌聲摘要摘要 風(fēng)在大山里里盤旋著，夾雜著秋季的涼爽。十七個(gè)孩風(fēng)在大山里里盤旋著，夾雜著秋季的涼爽。十七個(gè)孩子站成一排，等著

22、送別山里的唯一支教老師子站成一排，等著送別山里的唯一支教老師黎老師。黎老師。 山里唯一通向縣城的火車慢慢駛向站臺(tái)，黎老師不忍山里唯一通向縣城的火車慢慢駛向站臺(tái)，黎老師不忍心去看孩子們，老師緩緩走下車，來到站口，沒有等她開心去看孩子們，老師緩緩走下車，來到站口，沒有等她開口，班長(zhǎng)便說道：口，班長(zhǎng)便說道：“黎老師，我們您快結(jié)婚了，我們沒有黎老師，我們您快結(jié)婚了，我們沒有什么好東西送給你，這是山核桃，送給你。什么好東西送給你，這是山核桃，送給你?！卑嚅L(zhǎng)指著地班長(zhǎng)指著地上那滿筐的山核桃說，黎老師再也忍不住，扭過頭去。是上那滿筐的山核桃說，黎老師再也忍不住，扭過頭去。是啊，孩子們都知道，前幾天老師去了趟

23、縣城，回來和他們啊，孩子們都知道，前幾天老師去了趟縣城，回來和他們說，她要和縣城里的男朋友結(jié)婚了，然后就留在縣城不回說，她要和縣城里的男朋友結(jié)婚了，然后就留在縣城不回來了。令她意外的是，沒有一個(gè)孩子強(qiáng)求她留下，還來為來了。令她意外的是，沒有一個(gè)孩子強(qiáng)求她留下，還來為她送行。她送行。 子夜時(shí)分，山村的小站昏暗靜謐。子夜時(shí)分，山村的小站昏暗靜謐。黎老師提著行李來到站臺(tái)，像觸電般渾身顫抖起來?；璋道枥蠋熖嶂欣顏淼秸九_(tái)，像觸電般渾身顫抖起來?；璋档臒艄庀?，那一張張熟悉的面孔再清晰不過。一陣風(fēng)吹過，的燈光下，那一張張熟悉的面孔再清晰不過。一陣風(fēng)吹過，黎老師眼睛有些迷離。她本想在夜深人靜時(shí)悄悄離開山村黎老師眼睛有些迷離。她本想在夜深人靜時(shí)悄悄離開山村的，但是沒想到全班十七個(gè)孩子全站在這里為她送行。站的，但是沒想到全班十七個(gè)孩子全站在這里為她送行。站牌下，放著一簍子山核桃，簍面上貼著個(gè)紅雙喜字。這是牌下，放著一簍子山核桃，簍面上貼著個(gè)紅雙喜字。這是山里人祝賀新婚的禮節(jié)。山里人祝賀新婚的禮節(jié)。成功的環(huán)境描寫，為作文錦上添花。成功的環(huán)境描寫，為作文錦上添花。小站歌聲小站歌聲摘要摘要 小站的涼風(fēng)習(xí)習(xí)吹來，