全球氣候變化對人類活動的影響,高中地理,課件

1、說課稿說課稿全球氣候變化對人類活動的影響全球氣候變化對人類活動的影響 第四章第二節(jié)第四章第二節(jié)說課流程說課流程一說課前的思考一說課前的思考 二說教材二說教材 三說學生三說學生五說教法和學法五說教法和學法 六說教學程序六說教學程序四說重難點和教學目標四說重難點和教學目標 1 1：新課程的實施讓我們感受到了撲面而來的壓力。新課程的實施讓我們感受到了撲面而來的壓力。 2 2：但從個人的觀點來看，我認為兩個方面需要我引起重視的：但從個人的觀點來看，我認為兩個方面需要我引起重視的： 一方面是要不斷對課程資源的開發(fā)與利用進行積極探索和實踐；一方面是要不斷對課程資源的開發(fā)與利用進行積極探索和實踐； 另一方面

2、要認識到：改變學生的學習方式已成為教學的主旋律。另一方面要認識到：改變學生的學習方式已成為教學的主旋律。 3 3：這些都離不開一個前提，那就是對學生興趣的培養(yǎng)。這些都離不開一個前提，那就是對學生興趣的培養(yǎng)。 因此我希望通過創(chuàng)設和諧生動的課堂教學情境，來激發(fā)學生的因此我希望通過創(chuàng)設和諧生動的課堂教學情境，來激發(fā)學生的 興趣，讓學生的學習更富有自主性，合作性和主動性。興趣，讓學生的學習更富有自主性，合作性和主動性。 盡我最大可能做到我是指路牌而學生來做司機。盡我最大可能做到我是指路牌而學生來做司機。困惑困惑反思反思方向方向說課流程說課流程一說課前的思考一說課前的思考 二說教材二說教材 三說學生三說

3、學生五說教法和學法五說教法和學法 六說教學程序六說教學程序四說重難點和教學目標四說重難點和教學目標1 1、本內(nèi)容在教材中的地位、本內(nèi)容在教材中的地位（1 1）必修）必修1 1在教材中的地位在教材中的地位 必修必修1 1所闡述的主題是自然環(huán)境及其對人類活動的影響。所闡述的主題是自然環(huán)境及其對人類活動的影響。從內(nèi)容上看，以自然地理內(nèi)容為主，但全書并沒有拘泥于純從內(nèi)容上看，以自然地理內(nèi)容為主，但全書并沒有拘泥于純自然地理結構，而是以本章自然環(huán)境對人類活動的影響作為自然地理結構，而是以本章自然環(huán)境對人類活動的影響作為總結，體現(xiàn)了自然地理和人文地理之間的融合以及將人地關總結，體現(xiàn)了自然地理和人文地理之間

4、的融合以及將人地關系作為內(nèi)容主線的課程設計思路，緊扣了可持續(xù)發(fā)展的核心系作為內(nèi)容主線的課程設計思路，緊扣了可持續(xù)發(fā)展的核心論題。論題。（2 2）本章在教材中的地位）本章在教材中的地位本章可以看成是必修本章可以看成是必修1 1前面三章內(nèi)容的延伸，也為學生進一前面三章內(nèi)容的延伸，也為學生進一步學習必修步學習必修2 2和必修和必修3 3打下了堅實的基礎，在整個高中階段的打下了堅實的基礎，在整個高中階段的地理學習過程中具有承上啟下的作用地理學習過程中具有承上啟下的作用1 1、本內(nèi)容在教材中的地位、本內(nèi)容在教材中的地位（3 3）本節(jié)課在本章的地位）本節(jié)課在本章的地位 全球氣候變化已成為近些年來地理學家研

5、究的前言全球氣候變化已成為近些年來地理學家研究的前言領域。各種氣象災害的頻發(fā)和全球變暖加劇更是引起領域。各種氣象災害的頻發(fā)和全球變暖加劇更是引起全人類對氣候問題的思考。全人類對氣候問題的思考。 課程標準為了反映地理學研究的新成果，并緊密聯(lián)課程標準為了反映地理學研究的新成果，并緊密聯(lián)系人類面臨的環(huán)境問題，選擇了全球氣候變化的內(nèi)容。系人類面臨的環(huán)境問題，選擇了全球氣候變化的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是上一節(jié)內(nèi)容的深入，旨在學習空間自然條本節(jié)內(nèi)容是上一節(jié)內(nèi)容的深入，旨在學習空間自然條件的隨時間變化而對人類活動產(chǎn)生的影響。教材以案件的隨時間變化而對人類活動產(chǎn)生的影響。教材以案例的形式呈現(xiàn)。例的形式呈現(xiàn)。1 1、本

6、內(nèi)容在教材中的地位、本內(nèi)容在教材中的地位2 2、教材分析（一）、教材分析（一） 從從教材內(nèi)容教材內(nèi)容來看，本節(jié)內(nèi)容淺顯易懂，文字言簡意賅，結來看，本節(jié)內(nèi)容淺顯易懂，文字言簡意賅，結構清晰完整，適合于學生閱讀學習。構清晰完整，適合于學生閱讀學習。 從從教材結構教材結構來看，教材第一部分通過列舉地質時期、歷史來看，教材第一部分通過列舉地質時期、歷史時期及時期及1919世紀以來的氣候變化事實使學生認識氣候變化的一般世紀以來的氣候變化事實使學生認識氣候變化的一般規(guī)律，了解氣候變化的歷史和趨勢。規(guī)律，了解氣候變化的歷史和趨勢。第二部分列舉了全球氣候變化對人類生產(chǎn)生活帶來的影響。重第二部分列舉了全球氣候變

7、化對人類生產(chǎn)生活帶來的影響。重點突出在對生態(tài)系統(tǒng)，自然資源和自然災害三個方面。點突出在對生態(tài)系統(tǒng)，自然資源和自然災害三個方面。 從從標準的要求標準的要求“根據(jù)有關資料說明全球氣候變化對人類活根據(jù)有關資料說明全球氣候變化對人類活動的影響動的影響”來看，學習的重點不在全球氣候變化本身，而是把來看，學習的重點不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實，從而探討其對人類活動全球氣候變化看作是客觀存在的事實，從而探討其對人類活動的影響。的影響。內(nèi)容與結構內(nèi)容與結構教材特點教材特點注重概念的解釋（氣候變化；三大時期；冰期；間冰期；雪線；注重概念的解釋（氣候變化；三大時期；冰期；間冰期；雪

8、線；冰蓋）冰蓋）數(shù)據(jù)性文字較多，各個時期的時間分布，期間溫度和降水的變數(shù)據(jù)性文字較多，各個時期的時間分布，期間溫度和降水的變化都通過數(shù)據(jù)來體現(xiàn)?；纪ㄟ^數(shù)據(jù)來體現(xiàn)。注重技能訓練。思考實踐題都是圍繞讀圖訓練展開的，使學生注重技能訓練。思考實踐題都是圍繞讀圖訓練展開的，使學生在課堂上也能自主學習獲得實踐的體驗。在課堂上也能自主學習獲得實踐的體驗。 2 2、教材分析（二）、教材分析（二）說課流程說課流程一說課前的思考一說課前的思考 二說教材二說教材 三說學生三說學生五說教法和學法五說教法和學法 六說教學程序六說教學程序四說重難點和教學目標四說重難點和教學目標 高一的學生一方面：學生對天氣的變化已經(jīng)有

9、了一定的經(jīng)歷和認高一的學生一方面：學生對天氣的變化已經(jīng)有了一定的經(jīng)歷和認識，對于氣候變化的認識可以從電視，報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)上獲得有識，對于氣候變化的認識可以從電視，報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)上獲得有關資料、信息，但總體上仍然有欠完整和系統(tǒng)，：另一方面：通過關資料、信息，但總體上仍然有欠完整和系統(tǒng)，：另一方面：通過之前對大氣環(huán)境的學習，學生對氣候變化的理論基礎得以加強。之前對大氣環(huán)境的學習，學生對氣候變化的理論基礎得以加強。這節(jié)課涉及的內(nèi)容時空跨度大，學生在思維的跨越過程中存在一定這節(jié)課涉及的內(nèi)容時空跨度大，學生在思維的跨越過程中存在一定的難度，需要教師幫助學生進行知識的鋪墊。在具體的教學過程中，的難度，

10、需要教師幫助學生進行知識的鋪墊。在具體的教學過程中，本人安排以計算機輔助教學法，可能會出現(xiàn)有些學生把地理課當成本人安排以計算機輔助教學法，可能會出現(xiàn)有些學生把地理課當成計算機課來上，忽略了本質內(nèi)容。需要教師在上課過程中合理的掌計算機課來上，忽略了本質內(nèi)容。需要教師在上課過程中合理的掌控?？?。 自己所從教的班級學生是普通高中普通班的學生，綜合能力不是自己所從教的班級學生是普通高中普通班的學生，綜合能力不是很突出，有些學生的基礎也比較弱，再加上必修很突出，有些學生的基礎也比較弱，再加上必修1 1的前段內(nèi)容難度的前段內(nèi)容難度大，造成一部份學生對地理的學習興趣大大的減少，因此如何重新大，造成一部份學生

11、對地理的學習興趣大大的減少，因此如何重新激發(fā)學生對地理這門課的學習興趣，讓他們意識到通過自身的努力激發(fā)學生對地理這門課的學習興趣，讓他們意識到通過自身的努力和同學間的分工合作還是能夠學好的。這也是我重點考慮的。和同學間的分工合作還是能夠學好的。這也是我重點考慮的。，學情學情說課流程說課流程一說課前的思考一說課前的思考 二說教材二說教材 三說學生三說學生五說教法和學法五說教法和學法 六說教學程序六說教學程序四說重難點和教學目標四說重難點和教學目標教學重點和難點教學重點和難點重點：重點：三個時期氣候變化的特點；三個時期氣候變化的特點； 氣候變化對地理環(huán)境和人類氣候變化對地理環(huán)境和人類活動的影響活動

12、的影響難點難點 教學內(nèi)容的：教學內(nèi)容的：近現(xiàn)代氣候變化近現(xiàn)代氣候變化的特點及對人類的影響的特點及對人類的影響 教學組織的：合理的掌控活動的時間，提高學習的效益教學組織的：合理的掌控活動的時間，提高學習的效益說重難點說重難點教學目標教學目標（1 1）知識與能力：）知識與能力：識記識記：氣候變化、冰期、間冰期、雪線等概念：氣候變化、冰期、間冰期、雪線等概念理解理解：理解三個時間尺度全球氣候變化的特點；理解全球氣候一直：理解三個時間尺度全球氣候變化的特點；理解全球氣候一直 處于波動變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期處于波動變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期運用運用：學會獨立或合作的進行氣候變化的調查：學會獨立或

13、合作的進行氣候變化的調查, ,運用氣候變化的圖運用氣候變化的圖 表和數(shù)據(jù)，分析得出氣候變化對地理環(huán)境和人類活動的影響表和數(shù)據(jù)，分析得出氣候變化對地理環(huán)境和人類活動的影響 導入：導入：（展示有關樓蘭的地理圖片，從學生感興趣的事例入手，讓學生在觀察比較中展示有關樓蘭的地理圖片，從學生感興趣的事例入手，讓學生在觀察比較中進行深入的分析，提高學生觀察問題，分析問題的能力）進行深入的分析，提高學生觀察問題，分析問題的能力）（2 2）過程與方法）過程與方法（通過課前布置找尋資料的任務和課堂中通過計算機多媒體等渠道獲得所需（通過課前布置找尋資料的任務和課堂中通過計算機多媒體等渠道獲得所需要的信息，初步學會通

14、過多種途徑、運用多種手段收集有關的氣候資料，并要的信息，初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集有關的氣候資料，并將氣候變化資料進行整理，分析運用在地理學習過程中。提高學生課外尋求將氣候變化資料進行整理，分析運用在地理學習過程中。提高學生課外尋求知識的能力，自行解決問題的能力）知識的能力，自行解決問題的能力）通過組織學生在課堂上分組講解通過組織學生在課堂上分組講解氣候變化的三個階段，提高學生的綜氣候變化的三個階段，提高學生的綜合歸納能力，分析判斷能力和實際操合歸納能力，分析判斷能力和實際操作講解能力作講解能力 （以小組的形式合作開展調查、研（以小組的形式合作開展調查、研究目前氣候變化對人類生活生

15、產(chǎn)等究目前氣候變化對人類生活生產(chǎn)等多方面的影響，提高學生理論聯(lián)系多方面的影響，提高學生理論聯(lián)系實際的能力）實際的能力）利用電影后天的片頭和宣傳畫的震撼效果利用電影后天的片頭和宣傳畫的震撼效果, ,揭示它的科學原揭示它的科學原理理, ,引發(fā)學生的憂患意識引發(fā)學生的憂患意識, ,關注氣候變化對現(xiàn)代以及未來人類關注氣候變化對現(xiàn)代以及未來人類生活的影響生活的影響, ,為下節(jié)課做好準備為下節(jié)課做好準備. .（3 3）. .情感態(tài)度價值觀：情感態(tài)度價值觀： 第一部分內(nèi)容學習中積極引導學生探究地球氣候變化，激發(fā)學第一部分內(nèi)容學習中積極引導學生探究地球氣候變化，激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，培養(yǎng)學生的探索

16、精神和實事求是的生探究地理問題的興趣和動機，培養(yǎng)學生的探索精神和實事求是的科學態(tài)度，科學態(tài)度， 提高地理審美情趣。提高地理審美情趣。 第二部分內(nèi)容學習中通過討論分析氣候變化對人類的影響，認第二部分內(nèi)容學習中通過討論分析氣候變化對人類的影響，認識到氣候變化是自然規(guī)律識到氣候變化是自然規(guī)律, ,對我們?nèi)祟惗砸玫囊?guī)范人類自身對我們?nèi)祟惗砸玫囊?guī)范人類自身的行為的行為. .培養(yǎng)學生辨證的思維觀培養(yǎng)學生辨證的思維觀, ,初步形成正確的全球意識初步形成正確的全球意識. .說課流程說課流程一說課前的思考一說課前的思考 二說教材二說教材 三說學生三說學生五說教法和學法五說教法和學法 六說教學程序六說

17、教學程序四說重難點和教學目標四說重難點和教學目標1 1、說教法、說教法 根據(jù)教材和學生的這些特點，我決定對這節(jié)課采用計算機網(wǎng)根據(jù)教材和學生的這些特點，我決定對這節(jié)課采用計算機網(wǎng)絡輔助教學這一手段，教室的地點也改在機房進行，并以建構主絡輔助教學這一手段，教室的地點也改在機房進行，并以建構主義學習理論為指導，建立教學系統(tǒng)，創(chuàng)設符合教學內(nèi)容要求的學義學習理論為指導，建立教學系統(tǒng)，創(chuàng)設符合教學內(nèi)容要求的學習情境。運用生動活潑豐富多彩的方式呈現(xiàn)信息，激發(fā)學生的學習情境。運用生動活潑豐富多彩的方式呈現(xiàn)信息，激發(fā)學生的學習動機，與學生進行充分的交流。習動機，與學生進行充分的交流。主要的教法有主要的教法有（）

18、（）網(wǎng)絡探究教學方法網(wǎng)絡探究教學方法：教師依托課堂互動，利用網(wǎng)絡手段展開教學組織，通過廣泛的教師依托課堂互動，利用網(wǎng)絡手段展開教學組織，通過廣泛的信息交流，實現(xiàn)師生互動，生生互動。信息交流，實現(xiàn)師生互動，生生互動。（）（）情境教學法情境教學法：通過創(chuàng)設符合教學內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的通過創(chuàng)設符合教學內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學生構建當前所要學習的知識。線索，幫助學生構建當前所要學習的知識。2 2、說學法、說學法 根據(jù)地理新課程的要求，以學生參與為標志，以啟迪學生思維根據(jù)地理新課程的要求，以學生參與為標志，以啟迪學生思維，培養(yǎng)學生能力為核心，培養(yǎng)學生的求知欲和

19、自我實現(xiàn)的需要，這，培養(yǎng)學生能力為核心，培養(yǎng)學生的求知欲和自我實現(xiàn)的需要，這節(jié)課我積極探索以學生自主學習為主的策略，把課堂中更多的時間節(jié)課我積極探索以學生自主學習為主的策略，把課堂中更多的時間留給學生去探究，建構，解決問題。留給學生去探究，建構，解決問題。主要方法如下：主要方法如下： 采用網(wǎng)絡探究學習方法；合作學習法；自主學習法：采用網(wǎng)絡探究學習方法；合作學習法；自主學習法：說課流程說課流程一說課前的思考一說課前的思考 二說教材二說教材 三說學生三說學生五說教法和學法五說教法和學法 六說教學程序六說教學程序四說重難點和教學目標四說重難點和教學目標1 1、提出假設、提出假設引言：主題引言：主題:

20、 :夢回樓蘭夢回樓蘭思路：印象中的樓蘭：你知道樓蘭嗎？你是如何知道的？思路：印象中的樓蘭：你知道樓蘭嗎？你是如何知道的？（出示（出示“夢回樓蘭夢回樓蘭”散文，師生話樓蘭）散文，師生話樓蘭）我的想法：以樓蘭為例是因為樓蘭城的消失是氣候變化影響的典我的想法：以樓蘭為例是因為樓蘭城的消失是氣候變化影響的典型案例，調動學生已有認知，為建構新知作好準備，烘托氣氛。型案例，調動學生已有認知，為建構新知作好準備，烘托氣氛。 昨夜夢里，曾到過樓蘭。昨夜夢里，曾到過樓蘭。攀過支離著的斷壁桓殘，揮揮衣袖，滿目滄涼攀過支離著的斷壁桓殘，揮揮衣袖，滿目滄涼呵！樓蘭，我夢中的樓蘭！呵！樓蘭，我夢中的樓蘭！風起了，我不明

21、白為什么，在你離開的千年里，你會再風起了，我不明白為什么，在你離開的千年里，你會再次歸來，讓我來不及提防，來不及收拾起偽裝！次歸來，讓我來不及提防，來不及收拾起偽裝！寂寥的夜里，低低的哭泣聲隱隱漫開，我四處找尋，四寂寥的夜里，低低的哭泣聲隱隱漫開，我四處找尋，四處吶喊，卻只有回音！呵處吶喊，卻只有回音！呵 塵埃散去！塵埃散去！地圖上的樓蘭：樓蘭在哪里？自然條件如何？地圖上的樓蘭：樓蘭在哪里？自然條件如何？（出示樓蘭位置圖，推導樓蘭的氣候特點）（出示樓蘭位置圖，推導樓蘭的氣候特點）我的想法：引導學生定位樓蘭，了解樓蘭的自然條件，為后我的想法：引導學生定位樓蘭，了解樓蘭的自然條件，為后面研究樓蘭消

22、失之謎預設地理知識背景。也是一種研究方法面研究樓蘭消失之謎預設地理知識背景。也是一種研究方法的滲透。的滲透。 史書中的樓蘭：極盛期的樓蘭是什么樣的？什么時候消失？史書中的樓蘭：極盛期的樓蘭是什么樣的？什么時候消失？（出示史料及想象中昔日樓蘭的景象，定格于樓蘭消失的年代）（出示史料及想象中昔日樓蘭的景象，定格于樓蘭消失的年代）我的想法：引導學生想象昔日樓蘭盛景，凸顯樓蘭消失之謎。定我的想法：引導學生想象昔日樓蘭盛景，凸顯樓蘭消失之謎。定格樓蘭消失的年代，是便于將事件在歷史軸線上定位。格樓蘭消失的年代，是便于將事件在歷史軸線上定位。據(jù)據(jù)史記史記 大宛列傳大宛列傳和和漢書漢書 西域傳西域傳記載，早在

23、記載，早在2 2世紀世紀以前，樓蘭以前，樓蘭就是西域一個著名的就是西域一個著名的“城廓之園城廓之園”，有人口一萬四千余，士兵近三千人，有人口一萬四千余，士兵近三千人，可謂是一個泱泱大國。古樓蘭又是古絲路上西出陽關的第一站，當年在可謂是一個泱泱大國。古樓蘭又是古絲路上西出陽關的第一站，當年在這條交通線上是這條交通線上是“使者相望于道使者相望于道”，交通繁忙，城市經(jīng)濟繁榮。奇怪的，交通繁忙，城市經(jīng)濟繁榮。奇怪的是，聲名赫赫的樓蘭王國在繁榮興旺了五六百年以后，卻從是，聲名赫赫的樓蘭王國在繁榮興旺了五六百年以后，卻從4 4世紀世紀之后，之后，史不記載，傳不列名，突然消聲匿跡了。史不記載，傳不列名，突然

24、消聲匿跡了。 現(xiàn)實中的樓蘭：樓蘭文明是如何失落的？這是一個爭論了一個世現(xiàn)實中的樓蘭：樓蘭文明是如何失落的？這是一個爭論了一個世紀的問題，至今沒有一個明晰的答案。（展示樓蘭現(xiàn)狀圖片，與昔紀的問題，至今沒有一個明晰的答案。（展示樓蘭現(xiàn)狀圖片，與昔日成鮮明對比。日成鮮明對比。我的想法對比旨在產(chǎn)生強烈的視覺沖擊，情感震撼，從而產(chǎn)生探我的想法對比旨在產(chǎn)生強烈的視覺沖擊，情感震撼，從而產(chǎn)生探究的愿望，導入新課的學習，并使學生產(chǎn)生持久的動力，以支持，究的愿望，導入新課的學習，并使學生產(chǎn)生持久的動力，以支持，調控學習的全過程。調控學習的全過程。樓蘭消失的傳說樓蘭消失的傳說關于樓蘭國的神秘失蹤近代學者多年爭論不

25、休，比較關于樓蘭國的神秘失蹤近代學者多年爭論不休，比較著名的論述有：著名的論述有： 一、一、戰(zhàn)爭論戰(zhàn)爭論，認為樓蘭是為仃零所滅，或者是被北方，認為樓蘭是為仃零所滅，或者是被北方的匈奴游牧民族所滅。但疑點是戰(zhàn)爭只能毀滅一城一池，的匈奴游牧民族所滅。但疑點是戰(zhàn)爭只能毀滅一城一池，不太可能滅亡整個國家。不太可能滅亡整個國家。二、二、瘟疫論瘟疫論，認為當時曾在國家里發(fā)生過一場大瘟疫，認為當時曾在國家里發(fā)生過一場大瘟疫。附近曾發(fā)現(xiàn)過一些群葬坑，里面男女老少尸體像壘磚那。附近曾發(fā)現(xiàn)過一些群葬坑，里面男女老少尸體像壘磚那樣層層疊疊。樣層層疊疊。三、三、氣候惡化論氣候惡化論，這是目前較占上風的論點，認為是，這

26、是目前較占上風的論點，認為是因為自然變化造成國家大遷移。那具著名的樓蘭美女（因為自然變化造成國家大遷移。那具著名的樓蘭美女（38003800年歷史）在解剖的時候就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)肺部沉積有大量沙年歷史）在解剖的時候就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)肺部沉積有大量沙土。說明當時氣候已經(jīng)開始惡化了。土。說明當時氣候已經(jīng)開始惡化了。1.1.問問: :樓蘭消失的三大傳說，你贊同哪一種呢？樓蘭消失的三大傳說，你贊同哪一種呢？學生基本上都選擇第三種是由于氣候的變化導致學生基本上都選擇第三種是由于氣候的變化導致( (實錄實錄).).教師不急于確定答案教師不急于確定答案, ,設置懸念設置懸念. .讓學生在學習中自己驗證答案讓學生在學習中自己

27、驗證答案. .承轉承轉:2.:2.問問: :那么什么是氣候變化呢？那么什么是氣候變化呢？閱讀書本獲取答案閱讀書本獲取答案: :氣候變化是指一個特定地點，區(qū)域或全球的氣候變化是指一個特定地點，區(qū)域或全球的長時間的氣候改變，是以某些與平均天氣狀況有關的特征，如，溫長時間的氣候改變，是以某些與平均天氣狀況有關的特征，如，溫度，降水量，風等要素的變化來度量的。度，降水量，風等要素的變化來度量的。教師注意幫助學生理解氣候變化的內(nèi)涵。教師注意幫助學生理解氣候變化的內(nèi)涵。氣候變化包括空間尺度的變化和時間尺度的變化兩個方面，就空氣候變化包括空間尺度的變化和時間尺度的變化兩個方面，就空間尺度而言，它包括特定地點

28、氣候變化，區(qū)域氣候變化和全球氣候間尺度而言，它包括特定地點氣候變化，區(qū)域氣候變化和全球氣候變化，就時間尺度而言，它以長時間區(qū)別與天氣變化。變化，就時間尺度而言，它以長時間區(qū)別與天氣變化。3.3.問問: :全球氣候是怎么變化的呢？全球氣候是怎么變化的呢？我們都沒有切身的經(jīng)歷，但是我們可以借助于一些科學家研究的我們都沒有切身的經(jīng)歷，但是我們可以借助于一些科學家研究的成果信息與資料來進行學習。成果信息與資料來進行學習。2 2、組織學習、組織學習組織學生進行氣候知識小專家的評比活動。組織學生進行氣候知識小專家的評比活動。具體安排：把全班劃分為四個小組，其中三個小組為評比小具體安排：把全班劃分為四個小組

29、，其中三個小組為評比小組，一個小組為評審小組。各組根據(jù)課前準備的資料先進行資組，一個小組為評審小組。各組根據(jù)課前準備的資料先進行資料匯總料匯總, ,達成共識達成共識. .然后選派代表上臺分別就三個時期的氣候狀然后選派代表上臺分別就三個時期的氣候狀況進行課堂講解況進行課堂講解( (要求要有一定的依據(jù)要求要有一定的依據(jù)).).評審小組可選擇對每個代表進行相關內(nèi)容的提問評審小組可選擇對每個代表進行相關內(nèi)容的提問, ,深化學生深化學生對知識的認識對知識的認識. .時間大致為每人時間大致為每人2-32-3分鐘。分鐘。目的：目的： 1.1.調動全班的學習氛圍調動全班的學習氛圍 2.2.注重了學習過程評價和

30、學習結果評價的結合。注重了學習過程評價和學習結果評價的結合。 3.3.讓學生在活動過程中充分的了解全球氣候變化的讓學生在活動過程中充分的了解全球氣候變化的特點特點氣候變化的尺度時間范圍變化特點地質時期的氣候距今22萬年-1萬年氣溫波動變化，出現(xiàn)過三次大冰期，氣溫波動10-15C歷史時期的氣候近1萬年氣溫波動變化，氣溫波動5-10C近代氣候近100年-200年氣溫波動上升問問1:1:大家得出的這些論斷都是科學家推斷出來的大家得出的這些論斷都是科學家推斷出來的? ?有哪些方法有哪些方法? ?能能舉幾個例子嗎舉幾個例子嗎? ?在學生回答的基礎上在學生回答的基礎上, ,教師輔助介紹教師輔助介紹研究方法

31、研究方法: :如如 樹木年輪分析樹木年輪分析除熱帶外，氣候有明顯年變化的地區(qū)，樹木一般每年形成一個生除熱帶外，氣候有明顯年變化的地區(qū)，樹木一般每年形成一個生長輪，即年輪。年輪寬度和氣候條件有十分密切的關系。在溫暖濕長輪，即年輪。年輪寬度和氣候條件有十分密切的關系。在溫暖濕潤的年份，樹木生長快，年輪寬度大；在寒冷干旱的年份，樹木生潤的年份，樹木生長快，年輪寬度大；在寒冷干旱的年份，樹木生長慢，年輪寬度小長慢，年輪寬度小目的目的: :從身邊的事物入手從身邊的事物入手, ,貼近學生的生活，增加學生學習和探究貼近學生的生活，增加學生學習和探究的興趣的興趣問問2:2:我們更關心的是近百年的氣候變化，近百

32、年氣候怎么變我們更關心的是近百年的氣候變化，近百年氣候怎么變化？你認為這種變化對人類的影響是弊大于利還是利大于弊呢？化？你認為這種變化對人類的影響是弊大于利還是利大于弊呢？（教師對學生的回答不盲目的下結論，要求學生用事實說話（教師對學生的回答不盲目的下結論，要求學生用事實說話）根據(jù)學生意愿分成二大組根據(jù)學生意愿分成二大組, ,分別是氣候變暖有利組和氣候變暖分別是氣候變暖有利組和氣候變暖不利組不利組, ,可以從可以從生態(tài)系統(tǒng)，自然災害，自然資源生態(tài)系統(tǒng)，自然災害，自然資源等方面由組長組等方面由組長組織分工利用計算機網(wǎng)絡查找資料織分工利用計算機網(wǎng)絡查找資料, ,組長負責資料整理組長負責資料整理.5

33、-7.5-7分鐘后分鐘后, ,陳述支持各組的論點的論據(jù)陳述支持各組的論點的論據(jù). .教師負責將這些論據(jù)反映在黑板教師負責將這些論據(jù)反映在黑板或投影屏幕上或投影屏幕上. .最后引導全班同學根據(jù)已有的事實依據(jù)得出結論最后引導全班同學根據(jù)已有的事實依據(jù)得出結論: :總體是弊大總體是弊大于利于利. .注：學生的時間避免學生在網(wǎng)絡上漫無目的的搜索，教師可以注：學生的時間避免學生在網(wǎng)絡上漫無目的的搜索，教師可以事先尋找一些比較有針對性的網(wǎng)站提供給學生，方便學生查找事先尋找一些比較有針對性的網(wǎng)站提供給學生，方便學生查找。http:/ 中國氣象中國氣象http:/ 人民網(wǎng)人民網(wǎng) 環(huán)保環(huán)保 環(huán)境論壇環(huán)境論壇http:/ 科技科技 科技專題科技專題 全球氣候變暖全球氣候變暖全球變暖專題全球