談幼兒園區(qū)域活動的設置管理與評價

1、談幼兒園區(qū)域活動的設置管理與評價談幼兒園區(qū)域活動的設置管理與評價首先感謝上級領導給我們提供了這個與大家共同交流探討的機會，今天我與大家共同交流的題目是談幼兒園區(qū)域活動的設置管理與評價，區(qū)域活動 , 是指教師根據(jù)教育目標和幼兒發(fā)展的水平, 有目的的創(chuàng)設活動環(huán)境 , 投放活動材料 , 讓幼兒按照自己的意愿和能力, 以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動。我園以“區(qū)域活動的組織與指導”作為動手實踐的切入點, 通過理論學習、座談討論、觀摩活動、說課評課等一系列探討活動, 已取得初步的成效，現(xiàn)就我園開展的區(qū)域活動談談區(qū)域活動的“三環(huán)節(jié)”望各位予以批評指正。一、活動前的精心準備。準備環(huán)節(jié)是第一環(huán)節(jié)

2、 , 其中包括區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設以及區(qū)域材料的準備。在區(qū)域活動中，活動環(huán)境和材料是活動成功的重要組成部分，只有在環(huán)境和材料的相互作用中孩子才會獲得經(jīng)驗和知識。1、創(chuàng)設良好的區(qū)域環(huán)境。新綱要中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。 區(qū)域設置的規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設要根據(jù)教育目標、教育內容的具體要求以及幼兒的年齡特點來做整體的安排，應一切從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)域的主人， 由幼兒決定怎樣布置。 在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注地投入某一活動， 充滿自信地探索問題。 我們的區(qū)域活

3、動在設置上由教師與幼兒共同商量， 采用固定與靈活設置相結合的方式，創(chuàng)設豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區(qū)角，讓每個幼兒都有機會自由選擇， 用自身的方式進行學習。 首先我們本著因陋就簡的原則，在現(xiàn)有條件的基礎上，在教室緊缺的條件下，專門倒出一個幼兒寢室做我們的城市一條街，在這條街上設有馬路、斑馬線、紅綠燈、公共汽車，道路兩側分別設有愛心美食城、娃娃服裝店、娃娃醫(yī)院、娃娃家、娃娃游樂場等場所。這條街的設立不僅為幼兒提供一個活動場所，幼兒還通過參與這些模擬活動學會了上街、購物、看病等等；其次， 充分利用專用教室：把舞蹈室加以布置裝飾變?yōu)樾霾⒃鲈O一些打擊樂器供各班孩子表演用； 美術室在美術老

4、師和幼兒1 / 8談幼兒園區(qū)域活動的設置管理與評價的共同商討下，把 2008 年北京奧運吉祥物“福娃”刻下來，懸掛在室內，“福娃”受到小朋友們的喜愛。 這也增強了孩子們對奧運會的了解。再次，各班教師根據(jù)本班孩子生理、心理特點具體設置了以下區(qū)域：“自理區(qū)”： 使用湯勺崴豆子， 用筷子夾珠子、 種子，扣紐扣，系鞋帶，編辮子等；“計算區(qū)”：用小石頭數(shù)數(shù)、用紙卷筒排序、比較粗細長短、加減編應用題等；“表演區(qū)”：把壞風琴粘粘貼貼做成小劇場，用蚌殼做成沙球，竹筒做成雙響筒，竹塊做成快板，易拉罐做成響鈴，酸奶瓶做成腰鼓等進行打擊樂的練習；用樹葉、包裝帶、袋子等做成各種服飾進行表演；“動手區(qū)”：用干花、干草制

5、作賀年片、用樹葉、種子粘成各種物品、用火柴棒粘成各種物體形狀、制作小陀螺等。另外，要讓環(huán)境說話，讓幼兒與環(huán)境互動起來。充分利用特定的空間和四周墻壁展示與課的主題相關的資料、照片、或孩子的美術手工制作作品。例如秋天到了，樹葉落了，我們便設計一顆大樹代表幼兒園整體，讓孩子們把小手印印在樹干及樹根地面上，樹干上各種形狀的小手印代表著我園活潑可愛的孩子，樹根地面上各個方向的小手印代表著已上各個小學的孩子， 讓孩子們感受到幼兒園向大樹一樣在她的培養(yǎng)下他們已經(jīng)長大了，已具備了到小學的資格。再如在上小小的我主題活動時，為了讓孩子們形象地知道自己的生日、年齡、以及在一年 12 個月中的數(shù)字概念，老師和孩子們一

6、起商量了多種設計方法，最后，大家一致同意在寢室的后墻上制作一棵生日許愿樹，孩子們一起動手用牛皮紙制作了一棵大樹，樹上12 片樹葉，一片樹葉代表一月份，孩子們根據(jù)自己的生日月份把相片貼在相應月份的樹葉上，這樣誰幾月份出生的就一目了然了。從中，孩子們不僅直觀地獲得了年和月的概念， 還可以尋找出和自己同年同月出生的同伴，同時也可以比比看，誰的生日先到，并學習統(tǒng)計哪個月份生日的人最多，一共有幾個同月同日出生的伙伴。到了孩子生日那天， 他就會到許愿樹前許個愿，并讓老師把自己的愿望寫在彩紙上，貼到自己的相片旁邊，同時，他還會得到全班小朋友為他制作并簽名的生日卡?？傊诨顒邮依铮锌梢岳闷饋淼目臻g，都用

7、上了。此外，我們還根據(jù)季節(jié)的變化來設計主題活動，如：春天來了，為了讓孩子們感受到春2 / 8談幼兒園區(qū)域活動的設置管理與評價天的氣息，我們一方面設計幼兒親子活動作業(yè)， 讓孩子在家長的配合下，帶領孩子出去找春天， 并共同完成親子作業(yè)。這樣的作業(yè)我們還設計了很多，如“我的健康吃出來”、“保護牙齒”、“歡慶六一”等等，我們還將一些親子作業(yè)定期粘貼在溝通無限專欄里， 深受家長的喜愛。另一方面，教師們帶動幼兒及家長在園里、家里用托盤、果凍盒、方便面碗等培植一些黃豆、土豆、蒜苗等植物，值得一提的是大班鄒慧老師培植的小麥扣上膜后長得郁郁郁蔥蔥， 突出了春天的特點。此外，大家還用樹葉、小草、昆蟲、小花等材料按

8、自己的方式表達對春天的感受， 自由選擇表現(xiàn)的形式， 共同把活動室裝扮得春意盎然。2、家園配合準備區(qū)域材料。皮亞杰提出： “兒童的智慧源于材料。 ”區(qū)域活動的教育功能主要通過材料來表現(xiàn)。區(qū)域活動材料越豐富，形式越多樣，幼兒在操作過程中就會變得越聰明、越自信、越大膽。我園沒有足夠的資金購置現(xiàn)成的教玩具，于是就發(fā)動教師及家長收集自然物和廢舊物品作為區(qū)域角活動的材料，它需要老師、家長和幼兒的共同配合。一是充分利用自然物：自然物它包括自然界隨時可覓的一切， 這一切在孩子們眼中都可以成為他們最心愛的玩具。在自然區(qū)域里，有著取之不盡，用之不竭的天然游戲材料。 如小樹葉粘貼成小動物、 葉子拓印、制成“書簽”；

9、撿來小石頭、小樹枝、冰棍棍等當成計算材料；小瓶蓋上貼上各種圖案，做成動物棋、故事棋、數(shù)字棋；玉米葉子編辮子、玉米桿做眼鏡、燈籠；泥巴做出湯丸、 大炮、坦克；各種盒子做汽車、 坦克，最值得提的是楊哲明小朋友自已用紙殼、 泡沫、賽車車輪等材料自己設計的播種機， 一邊播種一邊灑水， 充分發(fā)揮了孩子的想象力和創(chuàng)造力。孩子們在隨心所欲的玩樂中得到了自由的體驗和創(chuàng)造的樂趣， 增強了他們的想象力和伙伴間的合作能力。二是巧用廢舊物品 , 如姜秀麗老師號召幼兒帶來各種瓶子，纏上皺紋紙并把自己的理想寫在紙上，插在瓶里做成七彩理想瓶，即美觀又實用；小班小朋友把以前穿過的小衣服帶來，變成了“娃娃的盛裝”；賈倩茹教師利

10、用泡沫、硬紙板做了賽車跑道、 王亭老師用美麗的圖片做成了拼圖， 為了提高空間的利用率鄒慧老師用彩綿紙、板做成了美觀實用的掛袋，用彩紙、3 / 8談幼兒園區(qū)域活動的設置管理與評價紙盒、彩色紐扣做成相框， 把孩子的相片鑲進去做成的快樂寶貝專欄深受幼兒的喜愛，王楊老師用紙盒子及包裝紙做成的書架不僅解決了空間的不足，又美化了室內環(huán)境，各班用瓶蓋、果凍盒、種子做成串鈴、門簾等等，總之，幼兒在參與制作中，在教師的熏陶下，動手能力增強了，創(chuàng)新意識增加了，環(huán)保意識提高了，廢舊物品在他們的眼中都成了寶貝，回到家中， 他們也躍躍欲試。牛牛和媽媽用礦泉水瓶做了個“漂亮娃娃”；王海心和爸爸用牛奶盒做了幾部“移動電話”

11、；孫甜甜和姐姐用舊掛歷紙剪來了“窗花”； 王建浩和爺爺用各種廣告紙折出了“輪船”等。 家長積極的參與豐富了區(qū)域活動， 他們的環(huán)保意識也為幼兒樹立了良好的榜樣。二、活動中的組織與指導。這個環(huán)節(jié)是開展區(qū)域活動的第二環(huán)節(jié)， 也是主要環(huán)節(jié)， 是區(qū)域活動的主體部分，分為兩個部分：幼兒的主動參與和教師的協(xié)助參與。在這個環(huán)節(jié)里，活動完全是自由的，幼兒自主地選擇游戲材料，選擇活動內容和合作伙伴， 按照自己的想法意愿進行游戲， 教師在活動中也完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動地活動，推動和激勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。1、幼兒的主動參與、制訂和遵守規(guī)則。幼兒是主動的學習者， 是學習的主體。為

12、讓幼兒擁有真正的自主，我們將權力下放給幼兒， 讓他們自主地決定“我想玩什么， 和誰一起玩，怎么玩，玩到什么程度”、 決定游戲的材料、 方式、內容及玩伴，按自己的方式和意愿進行游戲，這樣，解放了幼兒的手腳和頭腦，讓幼兒成了自己真正的主人。如：幼兒在自己調顏料進行手掌印畫時，不斷探索嘗試，發(fā)現(xiàn)顏料調得太稀，印出來的手掌畫顏色較淡、還不夠勻稱；調得濃一點，印出來的手掌畫色彩較艷麗、 畫面也比較漂亮。昌哲小朋友不滿足于用手心印手掌，他還想出將小手握緊， 用拳頭印畫，過了一會兒，他又想“如果用拳頭的側面印， 不知會是什么樣子”竟然變出了一個“小腳形狀”，旁邊的小朋友說“少了腳趾頭”，“要不，我們用手指頭

13、蘸顏料點5 個吧。”這樣，他們發(fā)現(xiàn)：用小手可以印出小腳了。 ”整個活動中， 他們都非常專注地沉浸在手印畫的快樂中。又如： 在讓幼兒嘗試“用腳撕紙”中，老師讓小朋友們用一4 / 8談幼兒園區(qū)域活動的設置管理與評價只腳的腳趾夾住報紙，用一只手抓住報紙，用力撕開；很多幼兒玩過以后，覺得這個方法太容易啦， 他們又嘗試出了： 用一只腳踩住報紙，一腳用腳趾分別夾住報紙，再撕開；還有的小朋友玩出了：用兩只腳的第一、二個腳趾夾住報紙撕開，還總結出“最后一種辦法最難”。從這些例子里中，我們可以看出，幼兒通過自己發(fā)現(xiàn)、探索、討論、總結，掌握了一些基本的方法，學會了學習。如果老師只限制他們固定用一種方法 , 則幼兒

14、的情緒和活動的效果就會截然不同 , 可見 , 給幼兒一些自主和權利 , 對孩子的發(fā)展是多么的重要。區(qū)域活動中 , 幼兒主要通過具體操作 , 進行探索來掌握技能、 獲得知識、發(fā)展各種能力，因此，操作活動中幼兒規(guī)則意識的強弱、遵守規(guī)則的情況將直接影響活動的質量。如何體現(xiàn)幼兒自愿自主、 自由地選擇并進行區(qū)域活動呢？我們采用了“進區(qū)卡”這一形式，暨每個幼兒活動前帶著貼有自己相片或座位號的小星星或花卡等，自己想玩什么區(qū)域活動時就把卡放到該區(qū)的標志袋中?；顒又行枰變鹤袷啬男┮?guī)則，應該怎么做，在活動前，我們采取老師和幼兒共同商討的方式，總結出活動規(guī)則：活動中不爭搶玩具；在活動中要懂得協(xié)商，謙讓，輪流玩；活

15、動中應該做到三輕：說話輕、走路輕、取放東西輕；玩具掉到地上要及時撿起來； 收拾玩具時全班小朋友一起動手，收拾時動作要輕又快。每一次活動前， 老師會將上一次活動需要注意的問題強調一下，幼兒明確了活動的要求，加上教師的指導，幼兒就能進一步地調節(jié)自己的行為。2、教師的協(xié)助參與。新綱要中指出：教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在活動中，教師是“催化劑”，其工作是協(xié)助幼兒沿著興趣的方向發(fā)展， 應善于捕捉幼兒在活動中出現(xiàn)的新興趣、 新導向的游戲。在活動中教師的任務不光停留在材料的提供上， 還要適時的給予幼兒適當?shù)膯l(fā)、引導、激勵，讓幼兒積極主動的活動，讓他們有更多的機會自己去發(fā)現(xiàn)、總結，促

16、進幼兒自主性的發(fā)展，積極性的提高。教師要注意不斷地在各個區(qū)域間來回觀察和參與游戲， 不能一頭扎進某一個區(qū)域中間同幼兒游戲而忽視了對其他區(qū)域幼兒的指導。 要留意觀察每個孩子的興趣操作情況和交往能力， 針對出現(xiàn)的問題， 選5 / 8談幼兒園區(qū)域活動的設置管理與評價擇恰當?shù)臅r機參與到幼兒的活動中去， 與孩子一起探索、 操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導地位。尊重孩子的意愿，允許他按自己的設想活動，同時又適時地介入，留有余地的提出問題，讓他們自己發(fā)現(xiàn)，自己探索，促進了他們對原有基礎上有所提高。這種有意義的討論和探索的活動使幼兒的思想火花碰撞并得到升華，教師適當?shù)囊龑Ш蛶椭?進一步地催化

17、了他們對經(jīng)驗的掌握，也讓他們體驗了成功的喜悅。三、活動后的總結評價?？偨Y評價是開展區(qū)域活動的第三個環(huán)節(jié)， 也是區(qū)域活動的結束環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的目的在于引導幼兒自發(fā)自愿地進行交流、討論，積極表達情感、共享快樂、共解難題提升經(jīng)驗。提供充分表現(xiàn)、交流、學習的機會，同時激發(fā)再次活動的欲望。 評價的結果也往往影響到幼兒以后活動的情況，評價對幼兒進一步發(fā)展有一定的導向作用，因此，教師的評價要注意重視幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。評價方式有很多，可以全班進行，也可以分組討論，也可讓幼兒自己評價，可以由老師指點迷津等，不論何種形式的評價，都不應只側重于結果，而更應側重于活動的過程。1、幼兒的自主評價。幼兒學習活動的種種反饋

18、信息， 不僅對幼兒活動方式有改進和調節(jié)作用，而且還能激起幼兒再學習的愿望的需要。 區(qū)域評價是為下次活動出謀獻策，鼓勵幼兒對自己提出更高的要求， 鼓勵幼兒協(xié)作創(chuàng)新，發(fā)揮區(qū)域活動的魅力。 教師鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、 感受體驗表達出來，與同伴交流分享，這不僅能增強幼兒對游戲的興趣，同時也使幼兒間有更多交流的機會，教師以鼓勵性言語來引導幼兒，如：你搭建的樓房可真高， 可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗嗎？你游戲玩的很開心，把你游戲中最快樂、最有趣的事情講給大家聽好嗎？這樣既能增強幼兒的自信心， 又能激起幼兒想說的愿望以便更好地向幼兒介紹或展示各種成功的經(jīng)驗。我們通常請幼兒主動評價：“我有快樂的

19、事要和大家分享；我發(fā)現(xiàn)了什么問題 ?為了以后玩得更好，我們還應該做些什么？我覺得誰玩得好， 誰玩得不好 ?” 通過集體和個人，自評和他評的形式， 讓幼兒清楚了解自己和同伴遵守規(guī)則6 / 8談幼兒園區(qū)域活動的設置管理與評價和活動能力情況，互相交流、互相反饋，知道好在哪里，還有哪些不足，樹立榜樣或改進缺點， 使幼兒在評價環(huán)節(jié)中得到共同進步，提高積極性，提高合作交往意識。2、教師的全面評價。教師要抓住幼兒的閃光點及創(chuàng)新點進行重點講評，并加以鼓勵，或指出幼兒在創(chuàng)新方面應努力的方向； 也可就活動過程中出現(xiàn)的問題或困難大家提出討論， 讓幼兒大膽發(fā)表自己的見解， 并能商量解決問題等。也可從多角度評價：一、從區(qū)域活動規(guī)則上進行評價：“今天誰玩區(qū)域活動時聲音小？哪一組小朋友收