學(xué)前教育管理學(xué)階段測試題

1、實用文檔江南大學(xué)現(xiàn)代遠程教育第一階段測試卷考試科目：學(xué)前教育管理學(xué)第一章至第三章（總分100分） 時間：90分鐘學(xué)習(xí)中心（教學(xué)點）批次： 層次： 專業(yè)： 學(xué)號： 身份證號：姓名： 得分： 一、單項選擇題（每題1分，共io分）1. 管理的笫一要素是（）oA.組織B.控制C.協(xié)調(diào)D.計劃2. 認為組織中人與人之間關(guān)系應(yīng)該以理性原則為指導(dǎo)的管理學(xué)家是（）oD.馬斯洛D.游戲為主D.黨團和群眾組織D.發(fā)展社區(qū)教育A.泰勒B.梅奧C.韋伯3. 學(xué)前教育管理堅持以（）的整體性原則。A. 教養(yǎng)為主B.教學(xué)為主C.保育為主4. 幼兒園的基層行政單位是：（）A. 園務(wù)委員會B.班級或班組C.保教組5. 學(xué)前教育

2、體制改革中，政府首先必須（ ）oA. 加大教育投入B.簡政放權(quán)C.改革辦學(xué)體制6. 管理的核心和動力是人與人的積極性，這要求確立學(xué)前教育管理原則要依據(jù)（）原理。A.整體優(yōu)化B.合理組合C.人本7. 下列哪一項不屬于思想政治方法的特點（）。A.啟發(fā)性B.強制性C.長期性8. 早期人際關(guān)系理論的代表人物是（ ）oA.泰勒B.韋伯C.梅奧D.效益D.復(fù)朵多樣性D.馬斯洛9. 托幼園所的管理工作必須堅持正確的方向，這是托幼園所管理的（）原則。A.方向性B.有效性C.整體性D.民主性10. 關(guān)于分權(quán)制教育行政體制優(yōu)點的說法，不止確的是（）A. 有利于從各地實際出發(fā)，因地制宜發(fā)展教育事業(yè)B. 有利于調(diào)動地

3、方辦教育的積極性C. 有利于教育行政整體功能的發(fā)揮D. 有利于形成各地辦學(xué)特色二、多項選擇題（每題2分，共20分）1.學(xué)前教育的性質(zhì)有（ ）oA.福利性B.服務(wù)性C.社會性D.補償性2. 下列關(guān)于法約爾管理思想的說法止確的是（）0A. 階層越高，對管理能力的要求越高B. 管理過程與生產(chǎn)過程一樣C. 管理過程包含計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制五個要素。D. 提出了管理人員應(yīng)該遵循的基本原則3. 下列屬于現(xiàn)代管理科學(xué)理論時期的管理理論有（A.系統(tǒng)管理理論 B.決策管理理論4. 學(xué)前教育管理學(xué)的研究方法有（A.調(diào)查法B.文獻法5. 我國現(xiàn)行幼教事業(yè)管理的基本原則是（A.地方負責(zé)B.分級管理)oC.權(quán)變

4、理論C.行動研究法）C.有關(guān)部門分工負責(zé)）D.管理文化研究D.案例法D.國家全權(quán)負責(zé)6. 下列關(guān)于我國幼教事業(yè)發(fā)展的方針說法正確的是：（A.發(fā)展幼兒教育必須堅持多渠道B. 幼兒教育的組織形式要堅持因地制宜、靈活多樣C. 采用單一的正規(guī)機構(gòu)開展學(xué)前教育D. 鄉(xiāng)村學(xué)前教育主要以群眾集體舉辦為主7. 我國當前幼教管理體制存在的問題是（）A. 條塊分割，各自為政B. 管理職能窄化，重微觀輕宏觀C. 投資渠道狹窄D. 社會服務(wù)意識欠缺8. 基層幼教行政工作的內(nèi)容包括（）oA. 統(tǒng)籌管理轄區(qū)內(nèi)托幼園所B. 對各類型托幼園所進行規(guī)范管理和視察指導(dǎo)C. 抓好示范園、中心園建設(shè)D. 注重園長、教師隊伍建設(shè)9.

5、托幼園所管理貫徹好社會協(xié)調(diào)性原則要做到（）。A.正確認識組織與環(huán)境的關(guān)系，樹立面向社會辦園思想B. 充分是人并處理好園所內(nèi)部與外部的各種關(guān)系C. 樹立正確的教育質(zhì)量觀、效益觀D. 建立合理的組織與制度10. 下列關(guān)于托幼機構(gòu)管理方向性原則的說法止確的是（ ）oA. 這一原則強調(diào)幼兒園要堅持保育和教育雙重任務(wù)的完成B. 關(guān)鍵在于明確培養(yǎng)目標和樹立正確的辦園指導(dǎo)思想C. 黨的領(lǐng)導(dǎo)是辦好幼兒園的重要保證D. 園所領(lǐng)導(dǎo)者要引導(dǎo)全園教職工明確教育培養(yǎng)目標，注重優(yōu)良園風(fēng)建設(shè)三、填空題（每空2分，共10分）1. 人際關(guān)系一行為科學(xué)管理理論的最發(fā)貢獻是以為中心研究管理問題。2. 決策管理學(xué)派的代表人物是o3.

6、 美國赫茲伯格捉出了“雙因素理論”，他認為影響人的匸作動機有兩類因素，一類是保健因素,另_類是o4. 中國近代第一個正式頒布并實行的學(xué)制是o5. 領(lǐng)導(dǎo)考和管理者在任何系統(tǒng)的管理中，要講求實效，從社會、經(jīng)濟效益出發(fā)，為實現(xiàn)組織的整體目標而努力。這是學(xué)前教育管理的原理。四、名詞解釋（每題5分，共15分）1. 學(xué)前教育行政2. 管理的法律方法3. 分權(quán)性教育行政體制五、簡答題（每題8分，共16分）1. 如何理解學(xué)前教育的公益性和服務(wù)性？2. 簡述施泰因的教育管理思想。六、論述題（14分）聯(lián)系實際談?wù)動變簣@管理中運用行政方法應(yīng)注意哪些問題。七、案例分析題（15分）結(jié)合以下案例分析幼兒園如何對教師進行有

7、效的管理?？郦劷鹞茨芙鉀Q問題怎么辦？A教師是位從地方轉(zhuǎn)來的年青教師，年紀不大，業(yè)務(wù)能力很強，尤其是鋼琴彈得非常好。 她在業(yè)余時間不是教學(xué)生學(xué)鋼琴，就是去歌舞廳伴奏，“創(chuàng)收”搞得不亦樂乎，因此經(jīng)常遲到早 退，趁領(lǐng)導(dǎo)不注意就提前開溜。實用文檔實用文檔 有一次，離下班時間還有半個小時，A教師又打扮得漂漂亮亮準備去歌舞廳掙外塊去了。剛走到門口，被園長撞個止著。園長嚴肅地問：“還沒到下班時間，你怎么提前走？ ” A教師 笑咪瞇地說：“不久提前一會兒嘛，值得您生這么大的氣，要不您扣我獎金好了?！闭f完轉(zhuǎn)身就 走了。園長看著她的背彫，噎得說不出話來。此后，園長依規(guī)定扣了她的獎金，但A教師仍我 行我素。附：參考

8、答案: 一.單項選擇貞三.填空題1.人 2.西蒙3.激勵因素4.癸卯學(xué)制5.效益1. D2. C3. A4.B5.B6. C7. B8 C9. A10. C二、多項選擇題1. ABCD2. ACD3.ABCD4.ABCD5. ABC6. AB7. ABCD8.ABCD9.AB10. ABCD1. 學(xué)前教育行政指的是國家和地方教育行政部門通過制定規(guī)劃、法規(guī)政策等來對幼教事業(yè)進行 宏觀管理，包括制定規(guī)劃、法規(guī)和政策，對幼兒教育進行組織、引導(dǎo)、督導(dǎo)，并協(xié)調(diào)有關(guān)部門 的關(guān)系等，保證幼教事業(yè)的發(fā)展。2. 管理的法律方法是抬園所管理人員通過國家制定的備種教育的法律、法令、法規(guī)、條例和教 育方針政策，對園所

9、工作進行管理的方法。3. 分權(quán)性教育行政體制是指下級機關(guān)和地方政府在管理范圍內(nèi)有完全獨立的權(quán)力，中央政府對 下級機關(guān)和地方政府權(quán)限內(nèi)的事項不加干預(yù)。五. 簡答題1. 學(xué)前教育是涉及每一個兒童及其家庭的事業(yè)，而不僅僅為少數(shù)人亨有和獲益，學(xué)前教育還能 夠促進家庭模式的轉(zhuǎn)型并為家庭提供育兒支援。2. 施泰因教育管理思想的主要觀點是：（1）現(xiàn)代文明的發(fā)展使得教育從私人的事務(wù)變?yōu)楣彩聞?wù)。（2）教育行政是國家內(nèi)務(wù)行政的一部分，是屬于精神生活的行政。（3）國家是代表公眾利益的行政主體，當他們干預(yù)教育時，才能改變教育的不平等和階級差別。（4）國家要通過法律來干預(yù)教育，“依法行政”，依法治教。六、論述題可以圍

10、繞以下要點展開：（1）止確認識行政方向的有效性和局限性。行政方法盡管尤其不可忽視的作用，但也存在著局 限性。主要表現(xiàn)在：過分強調(diào)上級權(quán)威和集中統(tǒng)一：忽視人的多方面需要，不利于下級和教職 工能動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮；強調(diào)管理權(quán)力集中統(tǒng)一，管理的靈活性和適應(yīng)性受到限制；信息傳 遞缺乏橫向聯(lián)系。（2）正確認識和對待權(quán)威的作用。為了有效地使用行政方法，園長要正確認識和對待權(quán)威的作 用，注意提高自身的素質(zhì)水平。要正確的理解園長負責(zé)制，不能把園長負責(zé)制同“行政命令” 和“長官意志”等同起來。園長在運用行政方法時，應(yīng)根據(jù)不同時期、不同背景和情況，把行 政方法限定在一個必要的和可行的范用之內(nèi)，不斷加以完善，使其更符合園所管理的客觀規(guī)律。七. 案例分析題該案例中，扣獎金未能解決問題的主要原因是：園長沒有根據(jù)A教師的具體情況解決問題, 而單純地依靠扣獎金來處理。管理措施無的放欠而失效。A教師雖然業(yè)務(wù)能力強且有特長，但缺乏事業(yè)心、責(zé)任心，不安心于幼兒園的工作。對這 類教師的管理應(yīng)該從思想認識上