用課文材料為文章增色的技巧

1、近水樓臺(tái) 主動(dòng)尋月 -淺談?dòng)谜n文材料為文章增色語(yǔ)文課本上入選的文章，大多是名篇，其文采，其謀篇，皆是典范。如將這些引入考場(chǎng)作文，往往有意想不到的效果。 那么，怎樣使用課文中的材料為你的文章增色呢？（一）用課文中的人物、事物、景物等暗入作文。如： 語(yǔ)文是什么？語(yǔ)文是那巍巍昆侖，是那草葉上久久不肯滴落的露珠，是古城舊都國(guó)色天香的牡丹；語(yǔ)文是那無(wú)聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是秦皇島外滔天白浪里的漁船 ，是那晴天里的一行白鷺，是那沉舟側(cè)畔的柳暗花明。潛過(guò)了落滿雪花的大自然，讓我們乘這“剛朵拉”到 生活中尋找答案。（2000年高考作文冷香飛上語(yǔ)文課文中的人物、事物、景物等進(jìn)入作文是一件令人賞心悅目的事。

2、本段作者借助聯(lián)想和想象的翅膀?qū)⒚珴蓶|的詩(shī)詞、美國(guó)惠特曼的草葉集、柳永的雨霖鈴、朱自清的荷塘月色、杜甫的絕句等課文中的人、事、物融入到自己的作文之中去 ，顯得亦莊亦諧。當(dāng)然，作者這里并未直接引用，而是經(jīng)過(guò)藝術(shù)處理，就像古人使用典故的雅詞一樣，將原文或原詩(shī)簡(jiǎn)縮成一個(gè)詞或短語(yǔ)，使讀者一看便知，從而使文章典雅而顯書(shū)卷氣，雅致大度而又不俗。（二）（二） 把課文中的語(yǔ)流、語(yǔ)勢(shì)、語(yǔ)形等把課文中的語(yǔ)流、語(yǔ)勢(shì)、語(yǔ)形等移入作文。如：移入作文。如：他含著笑，喚起沉睡的兒子；他含著笑，點(diǎn)起夜色中的第一盞燈；他含著笑，整理著兒子的睡鋪；他含著笑，忙著地里的農(nóng)活；他含著笑在暮色中接過(guò)兒子的書(shū)包；他含著笑，操持著孩子的一切

3、（） 艾青大堰河，我的保姆中有這樣一段飽含深情的贊美他的乳母的話：“她含著笑，洗著我們的衣服/她含著笑，提著菜籃到村邊結(jié)冰的池塘去/她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟”本文作者明顯借用了這一句式來(lái)寫(xiě)他的“父親”，顯得親切自然而又有情調(diào)，有內(nèi)涵而又有聰慧。 （三）將課文中的內(nèi)容翻新，重新翻寫(xiě)。如： 客不在多，有“長(zhǎng)”則名，菜不在新，有鱉則靈。斯是陋室，唯吾嗝馨。不辨葉子綠，但覺(jué)紅花青。談笑盡靚女，哪有翁與?。靠梢詥试瓌t，丟“金經(jīng)”。無(wú)“請(qǐng)示”之亂耳，無(wú)“指示”之勞形。實(shí)是醉鬼窟，自詡“醉翁亭”。厚顏曰:何醉之有?(醉室銘) 這是一則將課文內(nèi)容翻新的典型材料。我們學(xué)過(guò)陋室銘,作者利用這一格式,結(jié)合現(xiàn)實(shí),

4、仿寫(xiě)了此作,可謂妙絕。它不僅帶有原作韻味，又有現(xiàn)代氣息,生動(dòng)刻畫(huà)了一個(gè)權(quán)錢(qián)色三位一體、無(wú)所事事、嗜酒如命的昏官與酒徒形象。（四）濃縮課文內(nèi)容,化作典型論據(jù).如: 鄒忌妙言巧諫,為國(guó)獻(xiàn)策,還民眾以寬松環(huán)境,言路因之廣開(kāi),齊國(guó)因之振興。藺相如為維護(hù)國(guó)家利益,寧為玉碎,不為瓦全,不計(jì)個(gè)人安危,怒發(fā)沖冠斥秦王,不辱使命而完璧歸趙,名垂青史。學(xué)習(xí)要善假于物,這樣才能“見(jiàn)者遠(yuǎn)”,“聞?wù)哒谩?“致千里”,“絕江河”。 這些都是學(xué)生平常作文中的論據(jù)，內(nèi)容涉及愛(ài)國(guó)、改革、治學(xué)等，因這些材料典型，閱卷老師也非常熟悉，這就縮短了文章與閱卷老師之間的距離，從而產(chǎn)生一種親切感；另外，將這些材料搬上考場(chǎng)作文也反映了考生靈

5、活運(yùn)用舊知識(shí)重新創(chuàng)造的能力。作文文采訓(xùn)練例談作文文采訓(xùn)練例談 決定高考作文成績(jī)的因素盡管很多，但從評(píng)卷實(shí)踐來(lái)看，制約作文成績(jī)的最主要的因素是 “ 語(yǔ)言表達(dá) ” 。因?yàn)?，在審題、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面不出現(xiàn) “ 硬傷 ” 的前提下，語(yǔ)言成為感動(dòng) “ 特殊讀者 ” （評(píng)卷人）的主要因素。試想，赤日炎炎，揮汗如雨之時(shí)，評(píng)卷 教師 每天要評(píng)閱大量的試卷，難免身心疲倦。讀著語(yǔ)言無(wú)味的文章，更加重了疲憊感。評(píng)卷時(shí) “ 一個(gè)讀者，兩三分鐘 ” ，是不可否認(rèn)的客觀事實(shí)。要打動(dòng)評(píng)卷人，文采顯得尤其重要。因此，科學(xué)備考高考作文，就不能不重視文采訓(xùn)練。而且，文采訓(xùn)練也易見(jiàn)成效。那么，如何進(jìn)行文采訓(xùn)練最有效呢？下面介紹幾種

6、常見(jiàn)的方法，供大家參考。 一、善于聯(lián)想，比喻描寫(xiě)。 語(yǔ)言無(wú)味，往往是由于缺乏聯(lián)想，不善于比喻、描寫(xiě)。其實(shí)，直陳的效果，不能引人聯(lián)想和想象，審美效果一定很差。如說(shuō) “ 生活中處處有美，美是多姿多彩的 ” ，很乏味。但如果善用比喻、描寫(xiě)，再輔之以排比，寫(xiě)出下面的句子，效果迥然不同。 美是游蕩在寒冬中的幾點(diǎn)殘雪， 美是漫步在藍(lán)天上的幾縷浮云， 美是跳躍在湖面上的一抹夕陽(yáng)， 美是回蕩在密林中的幾聲?shū)B(niǎo)鳴。 這幾個(gè)句子的鋪排，由于有了比喻、描寫(xiě)、排比的運(yùn)用，將美這一抽象的概念具體化，既點(diǎn)明了美 “ 處處都有 ” ，又表現(xiàn)了美的 “ 多姿多彩 ” 。十分形象，有感染力。 “我的夢(mèng)想”話題排比運(yùn)用示例： 我夢(mèng)

7、想，我來(lái)到了塞外的大漠，在夕陽(yáng)我夢(mèng)想，我來(lái)到了塞外的大漠，在夕陽(yáng)的金黃中，感受的金黃中，感受“長(zhǎng)河落日?qǐng)A長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的情懷；的情懷； 我夢(mèng)想，坐在了家鄉(xiāng)的明月下，在滿月我夢(mèng)想，坐在了家鄉(xiāng)的明月下，在滿月的銀輝中，體會(huì)的銀輝中，體會(huì)“月是故鄉(xiāng)明月是故鄉(xiāng)明”的感慨；的感慨； 我夢(mèng)想，登上了齊魯?shù)奶┥?，在云霧的我夢(mèng)想，登上了齊魯?shù)奶┥剑谠旗F的繚繞中，感受繚繞中，感受“一覽眾山小一覽眾山小”的豪情；的豪情； 我夢(mèng)想，來(lái)到了繁茂的松林里，在皎潔我夢(mèng)想，來(lái)到了繁茂的松林里，在皎潔的月光下，觀賞的月光下，觀賞“明月松間照明月松間照”的美景。的美景。 “青春”話題排比運(yùn)用示例： 青春是初春的一縷陽(yáng)光，照耀著

8、青春是初春的一縷陽(yáng)光，照耀著希望；希望； 青春是夏季的一瓣紅荷，綻放著青春是夏季的一瓣紅荷，綻放著活力；活力； 青春是末秋的一絲桂香，飄逸著青春是末秋的一絲桂香，飄逸著智慧；智慧； 青春是殘冬的一片雪花，飛舞著青春是殘冬的一片雪花，飛舞著純潔。純潔。二、引用或化用古詩(shī)詞 燦若星漢的古詩(shī)詞，是我們傳統(tǒng)文化中的瑰寶。我們?cè)谡n內(nèi)外積累了許多古詩(shī)詞（或名句），考試作文中我們應(yīng)該大力弘揚(yáng)，善于引用或化用古代詩(shī)詞，讓詩(shī)詞之花在作文中大放異彩！請(qǐng)看下面的文段： 生命就是龔自珍 “ 落紅不是無(wú)情物，化著春泥更護(hù)花 ” 的獻(xiàn)身精神， 生命就是文天祥 “ 人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青 ” 的浩然正氣， 生命就是

9、蘇東坡 “ 誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西 ” 的超脫與豁達(dá)，生命就是杜甫 “ 感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心 ” 的無(wú)奈與感傷。 這段文字直接引用古人詩(shī)詞，闡釋了生命的內(nèi)涵，給人留下深刻的印象。 另一種方式就是不直接引用，而是化用，這就有了自己的 “ 創(chuàng)造 ” 成分在里面了。 如： 樂(lè)觀就是那直上青天的一行白鷺， 樂(lè)觀就是那沉舟側(cè)畔的萬(wàn)點(diǎn)白帆， 樂(lè)觀就是那鸚鵡洲頭隨風(fēng)拂動(dòng)的萋萋芳草， 樂(lè)觀就是化作春泥更護(hù)花的點(diǎn)點(diǎn)落紅。 這里分別化用了古人詩(shī)詞，恰到好處，增強(qiáng)了句子的意 三、注入人文精神，增強(qiáng)文化含量 在闡釋某一概念的內(nèi)涵，如果能在文章中把比喻和增加文章的文化含量或人文精神結(jié)合起來(lái)，就能使語(yǔ)言更有意蘊(yùn)

10、?？梢栽谄綍r(shí)的寫(xiě)作中有意識(shí)地開(kāi)掘和訓(xùn)練，這包括名人掌故、典故、名言警句等方面。如： 命運(yùn)是項(xiàng)羽英雄末路自刎烏江時(shí)的那一聲仰天長(zhǎng)嘯， 命運(yùn)是屈原留在汨羅江畔的那一串串沉痛的叩問(wèn)， 命運(yùn)是貝多芬在雙耳失聰時(shí)指尖下所擊出的那一曲曲悲壯的交響， 命運(yùn)是奧斯特洛夫斯基雙目失明后寫(xiě)下的那一頁(yè)頁(yè)輝煌的華章。 這段文字，巧妙地將名人的事例從不同角度排比運(yùn)用，構(gòu)成了含意豐富、有文化意味的句子，構(gòu)成了文章的文采，有感染力。 四、善用鋪墊、映襯 在寫(xiě)作中，如果僅把要表達(dá)的意思直接傳出，文句顯得單調(diào)、乏味。其實(shí)，如果只有紅花而無(wú)綠葉陪襯，花也將顯得單調(diào)。作文時(shí)，我們何不采用鋪墊、映襯手法？先確定好要表達(dá)的中心意思，然

11、后展開(kāi)聯(lián)想，從不同的角度進(jìn)行鋪墊，然后推出自己要表達(dá)的主旨句，就更有韻味和文采了。 如，要表達(dá) “ 真誠(chéng)是友誼的橋梁 ” 這一中心，就可以用這種方式組句 花朵把春天的門(mén)推開(kāi)，綠蔭把夏天的門(mén)推開(kāi)，碩果把秋天的門(mén)推開(kāi)，飛雪把冬天的門(mén)推開(kāi)，真誠(chéng)把友誼的門(mén)推開(kāi)。 文章的本意是要突出 “ 真誠(chéng) ” 的重要，卻未直接道出，而是首先用四個(gè)形象生動(dòng)的句子從四個(gè)方面鋪墊，然后才 “ 隆重 ” 推出中心句。這種寫(xiě)法，避免了一覽無(wú)余式的慣常寫(xiě)法，給人 “ 柳暗花明 ” 的感覺(jué)，拓展了語(yǔ)句的想象空間，使文意豐滿、流暢，留有審美余味。 這種寫(xiě)法還可以先確定好中心句，再?gòu)钠渌嵌确聪蛘归_(kāi)，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。如，要表達(dá) “ 生命因

12、追求而美麗 ” 這個(gè)中心意思，可以這樣寫(xiě) 生命因追求而美麗。（中心句）生命中如果沒(méi)有追求，就像大地上沒(méi)有群峰，就像山川內(nèi)沒(méi)有飛瀑，就像河流里沒(méi)有了浪花。（反向強(qiáng)調(diào)） 五、巧用仿擬 仿擬，即仿照、摹擬。指有意仿照、摹擬已有的語(yǔ)言形式，創(chuàng)造出新的語(yǔ)言形式，表達(dá)新的思想內(nèi)容的一種藝術(shù)手法。我們?cè)谡n內(nèi)外讀了大量的名著名篇，考試時(shí)不要忘了借鑒、仿擬。請(qǐng)看下面一段文字： “ 好 ” 的學(xué)生，敢于購(gòu)買(mǎi)各種資料，敢于要求更多的作業(yè)，這是怎樣的哀痛者和幸福者？然而造化又 常常以 老師為本，以加大作業(yè)量，來(lái)提高升學(xué)率，僅給學(xué)生們留下童年和青少年的空白，在這樣的空白中，又給人感到無(wú)奈，維持著這所謂的學(xué)生世界，我不知

13、道這樣的世界何時(shí)是一個(gè)盡頭！ （周波為了鼻梁上的眼睛） 很明顯，這段文字，完全仿擬了課本中魯迅的記念 劉和珍 君中的一段，形神畢肖，收到了良好的審美效果。 六、運(yùn)用層遞 即層層深入，造成語(yǔ)義上的不斷深化，使之層次分明，有力度，有氣勢(shì)。 例如： 寬容的朋友一定情同手足， 寬容的家庭一定幸福美滿， 寬容的民族一定強(qiáng)盛不衰， 寬容的世界一定和平美麗。 使文采煥然的方法很多，本文限于篇幅，掛一漏萬(wàn)，大家可以自己借鑒和不斷總結(jié)，以求寫(xiě)出更好的文章。作文選材時(shí)的作文選材時(shí)的“技巧例談技巧例談” 從選材的角度看，選點(diǎn)小巧精致是作文成功的一大要訣。 小巧的材料往往就是生活中的一次歷練、一番拼搏、一點(diǎn)收獲、一種

14、體驗(yàn)就是這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴，經(jīng)過(guò)我們的剪輯加工、精心組合，它們就會(huì)變得鮮明而豐厚、靈動(dòng)而美麗，因而顯得異常精致。 可是，我們很多同學(xué)在作文時(shí)，往往喜歡犯這樣一些毛?。鹤屗麄儗?xiě)長(zhǎng)江，他們必然溯源到江頭，飄流至江尾，浩浩蕩蕩三千里；讓他們寫(xiě)長(zhǎng)城，他們就會(huì)從山海關(guān)到嘉峪關(guān)，巍巍峨峨半壁江山。如此貪多求全、貪大求圓，是作文一大忌。從操作的層面上看，我們?nèi)绾慰朔@一毛病呢？下面是以“成長(zhǎng)”為話題的兩篇考場(chǎng)作文，以此為例，具體說(shuō)明。甲文：甲文：我是這樣成長(zhǎng)的 “ 哇”的一聲，我來(lái)到了這個(gè)世上。 我降生后，首先“被迫”認(rèn)識(shí)了自己的父母，還“被迫”認(rèn)了個(gè)姐姐。聰明的我，六個(gè)月就學(xué)會(huì)了說(shuō)話，9個(gè)月大時(shí)就會(huì)走路了。 過(guò)

15、了嬰兒時(shí)期，就進(jìn)入了童年，童年的生活過(guò)得“了無(wú)生趣”。4歲“被迫”進(jìn)了幼兒園，認(rèn)識(shí)了“陌生”的同學(xué)們，喊了自己根本不認(rèn)識(shí)的老師，學(xué)了最基本的“火、土、水、木”和“112”一切都在進(jìn)行著。 讀完了幼兒園，進(jìn)入了小學(xué)，分別了熟悉的同學(xué)們和老師，又“被迫”認(rèn)識(shí)了陌生的同學(xué)們和老師，成績(jī)平平，沒(méi)有一點(diǎn)起色，但當(dāng)我懂事時(shí)，就一頭扎進(jìn)了書(shū)海中。安徒生的童話故事讓我為海的女兒而哭泣，為玫瑰仙子的幸運(yùn)而贊嘆，為白雪公主的美妙奇遇而陶醉。 可直到六年級(jí)，我的生活發(fā)生了改變。成績(jī)?nèi)鐗?mèng)幻中那樣上升到前幾名。一切都發(fā)生得太快了。六年級(jí)時(shí)，我們必須進(jìn)行小升初的考試，面對(duì)人生的第一戰(zhàn)，我放棄了自己的最愛(ài)課外書(shū)，但同時(shí)也獲

16、得了令人喜悅的成績(jī)。 升入初中后，我告別了自己低幼的童年，逐漸迎來(lái)成熟，同時(shí)又告別與自己相處六年的熟悉的同學(xué)和老師，又“被迫”認(rèn)識(shí)了陌生的同學(xué)和老師。初中階段比我想象中辛苦一些，并且有了較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我全身心投入到學(xué)習(xí)中去，成績(jī)自然提高了不少。 這就是我目前的成長(zhǎng)歷程，以后怎么樣，我也不太清楚，不過(guò)，從這些成長(zhǎng)歷程中，我也懂得了許多道理，不信，自己去瞧瞧吧！乙文：乙文： 點(diǎn)擊成長(zhǎng) 打開(kāi)青春的電腦，點(diǎn)擊成長(zhǎng)的圖標(biāo)：驚 “哇！怎么搞的，是不是我眼睛花了?！蔽胰嗔巳嘌劬?。 定眼一看，我鼻子下面一丁點(diǎn)小絨毛在向我招手。 “怎么一驚一咋的?！眿寢屪哌M(jìn)屋里。 “媽，你瞧，”我指了指。 “唉喲，長(zhǎng)胡子了，

17、這有什么大不了的，你現(xiàn)在可14歲了！” “好啊，多吃點(diǎn)飯，身體長(zhǎng)得壯壯的，為咱們家又添一名男子漢?！卑职指胶椭?。憂 一張畫(huà)滿“紅燈籠”的試卷飄到我手里，居然這么差，真笨真蠢！我擰了一把大腿“怎么搞的，飯白吃了，這么差?！痹嚲肀恢刂氐厮ぴ诘厣?。 我撿起來(lái)，邁著沉重的步子走進(jìn)了我的小巢，真想哭，可又哭不出來(lái)，這是怎么回事呀？拼 “你連續(xù)這幾次考試都不理想，真不知你這陣子在干什么。下去認(rèn)真反思一下，好好抓一下學(xué)習(xí)?！?我?guī)е嘀魅文菓┣械慕陶d灰著臉從辦公室走了出來(lái)。回到教室，我重重地拍打著書(shū)拼了，看誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)鋒。埋頭于題海書(shū)叢中樂(lè) “哈！我就知道能行的，果然不出所料?！?我接過(guò)那布滿紅勾勾的試卷，一吐晦氣，抬著頭，向春光燦爛中走去 成長(zhǎng)的腳印一個(gè)個(gè)清晰可見(jiàn)，有驚，有奇，有憂，有喜 我明白自己會(huì)走得更穩(wěn)更堅(jiān)定這兩篇文章的小作者語(yǔ)言功底都不錯(cuò)，可是因?yàn)檫x材的這兩篇文章的小作者語(yǔ)言功底都不錯(cuò)，可是因?yàn)檫x材的原因，前者成了低分作文，后者成了高分作文。前者原因，前者成了低分作文，后者成了高分作文。前者從出生落筆，嬰兒幼兒小學(xué)初中全不放過(guò)，所選材料從出生落筆，嬰兒幼兒小學(xué)初中全不放過(guò)，所選材料呈線條狀。后者擷取成長(zhǎng)路上的幾朵浪花，精彩呈現(xiàn)，呈線條狀。后者擷取成長(zhǎng)路上的幾朵浪花，精彩呈