2019福師教育學(xué)在線作業(yè)二題庫(kù)

1、福師教冇學(xué)在線作業(yè)二 21一、 單選題共 15 題，30 分1 教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)，是一種A 認(rèn)識(shí)活動(dòng)2()年，聯(lián)合國(guó)科文組織在關(guān)于教師的地位的建議中提出，應(yīng)該把教師工作視為專 門(mén)職業(yè)，而不是普通職業(yè)。C19663道徳認(rèn)知發(fā)展模式，由瑞士學(xué)者和美國(guó)學(xué)者科爾伯格等人創(chuàng)建。C 皮亞杰4北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于 1981 年在其附屬中小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是D 五四制5()是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求A 教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)6身處教冇實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存 在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的 一種研究方法，這種

2、研究方法是D 行動(dòng)研究法7在西方，“課程” 一詞，最早源于()A 拉丁語(yǔ)8教棄內(nèi)容是教冇者與受教育者共同認(rèn)識(shí)的B 客體9反映一個(gè)國(guó)家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確楚下來(lái)的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織 管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指C 教育體制10是指通過(guò)徳育活動(dòng)在受教棄者品徳形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求。A 德育目標(biāo)11馬克思主義教冇學(xué)在教冇起源問(wèn)題上堅(jiān)持A 勞動(dòng)起源論12自然主義教冇目的的主要倡導(dǎo)者是。B 盧梭13在教冇活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良 好的發(fā)展，這句話的意思是說(shuō)C 要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用14()既是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的

3、終點(diǎn)，又是繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。B 課程評(píng)價(jià)15 必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的B 十四大二、 多選題共 20 題，40 分1文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在_AC_A 內(nèi)容的豐富B 增強(qiáng)國(guó)家對(duì)課程改革控制權(quán)C 課程結(jié)構(gòu)的更新D 為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)E 課程改革由受教育者完成2教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用 ABCDA 教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)B 教育推進(jìn)科學(xué)的體制化C 教育具有科學(xué)研究的功能D 教育推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能3學(xué)生應(yīng)該具備人的_ACD_特性？A 學(xué)生是能動(dòng)的主體B 學(xué)生是能動(dòng)的客體C 學(xué)生是具有思想感情的個(gè)體D 學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值。4評(píng)價(jià)過(guò)程中的基本問(wèn)題

4、有_ABD_A 評(píng)價(jià)概念是否合適B 搜集和加工信息是否合適C 評(píng)價(jià)過(guò)程是否科學(xué)D 報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的信息是否合適5徳育原則有_ABCDE_A 教育的一致性和連貫性原則B 導(dǎo)向性原則C 疏導(dǎo)原則D 尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則E 因材施教原則6學(xué)校教冇產(chǎn)生的條件是 ABCD_A 社會(huì)生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)B 腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離，為學(xué)校產(chǎn)生提供了專門(mén)從事教育活動(dòng)的知識(shí)分子C 文字的產(chǎn)生和知識(shí)的記載與整理達(dá)到了一定程度，使人類(lèi)的間接經(jīng)驗(yàn)得以傳遞D 國(guó)家機(jī)器的產(chǎn)生，需要專門(mén)的教育機(jī)構(gòu)來(lái)培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子7制約課程的主要因素有_ABCD_A 社會(huì)政治的需要B 生產(chǎn)力和科

5、學(xué)技術(shù)的發(fā)展C 文化傳統(tǒng)的影響D 教育對(duì)象身心發(fā)展的規(guī)律和水平8生產(chǎn)力與教棄的關(guān)系有_ABCD_A 生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度B 生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化C 生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段D 教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力發(fā)展的水平9學(xué)生應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)有（ABCD）A 遵守法律、法規(guī)B 遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣C 努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)D 遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度10學(xué)校文化的特性有（ABCD）A 學(xué)校文化是一種組織文化B 學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化c 學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任D 校園文化是學(xué)校文化的縮影11 下列課程屬于綜合課

6、程的有 ABE_A 核心課程B 融合課程C 潛在課程D 活動(dòng)課程E 廣域課程12學(xué)校教育的構(gòu)成要素主要有（ABD）A 教育者B 受教育者C 教育環(huán)境D 教育影響13遺傳的意義有（ ABCD）A 遺傳素質(zhì)為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能B 遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之一C 遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段D 遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)，而不能決定人的發(fā)展14選擇教學(xué)方法的依據(jù)有ABCDEA 依據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)的要求B 依據(jù)課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)C 依據(jù)學(xué)生的年齡特征D 依據(jù)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐、設(shè)備、條件E 教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)15科學(xué)技術(shù)對(duì)教冇的可能影響 W_ABCDE_

7、A 對(duì)教育的動(dòng)力作用B 為教育的發(fā)展指明方向C 改變教育者的觀念D 影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量E 科學(xué)滲透可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段16教師的多元角色有_ABCDEF_A 傳道者角色B 授業(yè)、解惑者角色C 示范者角色D 管理者角色E 父母與朋友角色F 研憲者角色17教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)是_ABCDE_A 激發(fā)動(dòng)機(jī)B 領(lǐng)會(huì)知識(shí)C 鞏固知識(shí)D 運(yùn)用知識(shí)E 檢査知識(shí)18教冇目的的作用有（ABC）A 規(guī)范作用B 導(dǎo)向和評(píng)價(jià)作用C 激勵(lì)作用D 反饋?zhàn)饔?9 以下說(shuō)法中， 反映當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢(shì)的是_BCDE_A 重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)B 重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C 兎視

8、基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化D 重視能力的培養(yǎng)E 重視個(gè)別差異20 教學(xué)組織形式的主要內(nèi)涵有_ABCA 特殊的師生互動(dòng)B 特殊的時(shí)空安排C 教學(xué)因素的特殊組合D 特殊的教學(xué)內(nèi)容三、判斷題共 15 題，30 分1終身教育等同于成人教冇或職業(yè)教冇。A 錯(cuò)誤2研究型課程是在基礎(chǔ)型課程的基礎(chǔ)上， 體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的擴(kuò)展和綜合能力的發(fā)展。A 錯(cuò)誤3教育目的就是把受教冇者培養(yǎng)成為一泄社會(huì)需要的人的總要求。B 正確4 教科書(shū)又稱課本，是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生接受能力編寫(xiě)的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用 書(shū)。B 正確5孔子認(rèn)為，人的先天本性相差不大，個(gè)性的差異主要是后天形成的，所以他很注重后天 的教育工作，B 正確6教棄具有科

9、學(xué)研究的功能。B 正確7 智力主要指身體的正常發(fā)冇成長(zhǎng)與身體各個(gè)器官的活動(dòng)能力。A 錯(cuò)誤8分組教學(xué)產(chǎn)生于古代，是漫長(zhǎng)的奴隸社會(huì)和封建社會(huì)中主要的、甚至唯一的教學(xué)組織形 式。A 錯(cuò)課9壓服強(qiáng)調(diào)以說(shuō)理的方式使人心服，說(shuō)服則用權(quán)威、權(quán)力、眾力、專制、威脅、恐嚇、懲 罰等強(qiáng)制性手段迫使人屈服。A 錯(cuò)誤10 校園文化是精神文化的核心。A 錯(cuò)謀11 示范法運(yùn)用的手段主要是榜樣。B 正確12課程計(jì)劃的核心內(nèi)容是課時(shí)分配。A 錯(cuò)誤13 目標(biāo)評(píng)價(jià)模式以目標(biāo)為中心進(jìn)行，在布魯姆的“課程原理”和評(píng)價(jià)原理”的基礎(chǔ)上形 成的。A 錯(cuò)誤14 課程實(shí)施的關(guān)鍵在于能夠了解學(xué)生的“需要”。A 錯(cuò)誤15 發(fā)展個(gè)性，是要在人的差別

10、性的基礎(chǔ)上，充分把人的共同性表現(xiàn)岀來(lái)，從而使每個(gè)人都 具有自主性和獨(dú)特性，實(shí)現(xiàn)生命的個(gè)體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。A 錯(cuò)誤福師教育學(xué)在線作業(yè)二 21 答案 單選題（15 題，30 分）I-5ACCDA6-10 DABCAII-15 ABCBB多選題（20 題，40 分）1AC2ABCD3ACD4ABD5ABCDE6ABCD7ABCD8ABCD9ABCD10ABCD11ABE12ABD13ABCD14ABCDE15ABCDE16ABCDEF17ABCDE18ABC19BCDE20ABC判斷題（15 題,30 分）I-5AABBB6-10 BAAAAII-15 BAAAA福師教冇學(xué)在線作業(yè)二 22一、 單選

11、題共 15 題，30 分I杲指教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中， 為了完成一泄的教學(xué)任務(wù)而采用的工作方法和學(xué)習(xí) 方法及活動(dòng)方式的總稱。B 教學(xué)方法2北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是D 五四制3是指課程機(jī)構(gòu)的編制， 主要解決依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)宜哪些課程以及解決課程的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn) 題。C 課程設(shè)計(jì)4()是指?jìng)€(gè)人完成某種體力或腦力活動(dòng)的主觀條件。C 能力5師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，C 教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早6自然主義教棄目的的主要倡導(dǎo)者是。B 盧梭7徳國(guó)教冇家赫爾巴特是_B 教師中心論的代表8()既是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的終點(diǎn)，又是繼續(xù)向前發(fā)

12、展的起點(diǎn)。B 課程評(píng)價(jià)9是學(xué)校進(jìn)行全而發(fā)展教育的基本途徑，是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。B 教學(xué)10在教冇活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良 好的發(fā)展，這句話的意思是說(shuō)C 要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用II反映一個(gè)國(guó)家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來(lái)的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組 織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指C 教育體制12是指把課程汁劃付諸實(shí)踐的過(guò)程， 它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。D 課程實(shí)施13馬克思主義認(rèn)為，造就全而發(fā)展的人的途徑和方法是A 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合14僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)，而不能決泄人的發(fā)展。A 遺傳素質(zhì)15()是

13、教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求A 教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)二、 多選題共 20 題，40 分1政治經(jīng)濟(jì)制度與教育的關(guān)系有_ABCD_A 決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B 決定受教育的權(quán)利C 決定教育的目的D 教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度2作為學(xué)生，應(yīng)該履行的規(guī)范有_ABD_A 學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)B 學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的C 學(xué)生的學(xué)習(xí)需要聽(tīng)從家長(zhǎng)的指導(dǎo)D 學(xué)生所參加是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)3 教育實(shí)體的形成特點(diǎn)有_ABCDE_A 教育主體確定B 教育對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定C 形成系列的文化傳播活動(dòng)D 有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施E 由以上因素結(jié)合而成的獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)形態(tài)4古希臘把三藝作為教冇內(nèi)容，這三藝是指_BCDA 四書(shū)

14、B 文法C 修辭D 辯證法E 論語(yǔ)5 教棄目的的作用有（ABC）A 規(guī)范作用B 導(dǎo)向和評(píng)價(jià)作用C 激勵(lì)作用D 反饋?zhàn)饔?制約課程的主要因素有_ABCDA 社會(huì)政治的需要B 生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展C 文化傳統(tǒng)的影響D 教育對(duì)象身心發(fā)展的規(guī)律和水平7學(xué)校教育產(chǎn)生的條件是_ABCD_A 社會(huì)生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)B 腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離，為學(xué)校產(chǎn)生提供了專門(mén)從事教育活動(dòng)的知識(shí)分子C 文字的產(chǎn)生和知識(shí)的記載與整理達(dá)到了一定程度，使人類(lèi)的間接經(jīng)驗(yàn)得以傳遞D 國(guó)家機(jī)器的產(chǎn)生，需要專門(mén)的教育機(jī)構(gòu)來(lái)培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子8教療目的的五分說(shuō)層次結(jié)構(gòu)有_ABCDE_A 理想的教育目的B

15、正式的教育目的，又稱成文的教育目的C 教育者理解的教育目的D 教育者操作的目的E 實(shí)現(xiàn)的教育目的9課程評(píng)價(jià)的模式有_ABCDA 目標(biāo)評(píng)價(jià)模式B 目的游離評(píng)價(jià)模式C 背景、輸入、過(guò)程、成果（CIPP）評(píng)價(jià)模式D 發(fā)展性課程評(píng)價(jià)10教師的多元角色有_ABCDEF_A 傳道者角色B 授業(yè)、解惑者角色c 示范者角色D管理者角色E 父母與朋友角色F 研究者角色11學(xué)校教育工作必須要堅(jiān)持以教學(xué)為主的原因是_ACD_A 教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段B 教學(xué)是促進(jìn)人發(fā)展的主要手段C 教學(xué)作為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐D 教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分12反映家庭教冇中存在問(wèn)題的說(shuō)法的是_ B C

16、 D E _A 方法科學(xué)B 家長(zhǎng)對(duì)孩子期望偏高C 片面重視孩子的智力開(kāi)發(fā)、文化學(xué)習(xí)D 不能全面關(guān)心孩子的成長(zhǎng)E 家庭教育是教育的一個(gè)分支13編寫(xiě)教科書(shū)應(yīng)遵循的基本原則_ABCDEA 教科書(shū)的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，符合衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的要求B 按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，在內(nèi)容上體現(xiàn)出科學(xué)性與思想性C 教科書(shū)編寫(xiě)的內(nèi)容呈現(xiàn)出時(shí)代特征D 教科書(shū)編寫(xiě)的形式也發(fā)生了較大變化E 教科書(shū)編寫(xiě)正在由“教程”式向“學(xué)程”式發(fā)展14教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)是_ABCDE_A 激發(fā)動(dòng)機(jī)B 領(lǐng)會(huì)知識(shí)C 鞏固知識(shí)D 運(yùn)用知識(shí)E 檢查知識(shí)15良好的人格特征有_BCD _A 團(tuán)結(jié)他人，事事為他人著想B 情緒穩(wěn)定，性格開(kāi)朗

17、，興趣廣泛C 堅(jiān)定的意志和積極的進(jìn)取精神D 心胸開(kāi)闊，兼容并包16 學(xué)校文化的特性有（ABCD）A 學(xué)校文化是一種組織文化B 學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化C 學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任D 校園文化是學(xué)校文化的縮影17 我國(guó)學(xué)校教育層次包括_ABCDA 幼兒教育B 初等教育C 中等教育D 高等教育E 學(xué)歷教育18 教冇對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用 ABCDA 教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)B 教育推進(jìn)科學(xué)的體制化C 教育具有科學(xué)研究的功能D 教育推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能19 學(xué)校教冇制度在形式上的發(fā)展有_ABC_A 非正式教育B 正式而非正規(guī)教育C 正規(guī)教育D 正式且正規(guī)教育20 根據(jù)課程的制圧者，課程可

18、以分為_(kāi)ABCA 國(guó)家課程B 地方課程C 校本課程D 班級(jí)課程三、判斷題共 15 題，30 分1CIPP 評(píng)價(jià)模式是一種注重結(jié)果的評(píng)價(jià)模式， 是評(píng)價(jià)課程實(shí)施過(guò)程的一種值得參考的模 式。A 錯(cuò)誤2教棄目的是一個(gè)國(guó)家對(duì)其各級(jí)冬類(lèi)學(xué)校教育的總體要求。B 正確3教 rr 目的制左受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化背景。B 正確4 所謂關(guān)鍵期“是指身心某一方面的發(fā)展最適宜形成的時(shí)期。B 正確5研究型課程是在基礎(chǔ)型課程的基礎(chǔ)上， 體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的擴(kuò)展和綜合能力的發(fā)展。A 錯(cuò)謀6 教師的人格特征是指教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。B 正確7 校囲文化是精神文化的核心。A 錯(cuò)誤8 高中以綜合課程為

19、主。A 錯(cuò)誤9 人的身心發(fā)展是在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程實(shí)現(xiàn)的B 正確10教療具有科學(xué)研究的功能。B 正確11 分組教學(xué)產(chǎn)生于古代，是漫長(zhǎng)的奴隸社會(huì)和封建社會(huì)中主要的、甚至唯一的教學(xué)組織形 式。A 錯(cuò)誤12社會(huì)政治的需要是教冇內(nèi)容的決泄因素。B 正確13教學(xué)原則是根據(jù)一泄的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的 基本準(zhǔn)則。B 正確14在我國(guó)，基礎(chǔ)課程是由教育部根據(jù)不同階段教育的性質(zhì)和基本任務(wù)而制上的，它同時(shí) 也規(guī)泄了基礎(chǔ)教育階段課程的設(shè)備、各類(lèi)課程的基本標(biāo)準(zhǔn)以及合理的課程比例等。A 錯(cuò)誤15教學(xué)，是學(xué)校進(jìn)行全而發(fā)展教育的基本途徑，是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。B 正確福師教冇學(xué)在線作業(yè)二 22

20、 答案 單選題（15 題，30 分）I-5BDCCC6-10 BBBBCII-15 CDAAA多選題（20 題，40 分）1ABCD2ABD3ABCDE4BCD5ABC6ABCD7ABCD8ABCDE9ABCD10ABCDEF11ACD12BCDE13ABCDE14ABCDE15BCD16ABCD17ABCD18ABCD19ABC20ABC判斷題（15 題,30 分）I-5ABBBA6-10 BAABBII-15 ABBAB福師教冇學(xué)在線作業(yè)二 23一、 單選題共 15 題，30 分1在教冇活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良 好的發(fā)展，這句話的意思是說(shuō)C 要充

21、分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用2在 17 世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠左了它的理論基礎(chǔ)的 教育家是B 捷克的夸美紐斯3馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是A 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合4反映一個(gè)國(guó)家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確立下來(lái)的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織 管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指C 教育體制5必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提岀始自黨的B 十四大6 在人文教育與科學(xué)教棄的關(guān)系問(wèn)題上，應(yīng)堅(jiān)持的是C 堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn)7中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法頒布于B1986 年8是指課程機(jī)構(gòu)的編制，主要解決依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)程哪些課程以及解決課

22、程的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn) 題。C 課程設(shè)計(jì)9結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是C 布魯納10小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性B 非常重要的奠基時(shí)期11教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)，是一種A 認(rèn)識(shí)活動(dòng)12()既是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的終點(diǎn)，又是繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。B 課程評(píng)價(jià)13自然主義教冇目的的主要倡導(dǎo)者是B 盧梭14 美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在行為主義一書(shū)中寫(xiě)道：”給我一打健康的嬰兒，一個(gè) 由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)冇他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父 母的才干、傾向、愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練 成為任何一種人物醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。這是B 環(huán)境決定論的觀點(diǎn)15 是學(xué)

23、校進(jìn)行全而發(fā)展教育的基本途徑，是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。B 教學(xué)二、 多選題共 20 題，40 分1教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)及其規(guī)律有_ABCD_A 間接經(jīng)驗(yàn)與宜接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合B 掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一C 教學(xué)過(guò)程中知、情、意、行的統(tǒng)一D 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合2學(xué)生文化的特征有_ABCD_A 學(xué)生文化具有過(guò)渡性B 學(xué)生文化具有非正式性C 學(xué)生文化具有多樣性D 學(xué)生文化具有互補(bǔ)性E 學(xué)生文化具有補(bǔ)助性3良好的人格特征有_BCDA 團(tuán)結(jié)他人，事事為他人著想B 情緒穩(wěn)定，性格開(kāi)朗，興趣廣泛C 堅(jiān)定的意志和積極的進(jìn)取精神D 心胸開(kāi)闊，兼容并包4徳育包括_ABCA 政治教育B 思想教育C 道德品質(zhì)教育D 健康教療5適應(yīng)我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革的要求，教師角色必須做如下轉(zhuǎn)換_ABCD_A 教師必須由課程規(guī)范的復(fù)制者轉(zhuǎn)換為新課程的創(chuàng)造者、設(shè)計(jì)者和評(píng)價(jià)者B 教師由傳統(tǒng)知識(shí)的傳授者向新課程條件下的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變C 由”單一學(xué)科型教師”向“跨學(xué)科型”教師轉(zhuǎn)變D 由”知識(shí)的搬運(yùn)工“轉(zhuǎn)變?yōu)椤背錆M實(shí)踐智慧的專業(yè)人員”6結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，一般是_ABD_A 以業(yè)余為主B 以自學(xué)為主C 以長(zhǎng)期為主D 以短期為主E 以國(guó)外學(xué)習(xí)為主7選擇教學(xué)方法的依據(jù)有 ABCDE_A 依據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)的要求B