教師資格《中學(xué)綜合素質(zhì)》真題卷三

1、教師資格中學(xué)綜合素質(zhì)真題卷三1 單選題（江南博哥）馬老師確定班干部時(shí)，指定在班級(jí)中有點(diǎn)孤僻不合群的王蕊同學(xué)做小組長(zhǎng)，讓她和班級(jí)中其他同學(xué)多多交流，結(jié)果因?yàn)檫@個(gè)任務(wù)王蕊同學(xué)慢慢地開始與同學(xué)們更多地交流，人開朗了很多。馬老師的行為（ ）。A.恰當(dāng)，教師應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展B.不恰當(dāng)，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的私人空間C.恰當(dāng)，每個(gè)人必須強(qiáng)制參加班級(jí)管理活動(dòng)D.不恰當(dāng)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性正確答案：A 知識(shí)點(diǎn)：第1章 > 第1節(jié) > 素質(zhì)教育概述（理解） 參考解析：素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵：素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨；素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；素質(zhì)教

2、育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。題干中馬老師注意到了班級(jí)中不太容易受到關(guān)注的學(xué)生王蕊，符合素質(zhì)教育中面向全體學(xué)生的教育理念。故本題選A。2 單選題 邱老師是一所普通中學(xué)的一名老師，他所管理的班級(jí)班風(fēng)嚴(yán)明、學(xué)習(xí)成績(jī)突出。他的學(xué)生送給他一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)年欠Q“邱爸爸”。有新老師向他咨詢?cè)鯓庸芾戆嗉?jí)時(shí)，他只說了一句話：“我只是給予他們最大的尊重罷了。”據(jù)此推斷，邱老師的教育理念是( )A.以教學(xué)為本B.以教材為本C.以人為本D.以教師為本正確答案：C 知識(shí)點(diǎn)：第1章 > 第2節(jié) > “以人為本”的學(xué)生觀在教育教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用（運(yùn)用） 參考解析：

3、學(xué)生送的昵稱“邱爸爸”和“我只是給予他們最大的尊重罷了”，都說明了邱老師尊重和關(guān)愛學(xué)生，這是以人為本的教育理念的體現(xiàn)。3 單選題 關(guān)老師作為學(xué)校中的骨干教師，在教學(xué)上有自己獨(dú)到的見解，但不和其他同事溝通交流心得，怕別人竊取他的勞動(dòng)成果。關(guān)老師的做法缺乏（ ）。A.愛崗敬業(yè)的工作精神B.團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作精神C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作態(tài)度D.為人師表的工作品格正確答案：B 知識(shí)點(diǎn)：第1章 > 第3節(jié) > 教師專業(yè)發(fā)展（了解） 參考解析：作為教師要發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作精神，和其他同事交流共進(jìn)。4 單選題 來自教師自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因教師教齡不同、閱歷不同、工作經(jīng)歷不同、個(gè)人能力不同、思維方式不同及

4、行為特征不同而不同，這種知識(shí)叫作( )。A.本體性知識(shí)B.條件性知識(shí)C.文化知識(shí)D.實(shí)踐性知識(shí)正確答案：D 知識(shí)點(diǎn)：第1章 > 第3節(jié) > 教師專業(yè)發(fā)展（了解） 參考解析：實(shí)踐性知識(shí)是教師在實(shí)現(xiàn)有目的的教學(xué)行為中所具有的課堂情境知識(shí)以及相關(guān)的學(xué)科教學(xué)法知識(shí)。這類知識(shí)包含著對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境、教學(xué)策略和方法的相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)，它幫助教師解決“具體怎么教”的問題。不同教齡、閱歷和個(gè)人能力的教師的實(shí)踐性知識(shí)帶有個(gè)體性。5 單選題 教師小高為了更好地職業(yè)發(fā)展，計(jì)劃重回高校接受研究生教育，為了在入學(xué)考試中取得好成績(jī)，他報(bào)名參加了當(dāng)?shù)匾剐！Ｓ捎诿刻焱砩峡炭鄬W(xué)習(xí)，精力有限，小高老師上課時(shí)機(jī)械

5、應(yīng)付，對(duì)學(xué)生的問題也是敷衍了事，為了復(fù)習(xí)，更是多次請(qǐng)假，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)。小高老師的做法（）。A.合法，有利于提高小高老師業(yè)務(wù)水平B.合法，小高老師貫徹了終身學(xué)習(xí)的教育理念C.不合法，小高老師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育D.不合法，小高老師沒有認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé)正確答案：D 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第2節(jié) > 教師的義務(wù)（理解） 參考解析：教育教學(xué)工作是教師的本職工作，教師必須遵守學(xué)校的規(guī)章制度，按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱要求進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，不得任意改變教學(xué)計(jì)劃，不得無故缺勤、曠工，保證學(xué)校教育教學(xué)工作的有序進(jìn)行。6 單選題 王同學(xué)為遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的母親寫了一封信，老師無意間發(fā)現(xiàn)，未經(jīng)王同學(xué)同意

6、，將信在課堂上給大家大聲朗讀出來，以此鼓勵(lì)其他同學(xué)向王同學(xué)學(xué)習(xí)。該老師的舉動(dòng)侵犯了王同學(xué)的( )。A.人格尊嚴(yán)權(quán)B.隱私權(quán)C.名譽(yù)權(quán)D.肖像權(quán)正確答案：B 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第3節(jié) > 學(xué)生的權(quán)利（了解） 參考解析：B選項(xiàng)中隱私權(quán)是指自然人享有的對(duì)自己的個(gè)人秘密和個(gè)人私生活進(jìn)行支配并排除他人干涉的權(quán)利。本題材料中老師未經(jīng)本人允許私自將個(gè)人信件在公眾面前朗讀，是對(duì)王同學(xué)隱私權(quán)的侵犯。因此答案應(yīng)選B。7 單選題 小明在讀小學(xué)六年級(jí)，違反了學(xué)校管理制度，遭到了開除。下列說法正確的是( )。A.小明有錯(cuò)在前，學(xué)校雖嚴(yán)厲但正確B.學(xué)校做法正確，對(duì)其他在校學(xué)生起到了警示作用C.學(xué)校違反了法律

7、規(guī)定，小明可以追求其刑事責(zé)任D.學(xué)?？梢詫?duì)小明予以批評(píng)，但不得開除正確答案：D 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第4節(jié) > 中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法（了解） 參考解析：中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法第二十七條規(guī)定，對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育，不得開除。C選項(xiàng)中學(xué)校確實(shí)違反了法律規(guī)定，但不應(yīng)承擔(dān)刑事責(zé)任。8 單選題 初二(3)班上體育課，體育老師布置了學(xué)生自行踢球，自己則在操場(chǎng)旁邊玩手機(jī)。踢球過程中，學(xué)生孫剛和吳軍為搶球發(fā)生爭(zhēng)吵、扭打，孫剛被重重地打倒在地，造成手臂折斷，旁邊的同學(xué)趕緊向體育老師匯報(bào)，幾名男同學(xué)協(xié)助體育老師將孫剛送往醫(yī)院，學(xué)校則立即通知孫剛父母。醫(yī)院經(jīng)檢查后確認(rèn)孫剛

8、需要手術(shù)治療。依據(jù)相關(guān)教育法律法規(guī)，在這起事故中關(guān)于責(zé)任承擔(dān)的說法不正確的是( )。A.學(xué)生孫剛負(fù)次要責(zé)任，由其監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)賠償B.學(xué)生吳軍負(fù)主要責(zé)任，由其監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)賠償C.學(xué)校負(fù)次要責(zé)任，應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)賠償D.學(xué)校承擔(dān)經(jīng)濟(jì)賠償后，可向體育老師進(jìn)行全部或部分追償正確答案：A 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第4節(jié) > 學(xué)生傷害事故處理辦法（了解） 參考解析：學(xué)生傷害事故處理辦法第八條規(guī)定，因?qū)W校、學(xué)生或者其他相關(guān)當(dāng)事人的過錯(cuò)造成的學(xué)生傷害事故，相關(guān)當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)根據(jù)其行為過錯(cuò)程度的比例及其與損害后果之間的因果關(guān)系承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的主要原因，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要責(zé)任；當(dāng)事人的行為是損害后

9、果發(fā)生的非主要原因，承擔(dān)相應(yīng)的次要責(zé)任。學(xué)生吳軍把孫剛重重地打倒在地，造成手臂折斷，應(yīng)該負(fù)主要責(zé)任；事故在學(xué)校發(fā)生是由體育老師監(jiān)管不力造成的，故學(xué)校應(yīng)該負(fù)次要責(zé)任，負(fù)責(zé)相應(yīng)賠償。第二十八條規(guī)定，未成年學(xué)生對(duì)學(xué)生傷害事故負(fù)有責(zé)任的，由其監(jiān)護(hù)人依法承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任。吳軍是未成年人，應(yīng)由其監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)賠償。故B、C正確。第二十七條規(guī)定，因?qū)W校教師或者其他工作人員在履行職務(wù)中的故意或者重大過失造成的學(xué)生傷害事故學(xué)校予以賠償后，可以向有關(guān)責(zé)任人員追償。故D項(xiàng)正確。9 單選題 某中學(xué)組織春游，老師事先反復(fù)講了注意事項(xiàng)和要遵守的紀(jì)律，可高一某學(xué)生卻對(duì)此置若罔聞，攀爬公園內(nèi)標(biāo)有“禁止攀登”告示的假山被摔傷。根

10、據(jù)學(xué)生傷害事故處理辦法的規(guī)定，應(yīng)該負(fù)責(zé)的是()。A.學(xué)生自己負(fù)責(zé)，因?yàn)樗`反了紀(jì)律B.學(xué)校負(fù)責(zé)，因?yàn)槔蠋煕]有盡到管理職責(zé)C.學(xué)校負(fù)責(zé)，因?yàn)榇河问菍W(xué)校組織的D.學(xué)校和他自己共同承擔(dān)責(zé)任正確答案：A 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第4節(jié) > 學(xué)生傷害事故處理辦法（了解） 參考解析：學(xué)生傷害事故處理辦法規(guī)定，學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，學(xué)校、教師已經(jīng)告誡、糾正，但學(xué)生不聽勸阻、拒不改正的，造成學(xué)生傷害事故，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生本人依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。10 單選題 小強(qiáng)的腿有殘疾，但具有接受普通教育的能力。當(dāng)小強(qiáng)準(zhǔn)備入學(xué)時(shí)，當(dāng)?shù)仄胀▽W(xué)校以小強(qiáng)腿有殘疾為由，拒絕其入校學(xué)習(xí)，該做法（）。A.合理，學(xué)校有招生自主權(quán)B.合理

11、，學(xué)校有辦學(xué)自主權(quán)C.不合理，違反了中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法D.不合理，違反了中華人民共和國(guó)教育法正確答案：C 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第4節(jié) > 中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法（了解） 參考解析：中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定，“普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學(xué)習(xí)、康復(fù)提供幫助?！?1 單選題 某中學(xué)校長(zhǎng)在校園里向?qū)W生和學(xué)生家長(zhǎng)出售自家種的西瓜，并規(guī)定每個(gè)學(xué)生至少要買一個(gè)。下列對(duì)該校長(zhǎng)的行為的評(píng)價(jià)，正確的是（ ）。A.解決了校長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)困難B.校長(zhǎng)有銷售權(quán)C.違反法律法規(guī)，應(yīng)當(dāng)追責(zé)D.違反法律法規(guī)，但情有可原正確答案：C 知識(shí)點(diǎn)：第2章 > 第4

12、節(jié) > 中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法（了解） 參考解析：中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法第二十五條規(guī)定，學(xué)校不得違反國(guó)家規(guī)定收取費(fèi)用，不得以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益。12 單選題 即將退休的金老師，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，經(jīng)驗(yàn)豐富，并且特別注意學(xué)習(xí)新知識(shí)，觀摩其他優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，以提高自己的教育教學(xué)方法。金老師還把自己的多年從教經(jīng)驗(yàn)編寫成書，以供年輕教師學(xué)習(xí)和分享。這說明金老師具有（ ）。A.關(guān)愛學(xué)生的情懷B.遵紀(jì)守法的自覺C.廉潔從教的精神D.終身學(xué)習(xí)的意識(shí)正確答案：D 知識(shí)點(diǎn)：第3章 > 第1節(jié) > 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容（掌握） 參考解析：金老師很注意學(xué)習(xí)新知

13、識(shí)，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，是其具備終身學(xué)習(xí)意識(shí)的體現(xiàn)。13 單選題 中學(xué)學(xué)生在心理上、道德上有一個(gè)重要的特點(diǎn)，就是模仿性強(qiáng)，往往是“染于蒼則蒼，染于黃則黃”。這就要求老師要恪守（）的職業(yè)道德規(guī)范。A.愛崗敬業(yè)B.熱愛學(xué)生C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)D.為人師表正確答案：D 知識(shí)點(diǎn)：第3章 > 第1節(jié) > 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容（掌握） 參考解析：為人師表要求教師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。14 單選題 15歲的劉某是某中學(xué)初三學(xué)生。不久前，他遭受了平生最大的“打擊”。原來，班主任趙老師接連幾次向劉某本人及其家長(zhǎng)提出“建議”：針對(duì)孩

14、子的成績(jī)和家庭狀況，最好盡早結(jié)束學(xué)業(yè)，或另尋其他職業(yè)技術(shù)學(xué)校。老師的做法違背了（）的職業(yè)道德規(guī)范。A.愛崗敬業(yè)B.終身學(xué)習(xí)C.尊重家長(zhǎng)D.依法執(zhí)教正確答案：D 知識(shí)點(diǎn)：第3章 > 第1節(jié) > 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容（掌握） 參考解析：依法執(zhí)教就是要求教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，按照教育法律、法規(guī)使自己的教育教學(xué)活動(dòng)法制化和規(guī)范化。依法執(zhí)教是依法治教在教師工作中的具體體現(xiàn)，也是對(duì)教師的基本要求。教師如果沒有正當(dāng)理由對(duì)學(xué)生采取停學(xué)、停課、趕出教室等做法，不讓學(xué)生聽課，就是剝奪學(xué)生的受教育權(quán)，這是違法的。15 單選題 學(xué)生周某由于患有口吃，有學(xué)生給他起外號(hào)“小結(jié)巴”，班主任對(duì)此事也置之不

15、理，有時(shí)候也會(huì)直呼周某“小結(jié)巴”。班主任違反了()。A.依法執(zhí)教B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.為人師表正確答案：C 知識(shí)點(diǎn)：第3章 > 第1節(jié) > 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容（掌握） 參考解析：關(guān)愛學(xué)生要求教師要尊重學(xué)生的人格，平等公正對(duì)待學(xué)生，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。班主任的做法不尊重學(xué)生、歧視學(xué)生，違背了關(guān)愛學(xué)生這一道德規(guī)范。16 單選題 一直停滯不前、只靠過去的經(jīng)驗(yàn)，且知識(shí)面不廣的教師，很難給學(xué)生以人格上的感召。所以作為一名教師，要做到( )。A.終身學(xué)習(xí)B.愛崗敬業(yè)C.團(tuán)結(jié)協(xié)作D.關(guān)愛學(xué)生正確答案：A 知識(shí)點(diǎn)：第3章 > 第1節(jié) > 中小學(xué)

16、教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容（掌握） 參考解析：終身學(xué)習(xí)，是指人們?cè)谝簧卸紤?yīng)當(dāng)和需要受到各種教育培養(yǎng)。作為現(xiàn)代教師，首先應(yīng)該是一個(gè)具有終身學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的人?，F(xiàn)代知識(shí)的迅速更新，要求教師不滿足于原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，需要不斷地學(xué)習(xí)，以完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，充實(shí)自己的知識(shí)內(nèi)容，從學(xué)習(xí)中獲得更多的思想、觀點(diǎn)和方法，用于改進(jìn)自己的教育教學(xué)，提高教育教學(xué)的能力。17 單選題 在新課程改革中，教師的教學(xué)行為發(fā)生變化，下列選項(xiàng)中正確的是（）。A.在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思B.在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)權(quán)威、批評(píng)C.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)、答疑D.在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主精神正確答

17、案：A 知識(shí)點(diǎn)：第3章 > 第2節(jié) > 教師在教育活動(dòng)中要處理好的幾大關(guān)系（理解） 參考解析：在新課程改革中，教師的教學(xué)行為發(fā)生變化，表現(xiàn)在：在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)；在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思；在與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。18 單選題 秦代的官方文字是( ) 。A.大篆 B.隸書 C.小篆 D.楷書 正確答案：C 知識(shí)點(diǎn)：第4章 > 第1節(jié) > 中國(guó)古代史（了解） 參考解析：秦代統(tǒng)一之后，官方所使用的文字是在大篆基礎(chǔ)上化繁為簡(jiǎn)的小篆。19 單選題 北京是著名的古

18、都，它擁有眾多的古代建筑。下列建筑能夠充分體現(xiàn)專制主義中央集權(quán)制度特征的是( )。A.天壇B.頤和園C.太廟D.太和殿正確答案：D 知識(shí)點(diǎn)：第4章 > 第1節(jié) > 中國(guó)古代史（了解） 參考解析：太廟和天壇是皇帝祭祀祖先和天地的地方，頤和園是皇家園林，太和殿是舉行皇帝登基等要事的地方。20 單選題 張仲景是東漢名醫(yī)，被后世尊稱為“醫(yī)圣”，他的著作( )中記載有“人工呼吸法”，奠定了中醫(yī)治療學(xué)的基礎(chǔ)。A.景岳全書B.脈經(jīng)C.傷寒雜病論D.神農(nóng)本草經(jīng)正確答案：C 知識(shí)點(diǎn)：第4章 > 第1節(jié) > 中國(guó)古代史（了解） 參考解析：張仲景是舌下給藥、胸外心臟擠壓和人工呼吸法的發(fā)明者，

19、記載在其著作傷寒雜病論中。21 單選題 下列關(guān)于我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的說法，正確的是（）。A.畢昇發(fā)明了造紙術(shù)B.神農(nóng)本草經(jīng)是我國(guó)現(xiàn)存最早醫(yī)書C.天工開物被稱為“中國(guó)17世紀(jì)的工藝百科全書”D.三國(guó)時(shí)期，祖沖之精確計(jì)算出圓周率3.1415926至3.1415927之間正確答案：C 知識(shí)點(diǎn)：第4章 > 第2節(jié) > 中國(guó)著名科學(xué)家及科學(xué)成就（了解） 參考解析：畢昇發(fā)明了活字印刷術(shù)；蔡倫發(fā)明了造紙術(shù)；我國(guó)最早的醫(yī)書是黃帝內(nèi)經(jīng)；祖沖之是中國(guó)南北朝時(shí)期杰出的數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家。22 單選題 下列關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的說法錯(cuò)誤的是( )A.核電站發(fā)電 核能轉(zhuǎn)化為電能B.電飯鍋燒飯電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能C.熱機(jī)工作

20、機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能D.太陽(yáng)能電池太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為電能正確答案：C 知識(shí)點(diǎn)：第4章 > 第2節(jié) > 科普知識(shí)（了解） 參考解析：熱機(jī)工作是把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，C項(xiàng)錯(cuò)誤。23 單選題 電磁感應(yīng)現(xiàn)象是下列哪一位科學(xué)家最先發(fā)現(xiàn)?（）A.奧斯特B.法拉第C.安培D.焦耳正確答案：B 知識(shí)點(diǎn)：第4章 > 第2節(jié) > 外國(guó)著名科學(xué)家及科學(xué)成就（了解） 參考解析：奧斯特首先發(fā)現(xiàn)了通電直導(dǎo)線周圍存在磁場(chǎng)。安培總結(jié)出了電流周圍的磁場(chǎng)方向和電流方向的關(guān)系定則，即安培定則。焦耳的主要貢獻(xiàn)是總結(jié)出了焦耳定律。法拉第在1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，B選項(xiàng)符合題意。24 單選題 漢族傳統(tǒng)寓意圖案中的( )

21、經(jīng)冬不凋，因此有“歲寒三友”之稱。A.蘭、梅、松B.松、竹、梅C.蘭、竹、菊D.菊、梅、竹正確答案：B 知識(shí)點(diǎn)：第4章 > 第3節(jié) > 傳統(tǒng)思想文化（了解） 參考解析：“歲寒三友”分別是松、竹、梅。25 單選題 二十四節(jié)氣是一年中地球繞太陽(yáng)運(yùn)行到二十四個(gè)規(guī)定位置上的日期，各節(jié)氣分別冠以反映自然氣候特點(diǎn)的名稱，在中國(guó)古代主要用于指導(dǎo)農(nóng)事活動(dòng)。下列選項(xiàng)中，不屬于二十四節(jié)氣的是（ ）。A.清明、谷雨B.立夏、小滿C.中秋、重陽(yáng)D.冬至、小寒正確答案：C 知識(shí)點(diǎn)：第4章 > 第3節(jié) > 天文歷法（了解） 參考解析：二十四節(jié)氣按時(shí)間順序依次是立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨、立

22、夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑、立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。中秋節(jié)的時(shí)間是農(nóng)歷八月十五，重陽(yáng)節(jié)的時(shí)間是農(nóng)歷九月初九。中秋、重陽(yáng)屬于我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，不屬于二十四節(jié)氣。26 單選題 “亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?！鄙鲜鲋?shī)句的作者是（ ），描寫的是（ ）的美景。A.白居易  洞庭湖B.白居易  西湖C.蘇東坡  洞庭湖D.蘇東坡  西湖正確答案：B 知識(shí)點(diǎn)：第4章 > 第4節(jié) > 中國(guó)文學(xué)名家名篇（了解） 參考解析：題干所列詩(shī)句出自唐代詩(shī)人白居易的錢塘湖春行，錢塘

23、湖指杭州西湖。故本題選B。27 單選題 “四書”是封建社會(huì)科舉取士的初級(jí)標(biāo)準(zhǔn)書，它指的是（）。A.史記春秋漢書詩(shī)經(jīng)B.史記論語(yǔ)詩(shī)經(jīng)漢書C.大學(xué)中庸論語(yǔ)孟子D.論語(yǔ)春秋詩(shī)經(jīng)中庸正確答案：C 知識(shí)點(diǎn)：第4章 > 第4節(jié) > 中國(guó)文學(xué)名家名篇（了解） 參考解析：四書分別是論語(yǔ)大學(xué)中庸孟子。28 單選題 在Word編輯狀態(tài)，插入點(diǎn)置于某行開始位置，按下( )鍵，可以在當(dāng)前行的上方插入一個(gè)頁(yè)面分隔符。A.Ctrl+SpaceB.Alt+SpaceC.Alt+EnterD.Ctrl+Enter正確答案：D 知識(shí)點(diǎn)：第5章 > 第1節(jié) > Word文字處理軟件（掌握） 參考解析：在W

24、ord編輯狀態(tài)，按下Ctrl+Space鍵可以切換中英文輸入，按下Alt+Space鍵可以打開窗口還原、最小化、關(guān)閉選項(xiàng)卡，按下Alt+Enter鍵是重復(fù)執(zhí)行上一次的操作。在Word編輯狀態(tài)，插入點(diǎn)置于某行開始位置，按下Ctrl+Enter鍵，可以在當(dāng)前行的上方插入一個(gè)頁(yè)面分隔符。29 單選題 食品安全的實(shí)現(xiàn)，必須有政府的有效管理。只有政府各部門之間相互協(xié)調(diào)配合，才能確保政府進(jìn)行有效的管理。但是，如果沒有健全的監(jiān)督制約機(jī)制，是不可能實(shí)現(xiàn)政府各部門之間協(xié)調(diào)配合的。由此可以推出( )A.要想健全監(jiān)督制約機(jī)制，必須有政府的有效管理B.沒有健全的監(jiān)督制約機(jī)制，不可能實(shí)現(xiàn)食品安全C.有了政府各部門之間的

25、相互協(xié)調(diào)配合，就能實(shí)現(xiàn)食品安全D.一個(gè)不能進(jìn)行有效管理的政府，即是沒有建立起健全的監(jiān)督制約機(jī)制的政府正確答案：B 知識(shí)點(diǎn)：第5章 > 第2節(jié) > 假言命題（理解） 參考解析：考查復(fù)言命題的推理。題干給出的條件為：政府有效管理食品安全的實(shí)現(xiàn)；政府各部門之間的協(xié)調(diào)配合政府進(jìn)行有效的管理；沒有健全的監(jiān)督制約機(jī)制不可能實(shí)現(xiàn)政府各部門之間協(xié)調(diào)配合。可組成一個(gè)必要條件假言連鎖推理：健全的監(jiān)督制約機(jī)制政府各部門之間的協(xié)調(diào)配合政府進(jìn)行有效的管理食品安全的實(shí)現(xiàn)。B項(xiàng)根據(jù)上面的推理關(guān)系，否定前件則否定后件，正確；A項(xiàng)和C項(xiàng)混淆了充分條件和必要條件；D項(xiàng)否定后件不能否定前件，錯(cuò)誤。30 簡(jiǎn)答題材料： 我

26、在回顧學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程時(shí)，發(fā)現(xiàn)其實(shí)每個(gè)學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)都有著極強(qiáng)大的好奇心和極高的熱情。記得有一個(gè)學(xué)生有口吃的毛病，說的都是口吃英語(yǔ)?？墒怯幸淮危谷涣鲿车貜?數(shù)到10。我忍不住親了他一下，奇跡出現(xiàn)了，他的進(jìn)步突飛猛進(jìn)，在期末還被評(píng)為英語(yǔ)課的優(yōu)秀學(xué)員。 還有一次，當(dāng)我教完一個(gè)單詞之后，讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)練習(xí)。輪到一個(gè)學(xué)生時(shí)她的聲音小得幾乎聽不到。我讓她大聲點(diǎn)說，她始終做不到。恍惚看到兒時(shí)的我，因在老師公開課上發(fā)言的聲音小，課后被老師嚴(yán)厲訓(xùn)斥，之后在任何課上我都不敢發(fā)言了。想到這里，我心想絕不能讓我的學(xué)生因此產(chǎn)生心理障礙。于是我制止了學(xué)生的起哄，告訴學(xué)生：“這名女生是想考一考大家的聽力。誰(shuí)能重復(fù)

27、?”當(dāng)學(xué)生踴躍發(fā)言時(shí)我對(duì)女生耳語(yǔ)：“勇敢點(diǎn)，大點(diǎn)聲，你能行!”她感激地看著我，當(dāng)班內(nèi)靜下來時(shí)。女生好聽的聲音終于響起來了，我?guī)ь^鼓掌，掌聲里女生驕傲地坐下了。我的心踏實(shí)了，她一定不會(huì)成為兒時(shí)的我。 問題： 請(qǐng)從教育理念的角度，評(píng)析材料中教師的行為。 知識(shí)點(diǎn)：第1章 > 第1節(jié) > 實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求（理解） 參考解析：材料中該教師的做法恰當(dāng)合理，符合新課程改革背景下的教育理念，值得我們借鑒。 首先，教師的行為體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育觀。教育中應(yīng)該使每個(gè)人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人的發(fā)展。材料中，老師能夠做到面向全體學(xué)生，不放棄、不歧視任何一個(gè)人，有效促進(jìn)了全體學(xué)生的發(fā)

28、展。其次，教師樹立了學(xué)生是發(fā)展中的人的學(xué)生觀。教師應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生身上都有巨大的潛能，不能因?qū)W生的小錯(cuò)誤而去否定學(xué)生。材料中，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出口吃、回答問題聲音小時(shí)，老師沒有當(dāng)眾指責(zé)他們，沒有給他們貼上“差生”的標(biāo)簽。而是看到了他們是處于發(fā)展過程中的人。幫助他們更快、更好地發(fā)展。 最后，教師在對(duì)待師生關(guān)系上，樹立了尊重和贊賞的教師觀。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者，在教學(xué)中教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生。材料中，當(dāng)口吃的學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，老師能夠及時(shí)鼓勵(lì)他；當(dāng)學(xué)生回答問題聲音太小時(shí)，老師沒有當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，而是悄悄給她打氣，巧妙地保護(hù)了學(xué)生的自尊心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 因此，作為一名教師

29、，要充分踐行新課改背景下的教育觀，面向全體學(xué)生、看到學(xué)生身上的發(fā)展特點(diǎn)、積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。31 簡(jiǎn)答題材料： 課堂上，由于是新教師，學(xué)生頗感新鮮，課堂上呈現(xiàn)出前所未有的安靜。教師向?qū)W生宣布學(xué)習(xí)的內(nèi)容為動(dòng)物怎樣吃食物。第一個(gè)內(nèi)容為分析哺乳動(dòng)物怎樣吃東西。教師提問：“什么是哺乳動(dòng)物呢?”學(xué)生迫不及待地回答：“胎生，吃母乳長(zhǎng)大?！?一個(gè)十分恰當(dāng)?shù)幕卮?教師滿意地笑了，正欲講：“那它們長(zhǎng)大了吃什么?”不料學(xué)生小手依然林立。教師不明白了：“我還沒提問，你們干嘛舉手?”“老師，我們有問題!”教師微微皺眉，只得讓一名學(xué)生來提問?！罢?qǐng)問人是哺乳動(dòng)物嗎?”教師肯定了他的意見，可舉手的同學(xué)有增無減

30、。無奈只得再叫一名學(xué)生?！奥犝f鴨嘴獸也是哺乳動(dòng)物，它也是吃奶長(zhǎng)大的嗎?”教師的臉開始泛白：“這節(jié)課不討論這個(gè)?！薄翱晌覀兿胫馈?，學(xué)生不屈不撓地問。教師原先安排的程序全被學(xué)生的提問所打亂。顯然，最后老師是生氣了：“人坐在座位上是不會(huì)隨便亂問的，只有小動(dòng)物才會(huì)這樣，現(xiàn)在我看誰(shuí)變成小動(dòng)物?！闭n堂一下子安靜了下來同學(xué)們聽課的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有之前高漲了。 問題： 請(qǐng)運(yùn)用新課改的教育觀分析該老師的教育行為。 知識(shí)點(diǎn)：第1章 > 第1節(jié) > 素質(zhì)教育觀的運(yùn)用（掌握） 參考解析：該老師的做法違背了新課改下的教育觀，我們要引以為鑒。 首先，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人都有受教育的權(quán)利

31、。材料中老師只關(guān)注“回答恰當(dāng)”的學(xué)生，而忽視了其他提出疑惑的同學(xué)，甚至變相不準(zhǔn)學(xué)生發(fā)問。這樣的做法會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)而會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。 其次，新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)、尊重學(xué)生意見，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。材料中，當(dāng)學(xué)生提出不同意見時(shí)，老師并沒有及時(shí)解決，也沒有做到因勢(shì)利導(dǎo)教師在這里只是單純做了知識(shí)的傳授者，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。 第三，新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”。在教學(xué)中應(yīng)提倡重結(jié)論的時(shí)候更重過程。材料中，教師忽視學(xué)生的特點(diǎn)和要求，追求照本宣科，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 最后，新課改強(qiáng)調(diào)

32、教學(xué)應(yīng)該從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。材料中，教師生氣不讓學(xué)生提問，學(xué)生聽課的熱情遠(yuǎn)沒有之前高漲，說明教師忽視了學(xué)生的情緒變化。嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的積極性。 因此，作為教師，要踐行新課改背景下的教育觀，以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情緒情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。32 簡(jiǎn)答題學(xué)者的態(tài)度與精神 宗白華 我向來最佩服的，是古印度學(xué)者的態(tài)度；最景仰的，是歐洲中古學(xué)者的精神。 古印度學(xué)者的態(tài)度怎么樣?他們的態(tài)度就是：絕對(duì)地服從真理，猛烈地犧牲成見。 古印度學(xué)說的派別將近百種，他們互相爭(zhēng)辯的激烈程度，可想而知；但他們爭(zhēng)辯的態(tài)度，卻很值得

33、注意。未辯論之前，那辯論者往往宣言：“若辯論敗了，就自殺以報(bào)，或歸依做弟子?！鞭q論之后，那辯論敗的不是立刻自殺，就是立刻歸依對(duì)方做弟子，決不作狡辯，決不作遁詞，更沒有無理的謾罵，話出題外，另生枝詞的現(xiàn)象，像我中國(guó)學(xué)者的常態(tài)。這種態(tài)度，你佩服不佩服?這才真是“只曉得有真理，不曉得有成見”呢!這就是古印度學(xué)者的態(tài)度，我希望中國(guó)的新學(xué)者也有這種態(tài)度。 歐洲中古學(xué)者的精神又怎么樣呢?他們的精神就是：寧愿犧牲性命，不愿犧牲真理。 歐洲中古時(shí)的學(xué)者，因發(fā)明真理，擁護(hù)真理，以致焚身或入獄的，很不鮮見。他們那為真理而犧牲生命時(shí)所受的痛苦，若給中國(guó)學(xué)者看了，覺得很不值得。但真理卻因此昌明了!人類卻因此進(jìn)化了!那

34、學(xué)者一時(shí)的生命與痛苦又算得什么，那學(xué)者的心中只曉得真理的價(jià)值，不曉得自己生命的價(jià)值，這才真正是“學(xué)者的精神”! 總之，學(xué)者的責(zé)任本是探求真理，真理是學(xué)者的第一生命。小我的成見與外界的勢(shì)力，都是真理的大敵。抵抗這種大敵的器械，莫過于古印度學(xué)者服從真理、犧牲成見的態(tài)度；歐洲中古學(xué)者擁護(hù)真理，犧牲生命的精神。這種態(tài)度，這種精神，正是我們中國(guó)學(xué)者應(yīng)具有的態(tài)度，應(yīng)抱的精神! 注遁詞：因?yàn)槔砬~窮而故意避開正題的話。 (選自百年老課文，有改動(dòng)) 問題： (1)題目“學(xué)者的態(tài)度與精神”在文章中的含義是什么?(2)文章中多次提及“中國(guó)學(xué)者”的目的是什么?請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。 知識(shí)點(diǎn)：第5章 > 第3

35、節(jié) > 閱讀材料中重要概念的含義（理解） 參考解析：(1)題目“學(xué)者的態(tài)度與精神”在文章中指的是作者最佩服的古印度學(xué)者的態(tài)度與最景仰的歐洲中古學(xué)者的精神。作者最佩服的學(xué)者的態(tài)度是絕對(duì)地服從真理，猛烈地犧牲成見；作者最景仰的學(xué)者的精神是寧愿犧牲性命，不愿犧牲真理。 (2)作者在解釋“學(xué)者應(yīng)有的態(tài)度”與“真正的學(xué)者的精神”的同時(shí)，描繪出了“中國(guó)學(xué)者”的態(tài)度與精神，通過對(duì)比說明了中國(guó)學(xué)者缺失“學(xué)者應(yīng)有的態(tài)度”與“真正的學(xué)者精神”。最終目的是呼吁中國(guó)學(xué)者也應(yīng)該具有服從真理、犧牲成見的態(tài)度和擁護(hù)真理、犧牲生命的精神。 33 簡(jiǎn)答題閱讀以下材料，按要求作文。 一日，夜深人靜，鎖叫醒了鑰匙，并埋怨道：“我每天辛辛苦苦為主人看守家門，而主人喜歡的卻是你，總把你帶在身邊，真羨慕你啊!”而鑰匙也不滿地說：“你每天待在家里，舒舒服服的，多安逸啊，我每天跟著主人，日曬雨淋的，多辛苦啊，我更羨慕的是你。” 一次，鑰匙也想過過安逸的生活，于是，把自己藏起來了，主人出門后回家，不見了鑰匙，氣急之下把鎖給砸了，并順手扔進(jìn)了垃圾堆里，進(jìn)屋后，主人找到了鑰匙，氣憤地說：“鎖也砸了，現(xiàn)在留著你還有什么用呢