自己的花是給別人看的教學(xué)案例

1、自己的花是讓別人看的教學(xué)案例天津市河?xùn)|區(qū)實驗小學(xué) 付麗靜一、教學(xué)策略選擇 1、教材分析：自己的花是讓別人看的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文五年級下冊第八組的開篇文章。本組教材以“異國風(fēng)情”為專題，目的就是為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。本文是我國著名語言學(xué)家，教育家和社會活動家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。文章不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精煉概括的語言點明了通俗易懂而又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。 在本篇課文的學(xué)習(xí)中一是要訓(xùn)練學(xué)生抓主要內(nèi)容，了解不同地域的民

2、族風(fēng)情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫作方法；三是注意積累課文中的優(yōu)美語句；四是要從實際出發(fā)，查找資料以豐富對異域風(fēng)情的感受。 2、教學(xué)目標(biāo)及重難點：五年級下學(xué)期的學(xué)生已具備一定的閱讀能力，同時本學(xué)期的語文教學(xué)要求教師在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力體會文章的思想感情和理解含義深刻的語句等，在本組學(xué)習(xí)中要加以復(fù)習(xí)鞏固。這篇課文在理解上的難度不大，可充分利用學(xué)生過去學(xué)習(xí)寫景狀物類課文的閱讀經(jīng)驗，進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)能力。根據(jù)以上要求制訂了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點如下： 知識技能：1、學(xué)會生字新詞，有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言。 2、了解作者所介紹的德

3、國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，感受異域風(fēng)情。 3、結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。 過程方法：通過朗讀、想象、聯(lián)系生活實際來理解課文內(nèi)容。 情感態(tài)度價值觀：理解“人人為我，我為人人”的人生境界。 教學(xué)重點： 朗讀課文，感受異域風(fēng)情。 教學(xué)難點：結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句。 3、教學(xué)策略選擇及理論依據(jù) “學(xué)習(xí)語言，積累語言，運(yùn)用語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一”是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。同時語文課程標(biāo)準(zhǔn)還倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的參與精神。本課的教學(xué)設(shè)計努力遵循這一理念，教學(xué)過程中，在學(xué)生掃清了字詞的障礙后

4、，以跟隨季羨林先生展開“異域風(fēng)情之旅”的課堂展開形式，貼近作者視角，選擇“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”為切入點，以“尋覓美麗感悟美麗升華美麗”為貫穿課堂學(xué)習(xí)活動的線索，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，在感情誦讀、角色體驗、情境想象、聯(lián)系生活等形式多樣的語言文字訓(xùn)練中感受德國風(fēng)情，體會異國文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共升。 二、教學(xué)過程實錄 （一）談話激趣，揭示課題 1、談話激趣：在這個色彩斑斕的世界里，各個國家有著不同的風(fēng)土人情和民族文化，今天老師將帶你們?nèi)ヒ粋€遙遠(yuǎn)的國度德國去看一看。誰能談?wù)勀阈闹械牡聡?生：介紹德國的資料 2、（多媒體出示哥廷根的城市風(fēng)貌）看，這

5、就是德國的哥廷根。這座城市因哥廷根大學(xué)而著名，因為在這所大學(xué)里曾培育了三十多位諾貝爾獎得主。我國的季羨林先生就曾在此留學(xué)十載，到1945年才回歸祖國。1980年，35年后的他再次踏上這塊故土，他感慨萬千，寫下了今天我們要學(xué)習(xí)的課文自己的花是讓別人看的。（板書課題） 【興趣是最好的老師。所學(xué)知識越接近學(xué)生的生活實際，學(xué)生就越感興趣。德國對于學(xué)生來說是一個遙遠(yuǎn)的國度。利用多媒體課件，拉近了學(xué)生和文本之間的距離，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)了學(xué)生的求知欲】 （二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞 1、請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把你認(rèn)為優(yōu)美的語段多讀幾遍。（生自由朗讀課文） 2、指名朗讀優(yōu)美的語段，

6、并在語段中學(xué)習(xí)生字新詞。 （1）（多媒體出示課文的第二段）“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：正是這樣！” 師指“脊梁”：這個詞語誰來讀準(zhǔn)它，注意“梁”讀輕聲 “莞爾一笑”：讀準(zhǔn)字音，說說它的意思。 師：介紹成語的來歷：出自論語·陽貨“夫子莞爾而笑曰：割雞焉用牛刀?！爆F(xiàn)在用來形容女性的。請女孩子們笑一笑。 （2）（出示課文的第三段）誰愿意來讀一讀？ 認(rèn)讀生詞：“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味、頗”，注意“應(yīng)”是多音字。 理解成語的意思，說說還有哪些描寫花多的成語？ 3、積累成語：看，中國的文化淵遠(yuǎn)流長，語言文

7、字更加豐富多彩，選擇兩個優(yōu)美的成語寫在積累本上，看誰寫得既正確又工整。 【掃除字詞障礙，為深入理解課文打下基礎(chǔ)?！?（三）再讀課文，整體感知 師：德國給在此留學(xué)十年的季羨林先生留下了深刻的印象，請同學(xué)們快速瀏覽課文，邊讀邊想德國給作者留下了什么印象？用書中的一句話概括 生：快速瀏覽課文并匯報。 師：（板書：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?【以本單元的主題切入問題，加強(qiáng)了文章與單元訓(xùn)練重點之間的聯(lián)系?！?（四）細(xì)讀課文，品味“奇麗”“奇特”。 1、“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”現(xiàn)在就讓我們一起去書中尋找季老先生眼中不變的美麗吧。請同學(xué)們默讀課文，劃出你認(rèn)為優(yōu)美的語段，想一想它美的原因。

8、 【讓學(xué)生自讀自悟，自主探究，把課堂還給學(xué)生，教師充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色?！?2、匯報交流體會“奇麗”。（多媒體課件出示相關(guān)句子） （1）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅?！?指名再讀這句話，想想你感受到了什么？ 生：從“任何一條街、家家戶戶、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”感受到了花多、花美。 “花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”又是一番怎樣的景色呢？（課件展示一朵朵、一簇簇，許許多多鮮花竟相開放的畫面，理解“花團(tuán)錦簇”；課件展示五顏六色鮮花竟相開放的畫面，理解“姹紫嫣紅”。） 生：想象畫面 【課件創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生以美的享受，加深了對詞語的理解，讓學(xué)生更能深刻地體會到景色的奇麗?！?/p>

9、 看，許多鮮艷的花聚集在一起，各種花兒艷麗奪目的好景象就可以稱之為 生：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅 如果是你置身在這“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的花海中，你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？ 生：展開想象 指導(dǎo)感情朗讀： 是呀，每天沐浴在“花的海洋”里，聞著花香，聽著花語，身處異國他鄉(xiāng)的季羨林先生徜徉在街道上，他看到了（多媒體出示這一段）指名感情朗讀。 當(dāng)四五十年后他又一次踏上這塊土地，美麗的花兒依舊，美麗的城市依舊，他看到了（生再讀這段） 今天，當(dāng)世界各地的游客來到哥廷根，他們也看到了（生再讀這段） 【通過朗讀、想象，讓文本走進(jìn)學(xué)生的思維空間，將練習(xí)說話和理解課文有機(jī)地聯(lián)系在一起，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表

10、達(dá)能力?！?過渡：多美的花?。∥覀円烟兆砥渲辛?，課文中還有描寫美麗的句子嗎？ （2）“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?（播放多媒體課件）體會“花的海洋、應(yīng)接不暇” 的確是花的海洋，花的世界，現(xiàn)在就讓我們一同走進(jìn)這座城市，一同漫步在花的海洋中，你一定會驚奇的發(fā)現(xiàn)，師引讀課文第三自然段。 面對這美麗的景色作者發(fā)出了怎樣的贊嘆？ （多么奇麗的景色?。。?過渡：僅僅是花的美麗造就了這奇麗的景色嗎？（不是）那又是什么呢？（人人為我，我為人人的境界） 3、學(xué)習(xí)第二自然段，理解“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！睘槭裁凑f這種境界頗耐人尋味？

11、 （1）過渡：自己喜歡花，自己養(yǎng)的花卻是給別人看的。作者不理解，我們也不理解，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？ （2）出示句子：“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！?“耐人尋味”的境界指的是什么？ 生聯(lián)系課文的第二自然段理解體會“人人為我，我為人人” 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解德國人是怎樣養(yǎng)花的？ 師介紹：“人人為我，我為人人”是季羨林先生在德國留學(xué)十年的真切感受，他的房東太太像慈母般的關(guān)心愛護(hù)他，像對待兒子一樣照顧他。在這十年的留學(xué)期間，使他真正感受到了德國人淳樸簡單的人生境界，就像花兒一樣美麗。 正是有了這樣的一種人生境界，使我們見識到了這樣奇特的民族，作者也由衷地贊嘆道：（生齊讀

12、：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?【培養(yǎng)學(xué)生時時、處處有語文、學(xué)語文的意識，引導(dǎo)學(xué)生將獲取知識、運(yùn)用知識的觸手向課外延伸，向社會延伸，溝通了語文和生活之間的聯(lián)系。】 過渡：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！但“人人為我，我為人人”的境界，會長久保持嗎？50年后，當(dāng)季先生再次踏上這塊土地時，又有了怎樣的感受。 【做好過渡，處理好上下文的銜接?！?4、學(xué)習(xí)第四自然段 （1）（生讀課文找出句子）：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。” （2）這里的“美麗”指的是什么？（景色美，心靈美） （3）看來，美的風(fēng)景，美的心靈總是讓人無法忘記，讓人永遠(yuǎn)追尋，四五十年后，作者又到了德國，發(fā)現(xiàn)很多東西變了，可當(dāng)作

13、者“走過任何一條街，抬頭向上看，（師引讀生練習(xí)積累背誦第三自然段） （4）這美麗的景色，美好的心靈始終沒有改變，我們由衷的再一次發(fā)出贊嘆（生齊讀：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”） （五）總結(jié) 結(jié)束語：自己的花是讓別人看的，我們每個人都是一朵花，就讓我們綻放成最美的風(fēng)景，在自己的心里，在別人的眼里。 【這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，加強(qiáng)了學(xué)生對文章的思想內(nèi)容的了解，升華了主題?！?（六）板書設(shè)計 自己的花是讓別人看的 多么奇麗的景色！ 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 多么奇特的民族！ 人人為我 我為人人 【板書的設(shè)計，突出了文章的主要內(nèi)容，點明了文章的主題?！?三、教學(xué)反思 自己的花是讓別人看的是一篇含蓄雋永的散文

14、，讀來清新自然，讀罷回味無窮。上課之前，我認(rèn)真研讀了教材、教參，查找了大量的資料。這是一篇較為短小的文章，內(nèi)容也淺顯易懂，教學(xué)時，在學(xué)生自學(xué)生字詞、充分自讀達(dá)到正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，緊扣作者四五十年后到德國故地重游發(fā)出的贊嘆“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 那么如何展開呢？經(jīng)過反復(fù)的思考研究，我確定了講課的思路。首先整體感知課文主要內(nèi)容，抓住“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句贊嘆的語句，引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文，通過朗讀去想象奇麗的景色，通過朗讀去體會德國這個民族的奇特，然后再上升到理性的東西，使學(xué)生從中受到啟發(fā)。在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)，總的教學(xué)脈絡(luò)

15、清晰，一步步引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會情感，在思考中理解句意，從而理解本文所要表達(dá)的意思，而且使學(xué)生從中受到啟示與教育，并積累了課文中優(yōu)美的語句。 課堂上在引導(dǎo)學(xué)生想象描述“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的景象時，同學(xué)們在理解詞語意思的基礎(chǔ)上，教師借助多媒體課件展示一朵朵、一簇簇，許許多多鮮花竟相開放的畫面，理解“花團(tuán)錦簇”；課件展示五顏六色鮮花竟相開放的畫面，理解“姹紫嫣紅”。通過課件創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以美的享受，加深了對詞語的理解，對課文的感悟，讓學(xué)生更能深刻地體會到景色的奇麗，同時感受著德國這個民族特有的風(fēng)情，學(xué)生在感悟課文內(nèi)容時由衷地發(fā)出感嘆“人人為我，我為人人”創(chuàng)造了多么美麗的奇景啊。由此我的思考是：當(dāng)我們拿到一篇語文課文時，一定不要早早地束縛了自己的思想，應(yīng)該把文章放在整個單元中，細(xì)細(xì)揣摩作者的思想感情，又要照顧到編者的設(shè)計意思，再加上自己的獨特體驗，這樣才能夠把課上得深刻、豐厚。 “金無足赤，人無完人”，在這堂課中也存在不足之處，在引導(dǎo)學(xué)生想象“景色奇麗”一部分內(nèi)容時，我處理得太繁瑣，有點浪費(fèi)時間了，學(xué)生已經(jīng)理解這段話的內(nèi)容，我還是讓學(xué)生反復(fù)去讀去想，讀得太多了，反而有點“過猶不及”。所以，在感悟“民族奇特