教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)方案

1、 教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)方案 （ 2005年-2011年 ） 北京市科迪實(shí)驗(yàn)中學(xué) 張松多 前言 2005年3月至6月，我有幸參加了海淀教師進(jìn)修學(xué)校組織的“海淀區(qū)學(xué)科帶頭人研修班”，聆聽了各位專家和特級(jí)教師的講座，認(rèn)識(shí)到進(jìn)行職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)對(duì)教師個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著非常重要的意義。鑒于此，特進(jìn)行此方案的設(shè)計(jì)，考慮到客觀環(huán)境的不斷變化，方案設(shè)計(jì)不宜過于長(zhǎng)遠(yuǎn)。 一、外部環(huán)境的分析 （一） 教育，作為一種支撐個(gè)人事業(yè)發(fā)展和民族可持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力，在這個(gè)個(gè)體與個(gè)體、民族與民族競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天越來越凸現(xiàn)出它的戰(zhàn)略地位。每個(gè)人要想生存，離不開教育；每個(gè)人要想發(fā)展，更離不開教育。這種生存和發(fā)展的需求使教育順理成章的成

2、為一種產(chǎn)業(yè)，而且會(huì)成為需求最強(qiáng)勁、生命力最頑強(qiáng)、后續(xù)發(fā)展最風(fēng)光無限的炙手可熱的產(chǎn)業(yè)。而北京作為首善之都，一個(gè)擁有1400多萬人口并具有無與倫比的物質(zhì)基礎(chǔ)和文化底蘊(yùn)的國際化大都市，會(huì)持久的爆發(fā)出對(duì)教育產(chǎn)業(yè)的空前熱情，這既為奮戰(zhàn)在京城教育舞臺(tái)上的我們教師提供了光闊的發(fā)展空間，又會(huì)吸引大批全國乃至全球的業(yè)界精英加盟。如此這般教育資源不斷優(yōu)化的過程，其實(shí)就是教師隊(duì)伍優(yōu)勝劣汰的過程。如果我們想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，就得不斷發(fā)展，進(jìn)行自我超越，這是生存的基本需要，同時(shí)，“進(jìn)步是人類的生活方式”，我們每個(gè)人都渴望自己成為某個(gè)群體的優(yōu)異分子，試想，能在強(qiáng)手如林的北京教育界擁有一席之地，該是自身價(jià)值多么有力的

3、體現(xiàn)。 （二） 科迪實(shí)驗(yàn)中學(xué)作為八一中學(xué)的寄宿部，既有八一中學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，又有八一中學(xué)的強(qiáng)大的技術(shù)支持，為我進(jìn)行素質(zhì)磨練、開展教學(xué)研究、提升崗位競(jìng)爭(zhēng)力提供了優(yōu)勢(shì)平臺(tái)。同時(shí)，它又按民營(yíng)機(jī)制運(yùn)作，從制度和用人機(jī)制上上保證了我必須處在一個(gè)不斷充實(shí)和發(fā)展完善自己的上升狀態(tài)中。學(xué)校管理嚴(yán)格，教研氛圍濃，為我的個(gè)人發(fā)展提供了許多物質(zhì)、學(xué)術(shù)、時(shí)間上的便利和優(yōu)越的條件，想精心把我鍛造為教學(xué)骨干。 （三） 作為教師家庭，我家具有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，再加上我愛人作為全職太太，承擔(dān)起了教育子女、灑掃炊洗等一切內(nèi)務(wù)重?fù)?dān)，使我得以一如既往全力潛心于教育教學(xué)。 因此，無論從個(gè)人生存還是自我可持續(xù)發(fā)展的角度，無論從實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值

4、的角度還是外部環(huán)境提供的優(yōu)越條件看，我都處在一個(gè)非常優(yōu)越的適合于成才的環(huán)境里，同時(shí)也擁有許多內(nèi)在和外在的成長(zhǎng)動(dòng)力。因此，制定個(gè)人職業(yè)生涯方案既可以把握方向，明確目標(biāo)，循序漸進(jìn)，少走彎路，也可以時(shí)時(shí)警醒自己不懈怠，走上科學(xué)發(fā)展的快車道。 二、自身素質(zhì)分析 作為當(dāng)年以全校最高成績(jī)拿到畢業(yè)證書和學(xué)位證書的我，學(xué)科知識(shí)功底比較深厚，再加上兩輪高中教學(xué)和十年高中畢業(yè)班教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語文學(xué)科的認(rèn)識(shí)比較深刻，知識(shí)體系比較完備，課堂教學(xué)風(fēng)趣，深受學(xué)生歡迎。對(duì)高考考點(diǎn)和試題類型反映敏感，輔導(dǎo)答疑能力強(qiáng)。 曾經(jīng)主動(dòng)放棄校長(zhǎng)職位，到京城打拼，有立志成為名師的強(qiáng)烈愿望，幸逢領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)，胸懷感恩。工作不敢稍有懈怠，進(jìn)步動(dòng)

5、力足。 身體健康，能承受較大強(qiáng)度的工作和研究量，但性格比較急躁，做事缺乏三思后行的耐度，凡事容易知足，危機(jī)感不強(qiáng)，為節(jié)省時(shí)間，上課和考試過分依賴網(wǎng)絡(luò)素材和教輔刊物。在追求課堂教學(xué)的生動(dòng)活潑之時(shí)忽略了嚴(yán)謹(jǐn)。這些都嚴(yán)重制約著我教師生命質(zhì)量的全方位提升。 目前，擔(dān)任高一年級(jí)組長(zhǎng)，管理任務(wù)重，在一定程度上影響業(yè)務(wù)自修。但反過來講，這恰恰有利于提升學(xué)生對(duì)語文的重視度，提高語文成績(jī)。 三、成長(zhǎng)歷程和回顧與分析 （一） 進(jìn)入師范院校、立志成為一名光榮的人民教師，是我高中畢業(yè)以后自己做出的選擇，而選擇語文這個(gè)我高中時(shí)候的強(qiáng)勢(shì)科目，則是命運(yùn)對(duì)我的垂青，有道是“興趣是最好的老師”，抱著當(dāng)一個(gè)最優(yōu)秀的老師的信念，我

6、把大學(xué)時(shí)代的分分秒秒都用到了極致，奠定了較為扎實(shí)的學(xué)科功底。 （二） 參加工作后，憑著自己的熱情和智慧連年奪得全縣高考單科成績(jī)第一名，開當(dāng)?shù)仄胀ㄐZ冠先河。逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，樹立起成就名師的信心。但與此同時(shí)，自負(fù)情緒滋生。不利于虛心求下。 （三） 1985年，我被推舉為業(yè)務(wù)校長(zhǎng)，在不耽誤語文教學(xué)的情況下，開始鉆研教育教學(xué)理論，極大的豐富了自己的理論涵養(yǎng)，但由于管理任務(wù)重，在一定程度上放松了業(yè)務(wù)。 （四） 在青海、廣東、山東、北京任教和對(duì)上海、四川等地教育考察的過程中，廣泛吸納了地方文化，領(lǐng)教了不同教師的各種教學(xué)風(fēng)格，參與過異彩紛呈的教育教學(xué)改革，增強(qiáng)了對(duì)不同地區(qū)、不同類型的學(xué)生的廣泛了解

7、。擴(kuò)展了視野，充實(shí)了自身的教育參照反省系統(tǒng)。 （五） 由于從教時(shí)間較長(zhǎng)，持續(xù)投入情感，已產(chǎn)生一定程度的職業(yè)倦怠，處于教師職業(yè)生涯的穩(wěn)定停滯階段，缺少創(chuàng)造力，缺乏挑戰(zhàn)性。 四、自我定位及總目標(biāo) 基于以上認(rèn)識(shí)，我的短期目標(biāo)是成為在海淀區(qū)有一定影響的教師，進(jìn)入教委和進(jìn)修學(xué)校師訓(xùn)部設(shè)立的“名師工作站”。 五、具體任務(wù)和時(shí)間周期 2005年-2011年 時(shí)間周期 任務(wù) 具體措施 2005年2011年 1、在繼續(xù)發(fā)揚(yáng)輕松幽默風(fēng)格的基礎(chǔ)上，突出和強(qiáng)化課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，使每一堂課都成為精品 精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每周選一課時(shí)進(jìn)行實(shí)況錄像，根據(jù)錄像暴露出的問題對(duì)癥下藥。 2005年2007年 2、編寫完

8、成校本教材高中語文復(fù)習(xí)全攻略 上課時(shí)段搜集素材，寒暑假集中撰寫。 2005年2011年 3、繼續(xù)訂閱新華文摘文學(xué)評(píng)論作品與爭(zhēng)鳴文匯報(bào) 文史地類人大復(fù)印資料，保持與時(shí)代文化的協(xié)調(diào)。 摘錄、復(fù)印、將重要內(nèi)容印發(fā)給學(xué)生 2005年2011年 4、繼續(xù)訂閱學(xué)科刊物和中學(xué)生閱讀中華活頁文選等學(xué)生學(xué)習(xí)刊物，強(qiáng)化和完善學(xué)科思維 中學(xué)生閱讀中華活頁文選學(xué)生人手一冊(cè)。與語文讀本配套使用 2005年2011年 5、將現(xiàn)有網(wǎng)站張松多語文教學(xué)網(wǎng)（網(wǎng)址：）擴(kuò)容,使之成為強(qiáng)大的語文資源庫,同時(shí)擔(dān)負(fù)起寒暑假期間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)任務(wù) 開通資料上傳通道，提供下載服務(wù)。 2005年2011年 6、重溫論語大學(xué)孟子戰(zhàn)國策史記,進(jìn)一步強(qiáng)化

9、古文史修養(yǎng)，同時(shí)，為選修課準(zhǔn)備素材。 摘錄內(nèi)容，編寫選修課教材中華經(jīng)典智慧故事 2007年 7、我的教學(xué)班參加高考，語文單科在全區(qū)取得優(yōu)異成績(jī) 貫徹大語文思想;抓平時(shí)，抓課堂落實(shí);課后只留閱讀和背誦作業(yè) 2010年 8、參加第二輪高考，語文單科成績(jī)名列全區(qū)前茅。 采用全面提高語文綜合素養(yǎng)的課堂操作模式（背誦經(jīng)典，+精華賞析+閱讀+影視文本+寫作的全方位立體化教學(xué)） 2005年2011年 9、每學(xué)期承擔(dān)一次公開課10、指導(dǎo)一位青年教師11、承擔(dān)一個(gè)研究課題 2005年2011年 12、將自己發(fā)表過的文章整理成冊(cè)。聯(lián)系出版事宜。 2011年 13、爭(zhēng)取加入“名師工作站”五、教師職業(yè)生涯發(fā)展的困境及

10、調(diào)適 每個(gè)人在不同的生命旋律中都會(huì)遭遇困境，只是每個(gè)人的困境千差萬別。教師職業(yè)生涯中的困境，除了來自生命歷程中固有的困境或危機(jī)外，在成為一位教師的社會(huì)化歷程中也有自己特有困境或危機(jī)。 1、 個(gè)體進(jìn)入職業(yè)類似于個(gè)體的成長(zhǎng)。一方面，個(gè)人必須自信，顯示出進(jìn)取心、自我發(fā)展和貢獻(xiàn)的愿意。另一方面，個(gè)人必須學(xué)會(huì)如何成為職員，了解內(nèi)情，愿意成為向別人學(xué)習(xí)的“初級(jí)”成員。既有獨(dú)立性又有所依賴性，學(xué)會(huì)如何在職業(yè)進(jìn)程中發(fā)揮專長(zhǎng)的能力是早期職業(yè)階段的關(guān)鍵。年輕的教師在剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)，是滿腔熱忱、豪情滿懷，立志獻(xiàn)身教師事業(yè)，但理想與現(xiàn)實(shí)畢竟相差較大，當(dāng)他們遇到各種挫折時(shí)，會(huì)出現(xiàn)職業(yè)早期中各種困惑或危機(jī)，因此，年輕的教師

11、要適當(dāng)調(diào)整自己的職業(yè)目標(biāo)，使自己的職業(yè)目標(biāo)盡可能地與現(xiàn)實(shí)接近。 2、 隨著一個(gè)人年齡的增長(zhǎng)或有了經(jīng)驗(yàn)，便進(jìn)入職業(yè)中期。主要有兩個(gè)新問題：（1）如何在自己的技術(shù)和專業(yè)技能以外運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)和智慧（如何成為一個(gè)有效的多面手）；（2）如何實(shí)現(xiàn)自己成為別人良師的日益增長(zhǎng)的需要。（許多教師發(fā)現(xiàn)，在他們的早期職業(yè)階段中，曾受到學(xué)校和資深教師的幫助、教誨和支持。進(jìn)入職業(yè)中期，他們發(fā)現(xiàn)，不僅自己有幫助和培養(yǎng)別人的感情需要，而且想讓他們后天的經(jīng)驗(yàn)和智慧引起年輕人的矚目。）然而，職業(yè)中期也容易產(chǎn)生各種危機(jī)。這時(shí)教師必須重估自己的目前狀況與自己抱負(fù)相關(guān)程度，以及工作或職業(yè)在自己整個(gè)生命空間中究竟有多么重要。當(dāng)這種重估不盡人意或自己的職業(yè)無法滿足需要時(shí)（如，物質(zhì)的、榮譽(yù)的等），就會(huì)產(chǎn)生壓力，也就會(huì)形成各種問題。此外，職業(yè)中期危機(jī)的另一個(gè)問題是，如何在自己的專業(yè)領(lǐng)域中保持領(lǐng)先，或是在知識(shí)更新、信息豐富的時(shí)代不落伍，就成為許多中年教師遇到的問題。 3、 進(jìn)入職業(yè)后期階段，情況比較復(fù)雜。一般說，大多數(shù)教師有一種成就感，此時(shí)他們是不斷升華經(jīng)驗(yàn)和閱歷，關(guān)心、提攜年輕人，同時(shí)還要為退休做準(zhǔn)備。 生涯目標(biāo)達(dá)成，不一定是代表人生的“終點(diǎn)”，也許是發(fā)展另一目標(biāo)的“起點(diǎn)”，它只是表示教師有能力完成階段性所追求的理想，教師為使自己生命充滿著歡欣與喜悅，仍必須存有一顆上進(jìn)的心，不斷地追求新知，為自己也為家人