大學(xué)心理學(xué)復(fù)習(xí)提綱

1、大學(xué)心理學(xué)復(fù)習(xí)提綱第一章人的心理11879年12月是科學(xué)心理學(xué)的開(kāi)始，馮特被后人譽(yù)為“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)之父”。|選擇題2 心理學(xué)被定義為是對(duì)行為和心理歷程的研究。|名詞解釋|3 心理學(xué)研究的對(duì)象：行為、心理過(guò)程、個(gè)性心理、群體心理。慎空題4 人的最基本的心理過(guò)程包括：認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程。填空題|5 個(gè)性的心理結(jié)構(gòu)可劃分為三個(gè)主要的子系統(tǒng)：個(gè)性心理特征，個(gè)性?xún)A向性和自我意識(shí)。6 心理學(xué)研究的基本目標(biāo)：描述心理現(xiàn)象的具體事實(shí)； 清晰地解釋發(fā)生的事實(shí)； 客觀地預(yù)測(cè)將要發(fā)生的事情；行為的控制。7 現(xiàn)代西方心理學(xué)的主要流派：構(gòu)造主義心理學(xué)；機(jī)能主義心理學(xué)；行為主義心理學(xué)；格式塔心理學(xué)；精神分析心理學(xué)

2、；人本主義心理學(xué)；認(rèn)知心理學(xué)。簡(jiǎn)答題8 行為主義學(xué)派的創(chuàng)始人是華生，這一學(xué)派認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)當(dāng)研究人的行為。|判斷題9 精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人是西格蒙德弗洛伊德。10反對(duì)把心理學(xué)只看做一門(mén)純科學(xué)，重視心理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。11格式塔心理學(xué)：整體大于部分之和。12心理學(xué)的第三勢(shì)力：人本主義心理學(xué)。第二章心理和行為生物學(xué)基礎(chǔ)1 腦是產(chǎn)生心理的器官，心理是神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)產(chǎn)生的現(xiàn)象。題2 神經(jīng)元又稱(chēng)神經(jīng)細(xì)胞，是組成神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位。|判斷題|3 所有的神經(jīng)元都有共同相似的基本結(jié)構(gòu)：由胞體、軸突和樹(shù)突三部分構(gòu)成。填空題|4 大腦皮層主要包括額葉（思維、動(dòng)機(jī)、計(jì)劃和性格）、頂葉（運(yùn)動(dòng)指揮與協(xié)調(diào)）、顆葉（聽(tīng)覺(jué)功能和長(zhǎng)

3、期記憶）、枕葉（視覺(jué)功能）四個(gè)區(qū)域。填（題5 左半球?yàn)椤皟?yōu)勢(shì)半球”，語(yǔ)言中樞在左半球。選一題6 腦是產(chǎn)生心理的器官，心理是腦的機(jī)能，客觀環(huán)境是產(chǎn)生心理的源泉。|選擇/判斷題第三章感覺(jué)與知覺(jué)1感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的事物的個(gè)別屬性的反映。名詞解釋2 知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的事物的整體屬性的反映。|名詞解釋|3 感覺(jué)和知覺(jué)都只是反映事物的外部特征和外部聯(lián)系。它們都是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的初級(jí)形式，都屬于認(rèn)識(shí)的感性階段。網(wǎng)斷題4 外部感覺(jué)包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和膚覺(jué)；內(nèi)部感覺(jué)包括運(yùn)動(dòng)覺(jué)、平衡覺(jué)和機(jī)體覺(jué)。填空題5 我們從外部世界接收的信息，約80%是從視覺(jué)器官輸入的。填拒題6 聽(tīng)覺(jué)的重要性

4、僅次于視覺(jué)。7 知覺(jué)分為社會(huì)知覺(jué)和物體知覺(jué)。8 持續(xù)一定時(shí)間能夠引起感覺(jué)的刺激量就是感覺(jué)閾限。9 感受性的大小可以用感覺(jué)閾限來(lái)度量，二者在數(shù)值上成反比例關(guān)系。|選擇/填空題10感覺(jué)的適應(yīng)：入芝蘭之室，久而不聞其香。11感覺(jué)的對(duì)比：月明星稀。12感覺(jué)的補(bǔ)償：以鼻代目、以目代耳。13聯(lián)覺(jué)：甜蜜的聲音、冰冷的臉色。14知覺(jué)活動(dòng)的規(guī)律：知覺(jué)的選擇性；知覺(jué)的整體性；知覺(jué)的理解性；知覺(jué)的恒常性。|簡(jiǎn)答題15人在知覺(jué)過(guò)程中根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)感知的事物進(jìn)行加工處理，并用詞語(yǔ)加以概括成確定的含義，從而標(biāo)志出來(lái)的特征，稱(chēng)為知覺(jué)的理解性。名詞解性16從背景中區(qū)分出知覺(jué)對(duì)象的條件： 知覺(jué)對(duì)象與背景之間的差別；知覺(jué)對(duì)

5、象本身的組合及其活動(dòng)性； 知覺(jué)者本身的主觀因素。17人在知覺(jué)過(guò)程中根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)感知的事物進(jìn)行加工處理，并用詞語(yǔ)加以概括成確定的含義，從而標(biāo)志出來(lái)的特征，稱(chēng)為知覺(jué)的理解性。18觀察是知覺(jué)的特殊形式。它是有目的、有計(jì)劃的知覺(jué)，是主動(dòng)知覺(jué)的過(guò)程。名詞解釋一19培養(yǎng)觀察力應(yīng)注意：在觀察前做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備；激發(fā)學(xué)生觀察興趣；明確觀察的目的任務(wù)； 觀察要有計(jì)劃，有步驟地進(jìn)行；要做好觀察的總結(jié)；加強(qiáng)觀察訓(xùn)練。簡(jiǎn)|答題第四章記憶1 記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反映，是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程。|名詞解釋2 按照記憶的內(nèi)容，可將記憶分為形象記憶、語(yǔ)詞一一邏輯記憶、情緒記憶和動(dòng)作記憶。填空題3 按

6、照記憶存儲(chǔ)信息的久暫，可把記憶分為感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。|填空題4 短時(shí)記憶容量有限，為72個(gè)組塊（物體、字母或符號(hào)等）。依空題|5 短時(shí)記憶是通過(guò)復(fù)述來(lái)保持信息的，并且通過(guò)復(fù)述的方式吧把信息轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。函，填空題|6 一個(gè)完整的記憶過(guò)程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)。|填空題7 機(jī)械識(shí)記雖然效率相對(duì)較低，容易遺忘，但也是識(shí)記活動(dòng)中不可缺少的種類(lèi)。因?yàn)樵趯?shí)際學(xué)習(xí)中有些材料往往不能都被理解了之后再去記憶，甚至有些材料本身就不具有什么意義，如記憶外文文字、地名、某個(gè)歷史年代等。8 一般來(lái)說(shuō)，意義識(shí)記受如下條件影響：目的任務(wù)；材料的性質(zhì)、難度和形式；材料的數(shù)量和加工深度；識(shí)記者的主

7、體因素。簡(jiǎn).題9 第一個(gè)遺忘曲線(xiàn)是艾賓浩斯繪制成的。10遺忘是先快后慢的過(guò)程。11材料達(dá)150%的過(guò)度學(xué)習(xí)，記憶效果最佳；超過(guò)150%則記憶效果不再有明顯增加。12學(xué)習(xí)材料在達(dá)到正確背誦后還繼續(xù)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)就是過(guò)度學(xué)習(xí)。13遺忘的原因：記憶痕跡衰退說(shuō)；干擾抑制說(shuō)；動(dòng)機(jī)性遺忘說(shuō)；線(xiàn)索依賴(lài)性遺忘；同化說(shuō)。.答題14干擾包括前攝干擾與倒攝干擾。15首尾部分記憶效果好于中間部分的現(xiàn)象被稱(chēng)為首尾效應(yīng)。填空題|16記憶的良好品質(zhì)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：記憶的敏捷性；記憶的持久性；記憶的準(zhǔn)確性；記憶的準(zhǔn)備性。簡(jiǎn)固|匚17培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶品質(zhì)： 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)記憶的敏捷性； 確定記憶目標(biāo)，培養(yǎng)記憶的準(zhǔn)確性

8、； 掌握遺忘規(guī)律，培養(yǎng)記憶的持久性；選擇記憶方法、培養(yǎng)記憶的準(zhǔn)備性。簡(jiǎn)答陋18掌握記憶術(shù)：PQ4R法；定點(diǎn)記憶法；諧音記憶法；韻律法；記筆記策略。簡(jiǎn)答題第五章思維與創(chuàng)造1 思維是指人腦對(duì)客觀事物概括的與間接的反映，它反映事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系。團(tuán)詞解釋2 思維反映客觀事物的本質(zhì)屬性及必然的聯(lián)系，屬于認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段。3 思維具有間接性和概括性?xún)蓚€(gè)特征。4 根據(jù)思維的抽象水平，可將思維分為直觀動(dòng)作思維、具體形象思維和語(yǔ)詞邏輯思維。填還5 根據(jù)思維過(guò)程的方向或答案的數(shù)目，可把思維分為集中思維和發(fā)散思維。填空題I6 思維的過(guò)程：分析與綜合；比較與分類(lèi)；789101112131415161718192

9、021抽象與概括； 具體化與系統(tǒng)化。簡(jiǎn)fH二分析與綜合是比較不可缺少的組成部分?？茖W(xué)概念的掌握：提供充足的感性材料； 提供概念所包括事物的變式；適時(shí)給概念下定義；形成概念系統(tǒng)。在實(shí)踐中加以應(yīng)用。簡(jiǎn)任理口問(wèn)題解決是指人們?cè)诨顒?dòng)中面臨新情境與新課題，又沒(méi)有現(xiàn)成的有效對(duì)策時(shí),所引起的一種積極尋求問(wèn)題答案的心理活動(dòng)過(guò)程。名詞用釋問(wèn)題解決的思維過(guò)程：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；明確問(wèn)題；提出假設(shè)；檢驗(yàn)假設(shè)。fip-影響問(wèn)題解決的因素：?jiǎn)栴}情境；情緒與動(dòng)機(jī)水平；定勢(shì)；原型啟發(fā)；功能固著；個(gè)性特點(diǎn)。pw定勢(shì)又叫心向，指重復(fù)先前心理操作所引起的對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，它表現(xiàn)為一個(gè)人按照某種比較固定的習(xí)慣方式去思考和解決問(wèn)題的心理傾向

10、。I名詞解釋定勢(shì)對(duì)解決情境類(lèi)似或相同的問(wèn)題有一定的促進(jìn)作用，但對(duì)變化了的情境或新的問(wèn)題則產(chǎn)生消極的阻礙作用。I判斷題表象又稱(chēng)意象，指當(dāng)事物不在面前時(shí)，在人們頭腦中出現(xiàn)的事物的形象。I名詞解釋表象具有直觀形象性和概括性的基本特征。表象是感知與思維之間的一種過(guò)渡反映形式，是二者之間的中介反映階段。判斷題I-I想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的心理過(guò)程，是一種以表象為內(nèi)容的特殊形式的思維活動(dòng)。名加解釋想象的功能：預(yù)見(jiàn)功能；補(bǔ)充功能；代償功能。夢(mèng)是無(wú)意想象的極端情況。慎空題再造想象是根據(jù)詞語(yǔ)的描述或非語(yǔ)言（圖樣、圖解、符號(hào)等）的描繪，在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)事物新形象的過(guò)程。I選擇/填空題思維的品

11、質(zhì)：思維的廣闊性和深刻性； 思維的獨(dú)立性和批判性；思維的靈活性和敏捷性；思維的邏輯性。簡(jiǎn)答題22創(chuàng)造性思維過(guò)程：準(zhǔn)備階段；醞釀階段；豁朗階段；驗(yàn)證階段。fiplT-23創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲；改變傳統(tǒng)的教育質(zhì)量評(píng)定觀，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維方法的指導(dǎo)；建立良好的創(chuàng)造環(huán)境，正確對(duì)待創(chuàng)造型學(xué)生；開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性個(gè)性。簡(jiǎn)答色第六章意識(shí)形態(tài)和注意1 做夢(mèng)主要是在快波睡眠期間。判群題2 注意是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定事物的指向和集中。|名詞解釋3 注意不是一個(gè)獨(dú)立的心理過(guò)程，而是伴隨著一切心理活動(dòng)而進(jìn)行著的心理特性。判斷廛4 注意的功能：選擇功能；保持功能；調(diào)

12、節(jié)與監(jiān)督功能。5 影響無(wú)意注意的因素：刺激物本身的特點(diǎn)；人自身的狀態(tài)。6 保持有意注意的條件：對(duì)目的任務(wù)的理解；智力活動(dòng)與相適應(yīng)的實(shí)際操作結(jié)合程度；間接的興趣；人格的力量。7 注意的品質(zhì)：注意的范圍；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注意的轉(zhuǎn)移。些跡二8 “眼觀六路，耳聽(tīng)八方”形容的是注意的分配。選擇址9 注意分配的一個(gè)基本條件是，在同時(shí)進(jìn)行的多種活動(dòng)中，只有一種是不熟悉的，需要集中注意觀察或思考，而其余動(dòng)作已成為熟練的動(dòng)作，達(dá)到了自動(dòng)化或半自動(dòng)化的程度，不需要更多的注意參與也能完成時(shí)，就可以實(shí)現(xiàn)注意的分配。|判斷題第七章情緒與情感1 情緒和情感，是指人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。|名詞解釋

13、2 情緒或情感由主觀體驗(yàn)、外部表現(xiàn)、生理喚醒三個(gè)主要成分構(gòu)成。3 情緒情感的外部表現(xiàn)通常稱(chēng)為表情，包括面部表情、姿態(tài)表情、語(yǔ)調(diào)表情。4 根據(jù)需要的起源可把需要分為生理需要和社會(huì)需要。5 馬洛斯需要層次論：生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。6 情緒和情感的功能：適應(yīng)功能；動(dòng)機(jī)功能；組織功能；信號(hào)功能。fifwir7 情緒和情感的外部表現(xiàn)又叫表情。8 認(rèn)識(shí)是情緒和情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)（知之深、則愛(ài)之深、恨之切）。擇題9 現(xiàn)代心理學(xué)一般把情緒分為快樂(lè)、憤悲哀:恐懼四種基本形式。|填空題10情緒的種類(lèi)：心境、激情、應(yīng)激。|填空題|11心境具有彌漫性的特點(diǎn)（憂(yōu)者見(jiàn)之則憂(yōu)，喜者見(jiàn)之

14、則喜；人逢喜事精神爽）。|選擇題12按情感的社會(huì)內(nèi)容可將其分為道德感、理智感、美感。填空題|第八章意志1 意志是為了實(shí)現(xiàn)一定的目的，有意識(shí)地支配和調(diào)整個(gè)人的行為以克服困難的心理過(guò)程。名詞解釋2 意志行動(dòng)的特征： 意志行動(dòng)有明確的預(yù)定目的； 意志行動(dòng)以隨意運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)；意志行動(dòng)與克服困難相聯(lián)系。3 意志行動(dòng)的過(guò)程：作出決定階段；執(zhí)行決定階段（意志活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)）。悻擇/填空題4 動(dòng)機(jī)沖突的分類(lèi)：雙趨沖突（魚(yú)和熊掌二者不可兼得）、雙避沖突、趨避沖突。5 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。論里二6 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)：明確每節(jié)課的具體目的和知識(shí)的具體意義；創(chuàng)設(shè)問(wèn)

15、題情境，激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)積極性；利用反饋；正確運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰；適當(dāng)運(yùn)用競(jìng)賽。冏述題7 挫折是指人們?cè)谟心康牡幕顒?dòng)中遇到的無(wú)法克服或自以為無(wú)法克服的障礙或干擾，挫折感是因其需要或動(dòng)機(jī)不能得到滿(mǎn)足而產(chǎn)生的消極反應(yīng)。8 挫折感會(huì)使人產(chǎn)生攻擊行為和過(guò)度抑郁。9 挫折對(duì)人的影響：當(dāng)挫折損害了人的自尊心之后，有的人還可能出現(xiàn)自欺欺人的反應(yīng)。10挫折的應(yīng)對(duì)：正確對(duì)待挫折；樹(shù)立正確的人生觀和世界觀；積極參加社會(huì)實(shí)踐；善于調(diào)控情緒。11意志品質(zhì)的基本特征：自覺(jué)性、堅(jiān)定性、果斷性和自制力。|填空題第九章能力1 能力是直接影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征，是順利完成活動(dòng)所必需的心理?xiàng)l件。I名詞解陷2 知識(shí)、技

16、能和能力是不同的心理現(xiàn)象：知識(shí)是人類(lèi)社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，它以概念和思想的形式為人們所掌握；技能是人們通過(guò)練習(xí)而獲得的動(dòng)作方式和動(dòng)作系統(tǒng)，它以動(dòng)作方式的形式為人們所掌握；能力是順利完成某種活動(dòng)所必需的心理特征；知識(shí)和技能雖然是能力的基礎(chǔ)，但知識(shí)和技能并不等同于能力。簡(jiǎn)答題|3 能力與知識(shí)、技能的聯(lián)系：能力的形成與發(fā)展依賴(lài)于知識(shí)、技能的獲得；一定的能力是掌握知識(shí)、技能的前提條件。簡(jiǎn)答率14 能力發(fā)展的個(gè)體差異：能力發(fā)展的水平差異；能力表現(xiàn)早晚的差異；能力類(lèi)型的差異；能力的性別差異。5 能力在全部人口中的表現(xiàn)為常態(tài)（正態(tài)）分布。秘?fù)?填空題6 智商：70以下，智力不足；70-140,智力正常；

17、140以上，智力超常。7 影響能力形成與發(fā)展的因素：遺傳的作用；環(huán)境和教育的影響；實(shí)踐活動(dòng)的影響；人的主觀能動(dòng)性的作用。論隼題8 遺傳對(duì)智力的影響主要表現(xiàn)在遺傳素質(zhì)上，它是能力發(fā)展的自然前提和物質(zhì)基礎(chǔ)，沒(méi)有這個(gè)前提和基礎(chǔ)，能力就不可能得到發(fā)展。9 遺傳只為能力發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)、自然前提和可能性。要使這種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，環(huán)境和教育起著重要作用： 產(chǎn)前環(huán)境和早期營(yíng)養(yǎng)的影響；早期經(jīng)驗(yàn)的作用；學(xué)校教育的影響。10人的智力是在實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的。離開(kāi)了實(shí)踐活動(dòng)，即使有良好的素質(zhì)，有良好的環(huán)境和教育，智力也難以形成和發(fā)展起來(lái)。11如何促進(jìn)青少年能力的發(fā)展：重視早期教育；組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)； 重視

18、學(xué)校教育。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的能力。在科技與課外活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，促進(jìn)能力的發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好； 培養(yǎng)學(xué)生良好的性格； 根據(jù)能力的個(gè)別差異，因材施教。論M題第十章人格i人格是構(gòu)成一個(gè)人的思想、感情個(gè)行為的產(chǎn)有模式,這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。I名詞解釋2人格的基本特性：人格的獨(dú)特性；人格的穩(wěn)定性（江山易改，稟性難移）；人格的整體性；人格的功能性。3人格最顯著的特征就是它的獨(dú)特性（人心不同，各如其面）。imr4 人格雖然穩(wěn)定，但并非不可改變。5 人格主要由氣質(zhì)和性格組成。慎空題6 氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征,即我們平常說(shuō)的脾氣、秉性。仔詞解釋7 性格是個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式。|名詞解釋8 性格也是最核心的人格差異。選：/填空闕9 性格的特征：態(tài)度、理智、情緒、意志。10性格與氣質(zhì)的關(guān)系：二者反映了人格的不同側(cè)面。氣質(zhì)表現(xiàn)的是人的心理活動(dòng)的動(dòng)力特點(diǎn)，性格表現(xiàn)的則是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和習(xí)慣的行為方式； 氣