研究磁鐵說課稿

1、研究磁鐵說課稿晉中高師附校 劉玄藝尊敬的各位領導，各位老師們：大家上午好，我是晉中高師附校附校的老師劉玄藝，也是今天上午科學課的第一節(jié)上課教師。首先我想對在座的所有老師說一聲，你們辛苦了，特別是我的師傅李永慧老師，從我九月從事教師職業(yè)帶班科學到現(xiàn)在這一次的活動中，給予了我非常大的幫助，謝謝師傅。 今天我說課的內(nèi)容是小學五年級上冊的研究磁鐵。這堂課要求學生通過學習，和小組合作實驗在研究磁鐵的過程中，通過實際操作探究磁鐵的一些性質(zhì)，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)合作與交流的意識一、教學設想我首先從本課的教學設想談起。1.選擇本課的原因 今年，我從七月份畢業(yè)九月來到高師附校帶上了科學課，在我來到學校以后的師

2、傅李老師將這次聯(lián)片教研的講課任務交給我后，我倆進行了討論，感覺如今的學生課堂更講究的是學生動手實踐從而得出結論，所以這次就選擇了研究磁鐵這一課，既有學生小組協(xié)作，又能學生自己探究的能力，兩全其美。2. 對教材的分析 磁鐵在我們的生活中有著廣泛的應用，在學生的好多玩具中也有磁鐵。學生對磁鐵比較感興趣，但對于磁鐵的一些性質(zhì)還是比較模糊，還停留在磁鐵能吸鐵這一性質(zhì)上。本課主要通過一系列的探究活動和制作活動讓學生更多地了解磁鐵的性質(zhì)，從中感受到探究發(fā)現(xiàn)時的喜悅和制作的樂趣，并通過活動培養(yǎng)他們科學的實驗態(tài)度：仔細觀察，真實記錄，注意事物表象背后的規(guī)律。 教學重點：通過實驗探究磁鐵的一些基本性質(zhì)。教學難點

3、：根據(jù)實驗結果理解磁鐵具有南北極和同極相斥、異極相吸等基本性質(zhì)。關鍵：引導學生在活動中探究。3. 教學思路的設計 結合對教材的分析，結合五年級學生愛探究、對事物充滿好奇心、愛觀察生活、對科學已經(jīng)有了初步的了解等特點，我將本課的教學思路確定如下：(1) 使用貼近學生生活的方式進行導入課題。以要學生幫忙來想辦法引出磁鐵的第一個可以吸鐵的性質(zhì)。(2) 使用多種方法，利用學生的多種感官以及動手能力來自己想辦法探究磁鐵的其他性質(zhì)。(3)使用學生最擅長的方式來完成所有的教學任務：學會合作才能得到最后想要的實驗結果。(4)檢測環(huán)節(jié)，結合學生的生活實際來設計。本課的最后環(huán)節(jié)采用了從學生的生活實際設計，貼近學生

4、生活，讓學生真正地學以致用，除了關于本課學習內(nèi)容的檢測題以外，在下課之前會布置一個有趣的課后作業(yè)。2 教材研討從開始準備到今天的呈現(xiàn)，我一共進行了6次修改。1.從高師附校到瀟河灣小學這是我第一次的備課稿。（呈現(xiàn)）(1)從談話導入：通過讓學生想辦法解決實際問題來引入磁鐵課題以及磁鐵能吸鐵的第一個性質(zhì)。(2)授課過程：（1）認識各種各樣的磁鐵：利用PPT上的圖片引導學生。（2）探究磁鐵的基本性質(zhì)：在PPT上呈現(xiàn)出實驗用到的表格，將所有材料全部在小組放下，讓學生自己探索。（3）將學生的實驗結果讓學生匯報教師總結，從而獲取磁鐵的基本性質(zhì)。（4）結課環(huán)節(jié)：布置一個思考問題，讓學生去想一塊磁鐵摔成兩半還有

5、幾個磁極這樣的問題準備去安寧小學講課前，我對自己的這節(jié)課進行了修改，同時結合了師傅給我的意見，形成了去安寧講課的備課稿。第二次備課稿（安寧小學） （1）從談話導入：通過讓學生想辦法解決實際問題來引入磁鐵課題以及磁鐵能吸鐵的第一個性質(zhì)。(2)授課過程：（1）認識各種各樣的磁鐵：利用PPT上的圖片引導學生。（2）探究磁鐵的基本性質(zhì)：在PPT上呈現(xiàn)出實驗用到的表格，將三個實驗的實驗材料分別分開告知學生，讓學生自己探索。（3）將小組的每個實驗結果分開讓學生匯報教師總結，從而獲取磁鐵的基本性質(zhì)。（4）結課環(huán)節(jié)：布置一個思考問題，讓學生去想一塊磁鐵摔成兩半還有幾個磁極這樣的問題2. 從安寧小學到逸夫小學

6、在安寧小學講完課后，我便在評課環(huán)節(jié)時提出了自己對于這節(jié)課的困惑，好在大家都幫我想辦法改進，于是在大家的幫助下，有了第三次的逸夫小學備課稿。第三次備課稿（逸夫小學） （1）從談話導入：通過讓學生想辦法解決實際問題來引入磁鐵課題以及磁鐵能吸鐵的第一個性質(zhì)。(2)授課過程：（1）認識各種各樣的磁鐵：利用手中的各種形狀的磁鐵去考學生對磁鐵的初步認識，引導學生對磁鐵產(chǎn)生興趣。（2）探究磁鐵的基本性質(zhì)：在PPT上呈現(xiàn)出實驗用到的表格，將三個實驗的實驗目的和實驗材料分別分開告知學生，引導學生自己探索。（3）將小組的每個實驗結果分開讓學生匯報教師總結，從而獲取磁鐵的基本性質(zhì)。（4）結課環(huán)節(jié)：布置一個思考問題，

7、讓學生去想一塊磁鐵摔成兩半還有幾個磁極這樣的問題3. 從逸夫小學到逸夫小學 這一次講課結束之后，我的這節(jié)課面臨了一次前所未有的打擊。即使修改了多次，但在小組合作的應用上還不夠，這節(jié)課依然是傳統(tǒng)的以教師為主導的課堂，怎么樣才能把課堂真正地還給學生呢？我進行了第四次修改。第四次備課稿（逸夫小學） （1）從談話導入：通過讓學生想辦法解決實際問題來引入磁鐵課題以及磁鐵能吸鐵的第一個性質(zhì)。（2）授課過程：（1）認識各種各樣的磁鐵：利用手中的各種形狀的磁鐵去考學生對磁鐵的初步認識，引導學生對磁鐵產(chǎn)生興趣。（2）探究磁鐵的基本性質(zhì)：在PPT上呈現(xiàn)出實驗用到的表格，將三個實驗的實驗材料分別分開告知學生，讓學生

8、自己探索。（3）將小組的每個實驗結果分開讓學生匯報教師總結，從而獲取磁鐵的基本性質(zhì)。（4）根據(jù)本課所學內(nèi)容，幾個關于生活的磁鐵性質(zhì)問題對學生進行檢測（5）結課環(huán)節(jié)：布置一個思考問題，讓學生去想一塊磁鐵摔成兩半還有幾個磁極這樣的問題結果發(fā)現(xiàn)這樣將全部實驗所用都告知學生，并沒有很好地實現(xiàn)學生課堂這樣的理念，所以我在李老師的建議下進行了第五次修改。第五次備課稿（瀟河灣小學）（1）課前學習卡的設置（對磁鐵的初步認識，學生搜集關于磁鐵性質(zhì)的一些資料）（2）從談話導入：通過讓學生想辦法解決實際問題來引入磁鐵課題以及磁鐵能吸鐵的第一個性質(zhì)。（3）授課過程：（1）認識各種各樣的磁鐵：利用手中的各種形狀的磁鐵去

9、考學生對磁鐵的初步認識，引導學生對磁鐵產(chǎn)生興趣。（2）探究磁鐵的基本性質(zhì)：在PPT上呈現(xiàn)出實驗用到的表格，將三個實驗的實驗材料分別分開告知學生，讓學生自己探索。（3）將小組的每個實驗結果分開讓學生匯報教師總結，從而獲取磁鐵的基本性質(zhì)。（4）根據(jù)本課所學內(nèi)容，幾個關于生活的磁鐵性質(zhì)問題對學生進行檢測（5）結課環(huán)節(jié)：布置一個思考問題，讓學生去想一塊磁鐵摔成兩半還有幾個磁極這樣的問題 這一次的講課，因為這么多次的努力而顯得格外成功，但仍然存在不足，于是我進行了第五次修改。4. 從瀟河灣小學到瀟河灣小學第六次備課稿（瀟河灣小學）（1）課前學習卡的設置（對磁鐵的初步認識，學生搜集關于磁鐵性質(zhì)的一些資料）

10、（2）從談話導入：通過讓學生想辦法解決實際問題來引入磁鐵課題以及磁鐵能吸鐵的第一個性質(zhì)。（3）授課過程：（1）認識各種各樣的磁鐵：利用手中的各種形狀的磁鐵去考學生對磁鐵的初步認識，引導學生對磁鐵產(chǎn)生興趣。（2）探究磁鐵的基本性質(zhì)：先讓學生以小組為單位匯報課前對磁鐵基本性質(zhì)的資料，然后然學生自己選擇什么材料可以證明磁鐵的什么性質(zhì)，怎樣證明，學生自己動手用實驗證明。（3）將小組的每個實驗結果分開讓學生匯報教師總結，從而證明磁鐵的基本性質(zhì)。（4）根據(jù)本課所學內(nèi)容，幾個關于生活的磁鐵性質(zhì)問題對學生進行檢測（5）結課環(huán)節(jié)：布置一個思考問題，讓學生去想一塊磁鐵摔成兩半還有幾個磁極這樣的問題三收獲困惑通過這

11、一次的講課，我真的覺得收獲要大于這些付出的辛苦。盡管修改的過程是艱辛的，但是我認為每一次的公開課和比賽，對于我們年輕教師來說，都是非常好的歷練，也是讓我們快速成長的捷徑。這一次講課我的收獲特別大。1. 小組合作這次講課，對于我來說，改進最大的地方莫過于小組合作了，其實我一直都認為小組合作是一種很好的學習方式，可是在運用上還不夠靈活，比較死板。這是我這次講課很大的一個收獲，我也深深體會到了小組合作對于課堂，對于老師，對于孩子都是一種特別好的學習方法。 要想把課堂真正還給學生，不是說說而已，這需要我們充分利用學生的學習積極性，讓學生感受學習的樂趣。 2.采用學生樂于接受的方式進行教學課程改革中提到

12、“教育的基礎性和有效性是課程的追求”，提高學生的自我探索和動手實踐能力是這次課程的重要目標之一。本課程追求有效的小組動手實驗形式，不求“高，大，全”面面俱到因為小學中高年級學生才處于科學探究的啟蒙階段，也是奠基階段只有教育的內(nèi)容是適合于他們需要和可能的，才能取得較好的效果。雖然實驗探究的設置是孩子們喜歡的方式，但這樣的方式也需要我們進行精心的設計和準備，而不是只是實驗，更要達到教育的目的。這次講課雖然進步很大，改進也很多，但在這個過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己身上存在的不足。1.課堂教學內(nèi)容 磁鐵是學生生活中較常見的物體。學生在課前對磁鐵已經(jīng)有了一定的了解，為了激發(fā)學生的興趣，我設計了在課堂一開始導入

13、時讓學生幫忙解決問題。然后通過讓學生交流已經(jīng)獲得的關于磁鐵的知識，引導引導學生認識磁鐵的最基本的性質(zhì)磁性。然后圍繞“磁鐵各部分的磁性強弱都一樣嗎”展開實驗探究，鼓勵學生設計多種實驗方法來探究磁鐵各部分的磁性強弱情況，發(fā)現(xiàn)磁鐵兩極磁性最強，為后面的探究活動奠定基礎。2.課堂教學 我在這方面還存在著不足，像我對學生的實驗情況設想不夠，由于實驗安排的較多，學生操作的時間長短我把握得不好。個別結論的得出有些急于求成了，牽著學生走。在課堂教學中，還出現(xiàn)了突發(fā)事件像一組學生在將回形針吸起時發(fā)生了兩個磁極吸起的數(shù)量多少是很不同的，得出了一個磁極比另一個磁極磁力大的結論。這是讓我措手不及的。為什么會這樣呢？我沒有抓住這個契機，讓學生去思考得出結論，而是說可能弄錯了。可見，在教學前教師必須親自實驗，做好教學的準備