初中生存在的不良英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣及矯正對(duì)策

1、論文:定學(xué)習(xí)計(jì)交流學(xué)習(xí)心得課后聽(tīng)讀背課后自學(xué)課后復(fù)習(xí)作業(yè)課堂聽(tīng)講課前預(yù)習(xí)記書(shū)運(yùn)憶用單寫(xiě)英詞語(yǔ)初中生存在的不良英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣及矯正對(duì)策靈寶市二中李萍“行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”，因此，我校大力開(kāi)展“培養(yǎng)良好習(xí)慣，為人生奠基”活動(dòng)，我們英語(yǔ)組致力于“初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣培養(yǎng)”的研究，下面我來(lái)談?wù)勎覀兊囊恍┏鯗\認(rèn)識(shí)。一、初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查結(jié)果分析剛接手一屆新生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在很多問(wèn)題，為了更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，我們英語(yǔ)組對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查（附有調(diào)查表），根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的反饋結(jié)果，我繪制了英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成程度的柱狀圖。該圖表的橫坐標(biāo)表示十種學(xué)習(xí)習(xí)慣，縱坐標(biāo)表

2、示該習(xí)慣已基本養(yǎng)成的學(xué)生占學(xué)生總體的百分比。100.00%90.00%80.00%70.00%60.00%50.00%40.00%30.00%20.00%10.00%0.00%劃（英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況圖）這張柱狀圖中，我得出目前我校初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的問(wèn)題，歸納如下：1.學(xué)習(xí)的計(jì)劃性、目的性不強(qiáng)。有相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種盲動(dòng)的被動(dòng)行為，沒(méi)有根據(jù)自己的實(shí)際情況有計(jì)劃地安排，不考慮自己學(xué)習(xí)要完成的任務(wù)和要達(dá)到的要求，以及應(yīng)采用的方法，而是隨心所欲，憑自己一時(shí)的興趣去學(xué)習(xí)，或因他人的要求而學(xué)習(xí)，不考慮學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。1 .朗讀方面的問(wèn)題：?jiǎn)卧~學(xué)習(xí)不是按音標(biāo)去拼讀，模仿錄音或老師的讀音

3、，而是用漢字注音，按照諧音讀，怪腔怪調(diào)，五花八門(mén)；不能大聲地朗讀英語(yǔ)，而是小聲地讀或默讀；課堂上不少學(xué)生，尤其是女生害羞，怕被別人笑話，不敢大聲朗讀、大聲講英語(yǔ)，回答問(wèn)題時(shí)幾乎聽(tīng)不見(jiàn)。2 、書(shū)寫(xiě)方面存在很多問(wèn)題：字母書(shū)寫(xiě)不規(guī)范,e/t,v/r,不分,f占不夠三格；句子書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，寫(xiě)一個(gè)單詞就隨手打一點(diǎn)，還有的學(xué)生喜歡把兩個(gè)單詞連起來(lái)寫(xiě)，或者把一個(gè)單詞寫(xiě)成兩個(gè)“單詞”，要么字跡潦草、無(wú)法辨認(rèn)，句首字母不大寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與漢語(yǔ)混淆等。3 .聽(tīng)課方面存在的問(wèn)題。能認(rèn)真聽(tīng)講并做筆記的學(xué)生只占約40%這就是說(shuō)大部分學(xué)生的聽(tīng)課存在問(wèn)題，主要是沒(méi)能養(yǎng)成良好的做筆記習(xí)慣和上課思想開(kāi)小差。因此我在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)注

4、重培養(yǎng)學(xué)生良好的上課記筆記習(xí)慣。4 .背單詞的習(xí)慣很差。這一點(diǎn)可以從上面的柱狀圖上一目了然。通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在背單詞的時(shí)候不動(dòng)筆寫(xiě)，只是反復(fù)地讀，就像和尚念經(jīng)一樣，有口無(wú)心，以至于記了后面忘了前面。還有些學(xué)生背單詞時(shí)只看，連讀也不讀，其效果更可想而知。因此，教給學(xué)生正確的背單詞方法并督促他們養(yǎng)成良好的背單詞習(xí)慣也應(yīng)是我工作的重要內(nèi)容。5 、不會(huì)記筆記和整理筆記出現(xiàn)這樣的問(wèn)題最直接的原因在于教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目的認(rèn)識(shí)不足，在教學(xué)中沒(méi)有真正發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，忽略了“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”在教學(xué)中的重要地位。備課寫(xiě)教案沒(méi)有這項(xiàng)內(nèi)容；上起課來(lái)，不注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在表現(xiàn)，找不到培養(yǎng)良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)

5、習(xí)慣的措施，至于課后了解和研究學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣就更少見(jiàn)了。6 、沒(méi)有形成良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及整理歸納習(xí)慣：7 、不能做到學(xué)以致用。英語(yǔ)是一門(mén)運(yùn)用性的學(xué)科。學(xué)了不用等于不學(xué)。很多學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的唯一目的就是應(yīng)付考試。于是像學(xué)數(shù)學(xué)一樣做大量的習(xí)題。其實(shí)現(xiàn)在的英語(yǔ)試題很活，只有將書(shū)本上的詞匯和句型運(yùn)用到日常生活中來(lái)，才能真正掌握。學(xué)與用分開(kāi)只會(huì)導(dǎo)致越學(xué)越死板，成績(jī)也越學(xué)越差。8 、相互之間缺乏交流。與他人交流學(xué)習(xí)心得是學(xué)習(xí)必不可少的。可大多數(shù)學(xué)生只顧埋頭學(xué)自己的，不知道與別人交流，借鑒別人成功的做法來(lái)彌補(bǔ)自己的不足。更不會(huì)與老師交流，吐露自己學(xué)習(xí)中的困難，向老師求助。殊不知與他人分享成功的經(jīng)驗(yàn)，從而取長(zhǎng)補(bǔ)

6、短也是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。以上這些不良習(xí)慣其實(shí)不光存在于我校初中學(xué)生身上，他們同時(shí)也是其他學(xué)校很多初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“攔路虎”，是制約其身心健康成長(zhǎng)的“天敵”，更是我們對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的障礙。作為教師，就應(yīng)該在平時(shí)的工作中努力幫助學(xué)生分析他們?cè)趯W(xué)習(xí)中各自存在的問(wèn)題以及提供一些好的學(xué)習(xí)方法，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣“只有長(zhǎng)滿(mǎn)莊家的土壤才不會(huì)長(zhǎng)出雜草?！贬槍?duì)上面的這些不良英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們采取以下對(duì)策：（一）培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣：1、培養(yǎng)良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣：學(xué)生方面，我們要求學(xué)生課前要擺放好書(shū)、筆記本、文具，然后進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。同時(shí)我們要求教師要組織好課堂，

7、做到三不講：學(xué)生沒(méi)有做好準(zhǔn)備不講，坐不端正不講，不抬頭不講。2、統(tǒng)一作業(yè)和聽(tīng)寫(xiě)要求考慮到筆頭作業(yè)和聽(tīng)寫(xiě)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。在新學(xué)期的第一節(jié)課時(shí)，我著重介紹英語(yǔ)作業(yè)的的內(nèi)容，如：隨堂練習(xí)、練習(xí)冊(cè)、聽(tīng)寫(xiě)本、作文本，并強(qiáng)調(diào)課前準(zhǔn)備。統(tǒng)一規(guī)定書(shū)寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)格式，如每次作業(yè)開(kāi)頭寫(xiě)作業(yè)內(nèi)容或日期，單詞的抄寫(xiě)或默寫(xiě)應(yīng)標(biāo)注序號(hào)，指明聽(tīng)寫(xiě)的具體內(nèi)容、格式和要達(dá)到的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)。明確的規(guī)定可以讓新同學(xué)以最直觀的方式感受自己要做哪些。教師再加強(qiáng)監(jiān)督，效果便顯而易見(jiàn)了。3、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)指導(dǎo)?，F(xiàn)在的學(xué)生很多時(shí)候都直接省掉了預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。考慮到我班學(xué)生的課業(yè)情況，無(wú)法要求做到課課提前預(yù)習(xí)，我具體要求他們落實(shí)指定的預(yù)習(xí)內(nèi)容，完成具

8、體的預(yù)習(xí)任務(wù)，并在上課前檢查預(yù)習(xí)的完成情況。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多數(shù)預(yù)習(xí)就只是默讀一下課文，于是相應(yīng)加強(qiáng)了預(yù)習(xí)指導(dǎo)。例如，在給學(xué)生鞏固和落實(shí)了音標(biāo)以及拼讀規(guī)則之后，我便要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)先讀會(huì)新單詞，新課開(kāi)始之前先在黑板上板書(shū)音標(biāo)，隨機(jī)抽兩名學(xué)生來(lái)試讀。對(duì)于重讀、音節(jié)劃分和不容易讀的音素再加強(qiáng)指導(dǎo)，慢慢地他們遍開(kāi)始自己去試讀了。復(fù)習(xí)方面，學(xué)生們就存在邊翻課本邊做作業(yè)的，效率低，到最后就沒(méi)有時(shí)間來(lái)落實(shí)背誦的內(nèi)容。我要求學(xué)生先通讀全文，并把老師指定的內(nèi)容先理解并記憶，然后獨(dú)立完成作業(yè)。對(duì)于單詞的復(fù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生互相檢測(cè)（同學(xué)/桌互抽，小組監(jiān)督）、自我檢測(cè)（根據(jù)單詞表，用輔助工具蓋住漢語(yǔ)意思或英語(yǔ)單詞及音標(biāo)，自我

9、檢測(cè)掌握情況）。4、進(jìn)行筆記指導(dǎo)。做課堂筆記是提高課堂學(xué)習(xí)效率的手段之一。在教學(xué)過(guò)程中，大部分的老師都會(huì)要求學(xué)生記課堂筆記。但不少學(xué)生不知道該記些什么，或記下的筆記凌亂，不便課后理解。對(duì)此，對(duì)一些基本的內(nèi)容可作統(tǒng)一要求：考慮到情境的重要性，可要求學(xué)生直接把基本的筆記記在書(shū)上，對(duì)短語(yǔ)、重點(diǎn)動(dòng)詞及變式，介詞，或者重點(diǎn)句子分別用不同的符號(hào)或顏色標(biāo)注。對(duì)于語(yǔ)言點(diǎn)，要求學(xué)生記下至少一個(gè)例子以便課后理解記憶，提高運(yùn)用能力。對(duì)于個(gè)別習(xí)慣把筆記記在筆記本上的學(xué)生可建議把筆記本的每一頁(yè)用豎線劃分為三分之二和三分之一兩部分，前者記老師所講的內(nèi)容，后者用來(lái)補(bǔ)充新內(nèi)容。如學(xué)完"spend；"cos

10、t,"”“pay；"take等詞的用法后，就可以重新整理，把它們放在一起分析比較。由于筆記本上已留下足夠的空間，可以直接把新的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去。這樣，就便于集中掌握和復(fù)習(xí)。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)筆記不斷進(jìn)行系統(tǒng)化的整理。在整理過(guò)程中，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容可用紅筆書(shū)寫(xiě)以加深印象和著重復(fù)習(xí)。有的學(xué)生做筆記時(shí)，不分重點(diǎn)。這就要求教師的板書(shū)要重難點(diǎn)明確，并指導(dǎo)學(xué)生選擇性記錄。同時(shí)對(duì)于一些較好的筆記可以復(fù)印出來(lái)張貼，既是對(duì)他們的表?yè)P(yáng)，也為其他學(xué)生提供了藍(lán)本。最后，要求學(xué)生對(duì)筆記進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，提示學(xué)生根據(jù)記憶規(guī)律加強(qiáng)重復(fù)的頻度以減少遺忘。（二）糾正聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的不良習(xí)慣前面提到，英語(yǔ)是一

11、門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的交際工具學(xué)科。學(xué)生除了需要學(xué)習(xí)一定的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，還得練就扎實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本功。入學(xué)初，我班學(xué)生在這幾個(gè)方面就反映出很多問(wèn)題。第一、缺乏良好的閱讀習(xí)慣語(yǔ)言不是寂靜的字符，而是有聲的藝術(shù)，學(xué)英語(yǔ)就要朗讀。由于我班很多學(xué)生都存在基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，男孩子也比較多，通常都不習(xí)慣大聲讀英語(yǔ)。對(duì)此我采取了下列措施：首先，讓學(xué)生明白朗讀的種種好處：1、有利于聽(tīng)”；2、有利于說(shuō)”；3、有助于理解”，培養(yǎng)語(yǔ)感；4、可增強(qiáng)記憶力。其次，幫助學(xué)生正確朗讀英語(yǔ)文章。根據(jù)學(xué)生在新的學(xué)習(xí)環(huán)境渴望得到更多的關(guān)注和幫助的心理，新學(xué)期初，我更多的關(guān)注那些學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較強(qiáng)而基礎(chǔ)較差的學(xué)生。并盡可能通過(guò)班

12、級(jí)的轉(zhuǎn)化生”來(lái)鼓勵(lì)他們成為轉(zhuǎn)化生”，積極幫助解決含讀”的問(wèn)題。還可利用學(xué)習(xí)小組，幫助他們學(xué)會(huì)閱讀。對(duì)于簡(jiǎn)單的閱讀，可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)抽查閱讀情況，以便鼓勵(lì)他們。在課堂上多用磁帶示范或帶讀，提醒學(xué)生要注意節(jié)奏、意群。同時(shí)多給學(xué)生朗讀課文的機(jī)會(huì)，便于發(fā)現(xiàn)和糾正朗讀的不良習(xí)慣，提高學(xué)生朗讀英語(yǔ)的水平。早自習(xí)時(shí)也可以給學(xué)生規(guī)定閱讀或背誦的篇章，進(jìn)一步強(qiáng)化讀英語(yǔ)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。此外，可從學(xué)生興趣入手，從學(xué)英語(yǔ)的起始年級(jí)起激發(fā)學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章的興趣和培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。第二、聽(tīng)力能力較差聽(tīng)”的習(xí)慣是良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣之首要。語(yǔ)言學(xué)理論表明，任何一種語(yǔ)言，總是先有聲音，后有文字。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，首先得從聽(tīng)“起

13、步。聽(tīng)”是說(shuō)”的前提，沒(méi)有聽(tīng)"，就無(wú)從模仿說(shuō)”。只有多聽(tīng)，才能說(shuō)得準(zhǔn)確和流利。在糾正閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，孩子們的語(yǔ)流語(yǔ)感逐漸形成，對(duì)聽(tīng)的方面，興趣也逐漸加強(qiáng)。在此基礎(chǔ)上，在課堂上，可加強(qiáng)聽(tīng)力的訓(xùn)練頻度。例如，教師多用英語(yǔ)表述、讓學(xué)生跟讀磁帶、任務(wù)型聽(tīng)力訓(xùn)練。在訓(xùn)練過(guò)程中，慢慢地讓學(xué)生了解到連讀，省音等語(yǔ)音方面的知識(shí)。在單詞、短語(yǔ)學(xué)習(xí)中，也訓(xùn)練這一方面的能力，并盡力讓學(xué)生在語(yǔ)句中感受這些單詞和短語(yǔ)?？紤]到現(xiàn)在的學(xué)生很喜歡聽(tīng)歌或看原聲電影，也可給學(xué)生播放一些耳熟能詳?shù)挠⒄Z(yǔ)歌曲或著名的片段，并鼓勵(lì)他們聽(tīng)英語(yǔ)歌詞或?qū)Π?。第三、?shū)面、口頭表達(dá)能力較弱日本教科教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)蛀谷米司說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)，不論在

14、任何場(chǎng)合都要以記憶為基礎(chǔ)，記憶只有通過(guò)反復(fù)練習(xí)才能達(dá)到強(qiáng)化。這句話直接表明了記憶和靈活運(yùn)用的關(guān)系。這也要求學(xué)生養(yǎng)成背“、說(shuō)”和寫(xiě)”的習(xí)慣。1、背”的習(xí)慣要學(xué)好英語(yǔ)，就必須解決好記憶與遺忘的關(guān)系。背誦是解決記憶與遺忘的最佳途徑之一。教學(xué)實(shí)踐表明，背誦可以幫助我們自然地學(xué)會(huì)單詞、習(xí)慣用語(yǔ)和句型的實(shí)際運(yùn)用。相對(duì)朗讀而言，背誦是提高朗讀的最好辦法，也是語(yǔ)感的重要來(lái)源。然而，背誦是教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。其主要原因是學(xué)生對(duì)背誦的好處認(rèn)識(shí)不到，或缺乏科學(xué)的背誦方法。此外，不少學(xué)生因背誦時(shí)容易讀后忘前，而不愿背誦。可鼓勵(lì)學(xué)生：背書(shū)苦和背書(shū)后又遺忘是自然的；背誦要得法。對(duì)背誦的技巧和方法進(jìn)行指導(dǎo)。例如關(guān)鍵詞提示法，

15、即把背誦材料在理解基礎(chǔ)上找出關(guān)鍵詞，利用它的提示，把整篇材料背下來(lái)。這樣既可以提高學(xué)生的閱讀能力，也能為寫(xiě)作提供素材和樣本?？稍谡n堂上示范一兩次讓學(xué)生感受背誦方法的重要性。2、說(shuō)”的習(xí)慣學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本目的就是用英語(yǔ)進(jìn)行交際，即讓學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)的習(xí)慣。然而很多學(xué)生羞于開(kāi)口，不敢開(kāi)口，這樣就制約了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。在大量和反復(fù)聽(tīng)的基礎(chǔ)上，大膽、大聲地說(shuō)”是學(xué)好英語(yǔ)的前提。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，敢于開(kāi)口，在課堂上大膽地積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，如勇于用英語(yǔ)回答老師的提問(wèn)或向老師、同學(xué)提問(wèn)，積極參與角色表演、同桌互動(dòng)等活動(dòng)。日常生活中敢于用英語(yǔ)互相問(wèn)好，打招呼，道別等交際會(huì)話，課余時(shí)間，尤其是早晨

16、或傍晚堅(jiān)持大聲朗讀英語(yǔ)。也可以加強(qiáng)師生的課堂、課后互動(dòng)，如用英語(yǔ)QQ聊天。3、寫(xiě)”的習(xí)慣學(xué)習(xí)語(yǔ)言，除了掌握口語(yǔ)外，還須掌握一定的書(shū)面語(yǔ)。在教學(xué)中，常會(huì)遇到這種現(xiàn)象：有些單詞、短語(yǔ)、句子，學(xué)生讀得出，說(shuō)得出，寫(xiě)下來(lái)卻是語(yǔ)法混亂，亂七八糟。教師按課程標(biāo)準(zhǔn)要求安排指導(dǎo)學(xué)生從造句、編寫(xiě)簡(jiǎn)單對(duì)話開(kāi)始，逐步模仿。對(duì)于重要的篇章，盡量讓學(xué)生記憶。每周讓學(xué)生有練筆的機(jī)會(huì)，對(duì)于一些優(yōu)秀的范文可以張貼至學(xué)習(xí)園地供大家學(xué)習(xí)參考，拓展思維。對(duì)于一些寫(xiě)作基礎(chǔ)比較不錯(cuò)的孩子也可鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)思考和表達(dá)，例如用英語(yǔ)寫(xiě)日記、QQ空間、博客等等。三、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)注意的地方“冰凍三尺，非一日之寒”，良好的（或不好

17、的）英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不是在短時(shí)期內(nèi)形成的，它具有重復(fù)性、漸進(jìn)性和長(zhǎng)期性的特點(diǎn)。培養(yǎng)良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣要作長(zhǎng)期不懈的努力。根據(jù)我們多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣主要應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面：（一）要把培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿于整個(gè)教學(xué)始終。葉圣陶先生說(shuō)：“養(yǎng)成良好的習(xí)慣必須實(shí)踐，換一句話說(shuō)，那不僅是知識(shí)方面的事，心里知道怎樣怎樣，未必就養(yǎng)成好習(xí)慣，必須怎樣怎樣做去，才可以養(yǎng)成好習(xí)慣?！睙o(wú)疑，它給我們提供了正確的教學(xué)導(dǎo)向：在教學(xué)中，教師首先仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，然后針對(duì)存在問(wèn)題及時(shí)提出要求，告訴學(xué)生為什么要改進(jìn)，怎樣去改進(jìn)，并且還要采取強(qiáng)制措施。教師要經(jīng)常提醒學(xué)生反復(fù)練

18、、堅(jiān)持練，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出，以免不良習(xí)慣反復(fù)發(fā)生。（二）根據(jù)初一學(xué)生的心理特點(diǎn)及英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，從接觸英語(yǔ)的第一堂課起幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初一是學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段?！傲昕慈?，三年看入門(mén)?！背跻粚W(xué)生的聽(tīng)覺(jué)敏銳，模仿能力強(qiáng)，而且他們求知欲旺盛，好奇心強(qiáng)，剛剛進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)什么都感到新鮮，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也有濃厚的興趣。教師必須趁“熱”打鐵盡最大的努力，下大力氣，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)關(guān)、發(fā)音關(guān)，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，形成了一個(gè)好的開(kāi)端。同時(shí)，在課堂上教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)和利用電化教學(xué)、直觀教學(xué)手段，讓學(xué)生在濃厚的英語(yǔ)氣氛中學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)樂(lè)于聽(tīng)說(shuō)的習(xí)慣。（三）在教學(xué)中

19、發(fā)揮教師的示范作用。教學(xué)實(shí)踐表明：榜樣的力量是無(wú)窮的。教師用自己做到了的去要求學(xué)生，學(xué)生一般都能認(rèn)真做到，并且他們能夠在教師的潛移默化影響之中和在濃郁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。眾所周知，我們是在所處的漢語(yǔ)環(huán)境下教學(xué)英語(yǔ)，英語(yǔ)與漢語(yǔ)相比，我們是感到陌生的。教師了解英語(yǔ)多是從自學(xué)中的體會(huì)和有關(guān)教學(xué)理論兩大途徑。要真正做到深入了解英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，就必須具有敬業(yè)、樂(lè)業(yè)精神和加強(qiáng)自身英語(yǔ)素質(zhì)修養(yǎng)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高奉獻(xiàn)能力，不斷地積極鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n和深入了解學(xué)生實(shí)際情況，時(shí)刻注意加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)和想方設(shè)法注意和克服可能出現(xiàn)的、常見(jiàn)的不良習(xí)慣。教師還要以身作則，起到表率作用。要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)

20、規(guī)范，教師板書(shū)必須整潔、美觀；要求學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，盡量講英語(yǔ)，教師首先要起模范作用，自己見(jiàn)了學(xué)生要主動(dòng)講英語(yǔ)，而且要盡量挖掘教材中的語(yǔ)言材料示范講英語(yǔ)，并運(yùn)用于實(shí)踐之中。課堂教學(xué)內(nèi)容還要生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，充滿(mǎn)自信心，形成聽(tīng)說(shuō)的良好習(xí)慣。在教學(xué)中，教師不能忽視幫助指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略和正確方法去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。一旦學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確方法，他們不但能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還能夠在很大程度上提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。（四）教師要提高自身素質(zhì)，夯實(shí)英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)。受種種條件的限制，不少英語(yǔ)教師的自身英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)素質(zhì)偏低，祈望在教學(xué)中高水平發(fā)揮，是不可能想象的。

21、所以，除了在日常的教學(xué)中吸取養(yǎng)分，豐富自身知識(shí)外，教師還要不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，訂閱各種報(bào)刊，了解最新教學(xué)動(dòng)態(tài)和教研成果，才能適應(yīng)新時(shí)代的要求，才能真正培養(yǎng)出高水平的學(xué)生。如果教師都是“井底之蛙”，又怎能有機(jī)地、靈活地培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？沒(méi)有站得高，永遠(yuǎn)不會(huì)看得遠(yuǎn)。因此，作為英語(yǔ)教師，我們首先必須提高自身的漢語(yǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)素質(zhì)，并且把它作為我們執(zhí)業(yè)的榮辱標(biāo)志。（五）加強(qiáng)第二課堂活動(dòng)，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)英語(yǔ)要大量實(shí)踐。所以要突破僅僅以教師為中心、以教材為中心和以45分鐘課堂為中心的就能學(xué)好英語(yǔ)的觀念，從課堂延伸到課外，形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)課內(nèi)外一體化。只是向45分鐘要質(zhì)量是有限的，即使發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的不