兩個(gè)詞義教學(xué)案例的分析

1、兩個(gè)詞義教學(xué)案例的分析詞義教學(xué)課例1珍珠鳥(niǎo)師：課文中還有一個(gè)詞也表示珍珠鳥(niǎo)對(duì)我十分信賴(lài)，使我出乎意料。 生：“居然”。 評(píng)：這個(gè)細(xì)節(jié)，使學(xué)生明白了讀課文，要前后聯(lián)系；也是積累詞語(yǔ)的好方法。 師：誰(shuí)來(lái)把這句話(huà)讀一讀。 評(píng)：學(xué)生自由交流讀懂的內(nèi)容，氣氛熱烈。這個(gè)教育環(huán)節(jié)主要告訴我們：一、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)時(shí)始終要作好學(xué)生和教材的“介紹人”，讓學(xué)生和教材真誠(chéng)地對(duì)話(huà)。二、要充分相信學(xué)生，給他們創(chuàng)設(shè)自己探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們的潛能便能驚人地發(fā)揮。 師：同學(xué)們，課文中的插圖就描繪了這幅情景，看著珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者如此信任，你的內(nèi)心怎樣？（指導(dǎo)看圖） 生：哎呀！珍珠鳥(niǎo)你對(duì)作者真是信任。 生：我被作者和珍珠

2、鳥(niǎo)親密的關(guān)系感動(dòng)了。 生：原來(lái)，人和動(dòng)物也可以和睦相處。 詞義教學(xué)課例2貓師：同學(xué)們，我們看看這幅畫(huà)，老師描述貓捉老鼠屏息凝視的樣子。什么樣子呢，都來(lái)做做。生做師：我看你做得不錯(cuò)，為什么這么做呢？生：非要把老鼠捉住不可。師：哦，你說(shuō)的是它心里的想法，屏息凝視是什么意思？生：就是認(rèn)真地看，生怕老鼠溜掉。師：凝視就是認(rèn)真看的意思。同學(xué)們，我不明白貓屏息了，氣也不喘，這樣能捉老鼠嗎？生：屏息就是，一般同學(xué)幾分鐘就忍不住，就算把臉漲紅了，也得忍著，要不老鼠就嚇跑了。師：哦，你是盡職的貓，這就是屏息不喘氣，你來(lái)說(shuō)。生：不是的，屏息就是暫時(shí)不呼吸。師：對(duì)，就是暫時(shí)不呼吸。一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，它齊讀生：屏息凝視

3、經(jīng)過(guò)幾段視頻學(xué)習(xí)后，我們知道小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，PCK的運(yùn)用不可或缺。今天這兩段語(yǔ)文教學(xué)片段都是描寫(xiě)動(dòng)物的，他們是出自我校的兩位老師。這兩位老師在教學(xué)課文的時(shí)候能恰當(dāng)有效地結(jié)合語(yǔ)篇語(yǔ)境進(jìn)行詞義教學(xué)，從而使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。珍珠鳥(niǎo)一文中，教師充分引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行揣摩，找出語(yǔ)篇中具體描述的語(yǔ)句，聯(lián)系語(yǔ)境使抽象詞語(yǔ)具象化；貓一文則還原生活情景，喚起學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行揣摩，并聯(lián)系語(yǔ)境使抽象詞語(yǔ)具象化。兩位教師巧妙估量學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際學(xué)情，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)困難、聯(lián)系語(yǔ)境、語(yǔ)篇化解學(xué)生理解詞語(yǔ)意思的困難，從而使兩堂課深入人心。語(yǔ)篇、語(yǔ)境與詞義教學(xué)PCK1、還原生活情景、喚起學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體地語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行揣摩，比較相近詞語(yǔ)的異同。3、找出語(yǔ)篇中具體描述的語(yǔ)句，聯(lián)系語(yǔ)境是抽象詞