《玩具柜臺前的孩子》教學札記

1、?玩具柜臺前的孩子?教學札記?玩具柜臺前的孩子?是課標實驗教材二年級的一篇略讀課文。全文以對話的方式講述了一個關愛父母 ,關心他人的生動故事 ,內(nèi)容貼近學生生活 ,容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實 ,通俗易懂 ,人物形象鮮明 ,情節(jié)曲折 ,引人深思 ,是對學生進行思想教育 ,培養(yǎng)學生語文綜合素質(zhì)的良好教材。現(xiàn)代的家庭獨生子女居多 ,學生通過閱讀 ,在被故事情深深吸引的同時會不由自主地把自己與文聽小男孩進行對照 ,教學中應怎樣抓住略讀課文的教學規(guī)律 ,積極引導學生認真讀文 ,強調(diào)自讀自悟 ,讓學生在讀中體會、思考 ,在讀中受到關愛父母、關心他人的思想教育?，F(xiàn)在 ,我將結合課堂教學環(huán)節(jié)

2、,談談我的本課設計中想表達的教學思想：一、創(chuàng)設教學環(huán)境 ,調(diào)動學生的學習積極性。在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受 ,這樣 ,學生樂學 ,便會積極投入其中。于是 ,我努力創(chuàng)設了愉悅可持續(xù)型的氣氛 ,上課伊始 ,我首先與學生進行啟發(fā)談話：同學們 ,你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具 ,你會怎樣做呢？由學生的生活實際引出課文內(nèi)容 ,激發(fā)學生的好奇心 ,和讀書的欲望。培養(yǎng)學生的語言表達和觀察思維能力。二、在自主、合作探究中 ,讓學生成為學習的主人學生是學習開展的主體 ,是探究者 ,體驗者 ,發(fā)現(xiàn)者

3、。新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式 ,更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。我努力讓教學過程成為學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程 ,成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導和啟發(fā) ,讓學生有所發(fā)現(xiàn)和收獲 ,讓學生真正成為學習的主人。我運用直觀形象的課件 ,創(chuàng)設交朋友情境進行識字教學。先通過學生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力 ,并全班交流識字方法 ,識字過程表達循序漸進 ,先認讀帶拼音的 ,再進入詞語連線的游戲中認讀不帶拼音的字 ,最后 ,由小老師帶讀有生字詞的長句穩(wěn)固識字教學 ,為閱讀課文打下根底。本課的11個生字只有認讀的任務 ,所以這一環(huán)節(jié)是本課的一個著

4、力點。鼓勵學生個性化的識字記字方法 ,對于學生自主識字能力的形成是一個有效地促進。讓學生在輕松、寬松的氣氛中學習探究 ,體會了主動探究、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的喜悅 ,同時識字能力進一步提高。三：在朗讀指導 ,以讀為本中 ,使學生積累語言 ,感悟道理?語文課程標準?指出：閱讀是學生的個性化行為。可通過創(chuàng)設情境 ,激發(fā)閱讀興趣 ,引導學生自讀自悟 ,尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性 ,激發(fā)學生靈性效勞。我努力將以上思想運用教學實踐中。1、讀書方式多樣 ,激趣學文：課文教學中 ,我力求把讀放首位 ,通過自讀 ,評讀 ,比賽讀等方式 ,使學生喜歡讀書 ,并把課文讀準 ,讀流利 ,

5、到有感情。2、在讀中落實重點詞句 ,感悟課文內(nèi)容 ,領悟文中蘊涵的深刻道理。如：讓學生自主讀第一節(jié) ,啟發(fā)思考：這個孩子在玩具柜臺前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由。并組織學生進行交流 ,相機指導有感情地朗讀。引導學生抓住語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手 ,抓住人物的外在表現(xiàn) ,體會人物的內(nèi)心世界 ,為理解下文小男孩的異常決定 ,體會人物的品質(zhì)打下堅實根底。自主討論的方式 ,同有感情地朗讀相結合 ,訓練了學生對語言文字的感受能力。在深入研讀課文后 ,分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車 ,為什么不買一輛呢？結合課文內(nèi)容 ,抓住為什么喜歡卻不買這個核心問題 ,統(tǒng)攝文章的主體局部。利用對話較多的行文特點 ,從讀中理解。學生在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中 ,防止了繁瑣的分析 ,提高了教學效益。同時強調(diào)自讀自悟 ,引發(fā)學生的想象人物的內(nèi)心世界 ,訓練學生的思維能力 ,尊重學生的個性化理解 ,增強學生的感悟 ,豐富學生體驗 ,并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。教學是一門遺憾的藝術。盡管我非常投入地走進課堂 ,但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié) ,許多疏漏和處理不當?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。再回過頭來細細反思課堂：對學生實際估計缺乏、無法牢牢抓住學生、教學機智仍然欠缺等第。這使我深刻意識到教