家校協(xié)同教育 共同見證成長

1、家校協(xié)同教育家校協(xié)同教育 共同見證成長共同見證成長北京市昌平區(qū)陽坊中心小學北京市昌平區(qū)陽坊中心小學于海霞于海霞有些觀念必須要改有些觀念必須要改（1）學校教育越發(fā)社會公眾的關(guān)注點，隨之而來的各）學校教育越發(fā)社會公眾的關(guān)注點，隨之而來的各種評論、評種評論、評 價、指責也越來越多；價、指責也越來越多； （2）原有的家長學校、家長開放日等傳統(tǒng)的家校合作方）原有的家長學校、家長開放日等傳統(tǒng)的家校合作方式已經(jīng)不式已經(jīng)不 能滿足家長能滿足家長“關(guān)注教育關(guān)注教育”的意識和需求；的意識和需求； （3）“所有問題學校自己咱扛不起了所有問題學校自己咱扛不起了”，學校封閉，學校封閉的管理模式已經(jīng)承擔起教育學生的全部責

2、任了；的管理模式已經(jīng)承擔起教育學生的全部責任了； （4）不平等的家校地位，不和諧的家校關(guān)系，使得）不平等的家校地位，不和諧的家校關(guān)系，使得“上上訪訪”、“投訴投訴”明顯增多明顯增多。 作用最大作用最大的兩股力量的兩股力量教師教師家長家長家校協(xié)同教育家校協(xié)同教育 共同見證成長共同見證成長（五個方面）（五個方面）如何看待教育中家校關(guān)系如何與家長溝通家校溝通的有效途徑對待個別家長的溝通方式家校溝通的注意事宜為什么要溝通為什么要溝通是 孩子的發(fā)展中家長需要進一步跟進。二是 必須溝通，孩子身上出現(xiàn)問題偏差， 需要及時矯正。一、一、如何看待教育中家校關(guān)系如何看待教育中家校關(guān)系最完備的教育是學校與家庭的結(jié)合

3、。最完備的教育是學校與家庭的結(jié)合。 蘇霍姆林斯基蘇霍姆林斯基 陶行之先生所提出的生活化教育理論正日漸陶行之先生所提出的生活化教育理論正日漸成為新的發(fā)展趨勢。成為新的發(fā)展趨勢。 教育的社會化、社會的教育化正日益被人們教育的社會化、社會的教育化正日益被人們所接受。這種發(fā)展趨勢下，促使我們不能把教育所接受。這種發(fā)展趨勢下，促使我們不能把教育理解為單一的學校教育，應該把教育作為一個整理解為單一的學校教育，應該把教育作為一個整體，學校教育、社會教育和家庭教育就是這個整體，學校教育、社會教育和家庭教育就是這個整體中相互作用、相互依賴的有機組成部分。體中相互作用、相互依賴的有機組成部分。 學校是教育的主陣地

4、，家庭是教育的主場地，學校是教育的主陣地，家庭是教育的主場地，社區(qū)是教育的實踐基地。家庭教育是學校教育的社區(qū)是教育的實踐基地。家庭教育是學校教育的基礎(chǔ)，學校教育是家庭教育的拓展和延伸，這是基礎(chǔ)，學校教育是家庭教育的拓展和延伸，這是教育的延續(xù)性。融洽的合作關(guān)系，才能為學生創(chuàng)教育的延續(xù)性。融洽的合作關(guān)系，才能為學生創(chuàng)設(shè)健康成長環(huán)境。家長和教師都要達成這樣的共設(shè)健康成長環(huán)境。家長和教師都要達成這樣的共識。識?！罢`區(qū)誤區(qū)”產(chǎn)生產(chǎn)生“推辭推辭”家長方面家長方面教師方面教師方面家長方面家長方面老師老師是是唐僧唐僧 大松心的家長認為學生一到老師手里，大松心的家長認為學生一到老師手里，自己就解脫了，教育問題就

5、交給老師了，自己就解脫了，教育問題就交給老師了，遇到孩子調(diào)皮搗蛋，只要老師一念遇到孩子調(diào)皮搗蛋，只要老師一念“緊箍緊箍咒咒”就就OK,經(jīng)常說：經(jīng)常說：“只要有老師，孩子只要有老師，孩子就老實就老實”。家長方面家長方面老師是孫悟空老師是孫悟空好操心的家長把老師當孫悟空，會好操心的家長把老師當孫悟空，會72變，經(jīng)常給老師提一些自認為合理化的變，經(jīng)常給老師提一些自認為合理化的這樣或那樣的建議，有時搞得我們老師這樣或那樣的建議，有時搞得我們老師很很“鬧心鬧心”。家長方面家長方面老師是稻草老師是稻草 不放心的家長把老師當?shù)静荩砸徊环判牡募议L把老師當?shù)静?，稍一發(fā)現(xiàn)孩子某一方面不對勁，精神就開始發(fā)現(xiàn)孩子某

6、一方面不對勁，精神就開始緊張，通過電話、微信等各種方式問這緊張，通過電話、微信等各種方式問這問那，搞得我們老師也很緊張。問那，搞得我們老師也很緊張。家長方面家長方面老師是專家老師是專家 特上心的家長把老師當專家，虛心特上心的家長把老師當專家，虛心與老師溝通，客觀評價自己的孩子，積與老師溝通，客觀評價自己的孩子，積極與老師合作，共同幫助孩子朝著大人極與老師合作，共同幫助孩子朝著大人們期待的方向發(fā)展。們期待的方向發(fā)展。 家長眼里的好老師家長眼里的好老師 對我家孩子特別好對我家孩子特別好 專業(yè)素質(zhì)、師德、管理水平高。專業(yè)素質(zhì)、師德、管理水平高。教師方面教師方面溝通是負擔溝通是負擔 把與家長溝通當把與

7、家長溝通當“負擔負擔”，認為只，認為只要管住學生，不招惹家長，就要管住學生，不招惹家長，就會會少很多少很多不必要的不必要的“麻煩麻煩”。 家長是幫手家長是幫手教師方面教師方面 把家長當把家長當“幫手幫手”，幫得上就幫，幫得上就幫，幫不上也行，幫不上也行，可有可無，不近不遠，?？捎锌蔁o，不近不遠，保持距離，堅信持距離，堅信“距離產(chǎn)生美距離產(chǎn)生美”。溝通是完成任務溝通是完成任務 把與家長溝通當把與家長溝通當“完成任務完成任務”，學校，學校領(lǐng)導讓說什么、怎么說就說，不讓就按兵領(lǐng)導讓說什么、怎么說就說，不讓就按兵不動，省得不動，省得“惹事惹事”。教師方面教師方面教師方面教師方面 溝通溝通是是抓手抓手

8、把與家長溝通當抓手，積極主動地把與家長溝通當抓手，積極主動地思考溝通方式，善于與家長協(xié)作，提高思考溝通方式，善于與家長協(xié)作，提高自身溝通能力、獨立解決問題的能力。自身溝通能力、獨立解決問題的能力。 老師老師眼里的好眼里的好家長家長 對孩子學業(yè)特別關(guān)注對孩子學業(yè)特別關(guān)注，不溺愛，不溺愛 愛班集體愛班集體 不挑刺不挑刺 多干事多干事 把老師的話往心里去把老師的話往心里去教師與家長是站在不同位置的兩大群體教師與家長是站在不同位置的兩大群體。共同目標是共同目標是“教育、引導、關(guān)愛、呵護教育、引導、關(guān)愛、呵護”孩孩 子們健康成長，只是在實行過程中，情感投子們健康成長，只是在實行過程中，情感投 入點稍有不

9、同側(cè)重。入點稍有不同側(cè)重。家校關(guān)系是家校關(guān)系是“協(xié)同協(xié)同 共育共育”關(guān)系。關(guān)系。二、二、如何與家長溝通如何與家長溝通年段年段年級年級學生出現(xiàn)狀況學生出現(xiàn)狀況家教重點家教重點小低段小低段一一難以適應難以適應 敏感沖動敏感沖動 信任老師信任老師 情緒無常情緒無常 行為動搖行為動搖合理安排時間合理安排時間 學會獨立學會獨立 培養(yǎng)興趣培養(yǎng)興趣二二個性差別大個性差別大 容易沖動容易沖動 自控力不強自控力不強培養(yǎng)習慣培養(yǎng)習慣 矯正習慣矯正習慣小中段小中段三三情感變化轉(zhuǎn)折期情感變化轉(zhuǎn)折期 馬虎拖拉馬虎拖拉提高認知提高認知 安撫情緒安撫情緒四四學習、情緒、意志各種能力提升的關(guān)鍵期學習、情緒、意志各種能力提升的

10、關(guān)鍵期出現(xiàn)小學階段第一次分化出現(xiàn)小學階段第一次分化 樹立信心樹立信心小高段小高段五五學習技能訓練學習技能訓練 意志品質(zhì)培養(yǎng)意志品質(zhì)培養(yǎng)小升初的儲備期小升初的儲備期 進取、競爭與自我發(fā)展意識進取、競爭與自我發(fā)展意識培養(yǎng)培養(yǎng)六六自主意識強自主意識強 對正當干涉抵制對正當干涉抵制青春早期青春早期 人格與人生觀人格與人生觀 培養(yǎng)受挫能力培養(yǎng)受挫能力 小升初過渡小升初過渡中學中學一一向上性與盲目性的統(tǒng)一向上性與盲目性的統(tǒng)一 獨立性與依賴性的統(tǒng)一獨立性與依賴性的統(tǒng)一新鮮感和緊張感的統(tǒng)一新鮮感和緊張感的統(tǒng)一少年期少年期 收放節(jié)奏把控收放節(jié)奏把控 合理安排時間合理安排時間二二從眾心理重從眾心理重心理發(fā)展與生理

11、發(fā)展的嚴重不平衡心理發(fā)展與生理發(fā)展的嚴重不平衡青春期青春期 分化分化 心理疏導心理疏導 多溝通多溝通正確觀念引導正確觀念引導三三心理趨于定型心理趨于定型 學習相對穩(wěn)定學習相對穩(wěn)定心理發(fā)展迅速心理發(fā)展迅速“成人感成人感” ” 尊重與理解尊重與理解 中考危機感中考危機感“疏而不疏而不堵堵”“導而不禁導而不禁”與家長溝通與家長溝通切記切記與家長溝通過程中與家長溝通過程中 “一個原則一個原則” “兩區(qū)分兩區(qū)分” “三步走三步走”一個原則一個原則 指班主任必須要明確需要溝通的問題指班主任必須要明確需要溝通的問題是共性問題還是個性問題。是共性問題還是個性問題。 共性問題會上說；給方法。共性問題會上說；給方

12、法。 個性問題私下說；找對策。個性問題私下說；找對策。 沒問題的家長不陪著沒問題的家長不陪著“挨說挨說”；有問題的；有問題的家長面對面細說。家長面對面細說。兩區(qū)分兩區(qū)分 指區(qū)分需要溝通的問題是一般問題還指區(qū)分需要溝通的問題是一般問題還是性質(zhì)較為嚴重問題。是性質(zhì)較為嚴重問題。 一般問題，班主任自行解決；一般問題，班主任自行解決； 較為嚴重問題，及時上報學校，請年級組較為嚴重問題，及時上報學校，請年級組長、任課教師、主管領(lǐng)導協(xié)助溝通。長、任課教師、主管領(lǐng)導協(xié)助溝通。三步走三步走 坦誠亮明態(tài)度坦誠亮明態(tài)度 真誠主動溝通真誠主動溝通 智慧協(xié)商互助智慧協(xié)商互助坦誠亮明態(tài)度坦誠亮明態(tài)度 新接班或者接起始年

13、級的班主任，要提前新接班或者接起始年級的班主任，要提前通過學校、班級平臺，做好交接班工作和通過學校、班級平臺，做好交接班工作和主動告知家長工作，并做好充分準備，開主動告知家長工作，并做好充分準備，開好班級第一次家長會。給家長第一印象：好班級第一次家長會。給家長第一印象：把孩子交給把孩子交給“我我”這件事做得非常正確！這件事做得非常正確！“您的孩子就是我的孩子您的孩子就是我的孩子”！北京市紫禁杯優(yōu)秀班主任特等獎獲得者北京市紫禁杯優(yōu)秀班主任特等獎獲得者邵紅英邵紅英北京市紫禁杯優(yōu)秀班主任特等獎獲得者北京市紫禁杯優(yōu)秀班主任特等獎獲得者邵紅英邵紅英坦誠亮明態(tài)度坦誠亮明態(tài)度 通過家長會、班級通過家長會、班

14、級QQ群等方式，真誠和家群等方式，真誠和家長長“表態(tài)表態(tài)”。孩子交到我們手上，教師們。孩子交到我們手上，教師們會盡心盡力，依據(jù)孩子的個性、習慣，進會盡心盡力，依據(jù)孩子的個性、習慣，進行有針對性的教育指導。行有針對性的教育指導。坦誠亮明態(tài)度坦誠亮明態(tài)度 不論遇到什么樣的家長，遇到什么樣的困不論遇到什么樣的家長，遇到什么樣的困難，都要記住難，都要記住“孩子就是孩子孩子就是孩子”，小學入，小學入學學6歲歲中學中學14、15歲，在明辨是非中還歲，在明辨是非中還都處于懵懂、一知半解狀態(tài)。學會包容孩都處于懵懂、一知半解狀態(tài)。學會包容孩子，寬慰自己！子，寬慰自己！真誠主動溝通真誠主動溝通班主任是學校最勤快的

15、老師，不勤快也不行。班主任是學校最勤快的老師，不勤快也不行。 “小腳踢球橫呼嚕小腳踢球橫呼?！保叭蚰_踢一把抓拳打腳踢一把抓”。哪些是緊要且重要的事情排第一；哪些是緊要且重要的事情排第一；哪些是緊要但不太重要的排第二；哪些是緊要但不太重要的排第二；哪些是重要但不緊要的排第三；哪些是重要但不緊要的排第三；哪些是既不緊要也不重要的排第四。哪些是既不緊要也不重要的排第四。按照排序，掌握好輕重緩急，選重點與家長溝按照排序，掌握好輕重緩急，選重點與家長溝通。通。真誠主動溝通真誠主動溝通尊重、理解但堅持底線、堅守原則。講求客尊重、理解但堅持底線、堅守原則。講求客 觀，堅持事實，堅持觀，堅持事實，堅持“對

16、事不對人對事不對人”。 溝通保持住平和的態(tài)度。溝通保持住平和的態(tài)度。 當雙方由于某種原因產(chǎn)生情緒問題時，溝通當雙方由于某種原因產(chǎn)生情緒問題時，溝通往往 往沒有任何效果。往沒有任何效果。 不把家長、孩子捆綁式橫向?qū)Ρ取２话鸭议L、孩子捆綁式橫向?qū)Ρ取?真誠主動溝通真誠主動溝通溝通要講語言藝術(shù)性。在談論孩子的表現(xiàn)時，應溝通要講語言藝術(shù)性。在談論孩子的表現(xiàn)時，應 先講孩子好的方面，再說孩子的不足或需要改進先講孩子好的方面，再說孩子的不足或需要改進 的方面，這樣家長比較容易接受。的方面，這樣家長比較容易接受。杜絕杜絕“偽溝通偽溝通”。溝通中要學會耐住性子，積極。溝通中要學會耐住性子，積極 傾聽，并能進行

17、傾聽，并能進行“角色換位角色換位”思考，提高傾聽的思考，提高傾聽的 效果。效果。 （避免老師（避免老師“一言堂一言堂”，青年班主任尤其要注意），青年班主任尤其要注意）溝通過程中稱呼要親切，避免直呼學生姓名，溝通過程中稱呼要親切，避免直呼學生姓名，智慧協(xié)商互助智慧協(xié)商互助 不頻繁找家長不頻繁找家長。 不對家長提過高要求。不對家長提過高要求。 面對不同家庭背景的家長，溝通過程中，遇到困面對不同家庭背景的家長，溝通過程中，遇到困難共同面對、解決，不推卸責任，敢于擔當。難共同面對、解決，不推卸責任，敢于擔當。智慧協(xié)商互助智慧協(xié)商互助 做好職業(yè)自護，做有心班主任。有必要將溝通內(nèi)做好職業(yè)自護，做有心班主任

18、。有必要將溝通內(nèi)容記錄下來的，必須要落在筆頭上。特別是對個容記錄下來的，必須要落在筆頭上。特別是對個別生的教育指導問題要別生的教育指導問題要“留痕留痕”。 相互信任是做好家校工作的基礎(chǔ)。在對孩子的點相互信任是做好家校工作的基礎(chǔ)。在對孩子的點滴關(guān)心中逐漸建立信任滴關(guān)心中逐漸建立信任。百部微視頻百部微視頻在美昌平社會主義核心價值觀在美昌平社會主義核心價值觀閆振敏閆振敏 家長感動了我家長感動了我62號 美麗一三班點贊點贊6448贊贊三、三、家校溝通的有效途徑家校溝通的有效途徑常見形式常見形式 家長會、家訪、電話、網(wǎng)絡、信、面談、視頻、家長會、家訪、電話、網(wǎng)絡、信、面談、視頻、微信、微信、QQ。特別提

19、示微信、。特別提示微信、QQ群群的的使用使用問題：問題：1、班主任建群，暗示班主任是群主，把控群內(nèi)交流、班主任建群，暗示班主任是群主，把控群內(nèi)交流的正能量導向；的正能量導向； 2、提示家長，與孩子教育、班級事務無關(guān)的事情，、提示家長，與孩子教育、班級事務無關(guān)的事情， 不在群內(nèi)交流；不在群內(nèi)交流；3、班主任、任課教師在群內(nèi)盡量不發(fā)表觀點，只解、班主任、任課教師在群內(nèi)盡量不發(fā)表觀點，只解答家長疑問，個別問題個別單獨交流。答家長疑問，個別問題個別單獨交流。4、班主任即使參與交流，也要時刻關(guān)注群內(nèi)信息，、班主任即使參與交流，也要時刻關(guān)注群內(nèi)信息，掌握第一手材料，避免工作被動掌握第一手材料，避免工作被動

20、。容易忽視的方式容易忽視的方式 利用學科背景，根據(jù)學生表現(xiàn)，隨著作利用學科背景，根據(jù)學生表現(xiàn)，隨著作業(yè)本、隨時、及時進行溝通反饋。業(yè)本、隨時、及時進行溝通反饋。北京市紫禁杯優(yōu)秀班主任特等獎獲得者北京市紫禁杯優(yōu)秀班主任特等獎獲得者張玉霞張玉霞18年中教了年中教了3個特殊的孩子個特殊的孩子北京市紫禁杯優(yōu)秀班主任特等獎獲得者北京市紫禁杯優(yōu)秀班主任特等獎獲得者張玉霞張玉霞她是一位手寫兩遍教案的班主任老師她是一位手寫兩遍教案的班主任老師 北京市紫禁杯優(yōu)秀班主任特等獎獲得者北京市紫禁杯優(yōu)秀班主任特等獎獲得者張玉霞張玉霞 北京市紫禁杯優(yōu)秀班主任特等獎獲得者北京市紫禁杯優(yōu)秀班主任特等獎獲得者張玉霞張玉霞更為豐

21、富更為豐富的方式的方式 2013年，學校有幸成為北京市教育科年，學校有幸成為北京市教育科學規(guī)劃課題學規(guī)劃課題“社會、學校、家庭協(xié)同教育社會、學校、家庭協(xié)同教育研究研究家長教師協(xié)會運行機制的準實驗家長教師協(xié)會運行機制的準實驗研究研究”實驗校。實驗校?！皯?zhàn)略合作伙伴式關(guān)系”整合家長資源，為學生所用更為豐富更為豐富的方式的方式 進班級管理進班級管理三好生評選、一些活動設(shè)計三好生評選、一些活動設(shè)計更為豐富更為豐富的方式的方式進課題進課題相關(guān)課題的前測、后測、調(diào)研相關(guān)課題的前測、后測、調(diào)研 更為豐富更為豐富的方式的方式進課堂進課堂家長家長聽常規(guī)課、家長開放日聽常規(guī)課、家長開放日更為豐富更為豐富的方式的方

22、式進活動進活動“六一六一”、元旦、班會、競賽、元旦、班會、競賽 家長參加社會大課堂活動家長參加社會大課堂活動家長參加家長參加“六一六一”嘉年華活動嘉年華活動更為豐富更為豐富的方式的方式進課程進課程家長發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，講授校本課程家長發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，講授校本課程家長為學生上家長為學生上3D3D打印課打印課通知書通知書背后的背后的 傳統(tǒng)美德教育傳統(tǒng)美德教育更為豐富更為豐富的方式的方式進評價進評價養(yǎng)成習慣培養(yǎng)養(yǎng)成習慣培養(yǎng)、假、假期期學生評價學生評價一年級一年級入學必修課入學必修課 “我與父母共答卷我與父母共答卷”親子活動親子活動四、四、對待個別家長的溝通方式對待個別家長的溝通方式對待個別家長的溝通方式對

23、待個別家長的溝通方式1、對于家長素質(zhì)較高、家庭生活較為穩(wěn)定優(yōu)對于家長素質(zhì)較高、家庭生活較為穩(wěn)定優(yōu)越的、各種習慣較好的學生，在與家長溝越的、各種習慣較好的學生，在與家長溝通中，以表揚為主，特別要夠溝通在班集通中，以表揚為主，特別要夠溝通在班集體中孩子的帶動作用，讓家長知道體中孩子的帶動作用，讓家長知道“孩子孩子是學生中的榜樣是學生中的榜樣”，對家長提出更高一層，對家長提出更高一層的教育建議。的教育建議。 班主任家校工作提升空間較小班主任家校工作提升空間較小。對待個別家長的溝通方式對待個別家長的溝通方式2、對于中等學生，與家長溝通中要體對于中等學生，與家長溝通中要體 現(xiàn)出孩子的不同進步，突顯不足，

24、讓現(xiàn)出孩子的不同進步，突顯不足，讓 家長知道家長知道“孩子是有進步空間的孩子是有進步空間的”， 對家長進行有針對性的指導。對家長進行有針對性的指導。 班主任家校工作有一定的提升空間。班主任家校工作有一定的提升空間。3、對于個別學生，我個人認為“問題學生背后通常會有一個問題家長”，與家長溝通前，尤其需要備好課。 但是，其中還有兩種情況： （1）一部分家庭成員溝通有問題，另一部 分家庭成員沒太大問題； （2）全體家同成員都有溝通問題。對待個別家長的溝通方式對待個別家長的溝通方式學校與家長的經(jīng)典對話學校與家長的經(jīng)典對話學校與家長的經(jīng)典對話學校與家長的經(jīng)典對話（一）（一）學校：學校經(jīng)過咨詢法制校長、律

25、師，經(jīng)過行政討論，您學校：學校經(jīng)過咨詢法制校長、律師，經(jīng)過行政討論，您 對責任劃分及處理方式有沒有異議？對責任劃分及處理方式有沒有異議？家長：我們有意見，我們責任太大！家長：我們有意見，我們責任太大！學校：您具體講一講。學校：您具體講一講。家長：您把錄像弄出聲來，我聽聽，您說老師剛剛阻止完、教育完家長：您把錄像弄出聲來，我聽聽，您說老師剛剛阻止完、教育完 我不知道她到底說什么了？我不知道她到底說什么了？學校：我沒有那么高水平，您要想知道說什么了，很簡單學校：我沒有那么高水平，您要想知道說什么了，很簡單（1）您您 把錄像拷走，找您信任的人幫助您弄出聲來（把錄像拷走，找您信任的人幫助您弄出聲來（2

26、）班主任可）班主任可 以協(xié)助您問一問在場的其他同學。您決定用哪種方法？以協(xié)助您問一問在場的其他同學。您決定用哪種方法？家長：家長：學校錄像太落后。學校錄像太落后。學校：學校的設(shè)備是政府統(tǒng)一撥款，政府采購的。有些學校可能比學校：學校的設(shè)備是政府統(tǒng)一撥款，政府采購的。有些學?？赡鼙?我們教學設(shè)備好。我們教學設(shè)備好。家長：家長：學校與家長的經(jīng)典對話學校與家長的經(jīng)典對話（二）（二）家長：我家孩子小，學校是公家，應該學校承擔點兒！家長：我家孩子小，學校是公家，應該學校承擔點兒！學校：孩子在校學習，作為家長必須界定一個概念：不是只要在學學校：孩子在校學習，作為家長必須界定一個概念：不是只要在學 校，學校就

27、必須有責任。校，學校就必須有責任。 學校是公家，但是，我問你，孩子上公家上學來了，公家向?qū)W校是公家，但是，我問你，孩子上公家上學來了，公家向 你要學費、書本費了嗎？你要學費、書本費了嗎？家長：全都不要。家長：全都不要。學校：對！但公家不是無條件地全部付出，該付的付，不該付的一學校：對！但公家不是無條件地全部付出，該付的付，不該付的一 分不能付！分不能付！ 我是學校委托代表，尊重事實，教育孩子，對學校、家庭雙我是學校委托代表，尊重事實，教育孩子，對學校、家庭雙 方負責，如果我違背了做事原則，您把錢拿走了，我簽了方負責，如果我違背了做事原則，您把錢拿走了，我簽了 字，學校要接受財政局查賬的。字，學

28、校要接受財政局查賬的。家長：家長：學校與家長的經(jīng)典對話學校與家長的經(jīng)典對話（三）（三）學校：按照責任比重，經(jīng)過幾次協(xié)調(diào)，您看幾家最學校：按照責任比重，經(jīng)過幾次協(xié)調(diào)，您看幾家最 后一次性付給你后一次性付給你9000（元），你認可嗎？（元），你認可嗎？ 別著急回答，你可以回家和家人商量商量。別著急回答，你可以回家和家人商量商量。家長：最好湊個整兒。家長：最好湊個整兒。學校：你認為這樣學校：你認為這樣1000（元）誰掏？（元）誰掏？家長：能不能學校拿點兒？家長：能不能學校拿點兒？學校：不能。要不，你們咨詢一下律師，給你們學校：不能。要不，你們咨詢一下律師，給你們3 天時間，你要是覺得太委屈，就起訴吧

29、。天時間，你要是覺得太委屈，就起訴吧。家長：我們也不是想起訴，就是覺得家長：我們也不是想起訴，就是覺得學校：甭覺得了，回去商量吧，明天給我個回話。學校：甭覺得了，回去商量吧，明天給我個回話。學校與家長的經(jīng)典對話學校與家長的經(jīng)典對話（四）（四）學校：你們家里想好了，商量好了？學校：你們家里想好了，商量好了？家長：我們咨詢了醫(yī)院，醫(yī)生說治療費需要家長：我們咨詢了醫(yī)院，醫(yī)生說治療費需要2萬。萬。學校：好的。你把醫(yī)院診斷證明拿來，還有后期學校：好的。你把醫(yī)院診斷證明拿來，還有后期 治療費用證明，一定蓋好章。治療費用證明，一定蓋好章。家長：醫(yī)生不給蓋，也不簽字。家長：醫(yī)生不給蓋，也不簽字。學校：難道就聽

30、醫(yī)生口串，咱就召集其他家長解學校：難道就聽醫(yī)生口串，咱就召集其他家長解 決問題？！決問題？！家長：反正醫(yī)生是這么說的。家長：反正醫(yī)生是這么說的。學校：我個人相信，但我說服不了其他人相信。學校：我個人相信，但我說服不了其他人相信。 幾萬都沒事，只要有醫(yī)院證明，咱就好辦。幾萬都沒事，只要有醫(yī)院證明，咱就好辦。學校與家長的經(jīng)典對話學校與家長的經(jīng)典對話（五）（五）家長：您說的要我做好承擔主要責任的準備，要家長：您說的要我做好承擔主要責任的準備，要 是四、五千，我們可拿不起。是四、五千，我們可拿不起。學校：現(xiàn)在，磕牙的家長巴不得換成你，他們寧學校：現(xiàn)在，磕牙的家長巴不得換成你，他們寧 愿拿四、五千。愿拿

31、四、五千。家長：我覺得沒必要安，也沒磕那么大塊。家長：我覺得沒必要安，也沒磕那么大塊。學校：換作是咱家孩子磕牙了，你會這樣想？聽學校：換作是咱家孩子磕牙了，你會這樣想？聽 醫(yī)生的還是聽你的？磕多大算大？醫(yī)生的還是聽你的？磕多大算大？家長：我省吃儉用，平時，剩菜湯都泡飯吃。家長：我省吃儉用，平時，剩菜湯都泡飯吃。學校：你兒子肯定沒看見，下次當他面泡著吃。學校：你兒子肯定沒看見，下次當他面泡著吃。家長：家長： （笑）（笑）學校與家長的經(jīng)典對話學校與家長的經(jīng)典對話（六）（六）家長：我一上學校來，就麻煩。家長：我一上學校來，就麻煩。學校：那你也比被磕牙的家長心里好受，人家要問你，干學校：那你也比被磕牙

32、的家長心里好受，人家要問你，干 嘛去呀？嘛去呀？ 你會說你會說“兒子把人家牙磕了兒子把人家牙磕了” 那位家長得重復那位家長得重復“我家孩子牙磕掉了我家孩子牙磕掉了”。家長：我一個月就家長：我一個月就2000多塊，一下子，給我捅個大簍子多塊，一下子，給我捅個大簍子學校：下回，先找兒子商量商量，他可以捅多少錢的。學校：下回，先找兒子商量商量，他可以捅多少錢的。家長：家長：（笑）我咨詢了一個在學校當領(lǐng)導的朋友，他（笑）我咨詢了一個在學校當領(lǐng)導的朋友，他 說，學校應該拿點兒，還說花不了那么多。說，學校應該拿點兒，還說花不了那么多。學校：你把錄像放給你朋友看，再咨詢一下在口腔醫(yī)院的學校：你把錄像放給你朋友看，再咨詢一下在口腔醫(yī)院的 朋友，答案比我的準確。朋友，答案比我的準確。工作與心境工作與心境無事享清心無事享清心沒事