學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)考卷答案

1、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)一、名詞解釋題(每小題4分，共20分) 1具體形象思維：指依賴于事物的具體形象、表象以及對(duì)表象的聯(lián)想而進(jìn)行的思維。2依戀：是嬰兒與母親或其他養(yǎng)育者之間形成的親密的、持久的情感關(guān)系，嬰幼兒以依戀行為 (如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟隨等)表達(dá)對(duì)依戀對(duì)象的依戀關(guān)系。 3觀察學(xué)習(xí)：就是通過(guò)觀察他人(范型或稱榜樣)所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為。4性別穩(wěn)定性：是指兒童對(duì)自己的性別不隨其年齡、情境等的變化而改變這一特征的認(rèn)識(shí)。5學(xué)前兒童心理學(xué)：是研究0至6歲學(xué)前兒童心理年齡特征和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。二、解釋概念或術(shù)語(yǔ)題（本大題共5小題，每小題4分，共20分） 16記憶的恢復(fù)現(xiàn)象

2、P142 指學(xué)習(xí)某種材料后，像個(gè)一段時(shí)間所測(cè)量到的保持量，比學(xué)習(xí)后立即測(cè)量到的保持量要高 17直接判斷P205、 主要是感知形式的判斷，不需要復(fù)雜的思維加工 18轉(zhuǎn)導(dǎo)推理P208 是一些從特殊事例到另一些特殊事例的推理，這種推理還不是邏輯推理，而是屬于以前概念的推理 19出聲的自言自語(yǔ)P250是內(nèi)部言語(yǔ)發(fā)展的初級(jí)形態(tài)，是在外部言語(yǔ)基礎(chǔ)上，產(chǎn)生內(nèi)部言語(yǔ)的過(guò)度形態(tài) 20自我意識(shí)P327 是個(gè)體對(duì)自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對(duì)自己存在以及自己對(duì)周圍的人或物的關(guān)系的意識(shí)二、填空題(每空1分，共24分) 1個(gè)體心理是在遺傳因素、環(huán)境因素和個(gè)體自身心理因素的相互作用中得到發(fā)展的，這就體現(xiàn)了發(fā)展的普遍性

3、2顏色視覺方面的一個(gè)重要缺陷是色盲。 3嬰兒三種不同的典型氣質(zhì)類型是容易撫育型、撫育困難型、啟動(dòng)緩慢型。4觀察他人的過(guò)程有注意、保持、運(yùn)動(dòng)復(fù)現(xiàn)、動(dòng)機(jī)等4個(gè)組成部分。5美國(guó)心理學(xué)家吉布森設(shè)計(jì)的視崖裝置是知覺研究中的一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)裝置。6研究表明兒童方位知覺的發(fā)展順序?yàn)橄壬舷拢偾昂?，然后是左?兒童在音樂世界中扮演著感知者、表現(xiàn)者和欣賞者的角色。8嬰兒的情緒和情感表現(xiàn)為易變換 、易沖動(dòng)、易感染、易暴露的特點(diǎn)。9在兒童語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程中，兒童既能理解又能使用的詞稱為積極詞匯。10兒童的攻擊性行為有兩種表現(xiàn)形式，一種是工具性侵犯，一種是 敵意性侵犯。11兒童自我意識(shí)的發(fā)展主要表現(xiàn)為 自我評(píng)價(jià) 的發(fā)展。三

4、、簡(jiǎn)答題(每小題8分，共24分) 1他律道德階段兒童的特點(diǎn)?對(duì)規(guī)則的理解上認(rèn)為規(guī)則是萬(wàn)能不變的；(2分)評(píng)定行為的態(tài)度上，抱極端態(tài)度，并認(rèn)為別人也這樣看；(2分)判斷行為時(shí)根據(jù)后果的大?。?2分)看待懲罰上，把懲罰看成天意，贊成嚴(yán)厲懲罰。(2分) 2兒童思維發(fā)展的總趨勢(shì)是什么?直覺行動(dòng)思維在先；(2分)具體形象思維隨后；(2分)抽象邏輯思維最后；(2分)其發(fā)展順序而言是固定的、不可逆的。(2分)3兒童親社會(huì)行為的影響因素? 環(huán)境因素；(2分)認(rèn)知因素；(2分)移情；(2分)強(qiáng)化。(2分)2136歲兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)。P126 記憶保持時(shí)間的延長(zhǎng)。 記憶提取方式的發(fā)展。 記憶容量的增加。 記憶內(nèi)

5、容的變化。 22幼兒想像夸張性的表現(xiàn)及原因。P162 幼兒想象夸張性表現(xiàn)在： 夸大事物某個(gè)部分或某種特征。如：幼兒畫小孩放風(fēng)箏，會(huì)把小孩的手畫得很比身體長(zhǎng)3倍。 混淆假想與真實(shí)。如：幼兒常常把自己想象的事情當(dāng)作真實(shí)的事情。 造成幼兒想象夸張的原因有： 認(rèn)知水平的限制。 情緒對(duì)想象的影響。 想象表現(xiàn)能力的局限。 23學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般特點(diǎn)。P185 兒童思維的真正形成是在2歲左右，幼兒期是思維開始發(fā)展的時(shí)期。學(xué)前兒童最早發(fā)展的是直觀行動(dòng)思維，其發(fā)展具有如下特點(diǎn)：思維解決的問(wèn)題復(fù)雜化；思維解決問(wèn)題的方法概括化；思維中語(yǔ)言的作用逐漸增強(qiáng)。 在直觀行動(dòng)思維的基礎(chǔ)上，幼兒思維具體形象性逐漸發(fā)展，成為

6、幼兒期思維的主要形式。具體形象思維的特點(diǎn)是具體性和形象性，另外還具有經(jīng)驗(yàn)性、擬人性、表面性、片面性等派生特點(diǎn)。 在幼兒期末，幼兒明顯出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽。 24學(xué)前兒童恐懼分化經(jīng)歷的階段。P283 學(xué)前兒童恐懼分化經(jīng)歷了四個(gè)階段：本能的恐懼階段；與知覺和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼階段；怕生階段；壓力感階段。 四、論述題(共16分) 試論述今天學(xué)習(xí)格塞爾的成熟勢(shì)力學(xué)說(shuō)有什么現(xiàn)實(shí)意義。 1個(gè)體成熟的原則的含義：個(gè)體的發(fā)展取決于成熟，而成熟的順序取決于基因決定的時(shí)間表，兒童在成熟以前，處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。(6分) 2育兒觀念及其啟示：(10分) 不要以為你的孩子成為怎樣的人完全是你的責(zé)任，你不要抓緊每一分

7、鐘去“教育”他；學(xué)會(huì)欣賞孩子的成長(zhǎng)，觀察并享受每一周、每一月出現(xiàn)的發(fā)展新事實(shí)； 尊重孩子的實(shí)際水平，在尚未成熟時(shí)要耐心等待； 不要老去想“下一步應(yīng)發(fā)展什么了”?應(yīng)該讓你和孩子充分體驗(yàn)每一個(gè)階段的樂趣。未詳細(xì)闡述，酌情減分四、論述題（本大題共2小題，請(qǐng)任選1小題回答，全答的只按前1小題評(píng)分。每小題12分，共12分） 25怎樣理解兒童心理發(fā)展年齡特征的特性？為什么在談到兒童心理發(fā)展時(shí)要強(qiáng)調(diào)年齡特征？P18 兒童心理發(fā)展的年齡特征是指兒童在每個(gè)年齡階段中形成并表現(xiàn)出來(lái)的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。 在談到兒童心理發(fā)展時(shí)要強(qiáng)調(diào)年齡特征是因?yàn)槟挲g是兒童生活時(shí)間的標(biāo)志，而時(shí)間對(duì)兒童的心理發(fā)展有重要意義

8、。一方面，兒童心理發(fā)展要以生理發(fā)展為基礎(chǔ)，而兒童的生理成熟受生活時(shí)間年齡的影響。另一方面，兒童的心理發(fā)展與他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，而知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累是需要的。時(shí)間是兒童心理發(fā)展的一個(gè)必要條件，而年齡是兒童生活時(shí)間的標(biāo)志。年齡對(duì)兒童心理發(fā)展起著帶有客觀規(guī)律性的制約作用。但值得注意的是，年齡不能決定兒童心理發(fā)展的特征。 此外，在理解兒童心理發(fā)展的年齡特征時(shí)還要注意與兒童心理發(fā)展的個(gè)別特征相區(qū)別。個(gè)別特征是指每個(gè)兒童身上表現(xiàn)出來(lái)的具體特征，它與年齡特征之間是一般性與個(gè)別性、共性與個(gè)性之間的關(guān)系。年齡特征是從許多個(gè)別兒童的心理表現(xiàn)、心理特征中概括出來(lái)的，只代表這一年齡階段兒童心理發(fā)展的一般趨勢(shì)和典型特點(diǎn)，而

9、不是說(shuō)，這一年齡階段中每個(gè)兒童都具有這些特點(diǎn)。因此，在兒童心理發(fā)展的年齡特征問(wèn)題上，要正確處理一般性與個(gè)別性、典型性與多樣性、本質(zhì)與非本質(zhì)的辨證關(guān)系，既不能用一般性否定個(gè)別性，用典型性否定多樣性，用本質(zhì)特征否定非本質(zhì)特征，更不能反過(guò)來(lái)以個(gè)別性否定一般性，用多樣性否定典型性，用非本質(zhì)特征否定本質(zhì)特征。 26學(xué)前兒童親社會(huì)行為的發(fā)展階段特點(diǎn)及影響因素。P376 學(xué)前兒童親社會(huì)行為的發(fā)展分兩個(gè)階段： 親社會(huì)行為的萌芽階段（2歲左右） 這個(gè)階段的兒童已表現(xiàn)出初步的分享、援助等行為。 各種親社會(huì)行為迅速發(fā)展，并出現(xiàn)明顯個(gè)別差異（36、7歲）這個(gè)階段的兒童合作行為發(fā)展迅速，分享行為有所變化，并表現(xiàn)出明顯的

10、各性差異。 影響學(xué)前兒童親社會(huì)行為發(fā)展的因素有以下幾方面： 社會(huì)生活環(huán)境，如社會(huì)文化、電視媒介等。 兒童日常的生活環(huán)境，如家庭、同伴相互作用等。 移情五、案例分析題(共16分)強(qiáng)強(qiáng)對(duì)媽媽提出了一個(gè)要求，讓他獨(dú)自在洗衣機(jī)中洗自己的一雙襪子，并且要把手伸到洗衣機(jī)里去操作，他說(shuō)大人都是這樣做的，他也要這樣做。媽媽告訴他小孩子是不可以去弄洗衣機(jī)的，這樣很危險(xiǎn)的。強(qiáng)強(qiáng)不愿意聽，偏要去弄，媽媽只得拔掉了洗衣機(jī)的電源插頭。強(qiáng)強(qiáng)折騰了半天，這邊扳扳摸摸，那邊敲敲打打，發(fā)現(xiàn)洗衣機(jī)沒能轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，于是他大怒了，哭鬧著：“我自己來(lái)”、“我要”。 請(qǐng)你運(yùn)用兒童個(gè)性發(fā)展的有關(guān)理論對(duì)上述案例進(jìn)行分析。學(xué)前兒童性格特征表現(xiàn)為

11、：好動(dòng)；好奇、好問(wèn)；好模仿；好沖動(dòng)。(6分) 作為家長(zhǎng)要充分了解學(xué)前兒童在此階段的性格特征，在教育過(guò)程中讓孩子多動(dòng)，激發(fā)他的好奇心，對(duì)孩子沖動(dòng)的不良行為要有耐心，并曉之以理。(6分)單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分) 在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。 1獨(dú)立性的出現(xiàn)是以下哪一種心理現(xiàn)象開始產(chǎn)生的明顯表現(xiàn)?( B 社會(huì)性 B自我意識(shí) C情緒 D意志 23歲前兒童的注意基本上都屬于 ( A ) A無(wú)意注意 B有意注意 C選擇性注意 D定向性注意 3以下對(duì)嬰兒注意偏好描述錯(cuò)誤的是( A ) A偏好簡(jiǎn)單的刺激物

12、 B偏好曲線 C偏好對(duì)稱的刺激物 D偏好集中的刺激物 4起先兒童觀察圖畫只能認(rèn)識(shí)到個(gè)別對(duì)象，后來(lái)逐漸能觀察到圖畫的整體內(nèi)容，把握?qǐng)D畫的主題，這說(shuō)明的是兒童觀察( D ) A目的性的加強(qiáng) B方法的形成 C細(xì)致性的增加 D概括性的提高 5兒童最晚出現(xiàn)記憶的是 ( B ) A形象記憶 B語(yǔ)詞記憶 C情緒記憶 D運(yùn)動(dòng)記憶 6最能體現(xiàn)幼兒記憶發(fā)展中質(zhì)的飛躍的方面是( D ) A無(wú)意識(shí)記的發(fā)展 B有意識(shí)記的發(fā)展 C機(jī)械記憶的發(fā)展 D意義記憶的發(fā)展7幼兒認(rèn)為男的是“頭發(fā)短短的”，女的是“梳小辮的”，這說(shuō)明兒童所掌握的概念( C ) A以低層次概念為主 B外延不恰當(dāng) C內(nèi)涵不精確 D能反映事物的本質(zhì)特征 8兒

13、童最初出現(xiàn)的推理是 ( D ) A演繹推理 B歸納推理 C類比推理 D轉(zhuǎn)導(dǎo)推理 9兒童的數(shù)概念的形成，經(jīng)歷的四個(gè)階段分別是 ( B ) A口頭數(shù)數(shù)按數(shù)取物給物說(shuō)數(shù)掌握數(shù)概念 B口頭數(shù)數(shù)給物說(shuō)數(shù)按數(shù)取物掌握數(shù)概念 C按數(shù)取物口頭數(shù)數(shù)給物說(shuō)數(shù)掌握數(shù)概念 D按數(shù)取物給物說(shuō)數(shù)口頭數(shù)數(shù)掌握數(shù)概念 10掌握言語(yǔ)表情技巧是下列哪一方面發(fā)展的表現(xiàn)?( A ) A口語(yǔ)表達(dá)能力 B書面語(yǔ)閱讀能力 C詞匯數(shù)量和詞義 D語(yǔ)音及語(yǔ)法意識(shí) 11兒童出生后，立即可以產(chǎn)生情緒表現(xiàn)，這可稱為本能的情緒反應(yīng)，或( A ) A原始的情緒反應(yīng) B基本的情緒反應(yīng) C混合的情緒反應(yīng) D高級(jí)的情緒反應(yīng)12“男孩摔倒，從來(lái)不哭。”是家長(zhǎng)、教

14、師等對(duì)兒童自我情緒控制的有效( C ) A鼓勵(lì) B轉(zhuǎn)移 C暗示 D自我說(shuō)服 13兒童堅(jiān)持性發(fā)生明顯質(zhì)變的年齡約在( B ) A34歲 B45歲 C56歲 D6歲以后 14幼兒期兒童占優(yōu)勢(shì)的動(dòng)機(jī)是( D ) A直接、遠(yuǎn)景、外部動(dòng)機(jī) B間接、近景、內(nèi)部動(dòng)機(jī) C間接、遠(yuǎn)景、內(nèi)部動(dòng)機(jī) D直接、近景、外部動(dòng)機(jī) 15兒童選擇同性別伙伴的傾向日益明顯的時(shí)期約在( B ) A2歲以后 B3歲以后 C4歲以后 D5歲以后 單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分) 在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題目要求的。請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。 1.孩子剛出生時(shí)，最發(fā)達(dá)的感

15、覺是（ C ） A. 嗅覺 B. 聽覺 C. 味覺 D. 痛覺2.幼兒最容易辨別的幾何圖形是（ B ） A. 三角形 B. 圓形 C. 長(zhǎng)方形 D. 半圓形 3.兒童最初的情緒反應(yīng)是與（ C ） A. 尊重的需要相聯(lián)系的 B. 歸屬和愛的需要相聯(lián)系的 C. 生理需要相聯(lián)系的 D. 自我實(shí)現(xiàn)的需要相聯(lián)系的 4.嬰兒先是用整只手臂和手一起去夠東西，以后才會(huì)用手指去拿東西。動(dòng)作發(fā)展的這種規(guī)律屬于（ C ） A. 從整體到局部的規(guī)律 B. 首尾規(guī)律 C. 近遠(yuǎn)規(guī)律 D. 大小規(guī)律 5.兒童開始使用單詞句的時(shí)間一般是在（ B ） A. 0.5歲1歲 B. 1歲1.5歲 C. 1.5歲2歲 D. 2歲3歲

16、 6.父母對(duì)孩子和藹可親，善于與孩子交流，支持孩子的正當(dāng)要求，尊重孩子的需要；但同時(shí)對(duì)孩子有一定的控制，常常對(duì)孩子提出明確而又合理的要求，并給予引導(dǎo)。這種親子關(guān)系屬于（ A ） A. 民主型 B. 專制型 C. 放任型 D. 溺愛型 7.先將重量、質(zhì)地和顏色完全相同的兩塊球形橡皮泥讓幼兒進(jìn)行重量比較，然后當(dāng)著幼兒的面把其中的一塊壓成扁平狀，這時(shí)，幼兒一般會(huì)認(rèn)為球形的橡皮泥比壓成扁平狀的橡皮泥更重一些。這說(shuō)明幼兒的思維具有（ B ） A. 可逆性 B. 不守恒性 C. 守恒性 D. 自我中心化 8.幼兒最初的想像都屬于（B ） A. 有意想像 B. 創(chuàng)造想像 C. 幻想 D. 再造想像 9.認(rèn)為

17、個(gè)體心理發(fā)展是人類進(jìn)化過(guò)程的簡(jiǎn)單重復(fù)，個(gè)體心理發(fā)展是由種系發(fā)展決定的。這種觀點(diǎn)是（ B ） A. 成熟勢(shì)力說(shuō) B. 二因素論 C. 環(huán)境決定論 D. 復(fù)演說(shuō) 10.在幼兒的記憶中，占主要地位、比重最大的記憶形式是（ C ） A. 運(yùn)動(dòng)記憶 B. 情緒記憶 C. 形象記憶 D. 語(yǔ)詞記憶 11.幼兒思維的主要形式是（ B ） A. 直觀行動(dòng)思維 B. 具體形象思維 C. 形式運(yùn)算思維 D. 抽象邏輯思維 12.人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程是（ A ） A. 感覺和知覺 B. 記憶C. 想像 D. 思維 13.36歲兒童注意的特點(diǎn)是（ A ） A. 無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意逐漸發(fā)展 B. 有意注意占優(yōu)勢(shì)

18、，無(wú)意注意逐漸發(fā)展 C. 無(wú)意注意和有意注意都沒什么發(fā)展 D. 無(wú)意注意和有意注意同步發(fā)展 14.好奇好問(wèn)、活潑好動(dòng)是幼兒（ C ） A. 氣質(zhì)特征的表現(xiàn) B. 能力特征的表現(xiàn) C. 性格特征的表現(xiàn) D. 思維特征的表現(xiàn) 15.研究學(xué)前兒童心理的最基本的方法是（ B ） A. 投射法 B. 觀察法 C. 測(cè)驗(yàn)法 D. 問(wèn)卷法 二、解釋概念或術(shù)語(yǔ)題(本大題共5小題，每小題4分，共20分) 16親社會(huì)行為 指?jìng)€(gè)體幫組或打算幫助他人的行為及傾向，具體包括分享、合作、援助、謙讓等 17能力 指人們成功地完成某活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征 18記憶恢復(fù) 指學(xué)習(xí)某種材料后，相隔一段時(shí)間所測(cè)量到的保持量，比

19、學(xué)習(xí)后立即測(cè)量到的保持量要高19選擇性注意 指兒童偏向于對(duì)一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對(duì)另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象 20最近發(fā)展區(qū) 指兒童能夠獨(dú)立表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平，和兒童在成人指導(dǎo)下所能夠表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平之間的差距 三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，請(qǐng)任選3小題回答，全答的只按前3小題評(píng)分。每小題8分，共24分） 21幼兒句型發(fā)展的趨勢(shì)是什么？P237 （1）從不完整句到完整句。 （2）從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句。 （3）從無(wú)修飾句到修飾句。 （4）從陳述句到非陳述句。 22動(dòng)作和語(yǔ)言在兒童思維活動(dòng)中的作用發(fā)生變化經(jīng)過(guò)的三個(gè)階段是什么？P177 思維活動(dòng)主要依靠感知和動(dòng)作進(jìn)行，語(yǔ)言只是行動(dòng)的

20、總結(jié)。 思維主要以表象為工具，邊做邊說(shuō)，語(yǔ)言和動(dòng)作不分離。 思維依靠語(yǔ)言進(jìn)行，語(yǔ)言先于動(dòng)作而出現(xiàn)，并起著計(jì)劃動(dòng)作的作用。 23學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的主要內(nèi)容是什么？P356親子關(guān)系的發(fā)展。 同伴關(guān)系的發(fā)展。 性別角色行為的發(fā)展。 親社會(huì)行為的發(fā)展。 攻擊性行為的發(fā)展。 24學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢(shì)有哪些？P117 記憶保持時(shí)間的延長(zhǎng)。 記憶提取方式的發(fā)展。 記憶容量的增加。 記憶內(nèi)容的變化。 四、論述題（本大題共2小題，請(qǐng)任選1小題回答，全答的只按前1小題評(píng)分。每小題12分，共12分） 25舉例說(shuō)明56歲兒童心理發(fā)展的主要特征。P50 好問(wèn)、好學(xué)。 56歲兒童有強(qiáng)烈的求知欲和認(rèn)識(shí)興趣，他們喜歡探索

21、，還經(jīng)常提出各種各樣的問(wèn)題，他們想知道為什么收音機(jī)能說(shuō)話，電視機(jī)里那些人躲在哪里。56歲兒童喜歡學(xué)習(xí)。他們喜歡動(dòng)腦筋，做算術(shù)題、編故事、編謎語(yǔ)、下棋等等，都是他們喜歡的活動(dòng)。每當(dāng)學(xué)到一些新知識(shí)或解答一些智力活動(dòng)問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)感到很滿足。抽象思維能力開始萌發(fā)。 56歲兒童已經(jīng)能夠根據(jù)概念分類，如能將物體圖片按照交通工具、家具、水果等概念分類；在日常生活中喜歡運(yùn)用已經(jīng)學(xué)會(huì)的一些概念，如能發(fā)現(xiàn)生活環(huán)境中的“三角形”；對(duì)因果關(guān)系有所理解，懂得物體沉浮的原因等。 開始掌握認(rèn)知方法。 56歲兒童出現(xiàn)了有意地自覺控制和調(diào)節(jié)自己心理活動(dòng)的能力，如在觀察活動(dòng)中能學(xué)會(huì)按一定的方向或路線觀察；在注意活動(dòng)中，能采取各

22、種方法使自己不分散注意；能用默默地跟著念、復(fù)述等方式幫助記憶。 個(gè)性初具雛形。 56歲兒童對(duì)事物已經(jīng)開始有了自己比較穩(wěn)定的興趣，如有的愛玩球，有的愛看書；情緒也變得比較穩(wěn)定、不那么外露。 26聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明社會(huì)環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的作用。P402 社會(huì)環(huán)境是指兒童的社會(huì)生活條件，包括社會(huì)的生產(chǎn)發(fā)展水平，社會(huì)制度，兒童所處的家庭狀況，周圍的社會(huì)氣氛等等。 社會(huì)環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展所起的作用表現(xiàn)在以下三方面。 社會(huì)環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。 心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，沒有社會(huì)環(huán)境，那么即使是人的后代也不可能具備人的心理。印度狼孩卡瑪拉和阿瑪拉就是典型的例子。早期隔離或剝奪實(shí)驗(yàn)的大量事

23、實(shí)也充分說(shuō)明人類的社會(huì)生活環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)自的重要影響。 宏觀的社會(huì)環(huán)境和教育從根本上制約著兒童心理發(fā)展的水平和方向。 社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展水平影響國(guó)民經(jīng)濟(jì)生活，影響科學(xué)文化和教育水平，從而影響兒童心理的發(fā)展水平?，F(xiàn)在的兒童比過(guò)去的兒童聰明就是一個(gè)說(shuō)明。生產(chǎn)關(guān)系對(duì)兒童心理發(fā)展有著極其重要的作用。在資本主義社會(huì)，工人的后代得不到教育，心理發(fā)展水平可想而知。 社會(huì)風(fēng)氣不但制約兒童心理發(fā)展水平，也影響兒童個(gè)性形成的方向。 微觀的社會(huì)環(huán)境是影響兒童心理個(gè)別差異的最重要的條件。 微觀的社會(huì)環(huán)境主要是指兒童所處的具體的生活條件，如家庭生活環(huán)境與教育，托兒所、幼兒園的環(huán)境與教育等。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，家庭環(huán)境是最重要的

24、因素，而其中的家庭教育對(duì)兒童心理發(fā)展作用最大。家長(zhǎng)的教育觀點(diǎn)、教育內(nèi)容、教育態(tài)度和教育方法都會(huì)影響孩子心理的發(fā)展。家長(zhǎng)的教育觀點(diǎn)正確，教育態(tài)度民主，教育方法適當(dāng)，則孩子個(gè)性品質(zhì)良好，反之則會(huì)造成諸如任性、孤僻、不求進(jìn)取等問(wèn)題。 五、案例分析題（本大題共14分） 27小班幼兒莉莉的媽媽是個(gè)善于幫助孩子控制情緒的母親。一天，莉莉跟著媽媽逛商店時(shí)看到一個(gè)玩具要媽媽買，媽媽認(rèn)為這與家里已有的一個(gè)玩具很類似，便不想給她買，可莉莉又哭又鬧，一定要買這個(gè)玩具。這時(shí)，莉莉媽媽略一沉思，便對(duì)莉莉說(shuō)：“莉莉，走，咱們到另外一個(gè)地方去看看有沒有比這更好的玩具?！闭f(shuō)完便領(lǐng)著孩子迅速離開了原地，接著就給孩子講故事、做游

25、戲，一起唱歌莉莉很快就沉浸在媽媽所引發(fā)的歡樂的情緒中。 請(qǐng)根據(jù)學(xué)前兒童情緒發(fā)展的有關(guān)理論回答下列問(wèn)題： （1）莉莉媽媽所采用的是哪種幫助幼兒控制情緒的方法？ 莉莉媽媽所采用的是轉(zhuǎn)移法，當(dāng)莉莉又哭又鬧時(shí)，媽媽采用了帶莉莉離開原地、講故事、做游戲、唱歌等方法轉(zhuǎn)移莉莉的注意，從而達(dá)到控制莉莉情緒的作用。 （2）聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明成人幫助幼兒控制情緒的另幾種方法。 此外，成人幫助幼兒控制情緒的方法還有： 冷卻法。即當(dāng)孩子情緒十分激動(dòng)時(shí)，采取暫時(shí)置之不理的辦法。比如，孩子上床睡覺前非要吃糖不可，不給吃就哭鬧。如果媽媽說(shuō)：“你再哭，我打你！”或“你哭什么，不準(zhǔn)哭?！睍?huì)使孩子的情緒更加激動(dòng)?？梢圆捎媒o孩子擦眼淚，

26、把孩子哭的聲音錄下來(lái)再讓他聽，然后和他講道理的方法。 消退法。即孩子的消極情緒采用條件反射消退、不予理睬的方法。如，孩子上床睡覺一定要媽媽陪，否則哭鬧，成人可以采用不予理睬的方法，孩子每天晚上哭鬧的時(shí)間會(huì)逐 一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分) 在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。 1.學(xué)前兒童心理學(xué)研究對(duì)象的年齡段是( D ) A.06、7歲 B.36、7歲 C.02歲 D.018歲 2.兒童在每個(gè)年齡階段形成并表現(xiàn)出來(lái)的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征被稱為( C ) A.兒童發(fā)展的年齡特征 B.兒童生

27、理發(fā)展的年齡特征 C.兒童心理發(fā)展的年齡特征 D.兒童身心發(fā)展的年齡特征 3.學(xué)前兒童在游戲活動(dòng)中，能逐漸與別人聯(lián)系、合作活動(dòng)，這說(shuō)明他們的注意的( B ) A.選擇性增強(qiáng) B.范圍擴(kuò)大 C.穩(wěn)定性提高 D.分配提高 4.視觸協(xié)調(diào)出現(xiàn)的主要標(biāo)志是( A ) A.能伸手抓到東西 B.看到喜歡的東西時(shí)會(huì)手舞足蹈C.一抓到東西就不放，且將它塞到嘴里 D.不斷地把成人放在他手上的物體扔到地上 5.兒童記憶策略發(fā)展的轉(zhuǎn)變期，約出現(xiàn)在( C ) A.23歲 B.45歲 C.57歲 D.78歲 6.幼兒時(shí)常會(huì)提出一些不平常的問(wèn)題，具體表現(xiàn)的是( B ) A.再造想象 B.創(chuàng)造想象 C.無(wú)意想象 D.有意想象

28、 7.幼兒看到天上白云的形狀，一會(huì)兒想像它是一匹飛奔的“駿馬”；一會(huì)兒想像它是一座會(huì)動(dòng)的“山”這種想象屬于( C ) A.再造想像 B.有意想像 C.無(wú)意想像 D.幻想 8.下列說(shuō)法正確的是( B ) A.學(xué)前兒童對(duì)昨晚和明早的認(rèn)知水平高于對(duì)上午、下午、晚上的認(rèn)知 B.學(xué)前兒童對(duì)明早的認(rèn)知水平高于對(duì)昨晚的認(rèn)知水平 C.幼兒的時(shí)間知覺，主要是依靠生活中接觸到的周圍現(xiàn)象的變化 D.學(xué)前兒童對(duì)一年四季的認(rèn)知早于對(duì)“周”的時(shí)序的認(rèn)知 9.在幼兒期，幼兒大量使用的判斷是( A ) A.直接判斷 B.間接判斷 C.形式判斷 D.客觀判斷 10.在學(xué)前兒童思維工具的發(fā)展變化中，語(yǔ)詞的作用( B ) A.基本

29、不變 B.越來(lái)越大 C.越來(lái)越小 D.始終很小 11.我國(guó)的一項(xiàng)研究表明：兒童詞匯量增長(zhǎng)的活躍期是( B ) A.34歲 B.45歲 C.56歲 D.67歲 12.與兒童最初出現(xiàn)的情緒反應(yīng)相關(guān)的是( A ) A.生理需要 B.社會(huì)性需要 C.社會(huì)性適應(yīng) D.腦成熟 13.兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律有( D ) A.從局部到整體的規(guī)律 B.尾首規(guī)律 C.遠(yuǎn)近規(guī)律 D.大小規(guī)律 14.與兒童自我意識(shí)的真正出現(xiàn)相聯(lián)系的是( A ) A.言語(yǔ)的發(fā)展 B.動(dòng)作的發(fā)展 C.意志的發(fā)展 D.情感的發(fā)展15.嬰兒與主要照顧者的依戀大約出現(xiàn)于第( B ) A.5、6個(gè)月 B.6、7個(gè)月 C.7、8個(gè)月 D.8、9個(gè)月

30、16.提出“成熟勢(shì)力說(shuō)”的心理學(xué)家是( C ) A.高爾頓 B.華生 C.蓋塞爾 D.斯金納 17.兒童空間維度形容詞出現(xiàn)的順序是( A ) A.大小高矮、長(zhǎng)短粗細(xì)高低 B.大小高矮、長(zhǎng)短高低粗細(xì) C.大小高低粗細(xì)高矮、長(zhǎng)短 D.大小粗細(xì)高矮、長(zhǎng)短高低 18.布里奇斯認(rèn)為3個(gè)月以后，嬰兒的情緒分化為( D ) A.快樂和憤怒 B.快樂和厭惡 C.快樂和恐懼 D.快樂和痛苦 19.兒童堅(jiān)持性發(fā)展的關(guān)鍵年齡是( C ) A.23歲 B.34歲C.45歲 D.56歲 20.具有精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事等典型特征的氣質(zhì)是( A ) A.膽汁質(zhì) B.多血質(zhì) C.粘液質(zhì) D.抑郁質(zhì) 二、簡(jiǎn)答題

31、(本大題共5小題，每小題6分，共30分) 21.一般地，了解研究?jī)和睦戆l(fā)展的具體方法有哪些？P10 答：一般地，了解研究?jī)和睦戆l(fā)展的具體方法有：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、測(cè)驗(yàn)法、調(diào)查訪問(wèn)法、問(wèn)卷法、談話法、作品分析法。 22.兒童痛覺發(fā)展的規(guī)律及幫助幼兒減輕疼痛的方法有哪些？P97 兒童痛覺發(fā)展的規(guī)律是：隨著年齡增長(zhǎng)而發(fā)展，表現(xiàn)在痛覺感受性越來(lái)越提高。新生兒的痛覺感受性很低，嬰幼兒年齡越大，對(duì)痛刺激的感受越敏感。 減輕疼痛的方法有： 改善外部環(huán)境。減少環(huán)境中可能引起碰撞并造成傷害的因素，如降低地面的硬度、樓梯和家具盡可能做成圓角等。 調(diào)節(jié)情緒。采用積極暗示和分心等方法減少兒童在碰撞過(guò)程中產(chǎn)生的緊張、

32、恐懼、傷心、焦慮、煩躁等情緒，增強(qiáng)兒童對(duì)痛的耐受力。 23.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般特點(diǎn)。P185 答：兒童思維的真正形成是在2歲左右，幼兒期是思維開始發(fā)展的時(shí)期。 學(xué)前兒童最早發(fā)展的是直觀行動(dòng)思維，其發(fā)展具有如下特點(diǎn)：思維解決的問(wèn)題復(fù)雜化；思維解決問(wèn)題的方法概括化；思維中語(yǔ)言的作用逐漸增強(qiáng)。在直觀行動(dòng)思維的基礎(chǔ)上，幼兒思維具體形象性逐漸發(fā)展，成為幼兒期思維的主要形式。具體形象思維的特點(diǎn)是具體性和形象性，另外還具有經(jīng)驗(yàn)性、擬人性、表面性、片面性等派生特點(diǎn)。 在幼兒期末，幼兒明顯出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽。 24.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童心理發(fā)展的總趨勢(shì)。P387 從簡(jiǎn)單到復(fù)雜（從不齊全到齊全，從籠統(tǒng)到分化

33、）。 從具體到抽象。 從被動(dòng)到主動(dòng)（從無(wú)意到有意，從主要受生理制約到自己主動(dòng)調(diào)節(jié)）。 從零亂到成體系。 25.影響學(xué)前兒童攻擊性行為的因素有哪些？P379 父母的懲罰 榜樣 強(qiáng)化 挫折 三、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分) 26.如何利用幼兒注意選擇性發(fā)展的規(guī)律來(lái)組織幼兒園活動(dòng)？P71 注意的選擇性是指幼兒傾向于對(duì)一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對(duì)另一類刺激物注意得少。 隨著年齡的增大，幼兒期注意的選擇性表現(xiàn)較以前更加明顯。它一方面依賴于生理的成熟，另一方面與后天的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及興趣、情緒有關(guān)。 根據(jù)幼兒注意選擇性發(fā)展的特點(diǎn)，在組織幼兒活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意以下方面以提

34、高幼兒活動(dòng)的效果： 一是應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒心理發(fā)展水平和教育的目的要求，有意識(shí)地訓(xùn)練幼兒注意的選擇性，使幼兒的注意指向和集中到有利于其身心健康發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容上來(lái)。 二是教師或家長(zhǎng)在安排幼兒教育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要適合幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平。 三是教師要了解、研究幼兒的興趣及當(dāng)時(shí)的情緒狀態(tài)。 27.試述影響學(xué)前兒童意志行動(dòng)發(fā)展的因素。P312 學(xué)前兒童意志行動(dòng)的發(fā)展受許多因素的影響，這些因素不是孤立地起作用的，它們是相互影響的。 遺傳因素。遺傳因素對(duì)兒童動(dòng)作發(fā)展起著相當(dāng)重要的作用，而動(dòng)作發(fā)展是意志行動(dòng)的基礎(chǔ)，因此，遺傳因素會(huì)影響兒童意志行動(dòng)的發(fā)展。動(dòng)作的發(fā)展與整個(gè)身體的發(fā)育有密切關(guān)系，而在體格

35、發(fā)育上，遺傳因素占有相當(dāng)大的比例，如身高的增長(zhǎng)方面遺傳因素為63%，男女兒童動(dòng)作能力發(fā)展的差異，在一定程度上也是遺傳決定的。此外，體型在相當(dāng)程度上也與遺傳有關(guān)。而遺傳帶來(lái)的身體個(gè)別部位的特征或缺陷，對(duì)相應(yīng)動(dòng)作的發(fā)展也有影響。 成熟。兒童動(dòng)作的發(fā)展受生理成熟的影響是顯而易見的。比如，當(dāng)嬰兒生理上沒有成熟到會(huì)坐時(shí)就讓他學(xué)坐是無(wú)效的，也不利于他身體的發(fā)育。兒童動(dòng)作發(fā)展有關(guān)鍵期和敏感期，如果抓住時(shí)機(jī)，在兒童最容易掌握某種動(dòng)作的時(shí)候，促進(jìn)其發(fā)展，則可達(dá)到事半功倍之效。 教育和練習(xí)。兒童各種基本動(dòng)作的發(fā)展都要經(jīng)過(guò)練習(xí)，也就是說(shuō)，在成熟的時(shí)間范圍內(nèi)，教育和練習(xí)起著十分重要的作用。對(duì)嬰幼兒來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)各種動(dòng)作

36、時(shí)，練習(xí)與不練習(xí)，動(dòng)作發(fā)展區(qū)別很大。指導(dǎo)孩子掌握各種動(dòng)作，主要依靠手把手教，通過(guò)小步子的學(xué)習(xí)和模仿進(jìn)行的。如，教孩子爬行和穿衣服，都可以采用分步訓(xùn)練的方法。激發(fā)動(dòng)機(jī)。嬰幼兒自身的積極性，是促進(jìn)其動(dòng)作發(fā)展，特別是意志行動(dòng)發(fā)展的主要力量。如激發(fā)孩子的興趣，鼓勵(lì)和增強(qiáng)孩子的自信心，通過(guò)降低誘惑物的價(jià)值、提高幼兒對(duì)意志行動(dòng)理解、同伴間進(jìn)行比較等方法使幼兒產(chǎn)生積極的心態(tài)，這些方法能激發(fā)孩子良好的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)他們動(dòng)作和意志行動(dòng)的發(fā)展。 四、案例題（本大題共10分） 28.認(rèn)識(shí)三角形、長(zhǎng)方形時(shí)，采用讓幼兒邊觀察邊觸摸邊說(shuō)出邊角的方法，和讓幼兒觀察并說(shuō)出邊角的方法，哪一種方法會(huì)更有利于幼兒辨識(shí)和記憶？并運(yùn)用心理

37、學(xué)原理加以分析說(shuō)明。 認(rèn)識(shí)三角形、長(zhǎng)方形時(shí)，采用讓幼兒邊觀察邊觸摸邊說(shuō)出邊角的方法更有利于幼兒辨識(shí)和記憶。 從幼兒感知覺發(fā)展特點(diǎn)角度分析，在視覺、觸覺、動(dòng)覺的協(xié)同活動(dòng)中，幼兒對(duì)幾何形狀知覺的效果最好。研究表明，只用視覺辨別三角行和長(zhǎng)方形，幼兒的錯(cuò)誤率高，而在視覺、觸覺、動(dòng)覺的共同參與下，幼兒的正確率則得到提高。因而，邊觀察邊觸摸邊說(shuō)出邊角的方法有利于幼兒對(duì)三角形和長(zhǎng)方形的辨識(shí)。 從幼兒記憶發(fā)展特點(diǎn)角度分析，幼兒無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，當(dāng)被記憶的物體成為幼兒認(rèn)知活動(dòng)的主要對(duì)象或活動(dòng)所追求的事物，而且在活動(dòng)中感官參與的數(shù)量多，則幼兒記憶的效果好。案例中所述的邊觀察邊觸摸邊說(shuō)出邊角的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)三角行和長(zhǎng)方

38、形成為幼兒辨識(shí)和記憶活動(dòng)的主要對(duì)象，而且在這個(gè)過(guò)程中有眼、耳、手等多種感官的參與，因此有利于幼兒對(duì)三角形和長(zhǎng)方形的記憶。 綜上所述，采用讓幼兒邊觀察邊觸摸邊說(shuō)出邊角的方法更有利于幼兒辨識(shí)和記憶。單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分) 在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。 1.“成熟論”的提出者是心理學(xué)家( C ) A.霍爾 B.華生 C.蓋塞爾 D.施太倫 2.當(dāng)物體觸及新生兒手掌心時(shí)，他會(huì)立即把它緊緊握住，這種反射屬于( B ) A.莫羅反射 B.達(dá)爾文反射 C.巴布金反射 D.巴賓斯基反射 3.人們吃過(guò)糖以

39、后再吃桔子，會(huì)感到桔子很酸，這種現(xiàn)象屬于( B ) A.感覺適應(yīng) B.相繼對(duì)比 C.同時(shí)對(duì)比 D.感覺相互作用 4.“繪人測(cè)驗(yàn)”所使用的研究方法屬于( C ) A.觀察法 B.訪談法 C.作品分析法 D.實(shí)驗(yàn)法 5.人按照特定社會(huì)對(duì)男性和女性的期望而逐漸形成的行為，是( D ) A.親社會(huì)行為 B.攻擊行為 C.合作行為 D.性別角色行為 6.當(dāng)孩子情緒十分激動(dòng)，又哭又鬧時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師和媽媽常常采取暫時(shí)置之不理的辦法，結(jié)果孩子自己會(huì)慢慢停止哭鬧。這種幫助孩子控制情緒的方法是( D ) A.轉(zhuǎn)移法 B.自我說(shuō)服法 C.反思法 D.冷卻法 7.認(rèn)為兒童智力最初是混沌不明晰的，兒童智力因素的數(shù)

40、量隨年齡的增長(zhǎng)而增加。這種理論屬于( A ) A.智力分化論 B.智力復(fù)合論 C.智力內(nèi)容變化論 D.智力多元論 8.兒童積極說(shuō)話發(fā)展的階段指( B ) A.11歲半 B.1歲半2、3歲 C.2、34、5歲 D.4、56、7歲 9.在兒童思維發(fā)展過(guò)程中，動(dòng)作和語(yǔ)言對(duì)思維活動(dòng)作用的變化規(guī)律是( B ) A.動(dòng)作的作用由小到大，語(yǔ)言的作用由大到小 B.動(dòng)作的作用由大到小，語(yǔ)言的作用由小到大 C.動(dòng)作和語(yǔ)言的作用均由大到小 D.動(dòng)作和語(yǔ)言的作用均由小到大 10.兒童想像的萌芽是在( A ) A.1歲半2歲 B.1歲1歲半 C.2歲2歲半 D.2歲半3歲 11.幼兒機(jī)械記憶與意義記憶效果的比較，是(

41、A ) A.意義記憶效果好 B.機(jī)械記憶效果好 C.兩者都很好 D.兩者都很差 12.幼兒正在教室里畫畫，教室外突然傳來(lái)一陣喧嘩聲，孩子們不由自主地探頭去看，或側(cè)耳傾聽。這種現(xiàn)象屬于( D ) A.注意的分配 B.注意的轉(zhuǎn)移 C.注意的廣度 D.注意的分散 13.學(xué)前兒童先會(huì)走、跑，后會(huì)靈活地使用剪刀，這說(shuō)明兒童動(dòng)作發(fā)展具有( C ) A.整體局部規(guī)律 B.首尾規(guī)律 C.大小規(guī)律 D.近遠(yuǎn)規(guī)律 14.某嬰兒生活較有規(guī)律，愉快情緒多，情緒反應(yīng)適中，對(duì)新異刺激一般反應(yīng)積極，較易適應(yīng)環(huán)境。按托馬斯、切斯等的氣質(zhì)分類理論，該嬰兒的氣質(zhì)屬于( D ) A.困難撫育型 B.興奮型 C.啟動(dòng)遲緩型 D.容易

42、撫育型 15.在皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論中，27歲兒童的思維處于( A ) A.前運(yùn)算階段 B.感知運(yùn)動(dòng)階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段 三、名詞解釋 16、原始情緒反應(yīng) 是兒童出生后立即可以產(chǎn)生的情緒表現(xiàn)，如，最初幾天的新生兒或哭，或安靜，或四肢劃動(dòng)等 17、學(xué)前兒童心理學(xué) 是研究從初生到入學(xué)前兒童心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué) 18、選擇性注意 是指兒童偏向于對(duì)一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對(duì)另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象 19.兒童心理年齡特征 是指兒童心理在一定年齡階段所表現(xiàn)出來(lái)的那些一般的、典型的、本質(zhì)的特征 20、幼年健忘 是指3歲前兒童的記憶一般不能永久保持的現(xiàn)象 三、簡(jiǎn)

43、答題（本大題共4小題，請(qǐng)任選3小題作答，全部作答只按前3小題評(píng)分。每小題8分，共24分） 21.運(yùn)用觀察法研究學(xué)前兒童心理應(yīng)注意哪些問(wèn)題？ P10 (1)制定觀察計(jì)劃時(shí)，必須充分考慮到觀察者對(duì)被觀察兒童的影響 (2)觀察記錄要求詳細(xì)、準(zhǔn)確、客觀 (3)對(duì)學(xué)前兒童的觀察一般應(yīng)反復(fù)多次進(jìn)行 22.幼兒活動(dòng)動(dòng)機(jī)的發(fā)展主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？ P334 答：學(xué)前兒童活動(dòng)動(dòng)機(jī)的發(fā)展表現(xiàn)在以下幾方面。 從動(dòng)機(jī)互不相干到形成動(dòng)機(jī)之間的主從關(guān)系。從直接、近景動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)發(fā)展到間接、遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)。 從外部動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)發(fā)展到內(nèi)部動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)。 23.13歲兒童心理發(fā)展的主要特征是什么？ P39 （1）學(xué)會(huì)直立行走 （2

44、）學(xué)會(huì)使用工具 (3)言語(yǔ)和思維真正發(fā)生 (4)出現(xiàn)最初的獨(dú)立性 24.學(xué)前兒童句型的發(fā)展有何趨勢(shì)？ P237 答：幼兒句型發(fā)展的趨勢(shì)是： 從不完整句到完整句。 從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句。 從無(wú)修飾句到有修飾句。 從陳述句到非陳述句。 四、論述題（本大題共2小題，請(qǐng)任選1小題作答，全部作答只按前1小題評(píng)分。每小題12分，共12分） 25.舉例說(shuō)明幼兒個(gè)性形成的標(biāo)志。 P324 （1）心理活動(dòng)整體性的形成 孩子剛出生時(shí)，心里剛剛開始發(fā)生，只具備簡(jiǎn)單的感覺現(xiàn)象，如微弱的視力、聽力及嗅覺、味覺等（2）心理活動(dòng)穩(wěn)定性的增長(zhǎng) 如，一個(gè)2歲半的小女孩，手里拿著一根塑料棍擺弄，聽到外面鞭炮聲后馬上說(shuō)：“新娘子?！北?/p>

45、炮聲刺激了她，使她想起了槍炮聲，說(shuō)：“我有大槍，咚咚” （3）心理活動(dòng)獨(dú)特性的發(fā)展 在能力方面，幼兒的智力的差異及特殊能力也開始顯露出來(lái)，特別是作為個(gè)性特征核心部分的性格開始形成 （4）心理活動(dòng)積極能動(dòng)性的發(fā)展 在興趣愛好方面，有的孩子對(duì)事物充滿好奇，喜歡探索，有的對(duì)什么都無(wú)所謂；有的喜歡昆蟲，有的喜歡畫畫，有的則喜歡舞蹈等。 26.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明學(xué)前兒童無(wú)意想像的特點(diǎn)。 P153 （1）想象無(wú)預(yù)定目的 ，有外界刺激直接引起 如，看見小碗小勺，就想象喂娃娃吃飯；看見小汽車，就要開汽車；看見書包，有想象去當(dāng)小學(xué)生 （2）想象的主體不穩(wěn)定 如在游戲中，幼兒正在當(dāng)“醫(yī)生”，忽然看見別的小朋友在“包糖果

46、”，他就跑去當(dāng)“工人”，和小朋友們一起“包糖果” （3）想象的內(nèi)容零散，無(wú)系統(tǒng) 幼兒繪畫常常有這種情況，畫了“小人”，又畫“螃蟹”；先畫了“海軍”，然后又畫了一把“牙刷” （4）以想象過(guò)程為滿足 幼兒常常在一張紙上畫了一樣又畫一樣，直到整張紙畫滿為止，甚至最后把所畫的東西涂滿黑色，自己口中念念有詞，感到極大的滿足 （5）想象受情緒和興趣的影響 幼兒的形象不僅容易受外界刺激所左右，也容易受自己的情緒和興趣的影響五、案例分析題(本題14分) 27. 在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)今社會(huì)，很多年輕父母工作都十分繁忙，或經(jīng)常外出工作，所以，有的父母就把孩子長(zhǎng)期托付給家中老人或其他親屬撫養(yǎng)；有的父母則干脆把孩子送到

47、全托幼兒園。其中，第一種現(xiàn)象在當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村尤為突出。這樣使得很多學(xué)前兒童不能經(jīng)常與其父母見面，與父母的關(guān)系越來(lái)越疏遠(yuǎn)，親子關(guān)系越來(lái)越淡漠 請(qǐng)您結(jié)合案例，分析早期依戀對(duì)兒童發(fā)展的作用，并談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)前兒童形成良 好的依戀。 （1）依戀對(duì)兒童發(fā)展的作用 安全的依戀有助于兒童積極的探索能力 研究表明，早期安全性一臉的孩子在2歲時(shí)產(chǎn)生更多復(fù)雜的探索行為，兒童對(duì)事物產(chǎn)生積極的興趣，主動(dòng)去活動(dòng)、探索 嬰兒期的依戀質(zhì)量影響到兒童的同伴關(guān)系 研究證明，安全型一臉的兒童比不安全型兒童更容易接觸，情緒比較愉快，牢騷少，攻擊性低，具有更強(qiáng)的社會(huì)性適應(yīng)能力 （2）形成良好依戀的措施 注意“母性敏感期”的母子接觸 有

48、研究認(rèn)為，最佳依戀的發(fā)展需要在“母性敏感期”孩子與母親的接觸 盡量避免父母親與孩子的長(zhǎng)期分離 研究表明，孩子與父母的長(zhǎng)期分離會(huì)造成孩子的“分離焦慮”，而影響孩子正常的心理發(fā)展 父母親與孩子之間要保持經(jīng)常的身體接觸 如抱孩子，還要適當(dāng)和孩子一塊玩耍 父母親對(duì)孩子發(fā)出的信號(hào)要及時(shí)做出反映 要注意孩子的行為，如找人、哭鬧，并給予一定的關(guān)照五、案例分析題(本題14分) 27. 在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)今社會(huì)，很多年輕父母工作都十分繁忙，或經(jīng)常外出工作，所以，有的父母就把孩子長(zhǎng)期托付給家中老人或其他親屬撫養(yǎng)；有的父母則干脆把孩子送到全托幼兒園。其中，第一種現(xiàn)象在當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村尤為突出。這樣使得很多學(xué)前兒童不能經(jīng)

49、常與其父母見面，與父母的關(guān)系越來(lái)越疏遠(yuǎn)，親子關(guān)系越來(lái)越淡漠 請(qǐng)您結(jié)合案例，分析早期依戀對(duì)兒童發(fā)展的作用，并談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)前兒童形成良 好的依戀。 （1）依戀對(duì)兒童發(fā)展的作用 安全的依戀有助于兒童積極的探索能力 研究表明，早期安全性一臉的孩子在2歲時(shí)產(chǎn)生更多復(fù)雜的探索行為，兒童對(duì)事物產(chǎn)生積極的興趣，主動(dòng)去活動(dòng)、探索 嬰兒期的依戀質(zhì)量影響到兒童的同伴關(guān)系 研究證明，安全型一臉的兒童比不安全型兒童更容易接觸，情緒比較愉快，牢騷少，攻擊性低，具有更強(qiáng)的社會(huì)性適應(yīng)能力 （2）形成良好依戀的措施 注意“母性敏感期”的母子接觸 有研究認(rèn)為，最佳依戀的發(fā)展需要在“母性敏感期”孩子與母親的接觸 盡量避免父母親與

50、孩子的長(zhǎng)期分離 研究表明，孩子與父母的長(zhǎng)期分離會(huì)造成孩子的“分離焦慮”，而影響孩子正常的心理發(fā)展 父母親與孩子之間要保持經(jīng)常的身體接觸 如抱孩子，還要適當(dāng)和孩子一塊玩耍 父母親對(duì)孩子發(fā)出的信號(hào)要及時(shí)做出反映 要注意孩子的行為，如找人、哭鬧，并給予一定的關(guān)照歲兒童的有意注意有哪些特點(diǎn)？ P69 （1）幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平的局限； （2）幼兒的無(wú)意注意是在外界環(huán)境，特別是成人的要求下發(fā)展的。 （3）幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些注意的方法； （4）幼兒的有意注意是在一定的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。 22.學(xué)前兒童判斷的發(fā)展變化有哪些趨勢(shì)？ P204 判斷形式間接化 判斷內(nèi)容深入化 判斷根據(jù)客觀化 判斷論據(jù)明確化 2

51、3.學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)生發(fā)展有哪些階段及口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展的表現(xiàn)怎樣？ P218P243 學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)生發(fā)展的階段： 前言語(yǔ)階段（01歲） 言語(yǔ)發(fā)生階段（13歲） 基本掌握口語(yǔ)階段（36、7歲） 學(xué)前兒童口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展的表現(xiàn)： 對(duì)話言語(yǔ)的發(fā)展和獨(dú)白言語(yǔ)的發(fā)生 情境言語(yǔ)的發(fā)展和連貫言語(yǔ)的發(fā)生 講述邏輯性的發(fā)展 掌握言語(yǔ)表情技巧 24.學(xué)前兒童興趣發(fā)展有哪些階段及特點(diǎn)？ P336 （1）興趣發(fā)展初級(jí)階段（出生1歲）?？梢苑譃槿齻€(gè)小階段：13月是先天反射性階段，49個(gè)月是相似性物體再認(rèn)的知覺階段，9個(gè)月以后是新異性探索階段。2）多種興趣開始發(fā)展階段（13歲）。進(jìn)入1歲以后，孩子的興趣逐漸豐富起來(lái)。對(duì)活

52、動(dòng)的、微小的物體、突然消失的物體、成人的動(dòng)作或活動(dòng)以及因果關(guān)系感興趣。2歲后，孩子對(duì)語(yǔ)音的興趣加強(qiáng)，避開那個(gè)開始有意識(shí)的模仿。 （3）興趣的廣泛發(fā)展并逐步穩(wěn)定階段（36歲）。進(jìn)入幼兒期后，在嬰兒興趣發(fā)展的基礎(chǔ)上，幼兒興趣發(fā)展主要表現(xiàn)出以下幾個(gè)方面特點(diǎn)：第一，在興趣的范圍方面：孩子對(duì)任何新鮮的事物都感興趣，對(duì)客觀世界充滿了好奇，對(duì)游戲的興趣是幼兒期占主導(dǎo)地位的興趣，對(duì)因果關(guān)系的興趣發(fā)展迅速，對(duì)動(dòng)畫片、活動(dòng)的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣。第二，在興趣的穩(wěn)定性方面：幼兒興趣開始出現(xiàn)比較明顯的個(gè)別差異。 四、論述題(本大題共2小題，請(qǐng)任選1小題回答，全答的只按前1小題評(píng)分。每小題12分，共12分) 25.聯(lián)系

53、實(shí)際，談?wù)勅绾胃鶕?jù)記憶的保持和遺忘規(guī)律，科學(xué)地安排學(xué)前兒童的活動(dòng)。P139P144 保持就是已經(jīng)獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在頭腦中儲(chǔ)存和鞏固的過(guò)程。在保持階段，頭腦中存儲(chǔ)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)發(fā)生量和質(zhì)的變化。保持的數(shù)量隨時(shí)間的推移而逐漸下降，最顯著的表現(xiàn)就是遺忘。質(zhì)的變化是由于每個(gè)人原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，加工、組織經(jīng)驗(yàn)的方式不同，因而回憶出來(lái)的內(nèi)容會(huì)發(fā)生多種形式的變化。遺忘是對(duì)識(shí)記過(guò)的材料不能再認(rèn)和回憶，或者再認(rèn)和回憶時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤。遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，進(jìn)程是先快后慢。 因此，在安排學(xué)前兒童的活動(dòng)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)： （1）學(xué)過(guò)的東西要及時(shí)的復(fù)習(xí)。 （2）合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間。如，分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合，復(fù)習(xí)時(shí)眼耳手

54、腦并用等等，以提高復(fù)習(xí)的積極性和增強(qiáng)復(fù)習(xí)的效果。 （3）利用記憶恢復(fù)的規(guī)律。幼兒有一種特殊的記憶恢復(fù)現(xiàn)象。即學(xué)習(xí)某種材料后，相隔一段時(shí)間后測(cè)量的記憶的保持量，比學(xué)習(xí)后立即測(cè)量到的保持量要高。我們應(yīng)當(dāng)以記憶恢復(fù)的規(guī)律來(lái)正確看待學(xué)前兒童的記憶，并利用這一記憶規(guī)律來(lái)組織孩子的學(xué)習(xí)、游戲等活動(dòng)，以提高記憶的效果。 （4）排除影響學(xué)習(xí)材料之間的干擾。在同一時(shí)間內(nèi)不要求孩子學(xué)習(xí)、識(shí)記的內(nèi)容太多，否則，產(chǎn)生干擾，加重孩子的負(fù)擔(dān)。要求孩子記牢的材料或事情，要一件一件地鞏固。 （5）排除疲勞的干擾。學(xué)習(xí)或識(shí)記活動(dòng)的安排，要?jiǎng)屿o交替，勞逸結(jié)合；不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容交替安排，以使大腦皮質(zhì)神經(jīng)細(xì)胞輪流工作，輪流休息，以

55、利于提高記憶效果。 26.學(xué)前期兒童情緒培養(yǎng)的策略。 P286 （1）營(yíng)造良好的情緒環(huán)境。A保持和諧的氣氛；B建立良好的親自情和師生情。 （2）成人的情緒自控。成人的情緒示范對(duì)孩子情緒的發(fā)展十分重要。對(duì)孩子的愛是孩子情緒發(fā)展的必要營(yíng)養(yǎng)。但不能過(guò)分溺愛和過(guò)分吝嗇愛。為人之師也要學(xué)會(huì)控制自己的情緒。教師還要理智地對(duì)待每個(gè)幼兒的情緒態(tài)度。 （3）采取積極的教育態(tài)度。A肯定為主，多鼓勵(lì)進(jìn)步；B耐心傾聽孩子說(shuō)話；C正確運(yùn)用暗示和強(qiáng)化。 （4）幫助孩子控制情緒。A轉(zhuǎn)移法B冷卻法C消退法 （5）教會(huì)孩子調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)。A反思法B自我說(shuō)服法C想象法 五、案例分析題（本大題共14分） 27.5歲的成成在看動(dòng)畫片時(shí)，往往能看上半小時(shí)甚至更長(zhǎng)時(shí)間而不分散注意力；但當(dāng)他看圖書時(shí)，相比時(shí)間就短了很多，請(qǐng)從影響兒童意志行