奈曼旗民族職課題申報(bào)通知

1、奈曼旗民族職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校關(guān)于組織申報(bào)通遼市教育教研室課題的通 知各教研組（室）、教師：按照通遼市教育科研課題管理辦法的通知要求，學(xué)校決定開展“通遼市2015年度教育科研課題”的申報(bào)工作。現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：一、申報(bào)類別：通遼市2015年度教育科研課題。二、申報(bào)要求：1、凡學(xué)校教師均可申報(bào)課題。申報(bào)人需認(rèn)真閱讀學(xué)校網(wǎng)站上公布的通遼市教育科研課題管理辦法、奈曼旗民族職業(yè)中等專業(yè)學(xué)?？蒲姓n題管理辦法。2、課題組負(fù)責(zé)人需具有高級教師專業(yè)技術(shù)職稱，不具備高級以上專業(yè)技術(shù)職稱的，需有兩名高級專業(yè)技術(shù)職稱的同行書面推薦。課題負(fù)責(zé)人必須真正承擔(dān)和負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)課題的實(shí)施。不能從事實(shí)質(zhì)性研究工作的，不得申請

2、。3、課題組成員原則上不得超過6人，如果一些重大課題研究需增加人員的，可提出書面申請。微型課題可由學(xué)校教師1-3人自行組織申報(bào)。4、申報(bào)人在學(xué)校網(wǎng)站下載立項(xiàng)申請書和課題實(shí)施方案表，認(rèn)真如實(shí)填寫。并將填寫好的表格打印一式三份上交教科研室，電子版?zhèn)髦两炭蒲惺亦]箱，1975193566。經(jīng)學(xué)?？蒲蓄I(lǐng)導(dǎo)小組、教科研室審核簽章后，上報(bào)通遼市教育教研室評審立項(xiàng)。 5、已經(jīng)承擔(dān)國家級、區(qū)級教育科學(xué)規(guī)劃課題且未結(jié)題的負(fù)責(zé)人或參研教師，不能申報(bào)本年度課題。在研未結(jié)題人員名單見附件3。6、申報(bào)人可參考學(xué)校提供的課題指南確定課題內(nèi)容，也可自主選題。7、各學(xué)科骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、重點(diǎn)專業(yè)帶頭人積極申報(bào)。三

3、、申報(bào)時(shí)間： 申報(bào)截止時(shí)間：2015年7月10日。四、課題研究周期課題研究周期為一年，2015年7月2016年7月結(jié)題。 附件： 1、通遼市教育科研課題“立項(xiàng)申請書” 2、奈曼旗民族職專申報(bào)通遼市教育科研課題指南 3、在研未結(jié)題教師名單。附件1編號 通遼市教育科研課題立項(xiàng)申請書課 題 名 稱： 課題負(fù)責(zé)人： 課題承擔(dān)單位： 填 表 日 期： 通遼市教研室2015年5月制一、基本情況 課題名稱負(fù)責(zé)人姓名性別民族出生年月具體職務(wù)專業(yè)職務(wù)學(xué)歷實(shí)驗(yàn)對象聯(lián)系電 話電子信箱姓名性別出生年月學(xué)歷職稱職務(wù)工作單位預(yù)期的主要成果AA、專著B、論文C、研究報(bào)告D、工具書E、其他預(yù)期完成時(shí)間二、課題研究方案（簡要敘

4、述研究目的、內(nèi)容、價(jià)值、對象、方法、步驟、成果）三、旗縣市區(qū)教研室（教師培訓(xùn)中心、進(jìn)修校、教科所）評審意見負(fù)責(zé)人簽名：年 月 日四、市教研室審批意見 負(fù)責(zé)人簽名：年 月 日附件2奈曼旗民族職專申報(bào) 通遼市2015年度教育科研課題指南一、德育與學(xué)科育人1.中職學(xué)科育人價(jià)值的內(nèi)涵與實(shí)施途徑2.德育有效性的探索與實(shí)踐3.德育特色活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐4.班主任在德育工作中的角色與策略研究5.中職道德教育“生活化”的實(shí)施策略研究6.構(gòu)建班級自主德育體系的研究與實(shí)踐7.中職學(xué)生良好行為習(xí)慣形成實(shí)踐探索8.家校（園）共育培養(yǎng)中職學(xué)生良好品德的實(shí)踐研究9.落實(shí)立德樹人根本任務(wù)實(shí)踐及對策研究10.校園文化建設(shè)與德育

5、關(guān)系研究11.中職學(xué)生青春期教育研究12.中職學(xué)生心理問題預(yù)防與矯正研究13.德育活動(dòng)與學(xué)校課程的有機(jī)整合研究14.職業(yè)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)培養(yǎng)途徑研究二、課程開發(fā)與實(shí)施1.學(xué)科課程校本化實(shí)施的研究2.中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)拓展課程的開發(fā)與實(shí)施3.中職課程多樣化的設(shè)計(jì)與實(shí)施4.學(xué)校課程特色與教學(xué)文化建設(shè)的研究5.校本課程開發(fā)的途徑、策略及其典型案例研究6.各學(xué)科課程、各學(xué)段課程銜接的研究與實(shí)踐7.課程資源的開發(fā)與利用8.微課程開發(fā)的實(shí)踐與研究9.課程整合的實(shí)踐與研究10.開展傳統(tǒng)文化教育的有效途徑探索11.微課的制作技巧三、教材使用與分析1.學(xué)科教材教法分析的思路與方法研究2.教材內(nèi)容統(tǒng)整中的問題及對策研

6、究3.教材活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐有效性研究4.教材插圖對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響研究5.各學(xué)科教材使用中的問題及策略研究6.教材與其它教學(xué)資源的優(yōu)化整合研究7.民族文化課程的開發(fā)與利用四、教學(xué)實(shí)踐與探索1.理實(shí)一體化教學(xué)模式在教學(xué)中應(yīng)用的研究2.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需要的教學(xué)策略研究3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略與方法4.培養(yǎng)中職學(xué)生合作能力和合作精神的實(shí)踐與研究5.數(shù)字化環(huán)境下的教與學(xué)的轉(zhuǎn)型6.教學(xué)范式探索與實(shí)踐7.思維導(dǎo)圖的教學(xué)應(yīng)用與效果分析8.課堂觀察的設(shè)計(jì)與研究9.個(gè)別化教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)研究10.探究性學(xué)習(xí)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究11.課堂教學(xué)問題診斷的研究12.課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的方式及其有效

7、性研究13.學(xué)科教學(xué)中的問題類型及問題解決策略研究14.學(xué)科教學(xué)中解題能力培養(yǎng)與解題指導(dǎo)的研究15.作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、批改和反饋指導(dǎo)的實(shí)踐研究16.現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的實(shí)踐與研究17.利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究18.微課設(shè)計(jì)、制作及使用案例研究19.學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施及評價(jià)策略與方法研究五、評價(jià)改革研究與實(shí)踐1.課堂教學(xué)評價(jià)理念、內(nèi)容和方法的改革與實(shí)踐2.學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的實(shí)踐探索3.過程性評價(jià)的研究與實(shí)踐4.學(xué)生學(xué)習(xí)診斷與學(xué)業(yè)評價(jià)的方法研究5.表現(xiàn)性評價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施6.一日生活對中職學(xué)生滲透德育教育的研究7.校園文化建設(shè)模式、策略與效益評價(jià)研究8.構(gòu)建多元化的

8、課程評價(jià)體系的研究9、技能大賽與學(xué)生技能培養(yǎng)的研究六、教師專業(yè)發(fā)展與教育機(jī)制創(chuàng)新研究1.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)模式探索2.教師專業(yè)培訓(xùn)課程的開發(fā)與實(shí)施3.基于實(shí)踐反思與專業(yè)合作的教師發(fā)展有效性研究4.青年教師的師德養(yǎng)成及其提升的策略研究5.教師發(fā)展的自我設(shè)計(jì)與自我評價(jià)方式研究6.教師反思實(shí)踐能力的培養(yǎng)途徑和方法研究7.民族文化建設(shè)研究8.教師課題研究能力提高途徑七、職業(yè)教育研究與實(shí)踐1.職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程與特色課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施2.提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)道德的實(shí)踐與研究3.中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)施與普通中小學(xué)資源共享問題研究4.基于學(xué)生終身發(fā)展的中職學(xué)校校本課程開發(fā)研究5.中職校企合作的途徑和有效性的研究6、企業(yè)文化與校園文化融合的途徑研究7、和諧校園建設(shè)與促進(jìn)人的發(fā)展的研究8、宗教文化與人文精神養(yǎng)成的思考附件3在研未結(jié)題教師名單序號姓 名結(jié)題時(shí)間級別1張亞生2015年11月國家級2高丹丹2015年11月國家級3張彩霞