人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案(DOC)

1、人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）教案1 文言文兩則學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 1、 能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。2 2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3 3、 理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。4 4、 初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。 學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：1 1、 正確朗讀和背誦課文。2 2、 能參考注釋讀懂每句話的意思。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生可查閱有關(guān)書(shū)籍或上網(wǎng)查找資料， 初步了解孔子、孟子的生平。 課時(shí)：建議兩課時(shí)，也可以根據(jù)學(xué)情適當(dāng)劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示課題1 1 教師談話：文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記 錄了我國(guó)悠久的歷史，燦爛的文明。不

2、少文言文還揭示了深刻的道理。 今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。 板書(shū)課題，齊讀課題。2.2.成語(yǔ)導(dǎo)入：“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎？誰(shuí)能講講它的意思?！皩Ｐ闹轮尽边@個(gè)成語(yǔ)源自孟子. .告子中的一篇文言文學(xué)弈 （板書(shū)：學(xué)弈）介紹孟子資料：孟子（約公元前 372372前 289289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó) 時(shí)鄒國(guó)（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒 學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定 人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富 貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)。孟子是孟子與他的 弟子合著的，內(nèi)容

3、包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修 養(yǎng)等。3 3釋題：“弈”指什么？ “學(xué)弈”又是什么意思呢？（“弈”，本 來(lái)專指下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋?，F(xiàn)在的“對(duì)弈”，就是下棋的 意思，但不限于下圍棋。）4 4引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書(shū)：誰(shuí)學(xué)下棋？怎么學(xué)下棋？學(xué)得結(jié)果怎么樣？學(xué)弈這個(gè) 故事告訴我們一個(gè)什么道理？5 5課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能給大家講一講學(xué)弈這個(gè)故 事？二、初讀課文，讀通句子1 1 教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦） 從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。2.2.讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要 慢，二是停頓要得當(dāng)。老

4、師也可出示原文和停頓符號(hào)，以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助。3 3學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學(xué)生充裕的 時(shí)間反復(fù)朗讀）4 4 同桌互讀課文，互相正誤。5.5.教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等， 直到讀熟為止。三、精讀課文，理解文意。1.1.學(xué)生對(duì)照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi) 容，遇有困難教師及時(shí)幫助。2 2同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師 請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如“之”在不同句 子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問(wèn)或反問(wèn)，跟“嗎” “呢”相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話

5、里，“為”應(yīng)讀 第四聲；然，這樣。3.3.學(xué)生對(duì)照注釋，講解自己對(duì)文中語(yǔ)句的理解，教師及時(shí)講解學(xué)生 理解中的難點(diǎn)。（學(xué)弈參考譯文：弈秋是全國(guó)最會(huì)下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人 下棋，其中一個(gè)人專心致志，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)；而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著， 可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同 前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)。能說(shuō)這是他的聰明才智不如前 一個(gè)人嗎？我說(shuō)：不是這樣的。）4 4同桌互相講說(shuō)故事內(nèi)容。四、自讀思考，體會(huì)文中道理教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問(wèn)題1.1.誰(shuí)學(xué)下棋？誰(shuí)是老師？一一有兩個(gè)人學(xué)下棋， 老師是全國(guó)最善于 下棋的弈秋。2.2.（這兩個(gè)人） 怎么學(xué)下棋？

6、“其一人專心致志， 惟弈秋之為 聽(tīng)” （其中一個(gè)人專心致志，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中，一心 一意）；“一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而 另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著，可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想拿弓箭去 射它，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，三心二意）。3 3學(xué)得結(jié)果怎么樣？ “雖與之俱學(xué)，弗若之矣” （雖然后一個(gè)人同 前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)）。解答這個(gè)問(wèn)題后，教師可以追問(wèn)：是什么原因使“雖與之俱學(xué)，弗 若之矣”，（引導(dǎo)學(xué)生理解：兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇?上有多大差別，而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同-前一個(gè)專心致志，后一個(gè)三心二意。）4.4.學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什

7、么道理？（學(xué)習(xí)、做事必須專心致 志，不可三心二意。）五、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識(shí)1 1 請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）2 2你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？（讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。）六、復(fù)述故事，背誦課文。1 1 同桌互相講故事2 2 指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課1 1 請(qǐng)生背誦學(xué)弈。2 2 板書(shū)課題：文言文兩則 兩小兒辯日3 3介紹資料：兩小兒辯日選自列子，列子相傳為列御 寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人，列子共 8 8 篇，其中保存了許多 民間故事、寓言和神話傳說(shuō)，如愚公移山，歧路

8、亡羊，杞人憂天等，具 有很高的文學(xué)價(jià)值。4 4理解課題，質(zhì)疑問(wèn)難：（1 1）看了課題，你知道了些什么？（知 道了文中的主人公是兩個(gè)小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個(gè)小孩辯日 這件事）（2 2）看了課題你還想知道些什么？（他們?yōu)槭裁礌?zhēng)辯？他 們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？他們辯論的結(jié)果是什么？教師及 時(shí)板書(shū)學(xué)生提出的問(wèn)題）二、總結(jié)學(xué)法，明確目標(biāo)1 1 回顧學(xué)習(xí)學(xué)弈一文的過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（1 1）理解課題，提出問(wèn)題。（2 2）讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。（3 3）結(jié)合注釋，疏通文意。（4 4）解疑釋惑，體會(huì)道理。（5 5）復(fù)述故事，熟讀成誦。2 2明確方法，自主學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)字詞，讀通課文1學(xué)生自讀課文，注

9、意語(yǔ)速要慢，適當(dāng)停頓，到讀通順為止，。2學(xué)生多種形式朗讀課文，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。結(jié)合注釋，疏通文意1對(duì)照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。2同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，弄明白每句話的意思。3請(qǐng)學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況 進(jìn)行即時(shí)疏通點(diǎn)撥。（譯文如下：孔子到東方去游學(xué)，途中看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論。孔子 詢問(wèn)他倆爭(zhēng)論的原因。一個(gè)小孩說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近， 而正午時(shí)距離人遠(yuǎn)。”另一個(gè)小孩卻認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠(yuǎn)，而正午 時(shí)離人近。前一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)大得像車上的篷蓋，等到正 午時(shí)就像個(gè)盤盂，這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎 ？”另一個(gè)小孩說(shuō)：“太 陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)清清涼涼，

10、等到正午時(shí)就熱得像把手伸進(jìn)熱水里一樣，這不 是近的時(shí)候熱而遠(yuǎn)的時(shí)候涼嗎？”孔子聽(tīng)了， 不能判斷誰(shuí)是誰(shuí)非。 兩個(gè)小 孩笑著說(shuō)： “誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢？”）3 3 解疑釋惑，體會(huì)道理兩小兒為什么爭(zhēng)辯？（太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近）他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？（一小兒的觀點(diǎn)是：“我 以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！币罁?jù)是：“日初出大如車蓋，及 日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上 離人近，中午離人遠(yuǎn)，他是根據(jù)形狀大小來(lái)判斷的。另一小兒的觀點(diǎn) 是：以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。依據(jù)是：“日初出滄滄涼涼，及其日 中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人 遠(yuǎn)，中午離

11、人近，他是根據(jù)溫度來(lái)判斷的。）他們辯論的結(jié)果是什么？（孔子不能決也一一孔子也不能判斷誰(shuí) 對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。）對(duì)兩小兒所持觀點(diǎn)，你同意哪一種 ？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表 看法，保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見(jiàn)解的積極性。）（教師適時(shí)補(bǔ)充資料供學(xué)生閱讀：其實(shí)太陽(yáng)早上和中午離我們的距 離是一樣的。遠(yuǎn)小近大的原因：A A、早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的 遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺(jué)的誤差。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中 顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。 同樣的道理，早晨的太陽(yáng)， 從地平線上升起來(lái)的背襯是樹(shù)木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的 比較下，此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了。B B、 同一物體白色比黑色的顯得大些，這種

12、物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽(yáng)初升的時(shí)候，背景是黑沉沉的 天空，太陽(yáng)顯得明亮；中午時(shí)，背景是萬(wàn)里藍(lán)天，太陽(yáng)與其亮度反差不 大，就顯得小些。日初涼、日中熱的原因：A A、早晨太陽(yáng)斜射大地，中 午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。B B 在夜里，太陽(yáng)照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?；中午?太陽(yáng)的熱度照射到地面上，所以感到熱。）4 4 學(xué)了這個(gè)有趣的故事，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？?jī)尚郝斆骺蓯?ài)，善于動(dòng)腦，對(duì)自己不懂的問(wèn)題大膽質(zhì)疑，勇于 爭(zhēng)辯?？鬃又t虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是，盡管學(xué)識(shí)淵博，可是仍然“知之為知 之，不知為不知”，引導(dǎo)體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。5 5 復(fù)述

13、故事，熟讀成誦。分角色朗讀課文。學(xué)生分組表演故事。（學(xué)生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表 演）學(xué)生背誦課文。教學(xué)后記：2 2 匆匆 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 1、會(huì)寫本課 2 2 個(gè)生字，正確讀寫本課的新詞。2 2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，領(lǐng) 悟作者的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。3 3、抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立 珍惜時(shí)間的意識(shí)。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：1 1、感受語(yǔ)言美，體味文章擬人、排比的修飾手法及優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng) 悟作者的表達(dá)方法。2 2、積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：查閱資料，了解朱自清及其文學(xué)成就。收集關(guān)于時(shí)間的詩(shī)詞、名言、警句。課時(shí)：建議兩課時(shí)，也

14、可根據(jù)學(xué)情劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示課題1 1 教師談話：在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家， 他一生勤奮, 筆耕不輟，給我們留下 190190 多萬(wàn)字的作品；他一生重病，寧可餓死，也 不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國(guó)人。你們知道他 是誰(shuí)嗎？2 2課前搜集資料，你對(duì)朱自清先生有哪些了解。（學(xué)生介紹自己搜集的資料）3 3、朱自清先生不僅是一位詩(shī)人、學(xué)者，而且還是一位杰出的散文大 師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的 典范”。今天，就讓我們一起來(lái)賞讀他 2424 歲時(shí)寫下的一篇散文匆匆。4 4板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。二、初讀課文，初步感

15、知1 1教師配樂(lè)范讀課文。2.2. 學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把感覺(jué)難讀或自己喜 歡的句子多讀幾遍。2 2檢查生字詞的讀音和含義。注意“涔、潸”的讀音。引導(dǎo)理 解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語(yǔ)的含義。3.3. 出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄” 讀詞后請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)注意這些疊詞的作用。4.4. 指生朗讀自己感覺(jué)難讀或自己喜歡的句子。5.5. 默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪 些不明白的地方？6.6. 學(xué)生讀書(shū)后全班交流初讀后的感受。三、品讀感悟，體會(huì)感情1.1.談話過(guò)渡：作為一篇傳世佳作，本文語(yǔ)言優(yōu)美、文辭雋永

16、，文中 語(yǔ)句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進(jìn)匆匆，走近朱 自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優(yōu)美的語(yǔ)言。請(qǐng)大家默讀課文，把 你感受最深的或者特別喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，并在旁邊標(biāo)注上你的感受體 會(huì)，一會(huì)兒進(jìn)行交流。2 2 全班交流，先把自己標(biāo)畫(huà)下來(lái)的句子，讀給大家，然后談自己的 感受或喜歡的原因。學(xué)生可能標(biāo)畫(huà)出以下句子，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟的要 點(diǎn)如下。學(xué)習(xí)體會(huì)第一自然段。1“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝 了，有再開(kāi)的時(shí)候?！边@句話的理解要點(diǎn)：a a這是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的手法，把“燕 子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫 出了時(shí)間一去不復(fù)

17、返的特點(diǎn)。b b.本段最后四個(gè)反問(wèn)句，看似在問(wèn)，實(shí)際 上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。4 4 個(gè)問(wèn)句，作者在問(wèn)誰(shuí)？可以理解為作者可能在問(wèn)自己，也可能是在問(wèn)你、 問(wèn)他，問(wèn)我們所有的人；也可以理解為作者在用問(wèn)句表達(dá)心里的疑惑， 他或許并不想讓誰(shuí)回答，而是想以發(fā)問(wèn)的方式告訴人們無(wú)論對(duì)誰(shuí)時(shí)間都 是一去不復(fù)返的，每個(gè)人都應(yīng)該好好珍惜。c c理解四個(gè)追問(wèn)時(shí)，可引導(dǎo) 學(xué)生感受和體會(huì)作者寫下這些文字時(shí)的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛 苦或無(wú)奈）在學(xué)生感悟后，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受融進(jìn)去朗讀課 文。2可適時(shí)補(bǔ)充臺(tái)灣作家林清玄與時(shí)間賽跑一文中，父子倆的對(duì) 話。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，想

18、一想，去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎？ 教師也可以適時(shí)談?wù)勛约旱淖兓?，以引發(fā)學(xué)生的共鳴。3指導(dǎo)學(xué)生朗讀：當(dāng)你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是 有了新的感觸呢？學(xué)習(xí)體會(huì)第二自然段。1“在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的 一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。 我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”這句話的理解要點(diǎn)是：a a “八千多個(gè)日子”是指作者從 18981898 年出 生到寫作本文的 19221922 年，一共是 2424 年，八千多個(gè)日子。b b這句話作者 運(yùn)用了比喻，把逝去的時(shí)間比作“針尖上的一滴水”，把“時(shí)間的流” 比作“大海”，這樣描寫使本來(lái)無(wú)形的

19、時(shí)間變得有形。c c“溜” “沒(méi)有 聲音，沒(méi)有影子”可以理解為時(shí)間無(wú)聲無(wú)息的流逝，非?？?。d d. “我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會(huì)到作者面對(duì)逝去的日子，覺(jué)得自己光 陰虛度而無(wú)所作為，不禁流淚落汗。由此可見(jiàn)作者是十分在意時(shí)間的， 因?yàn)橹挥姓湎r(shí)間的人，才能感受到時(shí)間的無(wú)情流逝，才會(huì)覺(jué)得時(shí)間不 夠用，才會(huì)用一日一日的計(jì)算時(shí)間。2指導(dǎo)朗讀：a a.要讀出惋惜、留戀、自責(zé)之情。b b.教師可適時(shí)范 讀，讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師可聯(lián)系自己的切身的感受指導(dǎo)學(xué)生讀好本段。第二課時(shí)一、繼續(xù)品讀課文，體會(huì)感情1.1.學(xué)習(xí)體會(huì)第三自然段時(shí)光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？學(xué)生以讀代答一一“洗手的時(shí)候，日子從水

20、盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候, 日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆 匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上， 他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再 見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始 在嘆息里閃過(guò)了?！斌w會(huì)寫法：作者使用了排比句，把時(shí)間擬人化“跨、飛、溜、 閃”，寫出了一天的時(shí)間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。作者通過(guò) 生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺(jué)、沉默”等，賦予時(shí)間以生命， 十分生動(dòng)具體的描寫出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺(jué)中從我們身邊 流逝的。導(dǎo)讀出時(shí)間流逝的匆匆和永不停息。（4 4）教師

21、小結(jié)：作者抓住生活中的小事，賦予時(shí)間生命，把時(shí)間當(dāng) 作一個(gè)有生命的東西來(lái)寫，才讓我們感受到時(shí)間就在身邊，而且來(lái)去匆 匆。二、讀寫結(jié)合，學(xué)生練筆1 1 朱自清的時(shí)間步履匆匆，在洗手、吃飯的時(shí)候過(guò)去了。那么，同 學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請(qǐng)大家學(xué)著朱 自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺(jué) 到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰(shuí)寫的最有朱先生的風(fēng)格。2 2學(xué)生自由仿寫練筆。3 3 學(xué)生寫完后，朗讀交流，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。（過(guò)渡）面對(duì)“逃去如飛”的時(shí)光，作者不禁想到“在千門萬(wàn)戶的 世界里”的自己能做些什么，于是一連串的問(wèn)題傾瀉筆端。三、試答追問(wèn)，延伸拓展1.1

22、.學(xué)習(xí)體會(huì)文章的最后兩個(gè)自然段。在第四自然段中，作者有幾次追問(wèn)？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書(shū)問(wèn)答。引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問(wèn)： 你覺(jué)得怎樣才算是留下些生命的 痕跡？怎樣的人生就是沒(méi)有虛度，才算是沒(méi)有白白的在這個(gè)世界上走一 遭？可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的 事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺(jué)得朱自清先生有沒(méi)有在 這個(gè)世界上白白的走一遭？（聯(lián)系朱自清寫作本文時(shí)的年齡和一生的成 就感受體會(huì)）四、交流名言警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命1.1.古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間、 珍惜生命的名言 警句。你知道哪些？

23、2.2.教師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。 教學(xué)后記：3 3 桃花心木學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 1、會(huì)寫本課 6 6 個(gè)生字，抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。2 2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3 3、抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。4 4、體會(huì)借物喻人的寫作方法。 學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：1 1、抓住文中的重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理2 2、體會(huì)到作者介紹種樹(shù)的經(jīng)驗(yàn)、道理和方法僅是一個(gè)比喻，其目的 是為了說(shuō)明育人之道這種表達(dá)方法。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：1 1、學(xué)生查閱資料，了解林清玄及其文學(xué)成就。2 2、找林清玄的作品讀一讀。課時(shí)：建議兩課時(shí)，也可根據(jù)學(xué)情劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、圖片

24、導(dǎo)入，揭示課題1.1. 出示長(zhǎng)大成才的桃花心木的圖片。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這種樹(shù)嗎？ 誰(shuí)能用自己的話描述一下。教師及時(shí)補(bǔ)充介紹：桃花心木，一種常綠喬木，樹(shù)形優(yōu)美，高大而筆直，樹(shù)高可達(dá) 2020 多米；它的木材是世界名貴木 材之一，色澤美麗，能抗蟲(chóng)咬，適合制作車、船、家具，用作綠化環(huán)境 也非常好，它的種子榨出的油還能供工業(yè)使用。2 2 出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹(shù)苗。這株小樹(shù)苗你們認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí) 也能用自己的話描述一下。3.3. 將兩幅圖片放在一起，你們會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)呢？（學(xué)生可能會(huì) 問(wèn)：這么幼小的樹(shù)苗，看似弱不禁風(fēng)，是怎樣長(zhǎng)成如此高大、優(yōu)美、筆直的參天大樹(shù)的呢？）4.4. 是啊，僅及膝蓋的樹(shù)苗是怎樣

25、長(zhǎng)成參天大樹(shù)的呢？這節(jié)課， 我們 跟隨臺(tái)灣著名作家林清玄一起走進(jìn)桃花心木，去尋找答案。教師板 書(shū)：桃花心木、僅及膝蓋、咼大筆直二、初讀課文，了解大意1 1 學(xué)生自由讀書(shū)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把含義深刻的句子標(biāo) 畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。2 2檢查字詞讀音， 及時(shí)正音， 適時(shí)理解“莫名其妙、 無(wú)緣無(wú)故、 勃 勃生機(jī)”等詞語(yǔ)的意思。書(shū)寫生字。3 3指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事。4 4 指生朗讀自己標(biāo)畫(huà)下來(lái)的含義深刻的句子。三、再讀課文，整體感悟1 1引導(dǎo)學(xué)生用比較簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。2.2. 默讀思考：種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)的？文中的桃花心木苗長(zhǎng)成大樹(shù)了 嗎？第二課時(shí)一、品讀課文，

26、領(lǐng)悟道理1 1 在林清玄的記憶中，桃花心木是一種特別的樹(shù)，它樹(shù)形優(yōu)美，高 大而筆直，可當(dāng)看到它的樹(shù)苗卻僅及膝蓋時(shí)，林清玄和我們一樣也“有 點(diǎn)難以相信自己的眼睛”。默讀課文第 4 4 到第 1010 自然段，思考：種樹(shù)人 是怎樣種樹(shù)的呢？他這樣做能使僅及膝蓋的小樹(shù)苗長(zhǎng)成參天大樹(shù)嗎？2 2 學(xué)生匯報(bào)交流，種樹(shù)人的做法：澆樹(shù)間隔的時(shí)間沒(méi)有規(guī)律，澆水的多少?zèng)]有規(guī)律一一“樹(shù)苗種下 以后，他常來(lái)澆水。奇怪的是，他來(lái)得并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)三天，有時(shí)五 天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆的 少。”澆樹(shù)的時(shí)間沒(méi)有規(guī)律“種苗人偶爾會(huì)來(lái)家里喝茶，他有時(shí)早 上來(lái)，有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間也不一定?！眮?lái)的

27、時(shí)候總會(huì)帶補(bǔ)種的樹(shù)苗， 他好像事先就知道有樹(shù)苗枯萎 了“桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。 所以， 他來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶 幾株樹(shù)苗來(lái)補(bǔ)種。 ”3 3 指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語(yǔ)氣朗讀種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)。4 4面對(duì)種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)，作者產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？（學(xué)生以讀代答）現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)做一回種樹(shù)人，仔細(xì)讀課文 1212. 1313 自然段，然后回答一下這 些問(wèn)題。（也可以問(wèn)：種樹(shù)人到底為什么這樣做呢？）學(xué)生答問(wèn)的要點(diǎn)是：樹(shù)木生長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不像種青菜和種稻子，人們可以一 直給它按時(shí)定量澆水，直到它們收獲；在樹(shù)木漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程中，人們 不可能一直按時(shí)定量給它澆水，因此，樹(shù)木只有自己學(xué)會(huì)在土地了尋找 水源，適應(yīng)不確定

28、的環(huán)境，才有可能長(zhǎng)大成才。種樹(shù)人沒(méi)有任何規(guī)律的給桃花心木的樹(shù)苗澆水，是在模仿老天下 雨，給樹(shù)木創(chuàng)設(shè)“不確定”的生存環(huán)境。 樹(shù)木只有適應(yīng)了這種“不確定” 的生存環(huán)境，學(xué)會(huì)了在不確定中找到水源，拼命扎根，才會(huì)長(zhǎng)成百年的 大樹(shù)。如果有規(guī)律的給樹(shù)苗澆水， 樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心， 根就會(huì)浮在 地表上，無(wú)法深入地下，一旦停止?jié)菜菸木蜁?huì)很多。幸存下來(lái)的， 也無(wú)大抵御狂風(fēng)暴雨的侵襲。5.5.指導(dǎo)朗讀種樹(shù)人說(shuō)的兩段話，讀出“語(yǔ)重心長(zhǎng)”，在讀中感受領(lǐng) 悟種樹(shù)人話語(yǔ)中蘊(yùn)含的哲理。6.6.“我”聽(tīng)了種樹(shù)人的一番話，為什么非常感動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生理解體 會(huì)課文第 1414 自然段的重點(diǎn)句子：“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不

29、確定中 生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。就 會(huì)學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。”理解要點(diǎn)如下：樹(shù)木的“不確定”，是指老天下雨是算不準(zhǔn)的；人的“不確定”，是指生活變化無(wú)常，可能遇到困難或遭遇不幸。聯(lián)系課文和生活上的例 子說(shuō)一說(shuō)。在不確定中生活的人，能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn)，鍛煉自主的精神，努力成長(zhǎng)。逆向思考：在確定中生活的人，則會(huì)養(yǎng)成依賴的心。7 7思考：“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了?！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫?huì)枯萎了？（桃花心木學(xué)會(huì)了自己尋找水源、適應(yīng)環(huán)境，自 主的生長(zhǎng)，這證實(shí)了種樹(shù)人說(shuō)得話是正確的）8 8 教師小結(jié)：種樹(shù)人不定時(shí)，不定量地澆水，目的就在于

30、模仿自然 規(guī)律，他善于創(chuàng)造自然的成長(zhǎng)環(huán)境。讓樹(shù)苗在不確定中汲水成長(zhǎng)，這樣 樹(shù)苗自己就能夠?qū)W會(huì)適應(yīng)自然，并戰(zhàn)勝自然，最終尋找到適合自己存活 的辦法。人和樹(shù)是一樣的，生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗(yàn)， 從而學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一 樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長(zhǎng)成參天大樹(shù)，長(zhǎng)成棟梁之材。二、拓展延伸，想象說(shuō)話1 1 種樹(shù)人與“我”的對(duì)話被一棵棵桃花心木苗聽(tīng)得清清楚楚。說(shuō)者 無(wú)心，聽(tīng)者有意。它們會(huì)想些什么呢？會(huì)對(duì)種樹(shù)人說(shuō)些什么？請(qǐng)聯(lián)系上 下文，想一想，如果我是一棵（），我會(huì)想：（引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面展開(kāi)想象如果我是一棵（茁壯成長(zhǎng)的桃花心木苗），我會(huì)想如果我

31、是一棵（即將枯萎的桃花心木苗），我會(huì)想如果我是一棵（已經(jīng)枯萎的桃花心木苗），我會(huì)想三、再讀課文，體會(huì)寫法作者林清玄是怎樣寫出這樣文辭雋永、耐人尋味的好文章的呢？1 1 善于觀察、 善于思考： 本文是圍繞“三到”來(lái)寫的。 一是“看到”一 引發(fā)思考（產(chǎn)生疑問(wèn)）；二是“聽(tīng)到”一一找到答案（種樹(shù)人言）；三 是“想到”一一明白道理（由樹(shù)及人）2 2 借物喻人：作者由種樹(shù)想到育人，借種桃花心木來(lái)說(shuō)明一個(gè)做人 的道理。教學(xué)后記：4*4* 頂碗少年 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。2 2、 弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母” 的人生哲理。3 3、 透過(guò)對(duì)人物動(dòng)

32、作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者 表達(dá)情感的方式。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：1 1、重點(diǎn)是把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次 次表演，最后獲得成功的。2 2、 難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：搜集課文相關(guān)資料課時(shí)：建議一課時(shí)，也可根據(jù)學(xué)情劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容 教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題1 1 教師談話：學(xué)習(xí)第三課桃花心木，我們知道林清玄是個(gè)善于 觀察生活的人，他看種樹(shù)的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長(zhǎng)的道理。 其實(shí)，在我們的生活中也會(huì)偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人 和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們 去看一場(chǎng)雜技表演，去認(rèn)識(shí)一位頂碗

33、少年。2 2 板書(shū)課題，齊讀課題。3 3 介紹作者：趙麗宏，19511951 出生，著名的詩(shī)人、散文家，上海人。 發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作 品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。 代表作有三峽船夫曲、雨中、學(xué)步、雨中的鴿子等。4 4 指生自讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。二、初讀課文，理解大意1 1 學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己喜歡的句子 畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。2 2 指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？（一場(chǎng)雜技表 演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái)，少年不氣 餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）3

34、.3. 指生朗讀自己標(biāo)畫(huà)下來(lái)的喜歡的句子，談感受。三、品讀課文，明白道理1.1. 猜問(wèn)激趣：老師在備課時(shí)，一直在思考一個(gè)問(wèn)題，可是始終沒(méi)有 找到滿意的答案， 你們想知道老師思考的是一個(gè)什么問(wèn)題嗎？請(qǐng)同學(xué)們 猜一猜。 （學(xué)生猜問(wèn)，教師及時(shí)引導(dǎo)）2.2. 教師根據(jù)學(xué)生猜問(wèn)題的情況，提出自己一直思考的問(wèn)題：頂碗少 年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？3.3. 教師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方：一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成 功；一方則認(rèn)為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。4.4. 分組學(xué)習(xí)：同組內(nèi)觀點(diǎn)不一致的同學(xué)先進(jìn)行辯論， 同組內(nèi)觀點(diǎn)一 致的同學(xué)互相交流，歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。教師及時(shí)參與學(xué)生討論，給予指導(dǎo)。

35、5.5. 在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開(kāi)辯論，教師及時(shí)推波助瀾，激化矛盾， 引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行深入思考。具體觀點(diǎn)歸納如下：認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功的：1精彩之一一一第一次頂碗時(shí)：“在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里，只見(jiàn)他 頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做 出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起碗，在他的頭頂 搖搖晃晃，卻總是不掉下來(lái)。”“他騎在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì) 兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀?！?精彩之二第二次頂碗時(shí)：“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著 剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在 一起，又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身

36、”。3精彩之三一一第三次頂碗時(shí)：”這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！當(dāng)那 疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。 ”4成功一一盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒(méi)有被失敗 嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”，可 以感受到，觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的，成功的。認(rèn)為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：1少年前兩次的頂碗表演時(shí)，由于沒(méi)有把握好平衡，頭頂上的碗兩 次掉下來(lái)摔碎了一一 “在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從 頭上掉了下來(lái)！ ”；“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來(lái)。 少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了。碗，又掉了下來(lái)?！?從觀

37、眾的反應(yīng)看出 “觀眾中有人在大聲地喊：行了，不要 再來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧！好多人附和著喊起來(lái)?！庇^眾對(duì)少年表演 中出現(xiàn)的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應(yīng)該是一次就成功， 而不應(yīng)該是第三次。3從少年表演失誤后的表現(xiàn)看出來(lái) 第一次：“頂碗的少年歉疚 地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?！钡诙危骸芭_(tái)上，頂碗少年 呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年鎮(zhèn)靜下來(lái)， 手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生在充分自主讀書(shū)，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，各抒己見(jiàn)、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點(diǎn)，陳述時(shí)都要做到有理有據(jù)，“理”， 即自己的觀點(diǎn)，“據(jù)”，即從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀

38、點(diǎn)。教師要在學(xué)生充分交流、辯論的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)：1從表演的過(guò)程來(lái)看，頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤，沒(méi)有一次 成功，的確并不精彩；2從頂碗少年在表演中所體現(xiàn)出來(lái)的不怕失敗，面對(duì)兩次失敗，勇 于拼搏的精神來(lái)看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏 精神，他的第三次表演才取得了成功。3如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是 一次“精彩、成功”的雜技表演而已。正因?yàn)轫斖肷倌甑谋硌菔窃诔霈F(xiàn) 了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表 演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精 神。這種精神遠(yuǎn)比看到一場(chǎng)沒(méi)有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀

39、看 過(guò)表演的觀眾，都可能“常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演 出”，因?yàn)?，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理一一面?duì) 困難和失敗，只有堅(jiān)持下去，才有可能獲得成功?！彼摹⒏星槔首x，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)1 1 在學(xué)生找到課文中描寫少年神情、動(dòng)作的句子論證自己的觀點(diǎn)時(shí)， 教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年兩次失誤后的心理活動(dòng)。2 2指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫少年神情、動(dòng)作的句子，感受少年的心理活動(dòng)。3 3 拓展延伸，想象說(shuō)話（請(qǐng)學(xué)生任選一、兩個(gè)話題展開(kāi)想象，進(jìn)行 說(shuō)話練習(xí)）“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！ ”學(xué)生找到這句后，教師要及時(shí) 引導(dǎo)體會(huì)為什么一次雜技表演成為了 “一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”？少年在 與誰(shuí)搏斗？

40、這場(chǎng)搏斗何以驚心動(dòng)魄？如果頂碗少年的第三次表演仍然沒(méi)有成功， 你覺(jué)得他該怎么辦？ 是放棄了，不再表演，還是繼續(xù)表演第四次？如果你就是頂碗少年，你 會(huì)怎么做？表演結(jié)束后，如果你是一位記者，你會(huì)怎樣采訪這位頂碗少年？ 向他提些什么問(wèn)題呢？你的生活、學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)困難和失敗，你是怎么做的？學(xué) 習(xí)了本文，你得到什么啟示？教學(xué)后記：5*5*手指學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 1、 借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。2 2、 了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考， 從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。3 3、 有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都 各有所長(zhǎng), ,各有所短的道理。

41、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特 點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：1 1、預(yù)習(xí)課文，查字典理解字詞。2 2、 閱讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向?qū)W生推薦幾篇。 課時(shí)：建議一課時(shí)，也可根據(jù)學(xué)情劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入，揭示課題1 1 談話導(dǎo)入： 生活中平凡的人和事， 常常會(huì)帶給我們啟示， 像那個(gè) “我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃 勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí)，生活中還有許多普普通通的事物，對(duì)于他們 的存在，我們常常司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn) 真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。

42、比如我們每 個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第 5 5 課手指。2 2 板書(shū)課題，齊讀課題。二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)1 1 自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語(yǔ)。2 2 指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容？3 3速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫（），最后總結(jié)寫（）4 4請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫 作順序和方法。三、自讀課文，理解內(nèi)容1 1 默讀課文，標(biāo)畫(huà)出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有 不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。）2 2學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 思考問(wèn)題： 五根手指各有什么特點(diǎn)

43、？讀書(shū)標(biāo)畫(huà)相 關(guān)語(yǔ)句。3 3 匯報(bào)交流，體會(huì)道理教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根 手指各自不同的特點(diǎn)。理解要點(diǎn)如下：大拇指：短處：姿態(tài)不美 身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單， 只有一個(gè)關(guān)節(jié)；長(zhǎng)處：最肯吃苦。食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲 線；長(zhǎng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長(zhǎng)處： 地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。無(wú)名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長(zhǎng)處：體態(tài) 秀麗，樣子可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。4.4.適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)

44、手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣 和感受。四、品讀課文，體會(huì)寫法1.1. 指生朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考：作者通過(guò)描寫五根手指各 自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？2.2. 你覺(jué)得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無(wú)愛(ài)憎在其中” 嗎？3.3. 你愿意做哪根手指呢？為什么？ 教學(xué)后記：口語(yǔ)交際習(xí)作一學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 1 圍繞“難忘的第一次”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際，交流時(shí)能抓 住重點(diǎn)，內(nèi)容要真實(shí)，敘事要具體，表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要適當(dāng)； 聽(tīng)他人說(shuō)話時(shí)要認(rèn)真耐心、尊重對(duì)方，敢于提出自己的意見(jiàn)或建議。2.2.根據(jù)習(xí)作提示，從三個(gè)內(nèi)容中選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí) 作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點(diǎn)分段

45、表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。 課前準(zhǔn)備：1.1.留心觀察周圍的普通事物，想想它們有什么特點(diǎn)，看看能否從它 們的身上得到啟示或有所感悟。2 2搜集自己喜歡的一兩幅漫畫(huà)，想想畫(huà)家的創(chuàng)作意圖。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí) 口語(yǔ)交際一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1 1教師談話：同學(xué)們，你們現(xiàn)在已是 1212. 3 3 歲的少年，從你們呱呱 墜地到現(xiàn)在，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，經(jīng)歷了許許多多個(gè)“第一次”，例如， 第一次動(dòng)手做飯，第一次單獨(dú)睡覺(jué)，第一次得獎(jiǎng)這許許多多個(gè)“第 一次”，就像一個(gè)個(gè)腳印，記錄下我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷。今天，我們來(lái)一起 說(shuō)說(shuō)自己的“第一次”好嗎？2 2學(xué)生朗讀要求。3 3弓 I I 導(dǎo)學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過(guò)的“第一次

46、”，師及時(shí)板書(shū)，以拓展學(xué) 生的思路。二、創(chuàng)設(shè)情境，喚醒記憶1 1提出問(wèn)題：在這么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次” 是哪一個(gè)呢？為什么這個(gè)“第一次”你忘不了呢？2 2學(xué)生選擇自己印象最深刻的“第一次”進(jìn)行口語(yǔ)交際。明確說(shuō)話要求1交流時(shí)要說(shuō)清楚“第一次”的經(jīng)過(guò)。2要說(shuō)出自己當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受或得到的啟示。3也可以說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在對(duì)當(dāng)時(shí)“第一次”的看法。學(xué)生獨(dú)立思考，自主準(zhǔn)備。三、課內(nèi)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短1 1小組交流：組內(nèi)的同學(xué)依次講述自己的“第一次”，每個(gè)組員講 完后，其他組員及時(shí)評(píng)價(jià)，可以質(zhì)疑，也可以提出自己的意見(jiàn)或建議。2.2. 各組選派一兩個(gè)同學(xué)在全班交流，每交流完一個(gè)，師生及時(shí)評(píng)議、 質(zhì)疑。教師

47、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣。四、拓展延伸，課外交際1 1課后，與其他同學(xué)或者你的伙伴交流自己的“第一次”。2 2放學(xué)回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己說(shuō)的，也可以是同學(xué)、伙伴說(shuō)的）講給父母聽(tīng)，也可以請(qǐng)他們講講自己最難忘的 “第一次”。第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)一、談話導(dǎo)入，明確要求1 1上節(jié)課，我們交流了自己印象深刻的“第一次”，其實(shí)，我們的 生活中不僅有難忘的“第一次”，還有許多普普通通的事物，平平凡凡 的小事，如果我們留心觀察、細(xì)細(xì)感受和品味，我們同樣也會(huì)從中獲得 感悟和啟示。2 2 指生朗讀習(xí)作要求，明確本次習(xí)作要求。(1) 可以記寫自己“難忘的第一次”，要寫清楚經(jīng)過(guò)和啟示。(2) 可以

48、學(xué)習(xí)手指一文的寫法，選擇生活中的一個(gè)使你有所感 觸的事物，要寫清楚事物的特點(diǎn)和從中得到的啟示。(3) 可以描寫一幅漫畫(huà)的內(nèi)容(可以是書(shū)上的這幅，也可以是自己 帶來(lái)的)，要寫清楚圖意和自己的想法。二、 自選內(nèi)容，分組交流1 1 學(xué)生各自選擇自己習(xí)作的內(nèi)容，思考寫什么，怎么寫？2.2.根據(jù)所選擇的習(xí)作內(nèi)容把學(xué)生分組， 組內(nèi)交流習(xí)作內(nèi)容，其他組 員及時(shí)質(zhì)疑評(píng)價(jià)，提出意見(jiàn)或建議。三、 全班交流，拓寬思路1 1每一個(gè)內(nèi)容選擇 2 2. 3 3 名學(xué)生在全班進(jìn)行交流，要求盡可能把內(nèi) 容說(shuō)具體。2 2師生評(píng)議：是否按照具體的要求抓住了重點(diǎn)。表述是否具體、流暢。啟發(fā)或感悟是否真實(shí)。四、 再次明確習(xí)作要求，學(xué)生

49、習(xí)作1 1再次明確寫作每一個(gè)內(nèi)容的具體要求。2.2. 寫作內(nèi)容要具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。3.3. 學(xué)生各自習(xí)作。4.4. 修改草稿。自己或同學(xué)互相修改寫作草稿。5.5. 謄寫習(xí)作，努力做到：語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫規(guī)范、整潔。第三課時(shí)寫作講評(píng)一、 小結(jié)習(xí)作，提出任務(wù)1 1總結(jié)本次習(xí)作總體情況，并表?yè)P(yáng)習(xí)作優(yōu)秀，進(jìn)步明顯的同學(xué)。2 2 提出評(píng)議重點(diǎn)：是不是把事情的經(jīng)過(guò)，事物的特點(diǎn)，漫畫(huà)的圖意寫具體了。是不是真實(shí)的寫出了自己的啟示、感悟和想法。二、 欣賞佳作，師生互動(dòng)1.1. 欣賞佳作片斷，共同評(píng)議。(選擇 3 34 4 位學(xué)生的習(xí)作片斷，進(jìn) 行欣賞，說(shuō)說(shuō)值得學(xué)習(xí)的地方，指出其中的不足。)2.2.

50、 賞析兩篇學(xué)生的整篇佳作，共同抓住上面兩點(diǎn)評(píng)議。三、 小組交流，互議互評(píng)回顧拓展一 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 1 交流對(duì)學(xué)過(guò)的課文的理解和感受，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解是怎樣獲得的， 是如何加深的；也可以交流學(xué)習(xí)了本組課文，在寫作表達(dá)方面有哪些收 獲。2 2 熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。3 3 讀懂成語(yǔ)故事邯鄲學(xué)步，理解成語(yǔ)的寓意。 教學(xué)過(guò)程：課前準(zhǔn)備：1 1 重新閱讀本組幾篇課文。2 2查閱、搜集資料，了解“日積月累”中六句名言的出處、作者和 含義。3 3 閱讀成語(yǔ)故事書(shū)。教學(xué)過(guò)程：交流平臺(tái)一、談話導(dǎo)入。閱讀同一篇文章，不同的人會(huì)有不同的理解和感受, 那么這些理解和感受是怎樣獲得的，是如何加深的。二、體會(huì)范例

51、。結(jié)合桃花心木，理解如何才能讀懂課文，形成 自己的獨(dú)特見(jiàn)解。三、遷移練習(xí)。各自找一找本組課文或以前學(xué)過(guò)的課文，與同學(xué)和 老師交流對(duì)學(xué)過(guò)的某篇課文的理解和感受，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解是怎么獲得 的，是如何加深的。四、拓展練習(xí)。結(jié)合自己讀過(guò)的文章，想一想自己的理解和感受是 怎樣獲得的，是怎樣加深的；在寫作中嘗試運(yùn)用本組課文在表達(dá)感悟方 面的寫作方法。日積月累一、各自讀一讀，想一想這些名言的意思。二、小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)這些名言的意思。三、全班交流，對(duì)這 6 6 句名言含義的理解；理解不清楚的地方，教 師及時(shí)講解。四、運(yùn)用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言。五、當(dāng)堂檢查背誦情況六、拓展。你還知道哪些文言文中名言警句。成

52、語(yǔ)故事一、讀故事，講講故事的內(nèi)容。二、悟寓意，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴我們的道理。三、想生活，談?wù)劕F(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)中有沒(méi)有邯鄲學(xué)步的人和事。四、拓展閱讀，推薦東施效顰和蜥蜴失策兩篇文章，供學(xué) 生閱讀。教學(xué)后記：第二單元導(dǎo)讀五千年的中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深；五十六個(gè)民族生活豐 富多彩、習(xí)俗獨(dú)特。不一樣的節(jié)日、不一樣的民居、不一樣的服飾、不 一樣的飲食習(xí)慣生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)不展示著民族文化的獨(dú)特魅 力。讓我們跟隨作者的筆觸，去欣賞那一幅幅絢麗多姿的民俗風(fēng)情畫(huà)。 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 1、 學(xué)會(huì)本組課文中的 1414 個(gè)生字。2 2、 了解一些傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨(dú)具魅 力的民俗風(fēng)情中蘊(yùn)

53、涵的民族文明和傳統(tǒng)美德。3 3、 進(jìn)一步了解文章的表達(dá)方法，體會(huì)作者怎樣謀篇布局，準(zhǔn)確用詞, 生動(dòng)表達(dá)，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。4 4、 引發(fā)探究興趣和閱讀興趣，就自己感興趣的某方面習(xí)俗展開(kāi)社會(huì) 調(diào)查。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解不同地區(qū)、不同民族的民風(fēng)民俗，體會(huì)作者是怎樣寫出民俗特 點(diǎn)的。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：運(yùn)用學(xué)到的方法練習(xí)表達(dá)。 學(xué)法提示：通過(guò)閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)我們不難看出這一組課文是以“民風(fēng)民俗”為主 題組織單元的，目的是讓我們從不同的角度了解五十六朵民族之花中的 幾朵花是什么樣的。1 1、 同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的同時(shí)，要通過(guò)多種渠道搜集民俗風(fēng)情的材料，并與“品德與社會(huì)”、“音樂(lè)”、“美術(shù)”學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，深化對(duì)課 文內(nèi)容

54、的理解，擴(kuò)展知識(shí)面，努力提高自身的綜合素養(yǎng)。2 2、 學(xué)習(xí)每篇課文前， 同學(xué)們都要兼顧 4 4 篇課文的不同方面去搜集 民俗的材料，及時(shí)總結(jié)從課文中獲取的知識(shí)和信息，列出課文中運(yùn)用的 表達(dá)方法及例子，為“交流平臺(tái)”中的單元小結(jié)做好準(zhǔn)備。3 3、 同學(xué)們?cè)谧x書(shū)時(shí)，不僅要理解語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想內(nèi)容一一寫 了什么，還要學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)的一一怎樣來(lái)寫的。4 4、 就自己喜歡的、感興趣的某一方面民俗開(kāi)展社會(huì)調(diào)查， 了解自己 身邊的民俗。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課前結(jié)合本單元課文內(nèi)容搜集有關(guān)民俗方面的資料。 學(xué)習(xí)課時(shí)：教學(xué)本組教材可用 10101212 課時(shí)，精讀課文 2 2 課時(shí)，略讀課文 4 45 5 課時(shí)，口

55、語(yǔ)交際 1 1 課時(shí)，習(xí)作 2 2 課時(shí)，交流平臺(tái)、日積月累和趣味語(yǔ)文 1 12 2 課時(shí)。6 6 北京的春節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 1、 會(huì)寫 1414 個(gè)生字，正確讀寫課文中的新詞。2 2、 有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的習(xí)俗，感受節(jié)日的熱鬧氣 氛，理解節(jié)日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。3 3、 揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)詳寫、略寫的好處。 學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：1 1、 了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣，感受老北京過(guò)春節(jié)的隆重和熱鬧，感受傳 統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力2 2、 品味老舍的語(yǔ)言風(fēng)格， 學(xué)習(xí)有順序、 詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒āW(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生課前閱讀課文，同時(shí)查閱有關(guān)書(shū)籍或上網(wǎng)查找資料，收集有關(guān) 春節(jié)的習(xí)俗、古今文人描寫春

56、節(jié)的文章、詩(shī)詞、童謠、春聯(lián)等。 課時(shí)：建議兩課時(shí)，也可根據(jù)學(xué)情劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容 教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，共話春節(jié)1 1“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春”，在期盼中、在喜慶中，春節(jié)向我們走來(lái)。這是我們中國(guó)人最隆重、最傳統(tǒng)的節(jié)日，相信大家對(duì) 它再熟悉不過(guò)了。2 2交流自己搜集到的關(guān)于春節(jié)的資料：1關(guān)于春節(jié)的來(lái)歷：春節(jié)是我國(guó)重要的傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)，是農(nóng)歷正 月初一，又叫陰歷年，俗稱“過(guò)年”。它是農(nóng)歷一年的歲首，即正月初 一，傳統(tǒng)意義上的春節(jié)是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶，一 直到正月十五，其中以除夕和正月初一為高潮。這是我國(guó)民間最隆重、 最熱鬧的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)的歷史很悠久，它起源于殷商時(shí)

57、期年頭歲 尾的祭神祭祖活動(dòng)。按照我國(guó)農(nóng)歷，正月初一古稱元日、元辰、元正、 元朔、元旦等，俗稱年初一，到了民國(guó)時(shí)期，改用公歷，公歷的一月一 日稱為元旦，把農(nóng)歷的一月一日叫春節(jié)。春節(jié)不但是漢族最重要的節(jié)日， 滿、蒙古、瑤、壯、白、高山、赫哲、哈尼、達(dá)斡爾、侗、黎等十幾個(gè) 少數(shù)民族也有過(guò)春節(jié)的習(xí)俗。在此期間人們要舉行各種慶?；顒?dòng)，大多 以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊布新、迎禧接福、祈求豐年為主要內(nèi)容， 如貼春聯(lián)、貼年畫(huà)、貼“?！弊帧⒓舸盎?、蒸年糕、包餃子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等?；顒?dòng)形式豐富多彩，帶有濃郁的民族特色。春節(jié)， 在中國(guó)人的心目中，融入了無(wú)限的留戀、回味和憧憬。中國(guó)的春節(jié)，是 最具文化內(nèi)涵和

58、傳統(tǒng)魅力的節(jié)日，也是最有凝聚力的一個(gè)節(jié)日。2關(guān)于春節(jié)的習(xí)俗：祭灶掃塵 貼春聯(lián) 守歲 鬧元宵等3關(guān)于春節(jié)的傳說(shuō)：年的傳說(shuō)歲的故事等3 3 假如請(qǐng)你來(lái)寫春節(jié)，你打算寫些什么？4 4 的確，春節(jié)到了，意味著春天將要來(lái)臨，萬(wàn)象復(fù)蘇、草木更新， 新一輪播種和收獲季節(jié)又要開(kāi)始。人們剛剛度過(guò)冰天雪地草木凋零的漫 漫寒冬，早就盼望著春暖花開(kāi)的日子，當(dāng)新春到來(lái)之際，自然要充滿喜 悅載歌載舞地迎接這個(gè)節(jié)日。春節(jié)是個(gè)歡樂(lè)祥和的節(jié)日，也是親人團(tuán)聚 的日子，離家在外的孩子在過(guò)春節(jié)時(shí)都要回家歡聚。古都北京，過(guò)起春 節(jié)來(lái)更是京味十足。今天，就讓我們隨著作家老舍共同去感受北京的春 節(jié)。二、放手初讀，整體感知1 1 自由輕聲讀

59、課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意在不理解的地方做 上記號(hào)。2 2 檢查課文自學(xué)情況：1同桌互查讀文情況。2出示本課需會(huì)寫的生詞集體認(rèn)讀。3對(duì)這些生字你有沒(méi)有想提醒大家的地方？引導(dǎo)學(xué)生從生字的音、 形、義三方面需注意的地方做相互交流。3 3 默讀課文，思考：按照老規(guī)矩，北京人是怎么過(guò)春節(jié)，給你印象 最深的是什么？4.4.選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。 其余同學(xué)一邊聽(tīng)一 邊想，作者寫了哪些天中人們的活動(dòng)？你可以用筆畫(huà)下來(lái)，用你喜歡的 符號(hào)標(biāo)出來(lái)。（培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊想，讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣。）5 5快速瀏覽課文，思考圍繞春節(jié)的熱鬧，作者都寫了哪些重要日子？ 按順序說(shuō)一說(shuō)。教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)概括：

60、臘月一小年一除夕一初一一正月十五一正月十九6.6.春節(jié)像一場(chǎng)大戲，在臘八粥的濃香中悄悄的拉開(kāi)了序幕， 請(qǐng)同學(xué) 們速讀瀏覽，按照年前、過(guò)年、結(jié)束的順序找出相應(yīng)的段落。三、細(xì)讀鑒賞，感受春節(jié)1默讀全文，思考課文為我們具體展示了北京春節(jié)哪些熱鬧、濃烈 的畫(huà)面，你最喜歡其中的哪幾幅。2.2.小組研讀。出示研讀提示：1選擇自己喜歡的段落反復(fù)讀一讀，劃出最能表現(xiàn)春節(jié)年味的句子， 把你的感受寫在旁邊。2小組內(nèi)朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。3根據(jù)小組交流的情況，自己再讀相關(guān)段落，補(bǔ)充完善自己的閱讀 感受。第二課時(shí)一. 全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。1 1 體會(huì)年前的忙碌。1交流節(jié)前的年味主要表現(xiàn)在哪？重點(diǎn)交流