《陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)_《陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、陽光教學(xué)設(shè)計(jì)一、想象引入師：請大家閉上眼睛，用想象去欣賞陽光下那美麗的景色。清晨，太陽緩緩地從東方升起 來了，金色的陽光灑遍了大地上的每一個角落。聽！小鳥唱起了歡快的歌?？?！田里的禾 苗在陽光下更綠了；山上的小樹在陽光下更高了（閉上眼睛，學(xué)生聽得入了神，陷入無限的遐想中）師：同學(xué)們，美嗎？誰來說說你看到了什么，又想到了什么？生：我看到太陽升起來的時候是火紅火紅的。生：我想到小鳥唱歌的時候是蹦蹦跳跳的，非?？蓯邸煟耗芟胂蟪鲂▲B唱歌時的動作，了不起！生：我想到早上的空氣非常清新，人們都愛在公園鍛煉身體。我的爺爺早上就會去公園打 太極拳。師：陽光給大地帶來了生機(jī)，給生命帶來了活力，也給小朋友們帶來

2、了一篇優(yōu)美的課文， 想讀一讀嗎？生：（大聲地）想！師：那就請大家用自己喜歡的方式大聲地讀讀第八課陽光吧！讀完之后，再把生字勾 劃出來。點(diǎn)評：開課設(shè)計(jì)，瞿老師曾打算以課件呈現(xiàn)，后來放棄了這個考慮。為什么呢？課件的 確直觀生動，但是給子學(xué)生的終究只是有形的、有限的形象。上述教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生閉目 根據(jù)老師提供的優(yōu)美文字進(jìn)行自由想象，每個學(xué)生心中的形象是不同的、無限的，“有一 千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。正因?yàn)槊總€學(xué)生對文字的理解想象的豐富性，才有學(xué) 生看到小鳥“唱歌的動作”。多么有意思的設(shè)計(jì)！二、生字詞語學(xué)習(xí)師：這篇課文有那些生字？誰來告訴大家？生：生字有陽、像、金、野.（師在生回答中板書，其余

3、學(xué)生書空）師：哪些字的讀音容易讀錯？誰來提醒一下大家？生：晨是前鼻音，是翹舌（師板書“晨”的拼音于“晨”字上）師：能讀一讀嗎？生：（大聲地）cheche-生：“長”容易讀錯，因?yàn)樗袃蓚€讀音。師：你知道的真多！是哪兩個？生：一個讀“ zhazha ngng”，“長大”的長”；另一個讀“ cnangcnang”，“長城”的“長”。在這篇課文里應(yīng)該讀“ chacha ngng”。師：小小年紀(jì)就會用“一個”和“另一個”來說句子，老師佩服你?。◣煼謩e板書“長”的兩個讀音，學(xué)生分別組詞）師：把這些生字讀給同桌聽一聽好嗎？（同桌讀后，指名讀、開火車讀）點(diǎn)評：讓學(xué)生自己找出生字，自己辨析讀音，教師尊重各個學(xué)

4、生對于易錯字的不同理解 把握，實(shí)際上是尊重學(xué)生的學(xué)情。這樣的教學(xué)針對性更強(qiáng)，既培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，又調(diào) 動了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，這在集中識字中不失為一個好方法。師：生字會讀了，再讀讀詞語怎樣？生：（齊聲）行！師：請大家小聲地讀讀課文，把自己認(rèn)為比較好的詞語勾劃下來，推薦給大家。咱們搞個 “詞語推薦臺”活動。（板書：推薦臺）（生自讀、勾畫，師巡視指導(dǎo)）生：我推薦給大家的詞語有“陽光、灑遍、田野（聲音較小，自信不足）師：既然是自己信心百倍地向大家推薦，該怎么讀？再試試?。ㄔ诶蠋煿膭钕?，她自信心增強(qiáng)，并讀出了 “灑遍”等詞所蘊(yùn)涵的內(nèi)容及感情色彩）師：讀得好！第二次比第一次讀得好多了，

5、老師最喜歡你這樣的孩子。點(diǎn)評：“老師喜歡”就那么值得強(qiáng)調(diào)嗎？ “最”的程度可最深喲！雖然得到老師的表揚(yáng)是學(xué)生高興的事，有鼓勵作用，但是得到同學(xué)的肯 定，得到大家的肯定，或自己肯定自己，應(yīng)該都是重要的。由此課堂評價(jià)語，我聯(lián)想到： 教師至上的意識在課堂上仍然很濃，學(xué)生受到老師表揚(yáng)的感受，很有些像受到皇帝的恩典 長期如此，學(xué)生自我意識、自我判斷能力得不到正常發(fā)展，在不少學(xué)生的心中，只有老師 才是對的，才是重要的，迷信教師、迷信權(quán)威，迷信書本，迷失自我，不敢質(zhì)疑創(chuàng)新的現(xiàn) 象較為普遍。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)少強(qiáng)調(diào)“老師最喜歡某某樣子”為好。（其余學(xué)生踴躍舉手，大膽推薦）師：老師也要向大家推薦一些詞語。（小黑

6、板出示詞語：金子、田野、更高了、更綠了）讀給同桌的小朋友聽聽。師：誰來讀給大家聽一聽？（指名讀）師：“金子”這個詞該怎樣讀？誰來試一試！師：（一生試讀后）如果在讀這個詞的時候，能想到它的意思，你會讀得更好?。ㄒ恍W(xué)生大呼“我知道了！” “我知道了！ ”）生：（使勁地）金子！點(diǎn)評：教師應(yīng)注意提醒學(xué)生聲音適度，注意美感，不要過分地“使勁” “大呼”。師：為什么這樣讀？ 生：因?yàn)榻鹱雍軐氋F，所以應(yīng)該讀重一點(diǎn)（又有幾名學(xué)生讀）生：金子的顏色是金燦燦的，要讀出這種感覺。生：人們都喜歡金子，我認(rèn)為讀的時候應(yīng)該有喜歡的心情。執(zhí)教者后記：學(xué)生們給我的震撼是巨大的。他們能大膽地向同學(xué)推薦，能自信地說出個 人的感

7、受和想法，能領(lǐng)悟到文字背后的情感和內(nèi)容。相信孩子，就要給他們展示的時間和 空間，讓他們在自由的時空中盡情展示，享受成功的喜悅。三、朗讀感悟師：金色的陽光像金燦燦的金子，灑遍（引讀第一自然段）。禾苗、小樹、小河在陽 光下和平時可不一樣喲！哪里不一樣呢？讀一讀第二自然段就知道了。生：有了陽光，禾苗比平時更綠了。生：在陽光的照耀下，小樹長得更高了。生：小河在陽光下像長長的錦緞。師：從“更高了”“更綠了”這兩個詞你能讀懂點(diǎn)什么？請大家結(jié)合這兩個句子，再認(rèn)真的讀一讀。（小黑板出示第二 自然段的一、二句話）生：禾苗在陽光下會進(jìn)行光合作用，所以它才會變綠。師：你是怎么知道光合作用的？生：我是從小哥白尼上看到

8、的。師：通過自學(xué)，從課外書上獲得知識，這種習(xí)慣非常好！生：我讀懂了小樹會在陽光下生長，所以小樹才能更高。生：我知道了植物在陽光下都會生長。師：陽光下的小河也是波光粼粼，非常漂亮，就像（引讀第三句）。師：誰見過錦緞？生：我見過，有些裝酒的盒子里有錦緞，我今天把它拿來了。（其余學(xué)生見到了皆唏噓不己）師：錦緞漂亮嗎？誰來說一說?生：錦緞非常漂亮，它在陽光下會發(fā)光！生：錦緞是用絲綢做的。生：閃光的錦緞在陽光下像小河。師：能說“錦緞像閃光的小河”，不錯！師：陽光下的景色多迷人啊！就讓我們來美美地讀讀這一段吧！（齊讀，賽讀第二段）點(diǎn)評：一方酒瓶中“錦緞”的展示，它閃動金色的光芒，自然減免了教師十句八句的口

9、舌。這里的直觀性的形象展示, 運(yùn)用得恰到好處。四、比較分析、深入領(lǐng)會師：大家會認(rèn)字、會讀書了，那會不會比較呢？生：（自信地）會！師：請大家讀一讀這兩個句子，然后同桌說說哪個句子更好。（出示兩個句子：1 1 陽光照進(jìn)了我的家。）2 2 陽光跳進(jìn)了我的家。）生：我認(rèn)為第二個句子比較好，因?yàn)樗ㄕf不下去了）師：什么才會跳？生：哦！陽光有點(diǎn)像小兔子，它們都會跳。生：（自信地）我認(rèn)為第二句好，因?yàn)樗邢胂罅Γ岅柟鈺?。師：有想象力，好！生：第二句讓人感到陽光會跳，好像有了生命。師：陽光在作者眼里是有生命的，是會跳的。咱們現(xiàn)在就來讀讀這個會跳的句子。（學(xué)生讀得非常好）師：陽光跳到屋里來了，誰去把它捉住

10、？生：（一愣，隨后恍然大悟）陽光捉不住!師：因?yàn)殛柟馐巧海ǜ呗朂R答）大家的！師：陽光就像金子一樣，那為什么還說陽光比金子更寶貴呢？請大家小組討論一下這個問 題。（學(xué)生討論，師巡視指導(dǎo)）生：金子可以用錢買到，而陽光是買不到的。生：陽光給人類帶來了光明，帶來了溫暖，沒有陽光植物就不能生存，人類也會滅亡。生：陽光能使禾苗變綠，小樹變高，但是金子不能。生：沒有金子，人類可以生存。沒有陽光，人類就只能滅亡。五、讀重點(diǎn)句，結(jié)束本課師：讓我們再大聲地讀讀這句話一一“陽光比金子更寶貴” 師：是?。￡柟饨o了我們生命，給了我們希望，它比金子更寶貴。愿同學(xué)們在溫暖的陽光 健康成長！點(diǎn)評：如金子般寶貴的何止陽光，還

11、有學(xué)生積極思維碰撞出的創(chuàng)新火花，我不禁暗暗佩 服在教師巧妙引導(dǎo)下學(xué)生的精彩表現(xiàn)。如教師的引導(dǎo)“陽光跳進(jìn)屋來了，誰去把它捉般性思維，喚起了學(xué)生的童心，童真童趣畢現(xiàn)，點(diǎn)燃起的創(chuàng)新火花自不待 總評“給我一個支點(diǎn)，我可以撬動地球”，給學(xué)生一個支點(diǎn)，課堂肯定也會被“撬動”。這個 支點(diǎn)就是民主的課堂，就是平等的師生關(guān)系，就是對學(xué)生的尊重信任。這節(jié)課中，課堂無疑是被“撬動”起來了，你看，學(xué)生真切地體會到了陽光金子般的美麗，發(fā)現(xiàn)了陽光“跳”進(jìn)屋子里的驚 奇，感受到陽光的可貴可愛。沒有教師對于獨(dú)特體驗(yàn)的尊重，沒有民主的氣氛，課堂定會 如死水一潭。就是有不足的同學(xué)，如發(fā)言不自信，表達(dá)不準(zhǔn)確的，教師也一樣尊重，并加

12、 以鼓勵，終于使他們樹立了大膽地表達(dá)自己思想的勇氣。這些學(xué)生是幸福的，人人在課堂 上有充分自信，難道不是幸福嗎？其次，教師善于捕捉最佳“評價(jià)點(diǎn)”，從不同的角度給予學(xué)生客觀的、真誠的、又是發(fā)展 性的?。恳粋€“捉”字，跳出了評價(jià)，始終注意學(xué)生（包括其他沒有發(fā)言的學(xué)生）對于評價(jià)的積極感受。贊可夫說過, 喜歡那些漂亮的學(xué)生是容易的，我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學(xué)生（這里的 漂亮并非專指相貌）。我們的教學(xué)過程評價(jià)，不但要積極評價(jià)優(yōu)秀學(xué)生，還要從那些沒有 回答好的學(xué)生身上找到積極的“評價(jià)點(diǎn)”，促進(jìn)每一個學(xué)生發(fā)展，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的 變化，這也應(yīng)該是我們教師的功夫。如學(xué)生答的內(nèi)容不完整，瞿老師發(fā)現(xiàn)并鼓勵他聲音洪 亮；學(xué)生的表述不清晰，老師發(fā)現(xiàn)他可貴的膽量，比以前有進(jìn)步，給他一個好的“臺階”，也給信心，并讓他逐步學(xué)會（當(dāng)然，對不足也要客觀的