人教版九年級(jí)下冊(cè)第六單元教案設(shè)計(jì)(DOC)_第1頁
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1、第 1 頁 共 14 頁 九年級(jí)下冊(cè)第六單元教案設(shè)計(jì) 21曹劌論戰(zhàn) 第_ 1 課時(shí) 課型: 講授課 預(yù)設(shè)目標(biāo): 1認(rèn)識(shí)要想取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,戰(zhàn)前必須做好政準(zhǔn)備取信于民的道理。 。 2作指揮上,必須重視士氣、詳察敵情、正確運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),善于掌握有利戰(zhàn)機(jī) 3了解本文記敘戰(zhàn)爭(zhēng)詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。 教學(xué)理念與教學(xué)方式:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 一、 題解 1、作者及出處 本文選自左傳 ,題目是后加的。 左傳傳說是春秋時(shí)期左丘明所作,是根據(jù)魯史寫的編年體史書, 保存了我國(guó)自公元前 722 年以下二百多年間的許多史料。 2、歷史背景: 春秋初期,齊桓公借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助過同自己爭(zhēng)做國(guó)君公子文糾,出兵進(jìn)攻魯國(guó)。當(dāng)

2、時(shí),齊強(qiáng)魯弱,魯 國(guó)處于防御地位。 本記敘了曹劌向魯莊公獻(xiàn)策, 并在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中幫助魯莊公采取正確的戰(zhàn)略, 終于戰(zhàn)勝 了強(qiáng)齊的史實(shí)。 “長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”是我國(guó)歷史上以小勝大、以弱勝?gòu)?qiáng)著名戰(zhàn)例之一。 二、 給出重點(diǎn)字詞,引導(dǎo)學(xué)生自讀理解課文。 1、重點(diǎn)字注音: gu 1 m du ji m bo zh e jie m i 劌 謀 間帛 轍 竭 靡 2、重點(diǎn)詞解釋: 齊師伐我 軍隊(duì); 又何間焉 參與; 肉食者鄙 鄙陋。 這里指目光短淺; 衣食所安 養(yǎng); 小惠未徧 同“遍” ,遍及、普遍; 小大之獄 案件; 犧牲玉帛 指豬牛羊等祭祀品; 可以一戰(zhàn) 可以憑借; 神弗福也 賜福、 保佑; 公將馳之 驅(qū)車(追趕)

3、 ; 忠之屬也 盡力做好本分的事; 故克之 戰(zhàn)勝。 彼竭我盈 充滿, 這里指士氣正旺盛; 公將鼓之 擊鼓; 三、 在理解的基礎(chǔ)上,熟讀課文,注意句中停頓。 四、 分析第一段 戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間、國(guó)家? 表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的句子? “齊師伐我”(即對(duì)魯國(guó)來說是正義之戰(zhàn)) 莊公的態(tài)度? “公將戰(zhàn)” 劌請(qǐng)見的原因? 直接原因“齊師伐我” 根本原因“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀” 這一舉動(dòng)表現(xiàn)了曹劌的什么品質(zhì)? 愛國(guó) 劌分析戰(zhàn)前準(zhǔn)備“何以戰(zhàn)”是通過與莊公的幾次對(duì)話完成的? 三次 曹劌否定了什么作法?肯定了什么作法?怎樣肯定的? “衣食分人和祭神弗加” ;“斷獄以情”;“忠之屬也,可以一戰(zhàn)” 從這一點(diǎn)可以看出在戰(zhàn)前準(zhǔn)備上,曹劌

4、重視的是什么?人民的支持 這又反映了曹劌的什么戰(zhàn)略思想? “取信于民” 表現(xiàn)莊公“鄙”的句子是什么? *“公將戰(zhàn)”,“衣食所安”“犧牲玉帛”“公將馳之” 五、小結(jié): 本段寫了兩層內(nèi)容,概述戰(zhàn)前曹劌求見莊公,通過與莊公的對(duì)話,明確作戰(zhàn)的先決條件是 取信于民,突出了曹劌的遠(yuǎn)謀。 教學(xué)后的感悟與反思:第2 頁 共14 頁 21曹劌論戰(zhàn) 第_ 2 課時(shí) 16 課型: 講授課 預(yù)設(shè)目標(biāo): 1認(rèn)識(shí)要想取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,戰(zhàn)前必須做好政準(zhǔn)備取信于民的道理。 。 2作指揮上,必須重視士氣、詳察敵情、正確運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),善于掌握有利戰(zhàn)機(jī) 3了解本文記敘戰(zhàn)爭(zhēng)詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。 教學(xué)理念與教學(xué)方式:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方

5、式 、復(fù)習(xí)回顧 、 分析第 2 段 劌與莊公二人的表現(xiàn)分別是什么?表現(xiàn)出各自的什么特點(diǎn)? 劌:“未可”,“可矣”,等待時(shí)機(jī),觀察時(shí)機(jī)一一善于抓住有利戰(zhàn)機(jī) 公:“將鼓之”,“將馳之”一一盲目指揮,“鄙” 本段表現(xiàn)了劌的什么能力? 決斷能力 用自己的話概括本段介紹了戰(zhàn)爭(zhēng)的哪兩個(gè)過程? 反攻和追擊 講述戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過。 三、 分析第 3 段 表現(xiàn)莊公“鄙” 的句子? “公問其故” 一“未可”為何? “夫戰(zhàn),勇氣也,一鼓作氣” 齊人三鼓后為何“可矣”? “夫戰(zhàn),勇氣也,,彼竭我盈” 二“未可”為何? “夫大國(guó),難測(cè)也,懼有伏焉。 后為何又“可矣”? “視其轍亂,望其旗靡” 總結(jié)有利于反攻和追擊的最佳時(shí)機(jī)是什

6、么? 反攻時(shí)機(jī)“彼竭我盈”之時(shí) 追擊時(shí)機(jī)其“轍亂旗靡”之時(shí) 從本段可以看出曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想是什么? *注重觀察敵情, 注重士氣,注意抓住有利戰(zhàn)機(jī) 小結(jié): 本段是全文重點(diǎn),寫曹劌論述戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的原因。 四、品讀課文,鑒賞左傳的藝術(shù)特色 1關(guān)于人物塑造 (1) 關(guān)于曹劌:課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀” 。曹劌,請(qǐng)見表現(xiàn)他的愛國(guó) 熱情;曹劌問戰(zhàn),表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見;曹劌參戰(zhàn),表現(xiàn)他卓越的軍事才能;曹劌論戰(zhàn),表 現(xiàn)他過人的謀略。 (2) 關(guān)于魯莊公:課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國(guó)君見識(shí)“鄙” 。魯莊公把戰(zhàn)爭(zhēng)的希望寄托在 施行“小惠”和祈求神靈的保佑上,說明他政治上無能;他急于求戰(zhàn),急于攻擊,說明他

7、軍事上的無知。但魯莊公不是一個(gè)昏君。魯莊公備戰(zhàn)見劌,三問三答,實(shí)事求是,虛心聽 意見;莊公作戰(zhàn)用劌,親自參與打仗,表現(xiàn)他禮賢下士,任人唯賢;莊公戰(zhàn)后問劌,不因 勝而白喜,表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。 五、 總結(jié)全文: 本文通過記敘曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)論述和指揮長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí),說明要取信于民,運(yùn)用正確 的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并掌握戰(zhàn)機(jī)才能取勝的道理,表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見軍事才能。 六、 寫作特點(diǎn): 1、 詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。 “論” 3、語言簡(jiǎn)練生動(dòng)。 2、 結(jié)構(gòu)上,過渡自然,前后照應(yīng)。 4、人物形象對(duì)比鮮明。 七、 布置作業(yè) 教學(xué)后的感悟與反思:體現(xiàn)劌指揮正確的句子? 遂逐齊師” 預(yù)設(shè)目標(biāo): 1 認(rèn)識(shí)要想取得戰(zhàn)

8、爭(zhēng)的勝利,戰(zhàn)前必須做好政準(zhǔn)備一一取信于民的道理。 。 2作指揮上,必須重視士氣、詳察敵情、正確運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),善于掌握有利戰(zhàn)機(jī) 3了解本文記敘戰(zhàn)爭(zhēng)詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。 教學(xué)理念與教學(xué)方式:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 1、 請(qǐng)給下列句中加點(diǎn)字注音: 又何間( )焉 小惠未徧( 轍()亂旗靡() 2、 填空 (1)曹劌論戰(zhàn)選自 期 所作,是根據(jù)魯史寫的 (2)曹劌論戰(zhàn)中曹劌認(rèn)為可以一戰(zhàn)的條件是: 具體來說指的 是 。文中敘述了開始反攻的時(shí)機(jī)是 開始追擊的時(shí)機(jī)是 3、 下列加點(diǎn)的“以”的含義不同于其他三項(xiàng)的是( A何以戰(zhàn) B 必以情 C 必以分人 D 可以一戰(zhàn) 4、 解釋下列句子中加點(diǎn)詞語的古今義: (1

9、)又何間焉 古義: 今(2)肉食者鄙 古義: 今義 (3)犧牲玉帛 古義: 今義 (4)小大之獄 古義: 今義 5、 翻譯下列句子。 (1) 小信未孚。 。 (2) 忠之屬也??梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從。 。 6、 “十年春,齊師伐我”除了交待戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間外,還指出了 _ 和 中的“我”是指 _ o 7、 解釋下列句中加點(diǎn)的詞。 (1)小惠未徧,民弗從也 (2)小信未孚,神弗福也。 (3) 曹劌請(qǐng)見 (4)戰(zhàn)則請(qǐng)從 &用原文回答 (1) “忠之屬也”所評(píng)價(jià)的內(nèi)容是什么? (2) 曹劌請(qǐng)見的主要原因是什么? 9、 用“II”把第一段文字分為兩層,并寫出層意。 10、 開放探究 晏子辭千金 1、

10、 對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋,不正確的一項(xiàng)是 ( ) A 晏子方食 方:正 B 終再拜而辭曰再拜:拜兩次 C進(jìn)取于君 進(jìn):前進(jìn) D 以振百姓振:同“賑”,救濟(jì) 2、 下列各組句子中加線的詞語,意思或用法相同的一項(xiàng)是 ( ) A 分食食之 食之不以其道 乃致其父兄昆弟而誓之 孰謂汝多知乎 父母之愛子,則為之計(jì)深遠(yuǎn) 4、下列各組句子中加點(diǎn)的“之”字,指代的對(duì)象相同的一項(xiàng)是: () 分食食之言之公厚取之君而不施于民 一豆之食 夫厚取之君則施之民 嬰聞之 以君之賜 寡人之過也 A B C D 21 曹劌論戰(zhàn) 課時(shí) 17 課型: 練習(xí)課 ) 犧牲玉帛( ) 肉食者鄙() ,傳說是 時(shí) 體史書。 ,其 B

11、 使吏致千金與市租 C 寡人不知 D 忠臣不為也 第3頁共14頁第 5 頁 共 14 頁 22鄒忌諷齊王納諫 第_ 1 課時(shí) 18 課型: 講授課 預(yù)設(shè)目標(biāo): 1繼續(xù)學(xué)習(xí)文言中一些實(shí)詞、虛詞的用法。 2學(xué)習(xí)本文運(yùn)用設(shè)喻講道理和表明見解的方法。 3文中出現(xiàn)的句式和詞類活用現(xiàn)象。 教學(xué)理念與教學(xué)方式:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 一導(dǎo)入新課 二相關(guān)知識(shí)介紹 戰(zhàn)國(guó)策是一部國(guó)別體史書,與前面學(xué)的史紀(jì) (紀(jì)傳體)、 資治通鑒(編年體) 不同。 三教師范讀課文 四學(xué)生齊讀全文后自己理解其內(nèi)容 五課文重點(diǎn)內(nèi)容講解 1 實(shí)詞 朝 zhao早晨(名詞) ch do朝廷(名詞) ch do朝見(動(dòng)詞) 私 私人,自

12、己(代詞)私下,偷偷的(形容詞) 偏愛(動(dòng)詞) 修 身長(zhǎng),長(zhǎng)(形容詞) 修建 (動(dòng)詞) 地方古義是兩個(gè)詞:土地方圓 整治(動(dòng)詞) 今義是一個(gè)名詞 2虛詞:莫:無定代詞,指人。譯為“沒有誰” 。 弗:f。,否定副詞,譯為“不”。 3詞類活用 A 形容詞意動(dòng)用法 吾妻之美我者(“以,,為美” “認(rèn)為,美”) B 形容詞作動(dòng)詞 私我也(“偏愛”)C 名詞作狀語 面刺(當(dāng)面) D 使動(dòng)用法 聞寡人之耳者(使,聽到) 4句式 A .固定句式 (1)我孰與城北徐公美? (2)吾與城北徐公孰美? ( 1 )句中疑問代詞“孰”由于受強(qiáng)調(diào)而被提前,是( 2)句的倒裝句。 B .賓語前置 忌不自信(在否定句中,代

13、詞作動(dòng)詞賓語,前置) C.狀語后置(介詞短語后置) 欲有求于我也(欲于我有求) 皆以美于徐公(皆以于徐公美) 能灣譏于市朝(能于市朝謗譏) 皆朝于齊(皆于齊朝) 此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 (此所謂于朝廷勝) D .判斷句 城北徐公,齊國(guó)之美麗者也。 , , , 者也。 判斷句 (補(bǔ))廉頗者,趙之良將也。 , 者, , 也。 式標(biāo)志 E.省略句(鄒忌)與(客人)坐談 六、思讀課文,理清思路,背誦課文 1. 研習(xí)第一自然段 此段從鄒忌與徐公比美寫起,三問三答,非常精彩,他們身份不同,想法不同,語氣也各 不相同:其妻由衷的愛戀之情、其妾畏懼拘謹(jǐn)之情、其客的阿諛奉承之情都要讀出來。 2. 研習(xí)第二自然段 本段

14、是鄒忌用現(xiàn)身說法、親身體驗(yàn)諷勸齊王。讀來要娓娓動(dòng)聽, 3. 學(xué)習(xí)第三、四自然段 ”善”要讀出齊威王正的心悅誠(chéng)服,音調(diào)要適當(dāng)拉長(zhǎng)。如與人細(xì)語敘家常。 教學(xué)后的感悟與反思: 22鄒忌諷齊王納諫 第_ 2 課時(shí) 19 課型: 講授課 預(yù)設(shè)目標(biāo): 1繼續(xù)學(xué)習(xí)文言中一些實(shí)詞、虛詞的用法。 2學(xué)習(xí)本文運(yùn)用設(shè)喻講道理和表明見解的方法。 3文中出現(xiàn)的句式和詞類活用現(xiàn)象。 教學(xué)理念與教學(xué)方式:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 一、復(fù)習(xí)回顧 二、課文難點(diǎn)內(nèi)容分析 1首選設(shè)問文章開始沒有直接寫鄒忌諷勸齊王,而寫了什么內(nèi)容? 寫的是由一件家庭瑣事引起的聯(lián)想,然后圍繞這件家事展開提問 2這件家事是什么? 鄒忌向他的妻、妾、客

15、提出與徐公比美的問題。 3由于感情不同,鄒忌向他的妻、妾、客提出問題時(shí)的口氣 問有所不同,注意揣摩各自 的語氣所含的感情色彩。 問妻:我孰與徐公美?(親昵) 問妾:吾孰與徐公美?(嚴(yán)肅) 問客:吾與徐公孰美?(平淡) 4由于鄒忌的妻、 妾、客各自的身份與心理不同, 所以回答問題時(shí)語氣感情色彩有明顯差 異。 其妻曰:“君美甚,徐公何能及君也! ”(熱情地贊揚(yáng)) 妾曰:“徐公何能及君也!”(地位低微,拘謹(jǐn),害怕) 客曰:“徐公不若君之美”。(逢迎應(yīng)酬) 5面對(duì)妻妾與客的贊美,鄒忌態(tài)度如何?得出什么結(jié)論? 他并未得意忘形,很有自知之明。 (從“忌不自信”內(nèi)容可知) 。 他思之的結(jié)果是妻私我, 妾畏我

16、,客有求于我也。 第 6 頁 共 14 頁 6反復(fù)思考,分析鄒忌“入朝見威王”是如何“諷”齊王的? 鄒忌入朝后,并未單刀直入向齊王進(jìn)諫,而是將比美這件生活小事講給齊王聽,談自己體 會(huì),然后同國(guó)家大事進(jìn)行類比, 將妻、妾、客與齊王的宮婦左右、 朝廷之臣、 四境之內(nèi) 類比,推理委婉地進(jìn)諫, 得出一個(gè)結(jié)論:“蔽甚”。(這里由生活瑣事推及國(guó)家大事采用了設(shè) 喻手法。) 7諷諫結(jié)果如何? 最后齊王納諫。 文中寫到齊王納諫決心之大, 行“三賞”朝廷內(nèi)外出現(xiàn)了 “三變”,使得“四 國(guó)朝齊”。 鄒忌 妻妾客 私畏求 諷齊王 宮婦左右朝廷之臣四境之內(nèi) 蔽甚 設(shè)喻(委婉) 納諫 三賞廣開言路 三變政治修明 四國(guó)朝齊

17、國(guó)家強(qiáng)盛 三、學(xué)習(xí)借鑒 1設(shè)喻手法 設(shè)喻要精妙,比喻要切當(dāng)。 2詳略處理 該詳?shù)牡胤綕娔缢撀缘牡胤较缃稹?3通過對(duì)話表現(xiàn)情節(jié)發(fā)展,塑造人物形象的方法。 文中的三問三答 四、總結(jié)全文 五、作業(yè) 教學(xué)后的感悟與反思:第 7 頁 共 14 頁 文章中寫鄒忌從妻、妾、客的回答中受到啟發(fā)的句子: 威王采取納諫措施后收到效果的句子: 7. 請(qǐng)列舉兩個(gè)出自戰(zhàn)國(guó)策的成語。 8. 加點(diǎn)詞解釋不正確的一項(xiàng)是 ( ) A.鄒忌修八尺有余:身高 B .于是入朝見威王:朝廷 C.朝服衣冠:衣服 D .吾妻之美我者,私我也:偏愛 9. 對(duì)加點(diǎn)詞的意思和用法判斷正確的一項(xiàng)是 ( ) 臣之客欲有求于臣 皆以美于徐公

18、以告,則殺之 皆以美于徐公 A .相同,相同 B .相同,不相同 C.不相同,不相同 D .不相同,相同 10. 句式與其他各句不相同的一項(xiàng)是 ( ) A .忌不自信 B .徐公不若君之美也 C.又弗如遠(yuǎn)甚 D .朝廷之臣莫不畏王 11. 下列語言分析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 ( ) A .“君美甚,!”妻子贊美于前,比較于后,發(fā)自內(nèi)心,出自真情。 B .“徐公何能及也!”小妾急急回答,惟恐不能表白感情,似乎戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 C. “徐公不若君之美也?!笨蛷娜菅灾菜粕钏际鞈],實(shí)則阿諛逢迎。 D .鄒忌問妻子用生活化的“我”,顯得親切而隨和,鄒忌問小妾與客, 用書面語“吾”,顯得生硬,表現(xiàn)了預(yù)設(shè)目標(biāo): 22

19、鄒忌諷齊王納諫 第_ 3 課時(shí) 20 課型: 練習(xí)課 1 繼續(xù)學(xué)習(xí)文言中一些實(shí)詞、虛A 臣妾(q i) 昳麗(y 丫) B 孰與(shu) 弗如(f u) 朝服衣冠(zh co) 皆朝(chdD)于齊 C窺鏡(ku i) 期年(qi) D.旦日(dm) 暮寢(q in) 數(shù)(shuo )月之后 時(shí)時(shí)而間(ji m)進(jìn) 2. 下列加點(diǎn)詞用法與其他各項(xiàng)不同的一項(xiàng)是 A .吾孰與徐公美 B.吾妻之美我者 C.皆以美于徐公 D.君美甚 3. 找出下列與“忌不自信”句式相同的一項(xiàng) ( ) A. 君美甚 B.能謗譏于市朝 C.甚矣,汝之不惠 對(duì)“今齊地方千里”一句翻譯正確的一項(xiàng)是 D. 夫晉, 何厭之有?

20、 ( ) A.現(xiàn)在齊國(guó)這個(gè)地方有數(shù)千里的土地 B.現(xiàn)在齊國(guó)的土地方圓千里 C.今天齊國(guó)這個(gè)地方有數(shù)千里的土地 D.今天齊國(guó)土地方圓有千里之多 5. 下面句中 A. 能面刺寡人之過者 B. 我孰與城北徐公美 C. 能謗譏于市朝 D. 雖欲言,無可進(jìn)者 6. 填空 鄒忌諷齊王納諫選自 “諷諫”的意思是 是寡人之過也 徐公來,孰視之 朝服衣冠 至于斟酌損益 ,進(jìn)盡忠言 體的歷史著作 。 第 8 頁 共 14 頁 一種倨傲。 23愚公移山 第_ 1 課時(shí) 21 課型: 講授課 預(yù)設(shè)目標(biāo): 1積累文言文重要的實(shí)詞、虛詞,辨析一詞多義。 2反復(fù)朗讀課文,整體把握文意,探究文章的內(nèi)涵,培養(yǎng)文言文自讀能力。

21、3把握愚公這一人物形象,體會(huì)對(duì)比,襯托手法的表達(dá)效果。 教學(xué)理念與教學(xué)方式:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) 愚公移山的故事家喻戶曉,同學(xué)們耳熟能詳。 二、朗讀課文,整體感知 1教師示范背誦課文。學(xué)生循聲跟讀。 2學(xué)生齊讀課文,教師提示句子停頓。 懲山北之塞 曾不能損魁父之丘 遂率子孫荷擔(dān)者三夫 鄰人京城氏之孀妻有遺男 命夸娥氏二子負(fù)二山 3學(xué)生根據(jù)注釋提示,借助工具書,疏通文句,圈點(diǎn)勾畫難詞難句。同桌之間討論交流, 教師巡視,答疑解惑。 4教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。 三、思讀課文,理解寓意 1學(xué)生分兩組,展開課堂辯論。 辯題:愚公、智叟到底淮愚 ? 正方:愚公實(shí)愚 反方:智叟不智 正方:

22、愚公實(shí)愚 兩座山雄偉高大實(shí)難移走;愚公年且九十,山未移身先死。如何享 利 ?全家人力量微弱, 況且只有一個(gè)七八歲的孩子幫忙;工具落后,敲石挖土,用畚箕裝 了土石遠(yuǎn)運(yùn)山外;路途遙遠(yuǎn)。運(yùn)土石到渤海之尾,隱土之北。 反方:智叟不智 愚公痛感迂塞之苦,有艱苦奮斗的精神; ”指通豫南,達(dá)于漢陰” , 確知移山之利,有長(zhǎng)期奮斗的思想準(zhǔn)備;有子孫的支持,使移山之役得以順利開始;深明 可移之理,“子子孫孫無窮匱也,而山不加增” ,有發(fā)展變化的觀點(diǎn);感動(dòng)天帝,將山搬走, 顯示愚公移山力量之大,精神感人至深;智叟知難而止,無所作為,譏諷阻攔愚公移山是 真正的愚。 2這篇古代寓言,它通過愚公移山成功的故事說明了一個(gè)

23、什么道理呢 ? 要克服困難,就必須下定決心,只要堅(jiān)持不懈,成功終會(huì)屬于我們。 做任何事。都要有堅(jiān) 定的信念,要有恒心和毅力。 3如何理解課文的神話結(jié)尾 ? 神話不同于迷信,在生產(chǎn)力極不發(fā)達(dá)的社會(huì)條件下,人們只能幻想通過具有超人力量的神 來幫助人類征服自然。這個(gè)神話式的結(jié)尾反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。 4關(guān)于對(duì)比、襯托手法 文中有多處對(duì)比, 如愚公與智叟、 京城氏之子和智叟、 愚公之妻和智叟的對(duì)比。 對(duì)比之下, 更顯出智叟見解鄙陋,對(duì)造福千萬人的事業(yè)的冷漠態(tài)度。 寫太行、王屋二山的高大,運(yùn)土路程的遙遠(yuǎn),一年返家一次對(duì)顯現(xiàn)愚公的氣魄,說明移山 勞動(dòng)的艱巨具有襯托作用。 四、研讀課文,總結(jié)升華 我

24、們這個(gè)時(shí)代還需要愚公精神嗎 ? 教學(xué)后的感悟與反思: 23愚公移山 第_ 2 課時(shí) 22 課型: 講授課 預(yù)設(shè)目標(biāo): 1積累文言文重要的實(shí)詞、虛詞,辨析一詞多義。 2反復(fù)朗讀課文,整體把握文意,探究文章的內(nèi)涵,培養(yǎng)文言文自讀能力。 3把握愚公這一人物形象,體會(huì)對(duì)比,襯托手法的表達(dá)效果。 教學(xué)理念與教學(xué)方式:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 一、復(fù)習(xí)提問 二、分析文章內(nèi)容。 1其妻獻(xiàn)疑曰: 以君之力, ,何? 與河曲智臾說的 甚矣, ,其如土石何? 兩句話意思 相近,語氣上有什么不同? 愚公之妻是從獻(xiàn)疑的角度說的,帶有關(guān)心的語氣。智臾顯然是譏笑和責(zé)難愚公,阻止愚公 移山。責(zé)備、輕視、挖苦 2請(qǐng)給課文分

25、段并歸納段意。 第一段:寫故事背景。 第二段:寫愚公決心移山,得到全家支持,并排除疑難,立即行動(dòng)。 第三段:寫愚公駁斥智臾的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。第四段:寫愚公愿望的實(shí)現(xiàn)。 3愚公決心移山要克服哪些困難? 兩座山非常大、年老力衰,人員少、工具簡(jiǎn)陋,運(yùn)土路程遠(yuǎn) 第 9 頁 共 14 頁 4. 文中兩個(gè)人物的名字,以 愚公和智臾 對(duì)舉,有什么深意? 愚公動(dòng)員全家的力量,克服山高且大;年老力衰;人員少;工具簡(jiǎn)陋,運(yùn)土路程遠(yuǎn)等這么 大困難,表面看來 愚不可及 。但愚公不被眼前的困難所嚇倒,在于他有遠(yuǎn)大的抱負(fù)。 他懂得人的力量是 無窮匾的,而山不加增 。是大智若愚。而智臾只是從靜止的眼光 看問題,認(rèn)為自然條件無法改

26、變,而且只看到一代人的力量,從而斷定人在自然面前是無 能為力的,真是 鼠目寸光 。 5愚公移山的成功說明了什么?訪歸納中心意思。 通過愚公移山的成功反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力,也說明了 要克服困難就必須下定決心,堅(jiān)持不懈奮斗的道理。 三、一課一測(cè) 1、愚公移山選自 ,體裁是 ,本成語故事說明了 的道 理。作者 ,名 ,鄭國(guó)人,戰(zhàn)國(guó)前期 家思想代表人物之一。 3、解釋句中加點(diǎn)的詞語: ?始一反焉( )?畢力平險(xiǎn)( )?雜然相許( ) ?河陽之北( )?渤海之尾( )?寒暑易節(jié)( ) 4、用原文回答問題: 、智叟阻止愚公移山的理由是 、愚公認(rèn)為移山能夠成功的理由是: 5、選

27、出翻譯有錯(cuò)誤的一項(xiàng) 甚矣,汝之不惠。譯文:你可太不聰明了。 操蛇之神聞之,懼其不已也,告之于帝。 山神聽說了這件事情,害怕他不停地挖下去,報(bào)告了這件事給天帝。 帝感其誠(chéng)。 譯文:天帝被他的誠(chéng)心所感動(dòng)。 其如土石何? 譯文:又能把土石怎么樣呢? 教學(xué)后的感悟與反思: 24詩經(jīng)兩首 第_ _ 1 課時(shí) 23 課型: 講授課 預(yù)設(shè)目標(biāo): 1了解詩經(jīng)的基本知識(shí)及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。 2把握詩經(jīng)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點(diǎn)。 3. 正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛情的追求和向往。 教學(xué)理念與教學(xué)方式:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) 論語曰:“不學(xué)詩,無以言?!惫湃苏J(rèn)為經(jīng)過詩經(jīng)教化,可以

28、使人“溫柔敦厚” 。詩 經(jīng)在古代一直被選作各類學(xué)校的教材,甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀詩經(jīng) , 日常生活中能以詩相對(duì)。今天我們學(xué)習(xí)冠于三百篇之首的關(guān)雎 。 二、朗讀全詩,整體感知 第一章:舒緩平正 第二章、第三章:聲調(diào)迫促, “求”字是全篇的中心,寫深切的思慕和求而不得的憂思。第四章、第五章寫求而得之的 喜悅。應(yīng)讀出興奮和快樂之情。學(xué)生結(jié)合注釋,譯讀全詩。 三、賞析探究 1、這是愛情詩,那么它是如何抒發(fā)相思之情的 ? 首章四句寫一個(gè)青年小伙子,見到河洲上一對(duì)水鳥的相親相況愛,聽到它們一唱一和的嗚 叫,自然引起自己的無限情思, 何他心目中正有著一位所愛的人兒呢 ! 他向往著那位美麗賢 淑的

29、好姑娘,能夠成為自己理想的配偶。 所聽:關(guān)關(guān)雎鳩 所見:在河之洲 極有層次, 所思:窈窕淑女 所愿:君子好逑。 語約義豐 次章八句寫他日夜相思,須臾不能忘懷這位采荇菜的姑娘在水邊勞動(dòng)時(shí)的窈窕身影。難耐 的相思之苦已達(dá)到了長(zhǎng)夜不眠的程度。 寤寐求之追慕之心 輾轉(zhuǎn)反側(cè)相思之苦 第三章八句突然出現(xiàn)了“琴瑟友之” “鐘鼓樂之”的歡快、熱鬧的場(chǎng)面。這不啻是個(gè)戲劇性 的轉(zhuǎn)變?;糜汕樯瑹o疑這正是這位害相思之苦的男子對(duì)未來的設(shè)想是他寤寐求其實(shí)現(xiàn) 的愿望。 琴瑟友之親密相愛 鐘鼓樂之歡快熱鬧 它寫思慕,寫追求,寫向往,既深刻細(xì)微,又止所當(dāng)止??鬃诱f“ 關(guān)雎樂而不淫,哀而 不傷”。 第 10 頁 共 14 頁

30、四、品讀全詩,探究藝術(shù)手法 1本文采用了什么表達(dá)方式 ? 詩經(jīng)的形式基本上是四言詩。 章法上最具特色的一點(diǎn)是 “重章疊詠”。所謂“重章疊詠”, 是指一首詩的各章,不僅句數(shù)相等,而且語言幾乎完全相同,中間只變動(dòng)幾個(gè)字,甚至 只變動(dòng)一兩個(gè)字,以重復(fù)歌詠的一種形式。 2本詩寫男子的一片情思,卻以“關(guān)關(guān)雎鳩”開頭,這種表現(xiàn)手法叫什么? 詩經(jīng)的表現(xiàn)手法,前人概括為賦、比、興。 :“賦者,敷陳其事而直言之者也” ,“比者, 以此物比彼物也”;“興者,先言他物以引起所詠之詞也” 。 五、試背全詩 六、布置作業(yè) 教學(xué)后的感悟與反思: 24詩經(jīng)兩首 第_ _ 2 課時(shí) 24課型: 講授課 預(yù)設(shè)目標(biāo): 朗讀全詩,

31、整體感知;美讀全詩,重在鑒賞; 比讀全詩,問題探究;延伸拓展,開闊視野。 教學(xué)理念與教學(xué)方式:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) 同學(xué)們,有人會(huì)唱在水一方 這首歌嗎 ?它是早些年一首電視連續(xù)劇的插曲, 根據(jù)蒹葭 改編而成,可見詩經(jīng)對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作有很大影響。今天我們一起學(xué)習(xí)蒹葭 。 二、朗讀全詩,整體感知 1多媒體顯示畫面, 讓學(xué)生感受畫面之美。 有未讀文章先有情之效。 金秋之季, 拂曉之時(shí), 蘆花泛白,清露為霜,瑟瑟秋風(fēng),葦叢起伏,茫茫秋水。清澈澄明,水上煙波萬頃,空中 霧靄迷蒙,彎曲的河道,水中的小洲,宛然在日。此時(shí),一位癡情的戀者,躑躅水畔,他 熱烈而急切地追尋著心上的戀人。 那戀人

32、好像在水一方, 但一水盈盈河道阻隔?!耙寥恕?可 望而不可即,于是他徘徊往復(fù)”心醉神迷,內(nèi)心痛苦,不可言狀。 2教師播放示范朗讀磁帶或配樂朗讀課文,學(xué)生聽讀入境,體味感情。 3學(xué)生自由朗讀全詩,教師提醒學(xué)生注意把握感情分寸,讀出凄迷之景,惆帳之情 5學(xué)生結(jié)合注釋,譯讀全詩。 詩歌重在吟誦、品味。在譯詩時(shí),要運(yùn)用聯(lián)想、想象,在頭腦中浮現(xiàn)此情此景。 三、美讀全詩,重在鑒賞 1教師請(qǐng)同學(xué)們談初讀詩歌的感受。 生 1 :本文寫的朦朧縹緲,有一種說不清、道不明的感覺。 生 2 :這首詩意境優(yōu)美,我特別喜歡秋天凄清悲涼的況味,和詩人惆悵失意的心情正好吻 合。 生 3 :我最佩服主人公不畏艱險(xiǎn),不屈不撓的精

33、神,因?yàn)樵娭袔状翁岬健八蒌闹?。道?且長(zhǎng)”嘛 ! 生 4 :我覺得“伊人”應(yīng)該是漂亮的、高潔的,又是時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、閃爍不定的。 “言盡而意無窮”,給了我們無限豐富的想象、開拓、創(chuàng)造的空間。 2作品文字簡(jiǎn)單, 內(nèi)容單純, 但給予人們的美感卻非常豐富, 能否用幾個(gè)詞來概括作品的 美? 明確:含蓄美、意境美、朦朧美 3具體賞析詩歌的美。 1含蓄美體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:文字簡(jiǎn)約、形象可感、余音繞梁。詩只寫尋求之難,伊人 “宛在”,便戛然而止 2意境美體現(xiàn)在多重疊合的架構(gòu)。 (1) 煙水迷離的景和主人公如醉如癡的情幻化而生,難分難解。 (2) 深秋一派蕭瑟的景象和主人公惆悵失意的心情渾然一體。 (3) 詩人的執(zhí)著追求和伊人宛在,覓之無蹤的境界渾然為一。 (4) “伊人”高潔而富有魅力的精神氣質(zhì),被蒹蒼露白、景致烘托出來。 3朦朧美體現(xiàn)在寫法和模糊的意象。 四、小結(jié):蒹葭詩的豐富美感,我們可以作多重解瀆。 教學(xué)后的感悟與反思: 24詩經(jīng)兩首 第_ _ 3 課時(shí) 25課型: 練習(xí)課 預(yù)設(shè)目標(biāo): 1了解詩經(jīng)的基本知識(shí)及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。 2把握詩經(jīng)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點(diǎn)。 3. 正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛情的追求和向往。 教學(xué)理念與教學(xué)方式:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 一、復(fù)習(xí)提問 二、比讀全詩,問題探究 1關(guān)雎和蒹葭都可以看作愛情詩,但風(fēng)格和表現(xiàn)手法相同嗎 ? 關(guān)雎

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