特殊兒童個(gè)案觀察

1、1特殊兒童行為觀察方法毛榮建毛榮建2怎么去觀察？怎么去觀察？一、確定觀察目的一、確定觀察目的二、制定觀察計(jì)劃二、制定觀察計(jì)劃三、實(shí)施觀察方案三、實(shí)施觀察方案3觀察的目標(biāo)觀察的目標(biāo)觀察的對(duì)象觀察的對(duì)象觀察的環(huán)境觀察的環(huán)境觀察取樣觀察取樣觀察者的角色觀察者的角色觀察的時(shí)間和次數(shù)觀察的時(shí)間和次數(shù)觀察的方法和手段觀察的方法和手段觀察結(jié)果的分析觀察結(jié)果的分析二、制定觀察的計(jì)劃二、制定觀察的計(jì)劃4一、為什么要觀察？一、為什么要觀察？觀察的目的觀察的目的 接手新班級(jí)，要了解孩子的現(xiàn)狀？（檢核、等接手新班級(jí)，要了解孩子的現(xiàn)狀？（檢核、等級(jí)評(píng)定法）級(jí)評(píng)定法） 班級(jí)中發(fā)生了一些事件（如告狀），想要了解班級(jí)中發(fā)生了

2、一些事件（如告狀），想要了解具體情況？具體情況？ （事件）（事件） 一些孩子出現(xiàn)了行為習(xí)慣方面的問題，嚴(yán)重性一些孩子出現(xiàn)了行為習(xí)慣方面的問題，嚴(yán)重性程度如何？程度如何？ （時(shí)間取樣）（時(shí)間取樣） 開展主題活動(dòng)中，想要了解班級(jí)孩子的一些經(jīng)開展主題活動(dòng)中，想要了解班級(jí)孩子的一些經(jīng)驗(yàn)、想法、水平？（軼事、詳錄）驗(yàn)、想法、水平？（軼事、詳錄） 在開展個(gè)別化的活動(dòng)中，投放了材料，想了解在開展個(gè)別化的活動(dòng)中，投放了材料，想了解這些材料的適合性？（行為檢核）這些材料的適合性？（行為檢核） 想了解個(gè)別孩子的特殊情況？（實(shí)況詳錄法）想了解個(gè)別孩子的特殊情況？（實(shí)況詳錄法） 5二、觀察對(duì)象二、觀察對(duì)象n個(gè)人？n團(tuán)

3、體 根據(jù)觀察目的來決定觀察根據(jù)觀察目的來決定觀察的對(duì)象的對(duì)象年齡年齡6三、觀察的環(huán)境三、觀察的環(huán)境 在什么地方（場(chǎng)所、情境）進(jìn)行觀察？ 在什么活動(dòng)中進(jìn)行觀察，有什么樣的氣氛？ 這些地方有什么特點(diǎn)？ 觀察者將在什么地方觀察？ 觀察者與被觀察者之間是否有距離？ 這個(gè)距離對(duì)觀察的結(jié)果有什么影響？7四、觀察取樣（時(shí)間四、觀察取樣（時(shí)間/ /事件）事件） 目的在于收集與觀察目的有關(guān)的行為目的在于收集與觀察目的有關(guān)的行為 主題行為不是很凸現(xiàn)的時(shí)間或情境不必作主題行為不是很凸現(xiàn)的時(shí)間或情境不必作觀察觀察 觀察學(xué)前兒童的游戲行為觀察學(xué)前兒童的游戲行為 8五、觀察者角色五、觀察者角色 參與觀察參與觀察 非參與觀

4、察非參與觀察9（一）時(shí)間（一）時(shí)間每次觀察特定的期限每次觀察特定的期限 什么時(shí)候進(jìn)行觀察；什么時(shí)候進(jìn)行觀察； 觀察多少時(shí)間；觀察多少時(shí)間； 記錄行為的持續(xù)時(shí)間多少；記錄行為的持續(xù)時(shí)間多少； 反應(yīng)時(shí)間的多少反應(yīng)時(shí)間的多少（二）次數(shù)（二）次數(shù) 進(jìn)行多少次觀察進(jìn)行多少次觀察 觀察行為發(fā)生的頻數(shù)觀察行為發(fā)生的頻數(shù) 六、觀察的時(shí)間和次數(shù)六、觀察的時(shí)間和次數(shù)10七、觀察記錄的方法手段七、觀察記錄的方法手段觀察記錄貫穿于觀察的全過程 觀察方法記錄方法11 要獲得完整的、全方位的信息，重現(xiàn)觀察情境要獲得完整的、全方位的信息，重現(xiàn)觀察情境 開放性記錄方法開放性記錄方法 紙筆錄音錄像12 觀察項(xiàng)目明確、單純，是事

5、先確定的行觀察項(xiàng)目明確、單純，是事先確定的行為為封閉性觀察記錄方法封閉性觀察記錄方法 行為類別行為類別次數(shù)次數(shù) 持續(xù)時(shí)間（秒）持續(xù)時(shí)間（秒） 備注備注粗魯行動(dòng)粗魯行動(dòng)跪跪侵犯他人侵犯他人擾亂別人擾亂別人說話說話叫嚷叫嚷噪聲噪聲轉(zhuǎn)方向轉(zhuǎn)方向做其它事做其它事 10+28+510+28+5六歲兒童搗亂行為六歲兒童搗亂行為頻數(shù)觀察記錄表頻數(shù)觀察記錄表13特殊兒童行為觀察的方法特殊兒童行為觀察的方法 1. 1.描述的方法描述的方法 2.2.取樣的方法取樣的方法 3.3.評(píng)定的方法評(píng)定的方法14描述的方法描述的方法 對(duì)自然發(fā)生的行為和事件的復(fù)制，觀察對(duì)自然發(fā)生的行為和事件的復(fù)制，觀察者記錄所觀察到的資料，

6、然后對(duì)事實(shí)作者記錄所觀察到的資料，然后對(duì)事實(shí)作分類和分析。分類和分析。 軼事記錄法軼事記錄法 實(shí)況詳錄法實(shí)況詳錄法151 1、涵義涵義 軼事軼事獨(dú)特的事件獨(dú)特的事件 軼事記錄法是觀察者將自己感興趣的、并且軼事記錄法是觀察者將自己感興趣的、并且認(rèn)為是有價(jià)值的、有意義的幼兒行為和反應(yīng)，認(rèn)為是有價(jià)值的、有意義的幼兒行為和反應(yīng)，以及可表現(xiàn)幼兒個(gè)性的行為事件，用敘述性以及可表現(xiàn)幼兒個(gè)性的行為事件，用敘述性的語言隨時(shí)記錄下來，供分析幼兒的行為所的語言隨時(shí)記錄下來，供分析幼兒的行為所用。用。16觀察記錄的內(nèi)容：觀察記錄的內(nèi)容： 典型的行為表現(xiàn)典型的行為表現(xiàn) 異常的行為表現(xiàn)異常的行為表現(xiàn) 表現(xiàn)兒童個(gè)性的行為事

7、件表現(xiàn)兒童個(gè)性的行為事件 反映兒童身心發(fā)展某一方面的行為事件反映兒童身心發(fā)展某一方面的行為事件 17幼兒幼兒：小麗：小麗日期：日期：97.2.1897.2.18情境：全班集體閱讀活動(dòng)情境：全班集體閱讀活動(dòng)經(jīng)過：小麗被要求朗讀兩次，兩次她都拒絕，經(jīng)過：小麗被要求朗讀兩次，兩次她都拒絕，而且在第二次開始吸大拇指，把頭靠在桌上。而且在第二次開始吸大拇指，把頭靠在桌上。18運(yùn)用運(yùn)用（1 1）一事一記）一事一記（2 2）快速按事件發(fā)生次序記錄）快速按事件發(fā)生次序記錄（3 3）應(yīng)記錄有關(guān)情況）應(yīng)記錄有關(guān)情況（4 4）盡可能使用正確的文字詞匯）盡可能使用正確的文字詞匯19記錄中行為描述的三個(gè)層次記錄中行為描

8、述的三個(gè)層次 宏觀宏觀描述事件的主要?jiǎng)幼骰蚧顒?dòng)：描述事件的主要?jiǎng)幼骰蚧顒?dòng)： “晟晟和小強(qiáng)一起在桌上玩拼圖。晟晟和小強(qiáng)一起在桌上玩拼圖?！?中觀中觀大的動(dòng)作中指出較小的動(dòng)作：大的動(dòng)作中指出較小的動(dòng)作：“ 小強(qiáng)玩了三次醫(yī)院拼圖，而晟晟拼完成了一小強(qiáng)玩了三次醫(yī)院拼圖，而晟晟拼完成了一幅，又換別的拼圖。幅，又換別的拼圖?！?微觀微觀描述如何進(jìn)行主要?jiǎng)幼鳌Ｃ枋鋈绾芜M(jìn)行主要?jiǎng)幼??！靶?qiáng)一邊很仔細(xì)的拼圖，一邊嘴里唱著小強(qiáng)一邊很仔細(xì)的拼圖，一邊嘴里唱著這這塊放在這兒，這塊放在這兒塊放在這兒，這塊放在這兒”20取樣的方法取樣的方法 取樣的方法是一種使用預(yù)設(shè)行為類別，觀察取樣的方法是一種使用預(yù)設(shè)行為類別，觀察者用

9、計(jì)次或計(jì)時(shí)的方法來記錄行為和事件的方者用計(jì)次或計(jì)時(shí)的方法來記錄行為和事件的方法。法。 時(shí)間取樣法時(shí)間取樣法 事件取樣法事件取樣法211 1、涵義、涵義 以一定的時(shí)間間隔為取樣標(biāo)準(zhǔn)，來觀察記以一定的時(shí)間間隔為取樣標(biāo)準(zhǔn)，來觀察記錄預(yù)先確定的行為是否出現(xiàn)的一種方法。錄預(yù)先確定的行為是否出現(xiàn)的一種方法。時(shí)間間隔時(shí)間間隔特定行為特定行為規(guī)律性間隔規(guī)律性間隔隨機(jī)性間隔隨機(jī)性間隔22游戲類型觀察記錄表游戲類型觀察記錄表 游戲游戲 類型類型被試被試代號(hào)代號(hào)無所無所事事事事旁觀旁觀單獨(dú)單獨(dú)游戲游戲平行平行游戲游戲聯(lián)合聯(lián)合游戲游戲合作合作游戲游戲1 12 23 34 45 5. . .23吮吸手指動(dòng)作記錄 記錄者

10、：日期開 始記錄時(shí)間結(jié) 束記錄時(shí)間次 數(shù) 劃記總 計(jì) 次數(shù)備注 24時(shí)間取樣法的原理時(shí)間取樣法的原理 時(shí)間取樣法：將被試在某一時(shí)間階段中的行時(shí)間取樣法：將被試在某一時(shí)間階段中的行為，視為其一般的通常行為的一個(gè)樣本為，視為其一般的通常行為的一個(gè)樣本 某段時(shí)間某段時(shí)間=全部時(shí)間全部時(shí)間25 王老師打算觀察幼兒攻擊性行為及其發(fā)生的頻率。王老師打算觀察幼兒攻擊性行為及其發(fā)生的頻率。 早上早上9點(diǎn)點(diǎn)-10點(diǎn)點(diǎn)30分，幼兒的行為表現(xiàn)有一個(gè)半小時(shí)。分，幼兒的行為表現(xiàn)有一個(gè)半小時(shí)。她要在那個(gè)時(shí)段進(jìn)入幼兒當(dāng)中，看看發(fā)生了些什么事。她要在那個(gè)時(shí)段進(jìn)入幼兒當(dāng)中，看看發(fā)生了些什么事。 她要將九十分鐘平均分配在十五為幼

11、兒當(dāng)中，因此每她要將九十分鐘平均分配在十五為幼兒當(dāng)中，因此每位幼兒將被觀察位幼兒將被觀察6分鐘。分鐘。 為了要取得相當(dāng)具有代表性的行為，她可能需要在一為了要取得相當(dāng)具有代表性的行為，她可能需要在一星期之內(nèi)反復(fù)這個(gè)過程星期之內(nèi)反復(fù)這個(gè)過程3次。次。 觀察結(jié)束后，每一個(gè)幼兒可能會(huì)有三次六分鐘的行為觀察結(jié)束后，每一個(gè)幼兒可能會(huì)有三次六分鐘的行為記錄。記錄。 那么這那么這18分鐘中出現(xiàn)的攻擊性行為及其發(fā)生頻率就代分鐘中出現(xiàn)的攻擊性行為及其發(fā)生頻率就代表了這個(gè)幼兒平時(shí)的攻擊性行為及其發(fā)生頻率。表了這個(gè)幼兒平時(shí)的攻擊性行為及其發(fā)生頻率。26（1 1） 確定觀察的目標(biāo)行為和操作定義確定觀察的目標(biāo)行為和操作定

12、義 （2 2）抽取具有代表性的時(shí)間）抽取具有代表性的時(shí)間時(shí)距、時(shí)距間隔和時(shí)距次數(shù)時(shí)距、時(shí)距間隔和時(shí)距次數(shù) 時(shí)距次數(shù)時(shí)距時(shí)距間隔時(shí)距次數(shù)時(shí)距次數(shù)時(shí)間取樣法的運(yùn)用時(shí)間取樣法的運(yùn)用27時(shí)距：時(shí)距： 觀察時(shí)間的長度觀察時(shí)間的長度 接近于每單一行為發(fā)生的最小時(shí)間接近于每單一行為發(fā)生的最小時(shí)間 5分鐘或更短影響的因素：行為的持續(xù)程度記錄的簡(jiǎn)單/復(fù)雜觀察者的疲勞程度 時(shí)距次數(shù)時(shí)距時(shí)距間隔時(shí)距次數(shù)時(shí)距次數(shù)28時(shí)距的間隔時(shí)距的間隔 ： 時(shí)距和時(shí)距間隔的時(shí)間時(shí)距和時(shí)距間隔的時(shí)間 時(shí)距次數(shù)時(shí)距時(shí)距間隔時(shí)距次數(shù)時(shí)距次數(shù)影響的因素：所選取的時(shí)距的長度時(shí)距內(nèi)所要觀察對(duì)象數(shù)目所要記錄細(xì)節(jié)的總數(shù)29時(shí)距次數(shù)時(shí)距次數(shù) ： 一共

13、要觀察多少個(gè)時(shí)距一共要觀察多少個(gè)時(shí)距時(shí)距次數(shù)時(shí)距時(shí)距間隔時(shí)距次數(shù)時(shí)距次數(shù)影響的因素：影響的因素：需要觀察多久的時(shí)間，才能獲得需要觀察多久的時(shí)間，才能獲得具有代表性的（行為）樣本具有代表性的（行為）樣本行為變異性程度行為變異性程度 30計(jì)時(shí)計(jì)時(shí)行為發(fā)生后持續(xù)的時(shí)間行為發(fā)生后持續(xù)的時(shí)間例：兒童哭泣行為的研究例：兒童哭泣行為的研究記錄方式：記錄三個(gè)記錄方式：記錄三個(gè)1 1分鐘分鐘甲甲哭泣哭泣3 3次，每次次，每次4 4秒秒乙乙哭泣哭泣3 3次，每次次，每次1 1分鐘分鐘記錄方式記錄方式 檢核檢核所觀察的特定行為有沒有出現(xiàn)所觀察的特定行為有沒有出現(xiàn) 計(jì)數(shù)計(jì)數(shù)所觀察的行為出現(xiàn)了幾次所觀察的行為出現(xiàn)了幾次

14、 311 1、涵義、涵義 是以選定的行為或事件的發(fā)生為取樣是以選定的行為或事件的發(fā)生為取樣標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)行觀察記錄的一種方法。標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)行觀察記錄的一種方法。32 選擇任何一種事件，然后等待事件的發(fā)生并進(jìn)選擇任何一種事件，然后等待事件的發(fā)生并進(jìn)行記錄行記錄事件是指可以歸類于某特殊范圍的行為事件是指可以歸類于某特殊范圍的行為 33事件取樣法的案例事件取樣法的案例 美國研究者美國研究者DaweDawe研究了幼兒的爭(zhēng)執(zhí)行為。該研究選擇研究了幼兒的爭(zhēng)執(zhí)行為。該研究選擇保育學(xué)校中幼兒的爭(zhēng)執(zhí)行為事件為觀察目標(biāo)，在兒童保育學(xué)校中幼兒的爭(zhēng)執(zhí)行為事件為觀察目標(biāo)，在兒童自由活動(dòng)事件內(nèi)觀察自發(fā)的爭(zhēng)執(zhí)事件，進(jìn)行描述與

15、記自由活動(dòng)事件內(nèi)觀察自發(fā)的爭(zhēng)執(zhí)事件，進(jìn)行描述與記錄。觀察對(duì)象為錄。觀察對(duì)象為2525個(gè)月個(gè)月-60-60個(gè)月齡的幼兒，女個(gè)月齡的幼兒，女1919人，男人，男2121人。觀察過程是：等待爭(zhēng)執(zhí)事件發(fā)生，一發(fā)生便開人。觀察過程是：等待爭(zhēng)執(zhí)事件發(fā)生，一發(fā)生便開始計(jì)時(shí)，并觀察與記錄事件的進(jìn)行情況。研究者事先始計(jì)時(shí)，并觀察與記錄事件的進(jìn)行情況。研究者事先制訂好觀察記錄表，以便迅速、完整地記錄事件情況。制訂好觀察記錄表，以便迅速、完整地記錄事件情況。經(jīng)經(jīng)5858小時(shí)的觀察，研究者共記錄了小時(shí)的觀察，研究者共記錄了200200件爭(zhēng)執(zhí)事件，平件爭(zhēng)執(zhí)事件，平均每小時(shí)均每小時(shí)3.43.4次。其中次。其中6868件發(fā)

16、生于室外，件發(fā)生于室外，132132件在室內(nèi)，件在室內(nèi)，1313件持續(xù)件持續(xù)1 1分鐘以上。分鐘以上。34 觀察發(fā)現(xiàn)：男孩的爭(zhēng)執(zhí)多于女孩；年齡相差大的孩子觀察發(fā)現(xiàn)：男孩的爭(zhēng)執(zhí)多于女孩；年齡相差大的孩子之間比年齡相仿者爭(zhēng)執(zhí)多；隨著年齡的增長，爭(zhēng)執(zhí)事之間比年齡相仿者爭(zhēng)執(zhí)多；隨著年齡的增長，爭(zhēng)執(zhí)事件減少，但侵犯性質(zhì)增強(qiáng)。導(dǎo)致爭(zhēng)執(zhí)發(fā)生的原因，往件減少，但侵犯性質(zhì)增強(qiáng)。導(dǎo)致爭(zhēng)執(zhí)發(fā)生的原因，往往在于對(duì)占有物品的不同意見。大多數(shù)爭(zhēng)執(zhí)自行平息，往在于對(duì)占有物品的不同意見。大多數(shù)爭(zhēng)執(zhí)自行平息，恢復(fù)較快，無表現(xiàn)憤恨的狀態(tài)?；謴?fù)較快，無表現(xiàn)憤恨的狀態(tài)。 35（1 1）明確要觀察的行為，下操作性定義）明確要觀察的行為

17、，下操作性定義（2 2）了解所要觀察行為的一般特質(zhì)）了解所要觀察行為的一般特質(zhì)事件取樣法的運(yùn)用事件取樣法的運(yùn)用36（3 3）根據(jù)要觀察的行為決定記錄的資料）根據(jù)要觀察的行為決定記錄的資料例：例： 爭(zhēng)吵行為持續(xù)多久？爭(zhēng)吵行為持續(xù)多久？ 當(dāng)爭(zhēng)吵行為開始時(shí)發(fā)生哪些事當(dāng)爭(zhēng)吵行為開始時(shí)發(fā)生哪些事? ? 在爭(zhēng)吵行為進(jìn)行中發(fā)生哪些行為在爭(zhēng)吵行為進(jìn)行中發(fā)生哪些行為? ? 動(dòng)作和語言動(dòng)作和語言? ? 結(jié)果結(jié)果? ? 后來發(fā)生了什么影響后來發(fā)生了什么影響? ?（4 4）記錄表的設(shè)計(jì)盡可能簡(jiǎn)便）記錄表的設(shè)計(jì)盡可能簡(jiǎn)便37評(píng)定的方法評(píng)定的方法 觀察者不僅要進(jìn)行觀察記錄，而且還要觀察者不僅要進(jìn)行觀察記錄，而且還要對(duì)行為

18、做出評(píng)定或判斷對(duì)行為做出評(píng)定或判斷 。屬于哪一個(gè)等級(jí)是或否行為檢核法行為檢核法等級(jí)評(píng)定法等級(jí)評(píng)定法38 將將 一系列行為項(xiàng)目進(jìn)行排列，并標(biāo)明關(guān)于一系列行為項(xiàng)目進(jìn)行排列，并標(biāo)明關(guān)于這些項(xiàng)目是否出現(xiàn)的兩種選擇，供觀察者判斷這些項(xiàng)目是否出現(xiàn)的兩種選擇，供觀察者判斷后選擇其中之一并做出記號(hào)，而后進(jìn)行分析的后選擇其中之一并做出記號(hào)，而后進(jìn)行分析的一種方法。一種方法。 39 幼兒形狀與數(shù)概念理解能力清單記錄表幼兒形狀與數(shù)概念理解能力清單記錄表40 等級(jí)評(píng)定法是對(duì)被觀察者進(jìn)行觀察后，等級(jí)評(píng)定法是對(duì)被觀察者進(jìn)行觀察后，對(duì)其表現(xiàn)行為所達(dá)到的水平進(jìn)行評(píng)定，對(duì)其表現(xiàn)行為所達(dá)到的水平進(jìn)行評(píng)定，并可以進(jìn)行判斷行為質(zhì)量高低的一種方并可以進(jìn)行判斷行為質(zhì)量高低的一種方法。法。 41等級(jí)評(píng)定法的類型等級(jí)評(píng)定法的類型數(shù)字等級(jí)量表數(shù)字等級(jí)量表以定義好的序列數(shù)字加到行為類別上。以定義好的序列數(shù)字加到行為類別上。例：活動(dòng)室結(jié)構(gòu)和社會(huì)行為，想象游戲及自我控例：活動(dòng)室結(jié)構(gòu)和社會(huì)行為，想象游戲及自我控制關(guān)系的評(píng)定表制關(guān)系的評(píng)定表（1 1） 明顯的擾亂活動(dòng)或離群明顯的擾亂活動(dòng)或離群（2 2） 不專心，但沒有明顯的擾亂不專心，但沒有明顯