小學(xué)語(yǔ)文《賣火柴的小女孩》教案基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

1、小學(xué)語(yǔ)文賣火柴的小女孩教案基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)課程名稱：賣火柴的小女孩姓名教師姓名任教學(xué)科小學(xué)語(yǔ)文學(xué)校名稱教齡14年教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容賣火柴的小女孩教學(xué)目標(biāo)1、掌握本課生字新詞，從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者的思想感情。2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開地 合理想象。3、能理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主 義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。4、能有感情地 朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：1、從小女孩五次擦燃火柴所看的種種幻象中體會(huì)她悲慘生活和作者想象的合理。2、從最 后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想 感情。難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的意 思以及作

2、者的思想感情。學(xué)科核心素養(yǎng)分析1、靈活運(yùn)用假設(shè)提升語(yǔ)文素養(yǎng)；2、以讀為本， 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。以讀為本，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)教學(xué)中，我們應(yīng)該以學(xué)生為主體，把課堂教學(xué)的 “大舞臺(tái)”還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，遵循先易 后難的原則，加強(qiáng)“讀”的訓(xùn)練，著重引導(dǎo)學(xué)生自 讀自悟，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)情分析本班學(xué)生42人，優(yōu)等生14人，中等生22人，學(xué)習(xí)困難生6人。就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，95%勺學(xué)生均有一定的閱讀、表達(dá)和分析理解的能力 及寫作能力。除個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，積極性不高外，其余學(xué)生 均守紀(jì)律，愛學(xué)習(xí)。班級(jí)綜評(píng)成績(jī)一直位居全校前列。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、談話導(dǎo)入，導(dǎo)入新

3、課同學(xué)們，今年的大年夜 你們是怎樣過(guò)的？大年夜本 來(lái)是很高興的，一家人在一 起吃團(tuán)圓飯，有雞、鴨、魚、 蝦等好菜，大家生活在這里 是幸福的，但在沙俄統(tǒng)治下 的俄國(guó)人民卻過(guò)著悲慘的生 活，有一個(gè)小女孩，她在大學(xué)生課前預(yù)習(xí)，重點(diǎn)預(yù) 習(xí)課文朗讀、生字生詞，初 步理解課文。引導(dǎo)學(xué)生討論交流：主 要從小女孩的冷、餓、無(wú)人 同情、受人欺負(fù)、家窮等幾 個(gè)角度體會(huì)到小女孩的可 憐。例如：在學(xué)生體會(huì)又冷 又餓后，教師小結(jié)，這樣一 個(gè)又冷又黑的大年夜本來(lái)應(yīng)課前準(zhǔn) 備，利于課堂 教學(xué)順利開 展。讓學(xué)生 體驗(yàn)朗讀、理 解、討論等過(guò) 程。真正成為 學(xué)習(xí)語(yǔ)文的 主人。讓學(xué)生年夜還要在街上賣火柴，你該是在家中圍著溫暖的火能

4、自由地表們想知道她在街上賣火柴發(fā)爐，吃著豐盛的晚餐幸福的達(dá)，有創(chuàng)意地生了什么事嗎？今天我們就度過(guò)，可小女孩卻光著頭赤表達(dá)。來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話著腳流落街頭，真是太可憐通過(guò)讀、賣火柴的小女孩板書課了！在學(xué)生體會(huì)了小女孩無(wú)悟,充分感知題只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，就知道人同情、受人欺負(fù)后，教師課文內(nèi)容。以小女孩究竟發(fā)生什么事了。小結(jié)，這樣一個(gè)小女孩在冰讀促教，以讀二、檢查預(yù)習(xí)1、指名讀生字，師生正2、開火車讀生字，組詞。3、大家自由大聲的朗讀課文，讀完后完成一個(gè)練習(xí):課文先寫了小女孩天雪地的大年夜忍凍挨餓一整天，不僅得不到別人的半點(diǎn)憐憫，甚至還有受別人的欺負(fù)，真是太可憐了!教師引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，充分理解文中

5、重點(diǎn)字詞,句子的含義、借助重點(diǎn)詞句再寫小女孩體會(huì)感悟課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)寫小女孩生自由地表達(dá)，有創(chuàng)意地表促學(xué)，以此來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。培養(yǎng)想象能力，為今后寫好想象作文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)課文就寫了這樣三部分達(dá)的能力。內(nèi)容，下面我請(qǐng)大家把課文引導(dǎo)學(xué)生展開合理想分成三段，看誰(shuí)分的又快又準(zhǔn)確。（1）悲慘生活；（2）美好幻象；（3）凍死街頭。象，通過(guò)想象感悟到小女孩的悲慘遭遇。三、重點(diǎn)研讀課文第一 段1、這節(jié)課，我們重點(diǎn)研 究課文第一段，卜面我們請(qǐng) 同學(xué)們自由讀課文第一段， 讀后說(shuō)說(shuō)小女孩給你留卜了 怎樣的印象？(可憐)2、我請(qǐng)大家再次默讀課 文第一大段，邊讀邊思考， 你是從文中那些詞句中體會(huì) 到小女孩的可憐？并

6、說(shuō)說(shuō)理 由，前后桌之間可以討論。重點(diǎn)句學(xué)習(xí)：(1) “這一整天，誰(shuí)也 沒有買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也 沒有給過(guò)她一個(gè)錢?！睆娜?個(gè)“一”你體會(huì)到什么？(2) “雪花落在她的金 黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成 卷兒披在肩上，看上去很美 麗，不過(guò)她沒注意這些?！边@些指那些？她為什么沒注意這些？小結(jié)，誰(shuí)不愛 美麗？可此時(shí)的小女孩，又 冷又餓根本無(wú)法顧及外表的 美麗，她想要的只是能讓她 吃飽穿暖，可就是這樣小小 的要求都是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，小 女孩真實(shí)太可憐了！(3) “每個(gè)窗子都透出 燈光來(lái)，街上飄5股烤鵝 的香味，因?yàn)橛浭谴竽暌?她可忘不了這個(gè)?！边@個(gè)指哪個(gè)？她為什么 后不J這個(gè)？大年夜本該一 家人團(tuán)聚一起幸福的度

7、過(guò)， 可小女孩卻只能踏著冰雪流 落街頭，有家不能回，真是 太可憐了 ！四、朗讀指導(dǎo)1、同學(xué)們，剛才我們從 詞句中體會(huì)到小女孩的可 憐，現(xiàn)在請(qǐng)大家選擇自己最 想讀的一句話，細(xì)細(xì)品位，怎么通過(guò)朗讀表現(xiàn)小女孩的 可憐。2、指導(dǎo)交流，主要通過(guò) 重音、語(yǔ)速、表情的指導(dǎo)讀 出小女孩的可憐。指導(dǎo)方式 先個(gè)別指導(dǎo)，同學(xué)交流、老 師范讀、學(xué)生齊讀。3、下面大家選擇自己最 想讀的句子，我們一起自由 把它讀出來(lái)。五、討論六、同學(xué)們聽了大家剛 才的朗讀，我不僅深深同情 小女孩悲慘的遭遇，與此同 時(shí)我的心中也不由的涌起一 股強(qiáng)烈的怒火，你們知道我 為什么憤怒嗎？你們現(xiàn)在也 開始為小女孩的遭遇感到不 平了嗎？俗話說(shuō)不平則

8、鳴， 今天我們就要在這兒為小女 孩鳴不平！我們要控訴那些 導(dǎo)致小女孩悲慘命運(yùn)的人，卜面大家想一想，你要控訴 誰(shuí)，要控訴他什么？（控訴 沒有同情心的行人，欺負(fù)窮 人為樂的坐馬車的啟錢人， 欺負(fù)同齡人的小男孩，不疼 愛孩子、不稱職的父親，罪 惡的根源力惡的社會(huì)制度）七、總結(jié)，設(shè)置懸念同學(xué)們，在小女孩生活 的時(shí)代，是沒有人為她鳴不 平的。小女孩最終活活的凍 死在街頭，但她卻是帶著微 笑離開這個(gè)沒有幸福的世界 的，你們想知道這是為什么 嗎？我們卜節(jié)課再來(lái)學(xué)。第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入安徒生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一 段話：擁有生命是幸福的， 只要你擁啟健美的心靈，什 么樣的厄運(yùn)也不能奪走你的 幸福。那么，應(yīng)該說(shuō)，只要活

9、著，就能體會(huì)到幸福的存 在，可是在賣火柴的小女 孩中，卻在這樣一段話（出 示）：“誰(shuí)也不知道：她曾 經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西， 她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的 奶奶 起走向新年的羊福中 去?！保ㄟ^(guò)渡）：這一切都 是真實(shí)的嗎？小女孩看到什 么美好的東西會(huì)使她感到那 么幸福呢？二、品讀，感悟1、聽老師讀第二段，（讀 時(shí)課件演示）學(xué)生思考：小 女孩心中，幸福是什么？ 2、 學(xué)生交流，得出結(jié)論：是因 為小女孩擦燃火柴，在幻想 中得到了火爐，烤鵝，圣誕 樹，最重要的是，她還見到 了親愛的奶奶。2、為什么小女孩覺得有 一個(gè)溫暖的火爐就是幸福的？請(qǐng)大家輕聲讀第5自然 段，聯(lián)系上下文，抓住含義 深刻的句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂

10、了 什么？3、四人小組交流學(xué)習(xí)成 果。4、全班交流，綜合意見。抓住重點(diǎn)句，進(jìn)行感悟：“這是一道奇異的火光?！焙x：因?yàn)樗潆y忍， 在迷迷糊糊中把一根火柴的 光看得非常神奇，把根火 柴的熱看得非常溫暖?！八谀莾海掷?只有一根燒過(guò)了的火柴?！焙x：小女孩在幻景中 是那么溫暖，但是回到現(xiàn)實(shí) 中，包圍她的只是這寒冷、 漆黑的夜晚?！八覐某砂训幕鸩?中抽出一根來(lái)來(lái)明暖和暖和她的小手嗎？她終于抽 出了一根?！焙x：火柴是用來(lái)維持 生計(jì)的，平日肯定舍不得用 一根，但是她實(shí)在是被凍死 了，課文有一句：“她的一 雙小手幾乎凍僵了”說(shuō)明了 這一點(diǎn)。5、由于難忍的寒冷，小 姑娘幻想得到火爐，那么她 為什么

11、會(huì)幻想到噴香的烤鵝 呢？小組合作學(xué)習(xí)，一人朗 讀，其他同學(xué)先聽，然后聯(lián) 系實(shí)際說(shuō)說(shuō)體驗(yàn)，討論從這 段話中，你又領(lǐng)悟到了什 么？你能不能補(bǔ)充板書呢？富人和窮人的生活差 別是那么大，當(dāng)窮人還在忍 饑挨餓時(shí)，富人卻能在布置 精美的餐桌前享用豐盛的圣 誕大餐。小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墻，冷酷的現(xiàn)實(shí)， 隔絕了她和美好的幻想，當(dāng) 小女孩回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)時(shí)，只 會(huì)更加3黃苦。6、雖然幻想消失后，現(xiàn) 實(shí)只會(huì)讓人更加3前苦，但是 小女孩仍然無(wú)法抑制內(nèi)心對(duì) 幸福的渴望，她一次又一次 地擦燃了火柴。請(qǐng)同學(xué)們自 己讀讀第二段剩下的部分， 再仔細(xì)想想：這四次幻想中， 給你留卜印象最深的是哪一 次？為什么？三、反復(fù)引讀，細(xì)細(xì)品 味四、作業(yè)布置讀一讀安徒生的其他作 品。板書設(shè)計(jì)賣火柴的小女孩現(xiàn)實(shí)：可憐寒冷，饑餓，沒有歡樂，沒有愛?；孟耄盒腋；馉t，烤鵝，圣誕樹，奶奶現(xiàn)實(shí)-幻想-現(xiàn)實(shí)（虛實(shí)結(jié)合）悲慘凄美動(dòng)人教學(xué)反思語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)。在 設(shè)計(jì)討論這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，通過(guò)先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己過(guò)大年夜時(shí)的幸福 情景，再由老師來(lái)述說(shuō)小女孩在大年夜的悲慘遭遇，讓兩者進(jìn)行強(qiáng)烈 鮮明的對(duì)比。這一適度的說(shuō)話練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的發(fā)散性、深刻 性。在老師配樂火柴天堂