小學語文《賣火柴的小女孩》教案基于學科核心素養(yǎng)的教學設計及教學反思

1、小學語文賣火柴的小女孩教案基于學科核心素養(yǎng)的教學設計及教學反思基于學科核心素養(yǎng)的教學設計課程名稱：賣火柴的小女孩姓名教師姓名任教學科小學語文學校名稱教齡14年教學內(nèi)容分析教學內(nèi)容賣火柴的小女孩教學目標1、掌握本課生字新詞，從理解重點詞句中體會作者的思想感情。2、體會作者由現(xiàn)實生活所展開地 合理想象。3、能理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主 義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。4、能有感情地 朗讀課文。教學重點與難點重點：1、從小女孩五次擦燃火柴所看的種種幻象中體會她悲慘生活和作者想象的合理。2、從最 后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想 感情。難點：理解課文內(nèi)容，體會文章里蘊含著的意 思以及作

2、者的思想感情。學科核心素養(yǎng)分析1、靈活運用假設提升語文素養(yǎng)；2、以讀為本， 培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。以讀為本，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)教學中，我們應該以學生為主體，把課堂教學的 “大舞臺”還給學生，讓學生主動學習，遵循先易 后難的原則，加強“讀”的訓練，著重引導學生自 讀自悟，培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)。學生學情分析本班學生42人，優(yōu)等生14人，中等生22人，學習困難生6人。就語文學科來講，95%勺學生均有一定的閱讀、表達和分析理解的能力 及寫作能力。除個別學生學習目標不明確，積極性不高外，其余學生 均守紀律，愛學習。班級綜評成績一直位居全校前列。教學過程設計教師活動預設學生活動設計意圖一、談話導入，導入新

3、課同學們，今年的大年夜 你們是怎樣過的？大年夜本 來是很高興的，一家人在一 起吃團圓飯，有雞、鴨、魚、 蝦等好菜，大家生活在這里 是幸福的，但在沙俄統(tǒng)治下 的俄國人民卻過著悲慘的生 活，有一個小女孩，她在大學生課前預習，重點預 習課文朗讀、生字生詞，初 步理解課文。引導學生討論交流：主 要從小女孩的冷、餓、無人 同情、受人欺負、家窮等幾 個角度體會到小女孩的可 憐。例如：在學生體會又冷 又餓后，教師小結(jié)，這樣一 個又冷又黑的大年夜本來應課前準 備，利于課堂 教學順利開 展。讓學生 體驗朗讀、理 解、討論等過 程。真正成為 學習語文的 主人。讓學生年夜還要在街上賣火柴，你該是在家中圍著溫暖的火能

4、自由地表們想知道她在街上賣火柴發(fā)爐，吃著豐盛的晚餐幸福的達，有創(chuàng)意地生了什么事嗎？今天我們就度過，可小女孩卻光著頭赤表達。來學習一篇安徒生的童話著腳流落街頭，真是太可憐通過讀、賣火柴的小女孩板書課了！在學生體會了小女孩無悟,充分感知題只要你認真學習，就知道人同情、受人欺負后，教師課文內(nèi)容。以小女孩究竟發(fā)生什么事了。小結(jié)，這樣一個小女孩在冰讀促教，以讀二、檢查預習1、指名讀生字，師生正2、開火車讀生字，組詞。3、大家自由大聲的朗讀課文，讀完后完成一個練習:課文先寫了小女孩天雪地的大年夜忍凍挨餓一整天，不僅得不到別人的半點憐憫，甚至還有受別人的欺負，真是太可憐了!教師引導學生品讀課文，充分理解文中

5、重點字詞,句子的含義、借助重點詞句再寫小女孩體會感悟課文內(nèi)容。培養(yǎng)學寫小女孩生自由地表達，有創(chuàng)意地表促學，以此來提高學生語文素養(yǎng)。培養(yǎng)想象能力，為今后寫好想象作文打下堅實基礎課文就寫了這樣三部分達的能力。內(nèi)容，下面我請大家把課文引導學生展開合理想分成三段，看誰分的又快又準確。（1）悲慘生活；（2）美好幻象；（3）凍死街頭。象，通過想象感悟到小女孩的悲慘遭遇。三、重點研讀課文第一 段1、這節(jié)課，我們重點研 究課文第一段，卜面我們請 同學們自由讀課文第一段， 讀后說說小女孩給你留卜了 怎樣的印象？(可憐)2、我請大家再次默讀課 文第一大段，邊讀邊思考， 你是從文中那些詞句中體會 到小女孩的可憐？并

6、說說理 由，前后桌之間可以討論。重點句學習：(1) “這一整天，誰也 沒有買過她一根火柴，誰也 沒有給過她一個錢?！睆娜?個“一”你體會到什么？(2) “雪花落在她的金 黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成 卷兒披在肩上，看上去很美 麗，不過她沒注意這些?！边@些指那些？她為什么沒注意這些？小結(jié)，誰不愛 美麗？可此時的小女孩，又 冷又餓根本無法顧及外表的 美麗，她想要的只是能讓她 吃飽穿暖，可就是這樣小小 的要求都是無法實現(xiàn)的，小 女孩真實太可憐了！(3) “每個窗子都透出 燈光來，街上飄5股烤鵝 的香味，因為記是大年夜 她可忘不了這個。”這個指哪個？她為什么 后不J這個？大年夜本該一 家人團聚一起幸福的度

7、過， 可小女孩卻只能踏著冰雪流 落街頭，有家不能回，真是 太可憐了 ！四、朗讀指導1、同學們，剛才我們從 詞句中體會到小女孩的可 憐，現(xiàn)在請大家選擇自己最 想讀的一句話，細細品位，怎么通過朗讀表現(xiàn)小女孩的 可憐。2、指導交流，主要通過 重音、語速、表情的指導讀 出小女孩的可憐。指導方式 先個別指導，同學交流、老 師范讀、學生齊讀。3、下面大家選擇自己最 想讀的句子，我們一起自由 把它讀出來。五、討論六、同學們聽了大家剛 才的朗讀，我不僅深深同情 小女孩悲慘的遭遇，與此同 時我的心中也不由的涌起一 股強烈的怒火，你們知道我 為什么憤怒嗎？你們現(xiàn)在也 開始為小女孩的遭遇感到不 平了嗎？俗話說不平則

8、鳴， 今天我們就要在這兒為小女 孩鳴不平！我們要控訴那些 導致小女孩悲慘命運的人，卜面大家想一想，你要控訴 誰，要控訴他什么？（控訴 沒有同情心的行人，欺負窮 人為樂的坐馬車的啟錢人， 欺負同齡人的小男孩，不疼 愛孩子、不稱職的父親，罪 惡的根源力惡的社會制度）七、總結(jié)，設置懸念同學們，在小女孩生活 的時代，是沒有人為她鳴不 平的。小女孩最終活活的凍 死在街頭，但她卻是帶著微 笑離開這個沒有幸福的世界 的，你們想知道這是為什么 嗎？我們卜節(jié)課再來學。第二課時一、談話導入安徒生曾經(jīng)說過這樣一 段話：擁有生命是幸福的， 只要你擁啟健美的心靈，什 么樣的厄運也不能奪走你的 幸福。那么，應該說，只要活

9、著，就能體會到幸福的存 在，可是在賣火柴的小女 孩中，卻在這樣一段話（出 示）：“誰也不知道：她曾 經(jīng)看到過那么美麗的東西， 她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的 奶奶 起走向新年的羊福中 去。”（過渡）：這一切都 是真實的嗎？小女孩看到什 么美好的東西會使她感到那 么幸福呢？二、品讀，感悟1、聽老師讀第二段，（讀 時課件演示）學生思考：小 女孩心中，幸福是什么？ 2、 學生交流，得出結(jié)論：是因 為小女孩擦燃火柴，在幻想 中得到了火爐，烤鵝，圣誕 樹，最重要的是，她還見到 了親愛的奶奶。2、為什么小女孩覺得有 一個溫暖的火爐就是幸福的？請大家輕聲讀第5自然 段，聯(lián)系上下文，抓住含義 深刻的句子，說說你讀懂

10、了 什么？3、四人小組交流學習成 果。4、全班交流，綜合意見。抓住重點句，進行感悟：“這是一道奇異的火光。”含義：因為她寒冷難忍， 在迷迷糊糊中把一根火柴的 光看得非常神奇，把根火 柴的熱看得非常溫暖?！八谀莾?，手里 只有一根燒過了的火柴?！焙x：小女孩在幻景中 是那么溫暖，但是回到現(xiàn)實 中，包圍她的只是這寒冷、 漆黑的夜晚?！八覐某砂训幕鸩?中抽出一根來來明暖和暖和她的小手嗎？她終于抽 出了一根?！焙x：火柴是用來維持 生計的，平日肯定舍不得用 一根，但是她實在是被凍死 了，課文有一句：“她的一 雙小手幾乎凍僵了”說明了 這一點。5、由于難忍的寒冷，小 姑娘幻想得到火爐，那么她 為什么

11、會幻想到噴香的烤鵝 呢？小組合作學習，一人朗 讀，其他同學先聽，然后聯(lián) 系實際說說體驗，討論從這 段話中，你又領(lǐng)悟到了什 么？你能不能補充板書呢？富人和窮人的生活差 別是那么大，當窮人還在忍 饑挨餓時，富人卻能在布置 精美的餐桌前享用豐盛的圣 誕大餐。小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墻，冷酷的現(xiàn)實， 隔絕了她和美好的幻想，當 小女孩回到現(xiàn)實中來時，只 會更加3黃苦。6、雖然幻想消失后，現(xiàn) 實只會讓人更加3前苦，但是 小女孩仍然無法抑制內(nèi)心對 幸福的渴望，她一次又一次 地擦燃了火柴。請同學們自 己讀讀第二段剩下的部分， 再仔細想想：這四次幻想中， 給你留卜印象最深的是哪一 次？為什么？三、反復引讀，細細品 味四、作業(yè)布置讀一讀安徒生的其他作 品。板書設計賣火柴的小女孩現(xiàn)實：可憐寒冷，饑餓，沒有歡樂，沒有愛。幻想：幸?；馉t，烤鵝，圣誕樹，奶奶現(xiàn)實-幻想-現(xiàn)實（虛實結(jié)合）悲慘凄美動人教學反思語文課程標準指出：要鼓勵學生自由地表達，有創(chuàng)意地表達。在 設計討論這一環(huán)節(jié)的時候，通過先讓學生說說自己過大年夜時的幸福 情景，再由老師來述說小女孩在大年夜的悲慘遭遇，讓兩者進行強烈 鮮明的對比。這一適度的說話練習，培養(yǎng)了學生思維的發(fā)散性、深刻 性。在老師配樂火柴天堂