《和我們一樣享受春天》教學(xué)反思

1、和我們一樣享受春天-教學(xué)反思 和我們一樣享受春天這首詩(shī)歌是人教版四年級(jí)下冊(cè)教材中的一篇閱讀課文，這首詩(shī)以一個(gè)孩子的視角揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧，發(fā)出對(duì)和平的呼喚。戰(zhàn)爭(zhēng)，是一個(gè)多么沉重的話題。雖然，我們身處和平之中，沒有經(jīng)歷硝煙和炮火，但我們目睹了呼嘯的導(dǎo)彈頃刻間讓美麗的家園化為廢墟，目睹了鮮血淋漓的兒童和失聲痛哭的母親，我們也感受到了，那些身處戰(zhàn)爭(zhēng)中的人們?cè)谒罨馃嶂屑灏荆於继嵝牡跄懙娜兆?，又是怎樣的一番滋味?。?罪惡的子彈我們無(wú)法阻止，戰(zhàn)爭(zhēng)的局面我們無(wú)力扭轉(zhuǎn)，是的，在這個(gè)世界上我們的力量是多么渺小，但我們可以把自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨，對(duì)和平的渴望，通過(guò)課堂、通過(guò)文本、通過(guò)語(yǔ)言傳遞給

2、學(xué)生，讓更多的人來(lái)呼喚和平，讓戰(zhàn)爭(zhēng)遠(yuǎn)離明天的世界！一、深入挖掘文本1、首先，我把第四組有關(guān)“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”主題的幾篇課文作為一個(gè)有機(jī)的整體進(jìn)行專題備課，和我們一樣享受春天這首詩(shī)歌便是作為前一篇課文一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲情感教學(xué)的延續(xù)。在前一篇課文里學(xué)生已經(jīng)感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，看到了充滿血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)打破了世界的和平，也體驗(yàn)到了罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。帶著對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)間接的感受和體驗(yàn)，再來(lái)學(xué)習(xí)和我們一樣享受春天這首詩(shī)歌，學(xué)生已不再難以體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平的情感。2、詩(shī)歌前四小節(jié)的敘述結(jié)構(gòu)比較相似，都是先講美麗的自然景物本來(lái)應(yīng)該是怎樣的：蔚藍(lán)的大海本來(lái)是海鷗的樂(lè)園然后通過(guò)“可

3、是”轉(zhuǎn)折，描述現(xiàn)實(shí)狀況：巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客在原有美好與寧?kù)o的景象與遭受戰(zhàn)爭(zhēng)破壞的景象的對(duì)比中，迸發(fā)出一聲聲痛心的疑問(wèn)：“這究竟是為什么？”我抓住這句重復(fù)的疑問(wèn)作為教學(xué)的切入點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生在有感情地反復(fù)誦讀中質(zhì)疑：“這究竟是為什么？”再帶著疑問(wèn)進(jìn)行探究：詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出這樣的呼聲？讓學(xué)生選擇一個(gè)“這究竟是為什么”去深入地讀一讀，抓住重點(diǎn)的詞句，反復(fù)讀，用心體會(huì)。在探究讀的基礎(chǔ)上知道學(xué)生進(jìn)行交流反饋，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？是怎樣理解詩(shī)中的“？”，這四個(gè)“？”表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 通過(guò)探究“？”，讓學(xué)生在品讀中感悟，這個(gè)“？”不僅僅是疑問(wèn)，更是一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴，一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的抗議。最后我

4、又對(duì)這個(gè)“？”進(jìn)行遷移運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生模仿詩(shī)歌的格式來(lái)小練筆，也來(lái)質(zhì)問(wèn)一句“這究竟是為什么？”。因?yàn)橛形谋究梢?，學(xué)生寫起來(lái)并不難，也達(dá)到了很好的效果。3、如果說(shuō)，前四節(jié)，我從文本中挖掘出的是一個(gè)“？”，那么我從最后一節(jié)的希望與祈盼中挖掘出的是“”，這是詩(shī)歌中的最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，我覺得這個(gè)省略號(hào)意味深長(zhǎng)，它省略的不僅僅是無(wú)限美好的希望，更是千千萬(wàn)萬(wàn)人對(duì)和平的祈盼。抓住“”，我通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)不斷地引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)讀，讓學(xué)生在讀中去感悟，讓學(xué)生讀出發(fā)自肺腑的呼喚：（師）我們希望，我們祈盼讓戰(zhàn)火中的孩子（生）和我們一樣享受美味的食品；和我們一樣享受圖書館的安寧；和我們一樣享受父母的撫慰每一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)完

5、就不再坐下，以很快的速度許多學(xué)生都依次紛紛起立，發(fā)出對(duì)和平的祈盼，發(fā)出孩子們最真摯的呼聲。這樣的處理，一方面，意在拓展學(xué)生運(yùn)用文本語(yǔ)言的能力；另一方面，聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，使他們產(chǎn)生切膚之感，將文章內(nèi)容引向?qū)W生自身，把前面幾節(jié)內(nèi)容重新做了消化、吸收、重組，三維目標(biāo)得到了很好的落實(shí)，達(dá)到了很好的效果。4、“閱讀鏈接”是課本完整的不可分割的一部分，但有時(shí)老師們會(huì)因?yàn)槭谡n時(shí)不能妥善銜接，而簡(jiǎn)單處理，或忽略不用。我在本課總結(jié)收尾時(shí)，直接講到：人們?yōu)榱司S護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，1986年簽署了兒童和平條約，然后，請(qǐng)學(xué)生全體起立，大聲誦讀，使這一內(nèi)容成為全體學(xué)生共同發(fā)自內(nèi)心的聲音。很好地利用了閱讀鏈接的資源，深

6、化了主題。二、 凸顯預(yù)習(xí)效果。1搜集處理資料。本課所講內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)歷有一定的距離，因此課前讓學(xué)生充分搜集資料，閱讀相關(guān)文字。他們?cè)趯ふ遗c閱讀的過(guò)程中，內(nèi)心產(chǎn)生一次次的波動(dòng)與震撼，課堂上的情感就更好地投入。但學(xué)生搜集的資料五花八門，比較冗雜，課上如果任意性交流，則可能既耗費(fèi)了寶貴的時(shí)間，又無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。因此在預(yù)習(xí)卷上要求學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行整理和篩選，主要展示表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)危害，特別是婦女和兒童的生活狀況的文字與圖片資料。這樣學(xué)生會(huì)沿著我們課程學(xué)習(xí)的思路，以最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，表達(dá)自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的感受，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的完成。2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂上教師最怕的是沒有人舉手，沒有人呼應(yīng)。而我們仔細(xì)想一想，孩子們?yōu)槭?/p>

7、么不敢說(shuō)？不敢舉手？不是因?yàn)樗麄儾宦犞v，而是由于對(duì)教師提出的問(wèn)題不明白，對(duì)課文內(nèi)容不熟悉，對(duì)自己的答案不能確定，甚至怕說(shuō)錯(cuò)了，被同學(xué)笑話，而遲疑、猶豫、互相觀望。因此預(yù)習(xí)卷上設(shè)計(jì)的問(wèn)題就必須語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明確，與教學(xué)目標(biāo)授課內(nèi)容緊密相關(guān)，引發(fā)學(xué)生對(duì)內(nèi)容文字的深入的思考。在這課中，我設(shè)計(jì)了一組填空，請(qǐng)學(xué)生熟讀詩(shī)歌后填寫：大海，沙漠，夜空，草地（1）平日美好寧?kù)o的景象；（2）發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的景象；（3）再自己想象一下戰(zhàn)爭(zhēng)后的景象；（4）面對(duì)這些情景你有什么感受？學(xué)生認(rèn)真完成題目后，自然而然對(duì)內(nèi)容達(dá)到了充分了解，拓展了想象的空間，激發(fā)了內(nèi)心的思考與體驗(yàn)。那么上課時(shí)，當(dāng)我要求學(xué)生自學(xué)后小組交流，最后集體匯報(bào)對(duì)這

8、些問(wèn)題的看法時(shí)，全班學(xué)生無(wú)一不舉手，甚至有的站起來(lái)。他們迫切表達(dá)自己思想的強(qiáng)烈渴望，讓每一位聽課的老師感動(dòng)，也讓我課上的情緒更加興奮。學(xué)生此時(shí)想說(shuō)，要說(shuō)，因?yàn)樗麄冎雷约合胝f(shuō)什么，要表達(dá)什么，他們內(nèi)心充滿自信，渴望展示自己的能力，得到大家的肯定。3突破訓(xùn)練難點(diǎn)。語(yǔ)文課上，“聽，說(shuō)，讀”的訓(xùn)練往往比較充分，唯獨(dú)“寫”在語(yǔ)文課上訓(xùn)練難度較大。一是沒有那么長(zhǎng)的時(shí)間，讓學(xué)生去一點(diǎn)一點(diǎn)寫清楚；二是語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容需要更多的思考與邏輯的組合，必須是在有了一定的模式或鋪墊的基礎(chǔ)上，才能有 有效地完成。本課中我設(shè)計(jì)了兩處語(yǔ)言訓(xùn)練的難點(diǎn)：一處是仿照詩(shī)歌1-4節(jié)的形式自創(chuàng)一段詩(shī)歌，表達(dá)自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴；第二處是在學(xué)

9、習(xí)第五節(jié)時(shí)，仿照詩(shī)歌最后一句，以“和我們一樣”為模式，寫出你對(duì)戰(zhàn)火中孩子們的美好生活的祈盼。這兩個(gè)練習(xí)既訓(xùn)練了學(xué)生組合表達(dá)語(yǔ)言的能力，提高了寫作技能，又拓展了學(xué)生思路，將文本與生活緊密結(jié)合，達(dá)到了思想教育的目的。但作為四年級(jí)學(xué)生“寫詩(shī)”難度很大，于是我先在預(yù)習(xí)卷上讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)題進(jìn)行試做，給他們讀了我寫的兩段小詩(shī)作為引導(dǎo)。學(xué)生的畏難情緒一下子打消了，大膽嘗試放開思維。上課時(shí)，當(dāng)我讓學(xué)生把自己寫的詩(shī)讀出來(lái)時(shí)，他們踴躍地發(fā)言，深情地朗讀，一首首小詩(shī)讓人驚喜。預(yù)習(xí)之后，不但難點(diǎn)被突破，而且學(xué)生的創(chuàng)作熱情，學(xué)習(xí)能力也被提升起來(lái)。三、激發(fā)學(xué)生情感語(yǔ)文教學(xué)中情感教育是手段，是過(guò)程，也是目標(biāo)。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是

10、情感奔流的河，課文蘊(yùn)涵的思想感情，教師必須先沉醉其中，才能引領(lǐng)學(xué)生浸染在課堂情感的流水之中。這首詩(shī)歌情感強(qiáng)烈，富有感染力，飽含著詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的無(wú)比憎恨、對(duì)和平的無(wú)限渴望。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平的情感是本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。 1、以情動(dòng)情。教師豐富的情感、飽含激情的導(dǎo)語(yǔ)，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)是喚起學(xué)生情感的號(hào)角。我是一個(gè)非常感性的人，動(dòng)情之處，我總是抑制不住自己的情感，看到感人的文章我常會(huì)禁不住地?zé)釡I盈眶，記得在上一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲時(shí)，我就課堂上哽咽了，結(jié)果引起了幾個(gè)女生的唏噓聲，那是情感的傳染。這堂課上，我激情澎湃，一句句悲憤的話語(yǔ)，一聲聲深情地呼喚，把學(xué)生帶入了詩(shī)歌的激情

11、中。教師豐富的情感、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)喚起了學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的的憎恨，對(duì)和平的殷殷期盼！2、感情朗讀。讀是理解詩(shī)句的基礎(chǔ)，是啟發(fā)情感的基本手段，課堂中，我首先通過(guò)激情的導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀出感情，如我一次次地引導(dǎo)學(xué)生讀“這究竟是為什么？”，讀出疑惑、悲憤、質(zhì)問(wèn)、控訴、抗議的語(yǔ)氣。其次，將讀、想、說(shuō)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，做到讀、品、感。如讓學(xué)生自由選擇一個(gè)“這究竟是為什么”深入地讀一讀，抓住重點(diǎn)的詞句，反復(fù)讀，用心體會(huì)，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，最后把自己的感受送入朗讀，在有感情誦讀中表達(dá)自己的思想情感，讀出維護(hù)和平、制止戰(zhàn)爭(zhēng)的心愿。3、利用多媒體畫面和背景音樂(lè)渲染情感。課前我精心選擇一組有代表性的圖片制作成課

12、件為我的課堂教學(xué)服務(wù)，課堂初始，一幅幅殘酷的畫面，一張張哭泣的臉，直入學(xué)生眼球，立刻激起了學(xué)生情感的波浪。面對(duì)爛漫的春光，喚起了心頭那一股強(qiáng)烈的祈盼之情：讓我們敲希望的鐘，多少祈盼在心中，讓世界沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，讓和平永遠(yuǎn)在！四、課后思考不足這節(jié)課上完后，有一些可圈可點(diǎn)的成功之處，也有一些思考不成熟，設(shè)計(jì)不精當(dāng)?shù)牡胤?，有待今后不斷努力提高?、課堂初始，學(xué)生質(zhì)疑提出問(wèn)題，明確出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課程結(jié)束前應(yīng)該反饋學(xué)生疑問(wèn)是否已被解決，學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成。使課程首尾呼應(yīng)，體現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的針對(duì)性和完整性。2、自學(xué)思考題語(yǔ)言太過(guò)繁瑣，不簡(jiǎn)練。今后應(yīng)多加推敲，提高準(zhǔn)確性和科學(xué)性，才能在學(xué)生的頭腦中得到強(qiáng)化，促進(jìn)訓(xùn)練的有效完成。3、詩(shī)歌中四個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)，運(yùn)用方式與流程幾乎一樣，缺少變化。要有新鮮感，不斷刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)他們探索新知的濃厚興趣。4、課堂評(píng)價(jià)方式有些單一，贊美的語(yǔ)言單調(diào)。學(xué)生朗讀后可以讓同學(xué)間互評(píng)，表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言要有針對(duì)性，要豐富具體。5、課堂上布置的作業(yè)，把自己寫的小詩(shī)讀給家長(zhǎng)聽，繼續(xù)搜集資料制