陳燕《快樂語段教學在小學中年級英語課堂中的實踐研究》中期匯報

1、快樂語段教學在小學中年級英語課堂中的實踐研究課 題 中 期 匯 報蘇民學校 陳燕快樂語段教學在小學中年級英語課堂中的實踐研究課題自2012年9月提出，2013年1月正式開題以來，雖然中途因為轉校，人員有所變動，但在校科研室的引領和關心下，課題組成員的認真負責中，課題研究還是有條不紊地開展著?，F(xiàn)將近一年來的課題研究工作階段性總結如下：一研究背景與意義英語教學最終目的是要讓學生能用所學的語言在一定的語境中交流思想和傳遞信息。隨著小學英語課程改革的不斷推進，課堂教學模式有了很大的改變，小學英語所使用的牛津教材（上海版）要求在課堂教學中體現(xiàn)“五語”的設計模式，它能更好地展現(xiàn)給學生完整的語言概念（語段）

2、，符合學生學習一門語言的發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力。上海市英語教研專家朱浦老師曾說過 “獨立語段教學也必將成為改變我國中小學外語教學的一條有效途徑?！?因此，近幾年來，英語語段教學越來越受到重視，成為了教學中的焦點。但大多數(shù)的學生對于英語學習的投入還不夠，面對英語語段學習有著懼怕心理，缺乏一定的自信心及學習主動性，這樣的課堂學習方式使英語教學要花大量的時間而且語言的運用能力得不到較好地提高。如何調動學生學習英語的積極性，促進語段教學的實效性呢？有研究表明：不同的情感對學習有不同的影響，人在快樂時感知較敏銳,記憶較牢固,想象較活躍。這就要求我們英語老師在注重語段教學的過程中，還要調

3、動學生的語用情趣，提高學習的有效性。英語課程標準中指出：小學階段英語教學的主要任務之一是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，培育他們學習的積極態(tài)度；要讓學生的生命活力在課堂上得到充分表現(xiàn)，教師要創(chuàng)設良好的豐富的教學環(huán)境，讓學生營造一個寬松、民主、和諧的教學氛圍?？鞓方虒W是一種啟發(fā)式、互動式的教學，快樂語段教學是讓快樂教學法與語段教學相融合，培養(yǎng)學習者積極主動學習，實現(xiàn)在語境中綜合運用語言能力的教學目標?？鞓氛Z段教學強調以學生為本，制定切實有效的教學方法去引導學生，激發(fā)學生的學習興趣為核心能更好的促進語段教學的發(fā)展，倡導結合表達意義、結合語境來學習英語，能有效地理解和掌握知識，體驗學習的成功感。因此，

4、在英語課堂語段教學的改革下，我們課題組對英語快樂語段教學在中年級段做了一些嘗試，這不僅促進了教師教學能力的專業(yè)發(fā)展，還為學生學習英語的有效性進行了一次有意義的探索。二.概念界定語段教學是指在具體語境中教學單詞和句型，將所學習的單詞、詞組、句型等零散的知識放入到合適的語段中整體理解和學用，展現(xiàn)給學生完整的語言概念的教學模式?？鞓氛Z段教學是教師從學科的特點出發(fā)，遵循學生心理發(fā)展規(guī)律，采用有效的教學方法，讓學生在良好的情緒狀態(tài)中通過對語段內容的學習不斷獲得新知識，同時得到精神上的滿足的一種教學方式。其核心是調動學生學習積極性，獲得良好的教學效果，使學生在快樂中學習，在學習中體驗快樂。三.研究目標、內

5、容與步驟（一）研究目標通過研究實驗，從學科的特點出發(fā)，遵循學生心理發(fā)展規(guī)律，采用生動活潑的教學方法，整體推進語段和語境，在快樂學習中豐富文化知識，提高語言能力，達到英語學習的真正有效性。（二）研究內容和方法本課題的研究內容包括中年級小學英語課文文本、對課文的改編與整合及相似類型課外語段教學、學生喜歡的課外閱讀材料、教學原則與策略、學習效果評價這幾個方面，并以行動研究法為主要的研究方法，從快樂語段教學的課堂實踐與案例研究入手，在實踐中不斷探索和完善，使理論與實際相結合，鞏固成果，形成以點到面的教學體系。（三）研究步驟第一階段 2012.122013. 3選題，收集資料，確定課題的實施，人員的分配

6、。第二階段 2013.42013.9 課題實施，調整修改方案，組織課題成員進行學習。第三階段 2013.102014.9（延遲半年）總結課題實施情況，收集整理研究的相關材料，梳理在小學中年級英語課堂實踐中的語段文本。第四階段 2014.102015.5進一步梳理語段文本，形成課堂教學的課例和語段案例集或學生學習成功的體驗(視頻)，整理材料，形成研究報告。四 研究進展 （一）課題研究的準備工作1.因為課題組成員的變動, 我們及時進行了人員的分工：陳燕：保證課題順利實施，全面負責課題的規(guī)劃、實施和結題。 衛(wèi)婧：負責本課題的研究及相關研究資料的收集和整理，做好教師課堂教學案例的收集和積累。鐘蒙娜：負

7、責本課題的研究及相關研究資料的收集和整理，做好教師課堂教學案例的收集和積累。趙揚：負責本課題的研究及相關研究資料的收集和整理，做好教師課堂教學案例的收集和積累。戎正平：負責本課題的研究及相關研究資料的收集和整理，做好教師課堂教學案例的收集和積累。何萍：負責課題的實踐指導以及實踐過程的監(jiān)督, 積累研究案例，總結研究經驗。2.為了更好更有效地進行課題研究,我們成員認真學習本課題的研究方案與內容,并積極參與討論。為了進一步理解課題的研究意義和了解課題的研究方向，平時加強了對相關理論知識的學習，如：小學英語課程標準（修訂稿）、快樂教學、小學英語獨立語段教學的實踐和思考、教學理論探究等。通過學習讓我們成

8、員更新了思想觀念、豐富了課堂實踐、增強了科研實施能力。3.完善與修改方案經過一段時間的實踐，我們成員對課題及時提出修改意見、調整方案，確保課題的實施。（1）進一步明確研究目標我們老師在實施的過程中發(fā)現(xiàn)原來的目標不夠清晰、太籠統(tǒng)，在課堂中開展的活動與快樂學習要達到怎樣的一個度，都闡述得不夠。所以，我們組員經過交流討論，將研究目標改為：通過研究和實驗，從學科的特點出發(fā)，遵循學生心理發(fā)展規(guī)律，整體推進語段和語境，營造輕松和諧的學習氛圍，并采用切實有效的教學方法，使學生在“學得”中進行自然的“習得”，達到英語學習的真正有效性。從學生的實際知識水平出發(fā)，采用因材施教的原則，合理設計教學內容，讓每個學生都

9、參與到學習中來，都能體驗學習成功帶來的喜悅，努力創(chuàng)造一個全納式課堂，使每個學生都能有所收獲和提高。（2）調整實施的方案：為了減少學生學習壓力，讓學生互幫互助，以小組為單位（3-4人），有些預習作業(yè)改為課前準備，在課堂中把準備好的材料與小組成員分享，可以提高學生在課堂中的學習興趣和參與度。（3）研究內容的調整：目前，我們成員主要對在教學課堂中的語段進行不斷地實踐與修改，讓教學內容更能符合我們學生的認知，而不是讓學生迎合教學內容，使學生學習更為輕松。如：3B M2U1 Animals 一課中雖然，語段內容量相同，但對我們的學生第二個文本容易接受，上課教學效果更好一些。（二）課題研究的實施過程1調查

10、研究我校小學中年級學生英語課堂學習的情況通過對我校小學中年級學生英語課堂學習情況的調查，發(fā)現(xiàn)存在著一些問題：（1） 課堂教學中有些語段文本的設計內容多而復雜，使學生對英語有著懼怕心理。（2） 課堂教學中語段文本的操練呈現(xiàn)單一性，使學生對英語學習缺乏積極和主動。（3） 課堂教學中語段文本的學習評價缺乏標準，使學生語言運用能力提高不明顯。由此可知，小學中年級英語課本的文本容量較大，信息輸入多, 學生學習出現(xiàn)畏難情緒，學習的興趣與主動性逐漸下降，甚至部分學生出現(xiàn)上課不參與課堂學習的現(xiàn)象。2. 快樂語段教學在英語課堂中的策略研究在課題的實施過程中,課題組成員對牛津（上海版）小學三、四年級英語的教材內容

11、進行了分析和研究，根據(jù)每個單元的主題對文本內容進行整合和系統(tǒng)化。因我校學生生源較為復雜，英語學習還較為薄弱，我們結合學生的學情、實際的認知水平等，主要以教材內容為基礎，適當拓展，并在課堂中進行了實踐研究。（1) 課前準備，培養(yǎng)學習動機根據(jù)二期課改提出的要求，培養(yǎng)學生運用英語綜合交際能力需要進行大量的語言實踐。因此，在課前老師們精心設計教學，考慮每個學生的實際情況，并預設每個層面的學生要達成的目標。我們要讓學生在課堂中能說、要說、會說，除了一些生活體驗外，還必須在課前有所準備，我們把學生分成小組（3-4人）,在課堂中把準備好的材料與小組成員分享。這個準備并不是預習作業(yè)，因此它擁有一種“自由度”，

12、能有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，增強學習的動機。例如：在教學OXFORD ENGLISH3B shapes前，讓學生自己剪各種形狀的紙，有的學生準備了很多，有的就一兩個甚至沒有，但在小組合作把它們拼成圖的環(huán)節(jié)中，幾乎所有的學生都參與了進來，有了這個課前準備，課堂上學生積極性很高，而且節(jié)省了思考拼圖時間，語段：Look! I have some shapes. I can make I have a I have some Look, its a 有了更好的體驗型輸出。(2) 氛圍創(chuàng)設，激發(fā)學習樂趣在新英語課堂教學中教師不應用填灌式教法，以灌輸語言材料為目的，而是要教師讓學生有意識地明確學習目標

13、，在一系列的教學活動中無意識地學習知識，在減輕學習壓力的同時，又能完成實現(xiàn)教學目標。在課題實施的這段時間中，我們課題組成員在課堂實踐中設計各種貼近生活實際、自然愉快又令學生感興趣的活動進行教學，為學生創(chuàng)設輕松、愉快的學習氛圍，使他們處于最佳學習狀態(tài)，從而提高學習效率。小語段的運用能較好的調節(jié)課堂氛圍，消除學生過于緊張的焦慮情緒，如：歌曲，兒歌，謎語，頭腦風暴等等。以去年四年級為例，經過一段時間的實踐，很多學生從不敢讀到大聲有節(jié)奏地朗讀，從發(fā)音不準到如今的咬字清晰，在快樂的學習氛圍中，學生的學習積極性更高了，也喜歡上了英語這門學科。(3) 分層教學，體驗學習成功“教亦多術”，一切因人而異。作為教

14、師，一定要尊重學生的個性，進行合理有效地開發(fā)與利用學生個體之間的差異。因此，我們的課堂教學必須通過多元化的活動設計，給每個學生體驗的空間，交流展示的機會，拓展學生自身的能力。針對班級學生學習層面的不同，我們老師設置了基礎、提高、拓展三類層層遞進式的語段設計，讓每個學生都能體驗學習成功的快樂。如OXFORD ENGLISH4A I have a friend第一課時設計這樣的語段輸出：基礎I have a friend. Hes/Shes(name).He/She has(clothes). He/She can.提高I have a friend. His/Her name is. Hes/S

15、hes.He/She has(clothes).He/she canBut he/she cant. We can together.拓展I have a friend. His/Her name is. Hes/Shes. He/She has(clothes). Its/TheyreHe/She canwell. He/She likes.We cantogether.分層的語段設計讓所有學生都體驗到學有所成，增強了學習信心。3. 豐富課堂語段訓練形式和評價方式的研究通過英語課題組成員在課堂教學的實踐，豐富的語段訓練在師生、生生的互動中獲得學習經驗，促進學生的全面發(fā)展、語言運用能力的提高，

16、讓學生真正充分體驗英語學習的樂趣，體驗進步與成功的喜悅。(1) 快樂聽說，呈現(xiàn)話題情境聽說是通過中樞神經傳遞思想的交際過程，在語言交際活動中起著十分重要的作用。聽說可以加大學生對語言學習信息的刺激，獲得一些英語感性知識，呈現(xiàn)話題情境。我們主要通過學生喜歡的方式，如：視聽、聽讀、聽猜說等等，激發(fā)學生的學習興趣，使學生感知語段，語意和語境引領，確定學習主方向。一般設為課堂的導入環(huán)節(jié)，語段多以教材中Look and say, Look and read改編為主，透過視覺、聽覺的沖擊，吸引了學生的注意力和激發(fā)了學生的學習興趣，以輕松、直觀的形式來感知語言。(2) 快樂模仿，進行語句訓練語言學習就是一個

17、不斷模仿的過程，不斷的重復、模仿，才能把語言學得不僅形象，更是神似。在英語語句訓練中，模仿是一個不可忽略的環(huán)節(jié)。模仿讓學生都能參與到學習中來，通過技巧性的模仿（仿讀，仿說，仿唱，仿做等等）可以發(fā)散學生思維，強化語言知識點，活躍課堂氣氛。模仿基本上以教材內容為主，學生能跟隨flash的畫面、話語，重點對語音、語調等進行語句的訓練，尤其是一些帶有夸張語氣的內容，能引起所有學生的共鳴，并能模仿得惟妙惟肖。(3) 快樂游戲，理解語言形式游戲是課堂中的一袋糖果，吸引著孩子的眼球，增強了對英語的求知欲。課堂中的每個游戲的設計要有針對性，保證英語學習的可持續(xù)發(fā)展，使學生在寓教于樂，輕松愉快的環(huán)境中潛移默化地

18、對語言進行了復現(xiàn)及訓練，加深理解語言的形式，達到良好的學習目標。游戲除了教材中的game以外，還可以設一些學生喜愛的活動，如：以物代物，辨別真假，圓桌會議, 問問猜題卡片等等。(4) 快樂合作，驅動任務目標強烈的目標意識是英語學習成功的關鍵。在語段教學過程中，運用任務來組織教學，強化了語言交際功能，明確了教學目標。學生在活動合作中,通過體驗、實踐、思考、交流、討論等方式完成任務，對語言、句式、語段結構進行系統(tǒng)的學習，達到學習語言和掌握語言的目的，體驗學習中互幫互助的快樂。合作學習主要以對話、小組活動為主，這也是小學英語課堂最重要的訓練方式。(5) 快樂表演，輸出常識語用在課堂教學中，表演是一種

19、常用的教學方法，它能優(yōu)化語段教學，活化課文語用。把學生帶入仿真的環(huán)境中，讓他們能積極地根據(jù)目標語言，經過思維的加工，從而有創(chuàng)造性地輸出（表演），進一步掌握了英語語言知識，他們在這個過程中體驗了成功，培養(yǎng)了自信。這種教學以教材中的Say and act 和story為主，因為在課堂中時間有限，學生對于表演準備不充分，要求不宜過高并需老師指導，基本能達成預設目標，以學生體驗運用語言的快樂為主。 (6) 快樂競賽，開展語言運用競賽式的教學根據(jù)學生都有追求成功、展示自我的心理，構建一種能強烈刺激學生的感官，使他們積極參與課堂活動的機制。課堂中通過各種競賽方式，學生能激勵進取，凸顯個性，激發(fā)內在的學習動

20、機，從而在開展語言的運用中，學得主動，學得愉快，學得扎實。在課堂實踐中的競賽一般以小組為單位，可以是在學習新知或鞏固課堂所學活動中運用，并對表現(xiàn)優(yōu)勝者給予精神鼓勵或物質獎勵。例如：4AM4U3的第一課時，這種競賽運用于學生在課堂中參與教學活動的記錄：當然，這些豐富的語段訓練形式并不是單獨存在于一堂課中，而是相互交融、交織交叉進行的，它們能很好地將學生的情感與教學效果有機結合起來。在英語課堂教學中，不僅評價學生對英語知識的掌握情況，更為重要的是，要對他們學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出來的情感、態(tài)度等方面的情況進行評價。 (1) 正式評價針對學生在課堂中學習情況的反饋，主要是對書面類作

21、業(yè)反饋輸出的評價，它關注的重點是學生學習效果的評價。(2) 非正式評價 非正式評價時一種過程性評價。在課堂中教師通過觀察學生的學習態(tài)度、情感或與學生進行交流而形成一個動態(tài)的、沒有記錄的評價，它重點關注的是學生學習過程的評價。四、課題研究的階段性成果快樂語段教學在小學中年級英語課堂中的實踐研究課題的研究體現(xiàn)了課程改革的新理念，關注學生的情感，提高課堂教學的效率，在課堂的實踐過程中，有了一定的成效。（一）學生在快樂學習中提高語言綜合能力我們要讓學生樹立這樣一種信念：只要我參與，我會學好英語。快樂語段教學在課堂中的實踐讓學生減緩大段語篇閱讀帶來的沖擊力與難度，牛津教材中的豐富資源加上多樣的訓練形式深

22、化了學生的情感體驗，分層式的教學設計幫助每個學生建立學習的成就感和自信心；同時，在快樂學習過程中語言的實際運用能力得到了提高。 課題實施以來，我校英語課堂展現(xiàn)出了勃勃生機，學生在原有的水平上更進一步，都能主動積極地參與到學習中來，愛上英語課的學生越來越多，學業(yè)質量提升明顯。2013學年的四年級學生每次的英語學業(yè)考核在十幾所學校中都名列前茅。（二）教師在教材研究中促進專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展課題研究也提升了英語教師的專業(yè)素養(yǎng)，不斷更新理念，把新理念運用于課堂教學實踐，更加注重語言學習的情感體驗與整體認知；同時在設計教學中切實地走進教材，研究教材，用好教材，創(chuàng)造符合學生發(fā)展的教學內容，用心去體會和挖掘教材中所蘊涵的豐富學習內容，并進行提煉，成為教學的設計者和成為學生快樂學習的代言人。其次，教師對快樂英語教學案例的收集與研究，提升了教師專業(yè)能力。我們課題組成員有意識地收集課堂中有