《我是小音樂家》教學(xué)反思

1、我是小音樂家教學(xué)反思我是小音樂家教學(xué)反思（通用3篇）我是小音樂家教學(xué)反思1播放了匈牙利舞曲讓學(xué)生欣賞，在播放音樂的過程中，我運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法中的用線條來表示圖譜，而且不同情緒的音樂采用不同的線條。在聽之前提問學(xué)生了樂曲各部分的情緒是怎樣的。接著還讓學(xué)生分段欣賞，在欣賞的過程中第一部分讓學(xué)生跟著老師聽著音樂畫旋律線，感受樂曲情緒，第二部分學(xué)生與教師用動(dòng)作表示，并對(duì)兩部分進(jìn)行對(duì)比，找出這兩部分不同的情緒如何對(duì)比，第三部分讓學(xué)生聆聽話旋律線，說說這部分與那一部分相同，最后在介紹舞曲的名稱、作者和舞曲的結(jié)構(gòu)。最后才引出本節(jié)課學(xué)唱的新歌我是小音樂家。這部分的教學(xué)老師能調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞舞曲的積極性和專注性，

2、使學(xué)生能很認(rèn)真投入的跟著做律動(dòng)。但作為副課內(nèi)容，這里占用的時(shí)間太長，差不多用了半節(jié)課的時(shí)間去講述分析匈牙利舞曲，導(dǎo)致主次部分。在學(xué)唱我是小音樂家時(shí)，通過過關(guān)游戲，將本課的難點(diǎn)解決，但是在忘記提醒學(xué)生弱起小節(jié)如何銜接，導(dǎo)致學(xué)生在演唱這個(gè)樂句時(shí)銜接不夠自然。教授歌曲時(shí)沒有用教唱的方式，而采用了聽唱法，讓學(xué)生在聆聽中學(xué)會(huì)歌曲，在每次聽賞歌曲的時(shí)候，我都會(huì)提出問題讓學(xué)生帶著問題的去聽歌曲，不讓學(xué)生盲目的去聽，這樣能夠集中學(xué)生的注意力。在難點(diǎn)解決上我用過關(guān)游戲來吸引學(xué)生，將難點(diǎn)解決，并及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。但在上課是由于前欣賞部分用時(shí)太多，導(dǎo)致后面主要內(nèi)容時(shí)間不夠，在隨琴演唱的時(shí)候，鋼琴伴奏的速度比較快，學(xué)生很

3、難唱好歌曲，應(yīng)該開始時(shí)把速度稍微放慢些，等學(xué)生對(duì)歌曲唱熟悉后再回到原來稍快的速度演唱。我是小音樂家教學(xué)反思2我是小音樂家是人音版三年級(jí)音樂第六冊(cè)第四課的歌曲。這是一首曲調(diào)歡快活潑、歌詞簡練、富有童趣的美國兒童歌曲。歌曲生動(dòng)的表達(dá)了孩子們一個(gè)美好的愿望和共同的心聲“我是小音樂家”。在教授本課時(shí)我比較注重將音樂與生活聯(lián)系在一起，力求讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，這節(jié)課是在欖邊小學(xué)上課由于有教師看課以及師生新接觸的影響，學(xué)生在剛開課時(shí)很緊張，動(dòng)作、聲音都放不開，但通過游戲和教師的鼓勵(lì)，讓他們結(jié)合音樂進(jìn)行動(dòng)作表演，拉近了教師與學(xué)生的距離、放松學(xué)生緊張的情緒。雖然這首歌曲短小精悍，但是也有一定難度，表現(xiàn)

4、為速度較快，節(jié)奏有點(diǎn)難度，弱起和后十六分音符頻頻出現(xiàn)，因此學(xué)生唱時(shí)容易出現(xiàn)吐詞不清楚的現(xiàn)象。在教學(xué)中針對(duì)這些問題，我首先運(yùn)用了圖譜教學(xué)法進(jìn)行了教學(xué)，從欣賞匈牙利舞曲入手，讓學(xué)生了解旋律線，然后將旋律線運(yùn)用到歌曲教學(xué)當(dāng)中使學(xué)生直觀的對(duì)音樂有了認(rèn)識(shí)，從中對(duì)情緒的處理、速度、力度的變化能夠更加清晰的感受，并能根據(jù)圖譜進(jìn)行創(chuàng)造與表演。讓學(xué)生對(duì)歌曲音高及音準(zhǔn)的進(jìn)行掌握。學(xué)生演唱，教師指導(dǎo)學(xué)生在演唱時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。我通過聽到辨的方式讓學(xué)生區(qū)分不同的聲音，尋找出適合歌曲的聲音在歌曲重難點(diǎn)上使用了過關(guān)的方式，讓學(xué)生掌握難點(diǎn)后，再采用了聽唱法，提出問題讓學(xué)生熟悉整曲后，教授歌曲如讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了歌詞里所提到的三個(gè)地方

5、名：倫敦、柏林、巴黎，并讓學(xué)生說一說這些城市都是哪個(gè)國家的首都。再讓學(xué)生了解他們分別演奏的樂器：吉他、提琴、法國號(hào)又叫圓號(hào)。通過觀看圖片上的樂器演奏方式讓學(xué)生進(jìn)行模仿每種樂器的演奏方法，不但使學(xué)生了解了樂器同事拓展了學(xué)生的人文知識(shí)。本課存在的不足：1、欣賞匈牙利舞曲，由于欣賞的次數(shù)比較少，學(xué)生有些過分依賴于看圖譜，在表現(xiàn)樂曲的過程中，教師如果不給學(xué)生進(jìn)行指引，學(xué)生缺乏將音樂與圖譜相結(jié)合的能力，在速度上沒有統(tǒng)一。2、由于學(xué)生一直沒有經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)，所以難點(diǎn)掌握時(shí)拖延時(shí)間，沒有時(shí)間讓個(gè)別學(xué)生展示。我是小音樂家教學(xué)反思3首先談一下李老師的音樂課我是小音樂家，她的課前一番聽音樂畫旋律線的導(dǎo)入，既讓學(xué)生放

6、松了緊張的心情，又讓學(xué)生感受到用動(dòng)作也能表現(xiàn)音樂。充分調(diào)動(dòng)了三年級(jí)學(xué)生的積極性，使學(xué)生十分迫切的想要開始上音樂課，這一點(diǎn)是十分值得學(xué)習(xí)的，因?yàn)楹玫拈_頭就是成功的一半！然后，李穎老師介紹了這首舞曲的名字后，就一邊播放匈牙利舞曲一邊播放課件讓學(xué)生欣賞了匈牙利美麗的景色以及匈牙利人們的舞蹈場景，在欣賞音樂的同時(shí)，老師在黑板上根據(jù)音樂旋律的特點(diǎn)畫出圖譜來幫助學(xué)生了解每段音樂的旋律特點(diǎn)，這是奧爾夫教學(xué)法中的一種教學(xué)方法。啟發(fā)學(xué)生當(dāng)旋律優(yōu)美舒展時(shí)應(yīng)該用什么線條來表示，當(dāng)旋律熱情奔放時(shí)有用什么線條，使每位同學(xué)都認(rèn)真積極地投入到課堂中。也充分體現(xiàn)了授課老師具有非常專業(yè)的音樂素質(zhì)和較高的音樂素養(yǎng)。另外，李穎老師

7、在課堂上教唱歌曲我是小音樂家時(shí)，能循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。先把歌曲中一段簡單的襯詞提出來讓學(xué)生模唱，學(xué)會(huì)演唱后再在樂句前面加上一段連貫的音樂讓同學(xué)們連起來學(xué)唱，兩句加起來是有一定的難度的，也是這首歌曲的一個(gè)難點(diǎn)。在解決這個(gè)難點(diǎn)的過程中，她能耐心的引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)的學(xué)唱，直到學(xué)生學(xué)會(huì)唱為止。在解決了難點(diǎn)后，老師才完整的播放整首歌曲讓學(xué)生學(xué)唱，這首歌曲一共有三段歌詞，而且每段歌詞的內(nèi)容都不相同，主要是認(rèn)識(shí)三位音樂家分別在倫敦學(xué)彈吉他，在柏林學(xué)拉提琴，在巴黎學(xué)吹法國號(hào)，這對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生在一節(jié)音樂課把歌詞記牢固是比較難的。但李穎老師在教唱歌詞時(shí)能抓住這一特點(diǎn)來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這三個(gè)地方分別是英國、德國、法國的

8、首都，還把三種樂器的演奏手法用課件展示出來，讓學(xué)生對(duì)歌詞的印象更深刻。這十分有助于學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲的同時(shí)，把知識(shí)帶入到快樂的音樂課堂中，我在今后的教學(xué)中一定也要多關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度，讓他們上課不但有好的音樂，也能在快樂的音樂課堂中學(xué)到課外知識(shí)。在這堂課上，我認(rèn)為有幾點(diǎn)不足的就是：第一，教師的鋼琴伴奏比較馬虎，只用了即興伴奏，沒有用正式的伴奏譜來伴奏，而且左手的伴奏聲音太大，出來的效果不和諧。在今后我的課堂上，我也要盡量的避免此類情況出現(xiàn)；第二，在教唱歌曲時(shí)有的樂句反復(fù)機(jī)械教唱的太多次，讓人感到有點(diǎn)煩。其實(shí)難點(diǎn)句的教唱還可以在教唱整首歌曲的過程中逐漸滲透，讓學(xué)生慢慢地接受，不用太急于一時(shí)就要學(xué)會(huì)這句。第三，本課重點(diǎn)是教唱我是小音樂家，應(yīng)該把更多時(shí)間留給教唱歌曲，本節(jié)課教唱歌曲