數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育

1、數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展與改革的當(dāng)務(wù)之急，是21世紀(jì)教育改革與發(fā)展的總體趨向，因此基礎(chǔ)教育要適應(yīng)21世界的挑戰(zhàn)，必須走素質(zhì)教育的改革之路。這已經(jīng)成為教育各界的共識(shí)，素質(zhì)教育目標(biāo)為實(shí)現(xiàn)在很大程度上取決于素質(zhì)教育的落實(shí)。為了適應(yīng)科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，中學(xué)數(shù)學(xué)教育在不斷發(fā)生變化和深化。隨著九年義務(wù)教育的實(shí)施，教育任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣呷褡宓乃刭|(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民的素質(zhì)教育。但目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，由此教育僅僅從中學(xué)數(shù)學(xué)的角度來(lái)看使教學(xué)不能跳出柜架，不能以整體教學(xué)系統(tǒng)及學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的高度來(lái)審視中學(xué)數(shù)學(xué)的地位和作用。我們必須把中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

2、放在素質(zhì)的培養(yǎng)與提高上。因此探索適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)工作是實(shí)施素質(zhì)教育最基本的組織形式，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的真正轉(zhuǎn)軌。一、 轉(zhuǎn)變觀念、強(qiáng)化素質(zhì)教育意識(shí)素質(zhì)教育，其目的是教育的本質(zhì)回歸，進(jìn)行素質(zhì)教育，是求實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展人的功能，通過(guò)培養(yǎng)和提高公民的基本素質(zhì)，以期為國(guó)家不斷地培養(yǎng)和大量具有高素質(zhì)的人才。國(guó)家教委主任曾指出，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。這種思想觀念的轉(zhuǎn)變不是一件很容易的事，轉(zhuǎn)變過(guò)程會(huì)很難很難。由于受“應(yīng)試教育”的影響，人們能“人才”的涵義還缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)，從而束縛了教師的手腳。素質(zhì)教育的提出。與一些教師頭腦中固有的思維定勢(shì)發(fā)生了碰撞，擔(dān)心實(shí)施素質(zhì)教育會(huì)帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量下降，自身素質(zhì)

3、難以勝任等，因此教師充分認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的辯證關(guān)系。1、 樹(shù)立正確的人生觀。教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民。這種人才的教養(yǎng)在中學(xué)階段打好基礎(chǔ)是重要的，中學(xué)數(shù)學(xué)即然是義務(wù)教育中一門重要學(xué)科，那么對(duì)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的價(jià)值規(guī)律就擔(dān)負(fù)著十分重要的任務(wù)。2、 樹(shù)立正確的教學(xué)觀學(xué)生既是教育的對(duì)象，也是學(xué)習(xí)的主人，要充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力。要信任學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上建立起和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性的教師要為學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，教師要向正確主導(dǎo)與主體的關(guān)系，使學(xué)生生動(dòng)主動(dòng)地發(fā)展。二、 深化教改、實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)校教育

4、的教養(yǎng)目標(biāo)，一般都是四個(gè)方面的素質(zhì)，即思想品德素質(zhì)，文化科學(xué)素質(zhì)，身體心理素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)校教育的一項(xiàng)必修課程。如何在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，挖掘?qū)W科教學(xué)的因素，是當(dāng)前教育教學(xué)研究中首要解決的問(wèn)題。在實(shí)踐中，我體會(huì)到在教學(xué)目的一項(xiàng)中，注重知識(shí)的傳授與要求，而忽略甚至拋棄了能力培養(yǎng)與德育參透內(nèi)容，導(dǎo)致了課堂教學(xué)模式的單一。因此，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育改變，除了轉(zhuǎn)變思想更新觀點(diǎn)外，還要在教學(xué)方法上進(jìn)行改革。1、 要啟發(fā)學(xué)生從小喜歡數(shù)學(xué)著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“熱愛(ài)是最好的教師。”數(shù)學(xué)教學(xué)要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；另一方面從學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖突中去激發(fā)學(xué)生的求知欲，要善

5、于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)會(huì)提問(wèn)，并能自覺(jué)地去分析，得出結(jié)論要積極圍繞學(xué)生的興趣環(huán)境，現(xiàn)時(shí)要關(guān)于抓住有利電功和耐心輔導(dǎo)，使學(xué)生形成分析問(wèn)題的能力。2、 加強(qiáng)智能培養(yǎng)，注意數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。智力、知識(shí)、能力這三個(gè)不同的概念，是人的素質(zhì)的重要構(gòu)成內(nèi)容。智力是獲得知識(shí)基礎(chǔ)能力又是在知識(shí)和智力的基礎(chǔ)上形成的，而能力進(jìn)某種程度上又反映了一個(gè)人的素質(zhì)，弄清了三者之間的關(guān)系，就不難知道，在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)智能培養(yǎng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)是至關(guān)重要的。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中還規(guī)定：“注意培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和初步邏輯思維能力。”實(shí)際上并不僅是局限于這兩種能力。包括實(shí)際操作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力等諸多方面。盡管能力不等于素質(zhì)，但能力的培養(yǎng)終究

6、是素質(zhì)教育的前提和重要方面。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)到“素質(zhì)教育”，教學(xué)不僅立足單純的傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)到同時(shí)培養(yǎng)能力。3、 注重非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)人的素質(zhì)表現(xiàn)在許多方面。知識(shí)、能力、習(xí)慣、意志及愛(ài)好、性格都是素質(zhì)的組成部分，其中即包括智力因素，也包括個(gè)性品質(zhì)素質(zhì)。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)人的重要途徑。它的最高目的應(yīng)是塑造完整個(gè)性。一般來(lái)說(shuō)，非智力因素可以轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以對(duì)學(xué)生起到調(diào)解強(qiáng)化作用。智力因素和非智力因素是學(xué)生統(tǒng)一的心理活動(dòng)過(guò)程的幾個(gè)不同方面，認(rèn)知過(guò)程是這面綜合作用的結(jié)果。我們不僅要使非智力因素對(duì)智能發(fā)展起到調(diào)解，促進(jìn)作用，更重要的把握學(xué)生非智力因素發(fā)展本身看成數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重

7、要目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì)。4、 廢棄“注入式”提倡“起發(fā)式”在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和創(chuàng)造性，綜合學(xué)生的思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的同時(shí)，從而提高學(xué)生創(chuàng)造力。這無(wú)疑是素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵。而如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體，就是課堂教學(xué)把握的靈魂。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持啟發(fā)式，反對(duì)注入式”?？墒窃谡n堂教學(xué)中，還是成多成少存在著注入式。一味地向?qū)W生灌注知識(shí)，并要求學(xué)生死記硬背定義法則，這種教法不利于提高學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)。其實(shí)啟發(fā)式教學(xué)在教學(xué)歷史上由來(lái)已久。我國(guó)教育家把啟發(fā)式闡時(shí)為教師的啟發(fā)作用是引導(dǎo)，指正和釋疑。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。教師要根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況適

8、當(dāng)?shù)剡x擇好的教學(xué)方法，并把它有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，做到在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)和師生花費(fèi)合理的精力的條件下，使教學(xué)效果最好，達(dá)到教學(xué)方法的整體優(yōu)化。由此可見(jiàn)，做為提高學(xué)生素質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)必須改變注入式教學(xué)，努力實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，才能使學(xué)生的聰明才智充分發(fā)揮出來(lái)，培養(yǎng)出素質(zhì)好的人才為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。三、 實(shí)施素質(zhì)教育，還應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)提高人口素質(zhì)方面的效果如何必須在實(shí)踐中檢驗(yàn)，學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，順利的解決日生活中生產(chǎn)勞動(dòng)中的一些實(shí)際問(wèn)題，評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)成敗的重要指標(biāo)。以往的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是單一的“應(yīng)試教育”，其結(jié)果是使學(xué)生走向社會(huì)后，不能把所學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)。因此，我們應(yīng)盡可能地使數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)

9、際緊密聯(lián)系起來(lái)，以提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，便能鞏固課本上學(xué)到的知識(shí)和技能，又使學(xué)生的各種能力在實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展。四、 建立新的評(píng)價(jià)體系，為實(shí)施素質(zhì)教育提供科學(xué)的理論依據(jù)。前面談到的評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量不是看分?jǐn)?shù)，而是看學(xué)生智能素質(zhì)、品德素質(zhì)和心理素質(zhì)。要注重“德智體美勞”全面發(fā)展。要用學(xué)生的全面素質(zhì)來(lái)評(píng)定教學(xué)質(zhì)量。從數(shù)學(xué)特點(diǎn)來(lái)看，我認(rèn)為以下幾方面是學(xué)生應(yīng)具備素質(zhì)，也是教師實(shí)施素質(zhì)教育考核的依據(jù)。1、 具有最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生所學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)都應(yīng)該掌握和理解，其中包括中學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)。2、 具有一定的計(jì)算能力和技巧3、 具有一般的智力水平。4、 具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。綜上所述，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，教學(xué)方法是實(shí)施素質(zhì)教育的主要手段，廣大教育工作者，只有轉(zhuǎn)變觀念、改革教學(xué)方法，注重理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)以信健全完善的評(píng)