信息化教學(xué)設(shè)計(jì)--分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識

1、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識作者信息姓名徐靜電科數(shù)學(xué)年級一年級郵件280676926單位菏澤市牡丹區(qū)沙土鎮(zhèn)中心小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)主題分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識一、教材分析本節(jié)課是新人教版義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)三年級上冊9091頁例1和例2的內(nèi)容。分?jǐn)?shù)與整數(shù)無論在意義，讀、寫法及計(jì)算方法上，都存在著很大的差異。學(xué)生接受起來比較困難，所以，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，分?jǐn)?shù)的教學(xué)分兩次進(jìn)行。第一次是三年級分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，第二次到五年級才是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識。而本單元的教學(xué)內(nèi)容主要是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識、分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算以及分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用。這部分知識是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，

2、教材借助一些學(xué)生熟悉的生活情境來出示例題，通過演示和操作幫助學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，為學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下必要的基礎(chǔ)。而認(rèn)識“幾分之一”是整個(gè)單元的起始課又是認(rèn)識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，對后續(xù)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。二、學(xué)生分析我班現(xiàn)有學(xué)生70多人，課堂組織教學(xué)比較困難，但是三年級學(xué)生已具有了一定的整數(shù)知識，學(xué)生在生活中還經(jīng)常會(huì)遇到一些不能用整數(shù)來表示的一些量；但他們在生活中能理解一半和一多半等概念，這就決定了學(xué)生只能模糊地來表示某些量，他們的年齡決定了其認(rèn)識事物往往停留在感性層面，他們好奇心強(qiáng)，渴望認(rèn)識新事物，喜歡嘗試。三、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1、

3、結(jié)合具體情境認(rèn)識幾分之一，會(huì)表示幾分之一，讀寫幾分之一。2、經(jīng)歷分?jǐn)?shù)形成的過程，切實(shí)理解“平均分” 才會(huì)產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)到分?jǐn)?shù)的簡潔美，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。四、教學(xué)環(huán)境簡易多媒體教學(xué)環(huán)境 交互式多媒體教學(xué)環(huán)境 網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境 移動(dòng)學(xué)習(xí) 其他五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）200字在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用幻燈片及音樂視頻進(jìn)行教學(xué)，大大豐富了教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。（一）在導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣一堂課巧妙成功的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的

4、內(nèi)容上去，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。（二）在講解重難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用多媒體，有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我利用演示文稿演示分月餅,通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮其形象、逼真、生動(dòng)的優(yōu)勢，提高了學(xué)生參與的意識。（三）在練習(xí)反饋時(shí)運(yùn)用多媒體，增加訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使課堂變得省時(shí)、高效，可以大幅度的增加課堂密度、擴(kuò)大信息量。一些耗時(shí)，費(fèi)力的板書，一些敘述不清的情境，都可拜托我們的多媒體來迅速輕松完成，比如看到巧克力你想到那些分?jǐn)?shù)？通過課件演示學(xué)生一目了然，既省時(shí)又高效。六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行）教學(xué)環(huán)節(jié)（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、

5、探究、評價(jià)、建構(gòu)）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）課前游戲師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？師：我們來玩兒拔河比賽的游戲。（教師請上來6位身高體重相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，其中4人分一組，另外2人分一組，2人一組的很快被4人組的拉過線。）師：那怎么樣才公平？師：所以要想贏得心服口服，那我們的游戲必須要公平才行。 學(xué)生會(huì)強(qiáng)烈表示不公平。生發(fā)表自己的觀點(diǎn)：兩組都得3人一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。（1） 引出平均分（2） 認(rèn)識  (1/2)，揭示課題。師：星期天，小明邀請了兩位好朋友來家里做客?？矗贸隽诉@么多好吃的招待兩位好朋友.課件(準(zhǔn)備4個(gè)大小差不多的蘋果加2盒奶）誰愿意幫小明來分一分？誰愿

6、意來當(dāng)她的好朋友？ 師：在分前徐老師有個(gè)小小的要求：你能不能邊分邊給大家介紹一下有幾個(gè)什么？你是怎么分的？（生分完后，問他分得怎么樣？）師：等等看，還有呢？什么呢？生：月餅。師：可是月餅只有一個(gè)（課件）你打算怎么分呢？我采訪一下他們兩位，你們倆感覺他分的怎么樣？大家覺著呢？賞識：孩子，你水平太高了，要是我我也會(huì)很滿意。（說一說為什么不公平？不過剛才老師發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)很盡力了）鼓勵(lì)：沒關(guān)系，老師這里還有一張?jiān)嘛瀳D。 看著月餅圖說一說：怎樣分才公平？ 師：老師這里還有一幅月餅圖片， 你能再來分一分嗎？（展示分開的，問班內(nèi)學(xué)生）這樣分有什么好處？師：怎么證明你分得兩份一樣多？師：（重合動(dòng)作）看，怎么樣了

7、？說明2份？師：像這樣每份分得同樣多，在數(shù)學(xué)上我們叫做？（平均分） 板書：平均分師：謝謝三位小朋友的配合，下課我們把這些東西分享給咱班表現(xiàn)比較好的同學(xué)吃。（1）引出 (1/2) 。師：（貼月餅）看，我們把月餅平均分成了2份，其中的一份就是月餅的？一半如果用一個(gè)數(shù)來表示，可以用哪個(gè)數(shù)來表示呢？你知道嗎？要及時(shí)評價(jià)，真棒，你都知道 (1/2) 了！師：那好，老師給同學(xué)們來介紹認(rèn)識一下這個(gè)新朋友。平均分 畫 兩份中的 寫 2一份 寫 1這就是 (1/2) ，誰會(huì)讀？師：你聽說過 (12) 嗎？像 (1/2) 這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)，今天這節(jié)課咱們就來認(rèn)識數(shù)學(xué)王國里的另一位新朋友分?jǐn)?shù)， 板書課題：認(rèn)識分?jǐn)?shù)師

8、：仔細(xì)觀察，我們把月餅平均分成了份？一半（指著）正好是這兩份中的？一位學(xué)生上臺(tái)分食物兩位同學(xué)站在旁邊做他的朋友學(xué)生開始分月餅生：很好，很公平。生：（月餅）學(xué)生說自己的分法 預(yù)設(shè)：很公平。你倆對他分得都很滿意。不公平。分東西的孩子說一說 生：能夠保證兩份分的同樣多。生：重合后再分 （一樣大） （一半） 預(yù)設(shè)1：（學(xué)生說出來）學(xué)生介紹預(yù)設(shè)2：（介紹不出來） 指2個(gè)，齊讀 2份 1份PowerpointPowerpoint演示月餅平分二、層層遞進(jìn)、探究新知。1、 理解(1/2) 的含義。2、 創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。月餅的(1/2) 。師：仔細(xì)觀察，我們把月餅平均分成了幾份？一半（指著）正好是這兩份中的？師：（課

9、件屏幕展示二分之一）看這里，把1個(gè)月餅平均分成2份，這1份用我們新學(xué)的數(shù)表示就是月餅的？ 師：那這份呢？ 師：也就是說把一個(gè)月餅平均分成2份，每份都是這個(gè)月餅的(1/2) 。師：回想一下，剛才我們是怎樣得到這個(gè)月餅的 (1/2) 的？誰來說說？A、引導(dǎo)孩子說1遍。（教師隨時(shí)補(bǔ)充，指導(dǎo)一個(gè)完整的）再具體點(diǎn)。說的真完整（說得太好了），老師幫你記錄下來。板書：把一個(gè)月餅平均分成2份，每份是這個(gè)月餅的(1/2) 。師：誰能再來說一遍。B、借助手勢手勢說1遍。其實(shí)，我們還可以借助手勢來說一說。大家看，把一個(gè)月餅平均分成2份，每份就是這個(gè)月餅的(1/2) 。請大家伸出手來，我們一起說一說。C、同位借助手勢

10、互相說一說。請你用上手勢給你的同位說一說。D、學(xué)生展示誰愿意到前面來給大家展示一下？通過分月餅，我們知道了半個(gè)也可以用哪個(gè)數(shù)來表示？圖形的(1/2) 。師：是不是只有分月餅才能得到 (1/2) 呢？還能分什么？師：對，還可以分圖形，快速拿出你的1號圖形，請看操作要求：誰來給大家讀一讀？（1）、折出圖形的 (1/2) ，并用斜線涂上顏色。（2）、同位互相說一說，你是怎樣得到這個(gè)圖形的 (1/2) 的。（學(xué)生折完后，可能會(huì)出現(xiàn)不涂色現(xiàn)象，一定要把要求給學(xué)生強(qiáng)化好）師：聽明白了嗎？好，開始，看誰折的又快又好。師：我們找?guī)讉€(gè)同學(xué)來介紹一下（這是誰的圖形？），你是怎樣得到這個(gè)圖形(1/2) 的？師：同學(xué)

11、們，老師有一個(gè)問題：明明我們用的圖形不同、折法也不同，為什么涂色部分都用(1/2) 來表示呢？（可以引導(dǎo)學(xué)生：我們都是把圖形平均分成了幾份？每份占其中的幾分之一？）師小結(jié)：看來，不管不管是一個(gè)物體，還是一個(gè)圖形，只要是平均分成2份，每份就是它的 (1/2) 。師評價(jià)：同學(xué)們真了不起，又發(fā)現(xiàn)了這么重要的一條結(jié)論。師：我們認(rèn)識了 (1/2) ，你還想認(rèn)識幾分之一？師：想不想也用一個(gè)圖形表示出你想認(rèn)識的幾分之一？下面董老師就給你一個(gè)機(jī)會(huì)，師：快速拿出你的2號圖形，請你把這個(gè)圖形折一折，并用斜線表示出你想認(rèn)識的幾分之 一？（試講時(shí)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生折紙和涂色都非常慢，一定給學(xué)生把講清要求） 好開始，看誰折的又

12、快又好。師：展示（貼35位同學(xué)的，誰能來介紹一下？）這些都是同學(xué)們創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)，咱現(xiàn)在請幾位學(xué)生來給大家介紹一下，行嗎？老師只是展示了學(xué)生作品的一部分，同學(xué)們非常厲害啊，掌聲。師：老師真佩服同學(xué)們，創(chuàng)造出了這么多的分?jǐn)?shù)。2、分圓體驗(yàn)分?jǐn)?shù)有無數(shù)個(gè)。師：老師也創(chuàng)造了一些分?jǐn)?shù)，想看嗎？師：看，幾分之一？（師板書）逐漸變化到 (1/10) ,接著分，還能得到幾分之一？變成(1/100) ,還能不能繼續(xù)分？閉上眼睛在腦子里想象一下，你還想把這個(gè)圖形平均分成多少份？得到多少分之一？睜眼，這樣的分?jǐn)?shù)能寫的完嗎？老師用什么號來代替？3、教學(xué)分?jǐn)?shù)寫法和各部分名稱。師：我們找到了這么多的分?jǐn)?shù)，不拖長音，我們一起來讀

13、一讀師：剛才老師寫的時(shí)候誰注意觀察了，我是先寫的什么，又寫的什么？老師再來寫一個(gè)，請同學(xué)們伸出手和老師起寫。師：先寫分?jǐn)?shù)線，分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)叫分母，表示平均分成的份數(shù)，分母是8，表示平均分成8 份分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)叫分子，分子表示取的份數(shù)，分子是1，表示取了其中的一份。 那現(xiàn)在你會(huì)寫一個(gè)分?jǐn)?shù)了嗎？把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份就是這個(gè)月餅的二分之一。學(xué)生借助手勢說一遍。借助手勢給同桌說一遍學(xué)生借助手勢到臺(tái)前展示 生：蘋果、西瓜、蛋糕、長方形（教師出示圖形）學(xué)生活動(dòng)：折出一個(gè)圖形的  (1/2) 。預(yù)設(shè)學(xué)生介紹：可能會(huì)出現(xiàn)一直描述“對折”或“對折后再對折”的現(xiàn)象，這時(shí)一定要

14、引導(dǎo)學(xué)生用上“平均分”來介紹， 而且強(qiáng)化“平均分”?？赡軙?huì)出現(xiàn)描述“分成”幾份，把一份涂上色，這時(shí)可以拿起一張圖片，隨手一撕，問學(xué)生：這樣分嗎？加深學(xué)生“平均分”的意識。  可能學(xué)生介紹起來確實(shí)有困難，老師可以先引導(dǎo)，然后再引導(dǎo)學(xué)生介紹，最后放給學(xué)生先獨(dú)立思考一下，想好之后和同桌交流交流。 生暢言想學(xué)生折紙涂色 黑板展示學(xué)生的作品并由被展示作品的學(xué)生來介紹。 生：想。 生暢言生想象不能生讀生觀察并闡述和老師一起寫 生寫分?jǐn)?shù)多媒體演示十分之一、二十分之一.三、鞏固練習(xí)。1、用分?jǐn)?shù)表示下面圖里的涂色部分。2、我們繼續(xù)判斷。3、先

15、想一想，再填上合適的分?jǐn)?shù)。4、先估一估，再填上合適的分?jǐn)?shù)。翻到課本91頁，找到做一做第一題，在括號里填上分?jǐn)?shù)。師：（小結(jié)）不管是一個(gè)什么形狀的圖形，只要把它平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。 師：那平均分是不是很重要？   隨后緊接著出示：那老師來說一句話，大家聽：把一個(gè)正方形分成2份，每份是這個(gè)正方形的  (1/2) 。師：徐老師想考一考大家的眼力，有沒有信心師：接下來老師給大家?guī)砣鶊D：法國國旗、五角星和美味巧克力。沒一幅圖讓你聯(lián)想到了幾分之一？學(xué)生匯報(bào)學(xué)生說一說，為什么不能用三分之一表示？總結(jié)全課。師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你能

16、體會(huì)到“分?jǐn)?shù)”中的“分”是什么含義了嗎？師：看到同學(xué)們積極參與課堂，有了這么多的收獲就是董老師今天最大的收獲了。 生：“分”就是“平均分七、教學(xué)特色（如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右認(rèn)識分?jǐn)?shù)”一課是小學(xué)階段一堂必不可少的概念課，他為我們以后學(xué)習(xí)的小數(shù)認(rèn)識、性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的意義等內(nèi)容教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在本節(jié)課上，我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)基于生活，數(shù)學(xué)的知識本來就來源于生活。在這一理念的指導(dǎo)下，剛上課，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)十分貼近兒童生活實(shí)際的教學(xué)情境小明給朋友分東西。在分月餅的過程中，讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)