第三章綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)

1、2014.10.17v一、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵一、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵v所謂研究性學(xué)習(xí)，就是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境或途徑，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)生活中去選擇和確定研究專(zhuān)題，用類(lèi)似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行收集、分析和判斷，去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。v目前我國(guó)中學(xué)都在積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)其發(fā)展和實(shí)施受到國(guó)家高度重視的。v2001年5月，國(guó)務(wù)院頒發(fā)了關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定的通知，其中第19條明確規(guī)定，“加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的祈的基礎(chǔ)教育課程體系”同年6月，教育部頒發(fā)了基礎(chǔ)教育課程

2、改革綱要(試行)。8月初，教育部在大連召開(kāi)了全國(guó)基礎(chǔ)教育改革實(shí)驗(yàn)工作會(huì)議。這標(biāo)志著21世紀(jì)中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革已全面展開(kāi)。椎進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革是適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)到來(lái)和世界經(jīng)濟(jì)一體化對(duì)人才培養(yǎng)的客觀需要。課程改革是基礎(chǔ)教育英體改革的核心內(nèi)容，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。綱要還強(qiáng)調(diào)課程的功能會(huì)從單一的傳投知識(shí)功能轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合功能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)展。在這次改革中，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，研究性學(xué)習(xí)是其中重要的內(nèi)容。 v二、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)二、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)v（一）創(chuàng)新性v研究型學(xué)習(xí)這一概念首先給長(zhǎng)期接受傳統(tǒng)灌輸式教育的學(xué)

3、生以耳目一新的感覺(jué)，它徹底解放學(xué)生受局限的思想，使其思維異常活躍，靈感乍現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。v（二）開(kāi)放性v研究型課程沒(méi)有事先預(yù)定的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)本身的興趣、愛(ài)好與特長(zhǎng)，考慮已有資源條件來(lái)確定研究的問(wèn)題，排除了很多人做同一個(gè)題目，答案千篇一律的弊病。v（三）自主性v研究型學(xué)習(xí)將學(xué)生的需要、興趣和目的置于主導(dǎo)地位，以學(xué)生的親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及研究結(jié)果的呈交形式，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程也是主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的過(guò)程。教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中只是起指導(dǎo)性作用。v（四）過(guò)程性v學(xué)生選擇進(jìn)行研究的問(wèn)題也許并不具有嚴(yán)格的科學(xué)性，所得出的結(jié)論也未必

4、具有嚴(yán)謹(jǐn)性。但研究型學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)過(guò)程而不是結(jié)果，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所掌握的研究方法、養(yǎng)成的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和勤于鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣。v（五）實(shí)踐性v研究型學(xué)習(xí)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐作為課程資源的來(lái)源，以實(shí)踐活動(dòng)為主要展開(kāi)形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生在參與活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，感受和實(shí)踐，并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和總結(jié)問(wèn)題能力。v三、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施的一般程序三、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施的一般程序v 根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的概念和其特點(diǎn)，可見(jiàn)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施是需要一定環(huán)境支持的，而且，根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)可見(jiàn)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施應(yīng)該有自身的一組可行的程序。v1進(jìn)入問(wèn)題情境階段 本階段要求師生共同創(chuàng)設(shè)

5、一定的問(wèn)題情境，一般可以開(kāi)設(shè)講座、組織參觀訪問(wèn)等。目的在于做好背景知識(shí)的鋪墊，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。然后經(jīng)過(guò)討論，提出核心問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)。在些基礎(chǔ)上確定研究范圍或研究題目。 v2實(shí)踐體驗(yàn)階段v在確定需要研究解決的問(wèn)題以后，學(xué)生要進(jìn)入具體解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。 v本階段，實(shí)踐體驗(yàn)的內(nèi)容包括：v搜集和分析信息資料這個(gè)階段的主要要求是：學(xué)生了解和學(xué)習(xí)收集資料的方法，掌握訪談、上網(wǎng)、查閱書(shū)刊雜志、問(wèn)卷等獲取資料的方式，并選擇有效方式獲取所需要的信息資料；學(xué)會(huì)判斷信息資料的真?zhèn)?、?yōu)劣，識(shí)別對(duì)本課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的有價(jià)值的資料，淘汰邊緣資料；

6、學(xué)會(huì)有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)信息資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢(shì)；最后綜合整理信息進(jìn)行判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論。v調(diào)查研究v這個(gè)階段的要求是：學(xué)生根據(jù)個(gè)人或小組集體設(shè)計(jì)的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查，獲取調(diào)查結(jié)果。在這一過(guò)程中，學(xué)生如實(shí)記載調(diào)查中所獲得的基本信息，形成記錄實(shí)踐過(guò)程的文字、音像、制作等多種形式，同時(shí)要學(xué)會(huì)從各種調(diào)研結(jié)果、實(shí)驗(yàn)、信息資料中歸納出解決問(wèn)題的重要思路或觀點(diǎn)，并反思對(duì)是否獲得足以支持研究結(jié)論的證據(jù)，是否還存在其他解釋的可能。v初步的交流v這個(gè)階段要求學(xué)生通過(guò)收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或個(gè)人之間充分交流，學(xué)會(huì)交流。 v3表達(dá)和交流階段v在

7、這一階段，學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書(shū)面材料和口頭報(bào)告材料。成果的表達(dá)方式要提供多樣化，除了按一定要求撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告以外，還可以采取開(kāi)辯論會(huì)、研討會(huì)、搞展板、出墻報(bào)、編刊物（包括電子刊物）等方式，同時(shí)，還應(yīng)要求學(xué)生以口頭報(bào)告的方式向全班發(fā)表，或通過(guò)指導(dǎo)教師主持的答辯。v四、研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的原則四、研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的原則v研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)技能的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)并獲得感悟和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與。因此，要采用形成性評(píng)價(jià)的方式，重視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)和在過(guò)程中的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)和反思、發(fā)現(xiàn)

8、自我、欣賞別人的過(guò)程；同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，施展自己的才能，努力形成激勵(lì)廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。第二節(jié)第二節(jié) 社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐v一、社區(qū)服務(wù)一、社區(qū)服務(wù)v（一）社區(qū)服務(wù)的含義v社區(qū)服務(wù)是指在政府領(lǐng)導(dǎo)和扶持下為提高社區(qū)居民生活質(zhì)量、增進(jìn)社區(qū)公共福利、以基層社區(qū)組織和各類(lèi)服務(wù)機(jī)構(gòu)為主體，通過(guò)整合社區(qū)內(nèi)外資源，而開(kāi)展的各類(lèi)福利性服務(wù)、公益性服務(wù)、便民利民以及面向社區(qū)單位的社會(huì)化服務(wù)。v社區(qū)服務(wù)的發(fā)展是我國(guó)社區(qū)建設(shè)的開(kāi)始，從我國(guó)的社區(qū)建設(shè)和社區(qū)服務(wù)的時(shí)間來(lái)看，社區(qū)服務(wù)的發(fā)展經(jīng)歷了以下階段：1.醞釀產(chǎn)生階段(19831987年) 實(shí)際上，在此

9、之前我國(guó)城市也有社區(qū)服務(wù)性質(zhì)的工作，如街道、居委會(huì)舉辦托兒所、幼兒園，成立洗衣組、縫紉組等，對(duì)老人、孤兒、殘疾人和貧困戶(hù)進(jìn)行照顧，以及擁軍優(yōu)屬、挽救失足青少年等。但在單位體制下，這些活動(dòng)處于邊緣地位，并沒(méi)有被作為國(guó)家社會(huì)福利和服務(wù)事業(yè)的重要組成部分來(lái)對(duì)待.v2.普及階段，主要是經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的大中城市在街道、居委會(huì)層面初步開(kāi)展我餓哦老年人、殘疾人、優(yōu)撫對(duì)象等民政服務(wù)對(duì)象提供福利服務(wù)和為社區(qū)居民提供便民利民服務(wù)。v3. 鞏固提高階段（1993-2000）v4. 轉(zhuǎn)型發(fā)展階段。v（二）社區(qū)服務(wù)的主要分類(lèi)v1.社區(qū)服務(wù)形式的從工作主體的角度看，社區(qū)服務(wù)的主要形式有：v機(jī)構(gòu)服務(wù)v機(jī)構(gòu)服務(wù)是指各類(lèi)社區(qū)服務(wù)

10、機(jī)構(gòu)（如社區(qū)服務(wù)中心。社區(qū)養(yǎng)老院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站、殘疾人康復(fù)中心，等等）所提供的服務(wù)。v志愿者服務(wù)v志愿者服務(wù)是指具有志愿精神的公民自愿提供的義務(wù)服務(wù)。任何人在不為物質(zhì)報(bào)酬的前提下，自愿貢獻(xiàn)個(gè)人時(shí)間和精力，為社會(huì)公益事業(yè)和福利事業(yè)而提供的服務(wù)，都屬于志愿者服務(wù)。v2.從專(zhuān)業(yè)化程度來(lái)看，這兩種形式中的每一種服務(wù)形式都包括專(zhuān)業(yè)性服務(wù)v專(zhuān)業(yè)性的社區(qū)服務(wù)是指社會(huì)工作者、醫(yī)護(hù)工作者。法律工作者等專(zhuān)業(yè)人士，利用其專(zhuān)業(yè)只是。方法和技能，向社區(qū)成員所提供的專(zhuān)業(yè)化服務(wù)。比較常見(jiàn)額專(zhuān)業(yè)性服務(wù)是在各類(lèi)社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)中，專(zhuān)業(yè)人士運(yùn)用個(gè)案工作。小組工作、社區(qū)工作等專(zhuān)業(yè)方法所提供的圓柱形和維權(quán)性等服務(wù)。v非專(zhuān)業(yè)化服務(wù)v非專(zhuān)

11、業(yè)性社區(qū)服務(wù)是指社區(qū)內(nèi)的一些社會(huì)團(tuán)體和志愿者所提供的一般化和大眾化、專(zhuān)業(yè)化知識(shí)含量比較低的服務(wù)活動(dòng)。比如：幫助孤老和殘障人打掃衛(wèi)生、購(gòu)物等活動(dòng)，以及在社區(qū)公共設(shè)施開(kāi)展無(wú)償或微償?shù)墓芾矸?wù)等。v（三）社區(qū)服務(wù)的主要內(nèi)容v1社區(qū)服務(wù)對(duì)象角度的內(nèi)容構(gòu)成v從服務(wù)對(duì)象的角度看主要包括：面向弱勢(shì)群體的社會(huì)福利服務(wù)；面向下崗、失業(yè)職工的再就業(yè)服務(wù)以及社會(huì)保障服務(wù)；而向全體社區(qū)居民的便民利民服務(wù)；面向社區(qū)單位的社會(huì)化服務(wù)。這種概括比較符合我國(guó)所開(kāi)展的社區(qū)服務(wù)的實(shí)際。v2社區(qū)服務(wù)事項(xiàng)歸類(lèi)角度的內(nèi)容構(gòu)成v從社區(qū)服務(wù)事項(xiàng)歸類(lèi)角度看，其內(nèi)容構(gòu)成主要是六大系列：特殊群體服務(wù)系列（以服務(wù)對(duì)象來(lái)劃定，面向特殊群體的福利服務(wù)

12、）；方便生活服務(wù)系列；文教體育服務(wù)系列；衛(wèi)生保健服務(wù)系列；勞動(dòng)就業(yè)服務(wù)系列；治安調(diào)解服務(wù)系列。 v3從社區(qū)服務(wù)政策性質(zhì)角度來(lái)看，可以對(duì)社區(qū)服務(wù)的內(nèi)容構(gòu)成進(jìn)行單一定位和雙重定位的界定。v單一定位v在“單一定位”的觀點(diǎn)下，社區(qū)服務(wù)從屬于社會(huì)正常范疇，具有非經(jīng)濟(jì)型和社會(huì)目標(biāo)性的特征，是整個(gè)社會(huì)福利制度的重要組成部分）v雙重定位v所謂社區(qū)服務(wù)的“雙重定位”，是指在社會(huì)政策意義上的社區(qū)服務(wù)基礎(chǔ)上，再附加上經(jīng)濟(jì)政策意義上的服務(wù)內(nèi)容，將一些營(yíng)利性和商業(yè)性的服務(wù)作為社區(qū)服務(wù)來(lái)推行，或者把社區(qū)服務(wù)作為比較特殊的第三產(chǎn)業(yè)來(lái)發(fā)展。v4從服務(wù)項(xiàng)目性質(zhì)的角度看，社區(qū)服務(wù)的內(nèi)容構(gòu)成包括v福利性服務(wù)v福利性服務(wù)面向社區(qū)弱勢(shì)

13、群體和優(yōu)撫對(duì)象，一般由政府財(cái)政資助、社會(huì)捐贈(zèng)或第三方支付，然后再由服務(wù)將資金轉(zhuǎn)化成一定形態(tài)的服務(wù)傳遞給受益者；或由國(guó)家或社會(huì)團(tuán)體將規(guī)定的資金發(fā)放給服務(wù)對(duì)象，由他們自主地選擇服務(wù)機(jī)構(gòu)購(gòu)買(mǎi)服務(wù)。v公益性服務(wù)v公益服務(wù)一般由政府、相關(guān)事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體或社區(qū)組織出資向公眾提供，或者動(dòng)員社區(qū)中的企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人義務(wù)提供。v福利經(jīng)營(yíng)性服務(wù)v是指為滿(mǎn)足社區(qū)日常生活需要而開(kāi)展的便民利民服務(wù)。這類(lèi)服務(wù)雖然具有經(jīng)營(yíng)性，但其所獲利潤(rùn)不高，屬于微利型。既追求經(jīng)濟(jì)效益，又講求社會(huì)利益。v經(jīng)營(yíng)性服務(wù)v是指實(shí)行有償收費(fèi)的商業(yè)性服務(wù)。實(shí)行自主管理、自負(fù)盈虧、自我積累、自我發(fā)展的運(yùn)營(yíng)機(jī)制，完全按市場(chǎng)規(guī)律辦事，隨行就

14、市，按質(zhì)論價(jià)，用者付費(fèi)。v（四）我國(guó)社區(qū)服務(wù)的工作方法v為了使社區(qū)服務(wù)取得應(yīng)有的社會(huì)效益，熟悉并認(rèn)真遵循社區(qū)服務(wù)工作基本方法是十分必要的。v1社區(qū)服務(wù)規(guī)劃制定v維克使社區(qū)服務(wù)沿著正確的軌道發(fā)展，必然要對(duì)其發(fā)展進(jìn)行正確的規(guī)劃。社區(qū)服務(wù)規(guī)劃的基本內(nèi)容大致包括： v現(xiàn)狀分析v社區(qū)服務(wù)規(guī)劃的前提和起始步驟，它主要通過(guò)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)與文獻(xiàn)資料的分析，掌握社區(qū)服務(wù)現(xiàn)行的環(huán)境條件及其發(fā)展優(yōu)勢(shì)與不足，判定社區(qū)服務(wù)的發(fā)展階段與水平。v總體目標(biāo)規(guī)劃v社區(qū)服務(wù)總體目標(biāo)規(guī)劃應(yīng)當(dāng)反映規(guī)劃年限內(nèi)整個(gè)社區(qū)應(yīng)達(dá)到的總體水平，并對(duì)社區(qū)服務(wù)各主要組成部分的規(guī)劃起規(guī)范作用。v具體指標(biāo)規(guī)劃v社區(qū)服務(wù)規(guī)劃的主體內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)與總體目標(biāo)的規(guī)劃相

15、一致，并需要主要各部分之間的祥和協(xié)調(diào)與組合。v保障措施規(guī)劃v解決社區(qū)服務(wù)體制機(jī)制問(wèn)題、資源保障問(wèn)題，主要內(nèi)容包括社區(qū)服務(wù)組織體系、管理體制、參與機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、經(jīng)費(fèi)來(lái)源、物質(zhì)保障等方面的規(guī)劃。v2社區(qū)服務(wù)制度建設(shè)v作為社區(qū)服務(wù)工作依據(jù)的制度規(guī)范，既有宏觀指導(dǎo)性質(zhì)的內(nèi)容，又有可操作性和可供檢驗(yàn)的具體規(guī)章制度（一般說(shuō)來(lái)，社區(qū)服務(wù)的具體規(guī)章制度需要涉及工作人員的職責(zé)、行為規(guī)范、獎(jiǎng)勵(lì)制度、獎(jiǎng)勵(lì)方式以及獎(jiǎng)金來(lái)源等內(nèi)容）。通過(guò)制定制度規(guī)范，使參與社區(qū)服務(wù)的各級(jí)組織、各個(gè)部門(mén)和各個(gè)單位在統(tǒng)一的規(guī)范下開(kāi)展各項(xiàng)工作，實(shí)現(xiàn)社區(qū)服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，同時(shí)也要為人們創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性提供制度化的保障

16、。 v3社區(qū)服務(wù)工作監(jiān)督v社區(qū)服務(wù)工作監(jiān)督是社區(qū)服務(wù)系統(tǒng)運(yùn)行中所必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，本著主觀與客觀相統(tǒng)一、穩(wěn)定性與進(jìn)取性相統(tǒng)一、局部小于與整體效益相統(tǒng)一的原則，采用聽(tīng)、看、查、問(wèn)等多種方法，采取多種衡量指標(biāo)（社區(qū)居民對(duì)社區(qū)服務(wù)參與程度、受益程度、滿(mǎn)足程度和滿(mǎn)意程度等方面），客觀全面地評(píng)價(jià)社區(qū)服務(wù)的質(zhì)量與效果，為進(jìn)一步指導(dǎo)和推動(dòng)社區(qū)服務(wù)深入發(fā)展打好基礎(chǔ)。二、社會(huì)實(shí)踐二、社會(huì)實(shí)踐v（一）社會(huì)實(shí)踐的概念（一）社會(huì)實(shí)踐的概念v所謂社會(huì)實(shí)踐，就是青年學(xué)生按照學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有計(jì)劃、有組織地參與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活的教育活動(dòng)v（二）社會(huì)實(shí)踐的特點(diǎn)（二）社會(huì)實(shí)踐的特點(diǎn)v1雙重屬性v學(xué)校教育的屬性和社

17、會(huì)教育的屬性，是聯(lián)結(jié)學(xué)校教育和社會(huì)教育的重要紐帶。v2多功能性v又稱(chēng)綜合性，是指社會(huì)實(shí)踐的教育目標(biāo)或價(jià)值，既可以體現(xiàn)在認(rèn)知發(fā)展、技能形成方面，也可以體現(xiàn)在情感體驗(yàn)、品德與態(tài)度的建立等方面。v3社會(huì)參與性v是指作為社會(huì)政治生活、經(jīng)濟(jì)生活、文化生活的一員廣泛地參與到廣闊的大自然改造和豐富的社會(huì)生活之中。v4開(kāi)放性v包括活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)放性在大自然和人類(lèi)社會(huì)的廣闊天地中去學(xué)習(xí)和發(fā)展活動(dòng)時(shí)空與形式的開(kāi)放性、活動(dòng)評(píng)價(jià)的過(guò)程和活動(dòng)開(kāi)展的開(kāi)放性等。v5協(xié)同性v又稱(chēng)合作性，要求學(xué)校教師之間、及其與家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)機(jī)構(gòu)人員之間相互配合，同時(shí)要求學(xué)生在充分發(fā)揮自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，與合作伙伴相互交流、分享成果。v（三）社會(huì)實(shí)踐

18、的主要典型組織內(nèi)容和形式（三）社會(huì)實(shí)踐的主要典型組織內(nèi)容和形式v1.暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是指學(xué)生利用暑期進(jìn)行的時(shí)間相對(duì)集中的、大規(guī)模、大面積的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是20世紀(jì)80年代以來(lái)出現(xiàn)的發(fā)展最快、影響最大的實(shí)踐方式，其內(nèi)容包括社會(huì)調(diào)查，社會(huì)服務(wù)，科技扶貧，義務(wù)勞動(dòng)、社會(huì)宣傳、慰問(wèn)演出等非常豐富，時(shí)間也很集中，參加人數(shù)多，社會(huì)接觸面大，直接對(duì)社會(huì)作貢獻(xiàn)。v2.科技、文化、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，其內(nèi)容包括科技扶助、企業(yè)幫扶、文化宣傳、醫(yī)療服務(wù)、法律普及、支教掃盲、環(huán)境保護(hù)等。v3.“青年志愿者”活動(dòng)包括宣傳公民道德，播撒文明種子；宣傳科學(xué)，反對(duì)迷信和偽科學(xué)；積極倡導(dǎo)健康文明的生活的生活方式；參加社會(huì)義務(wù)勞

19、動(dòng)等為社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。v4 .社會(huì)調(diào)查和社會(huì)考察，是指學(xué)生按照一定的目的和要求，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行實(shí)地觀察調(diào)查的活動(dòng)。一般結(jié)合課程學(xué)習(xí)工作進(jìn)行，既可以安排在平時(shí)，也可以放到寒假和節(jié)假日，既可以分散進(jìn)行也可以集中組織。v5 .社會(huì)服務(wù)，指學(xué)生利用星期天、節(jié)日或平時(shí)課余時(shí)間走上社會(huì)，從事各種義務(wù)服務(wù)活動(dòng)。常見(jiàn)的有街頭宣傳、便民服務(wù)、咨詢(xún)服務(wù)、技術(shù)服務(wù)、管理服務(wù)、醫(yī)療服務(wù)等等多種形式。v6 .公益勞動(dòng)和環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，如組織學(xué)生參加重點(diǎn)工程建設(shè)，參加興修水利工程，校內(nèi)外的植樹(shù)綠化活動(dòng)等。v（四）社會(huì)實(shí)踐的意義（四）社會(huì)實(shí)踐的意義v社會(huì)實(shí)踐作為我國(guó)素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部

20、分，在我國(guó)素質(zhì)教育中發(fā)揮著不可替代的重要作用。同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐作為學(xué)生參與社會(huì)生活的一條主要途徑，對(duì)社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)也可起到一定的積極作用。具體地說(shuō)，社會(huì)實(shí)踐的意義和作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： v1促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高，社會(huì)實(shí)踐通過(guò)使學(xué)生了解國(guó)情，有助于他們對(duì)黨的基本路線的認(rèn)識(shí)，鑒定正確的政治方向，同人民群眾建立感情，樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的思想；通過(guò)使學(xué)生了解社會(huì)對(duì)知識(shí)和人才的渴求，增強(qiáng)勤奮學(xué)習(xí)，奮發(fā)成才的責(zé)任感；通過(guò)了解改革和建設(shè)的長(zhǎng)期性和復(fù)雜性，克服急于求成的情緒，增強(qiáng)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的自覺(jué)性。 v 2促進(jìn)學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，社會(huì)實(shí)踐使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，看到了課堂教學(xué)的

21、自身知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)的缺陷，主動(dòng)調(diào)整知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生不斷追求新知的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，通過(guò)使學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐，幫助學(xué)生鞏固和深化在課堂上學(xué)到的知識(shí)，鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力。 v 3促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程，社會(huì)實(shí)踐有利于學(xué)生社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化其角色類(lèi)型的分辨能力，角色扮演心態(tài)的健全能力，角色的適應(yīng)能力；有利于提高大學(xué)生的實(shí)際工作能力，如：心理承受能力、適應(yīng)環(huán)境的能力、人際交往能力、組織管理能力等等；有利于大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，使其消除心魔誤區(qū)，尋找到社會(huì)與自身發(fā)展的最佳結(jié)合點(diǎn)。 第三節(jié)第三節(jié) 勞動(dòng)技術(shù)教育和信息技術(shù)教育勞動(dòng)技術(shù)教育和信息技術(shù)教育v一、勞動(dòng)技術(shù)教育一、

22、勞動(dòng)技術(shù)教育v（一）勞動(dòng)技術(shù)教育的概念（一）勞動(dòng)技術(shù)教育的概念v所謂勞動(dòng)技術(shù)教育是在普通學(xué)校實(shí)施的、既參加勞動(dòng)又學(xué)習(xí)技術(shù)的實(shí)踐教育。它是是勞動(dòng)教育和技術(shù)教育的整合，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在整個(gè)素質(zhì)教育背景下發(fā)揮重要的作用。v勞動(dòng)技術(shù)教育是馬克思主義勞教結(jié)合教育理論在新形勢(shì)下的體現(xiàn)與升華,是以人的全面發(fā)展為追求目標(biāo)的素質(zhì)教育的重要組成部分,是實(shí)現(xiàn)德育、智育、體育、美育有機(jī)結(jié)合的紐帶,是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)教育的必然要求,是培養(yǎng)實(shí)踐品質(zhì)和創(chuàng)新人才的有效途徑,是青少年走向未來(lái)生活的保障。v（二）勞動(dòng)技術(shù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)新概念（二）勞動(dòng)技術(shù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)新概念v全日制義務(wù)教育勞動(dòng)與技術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)大綱

23、相比就蘊(yùn)含了以下全新的課程理念：v1.在操作活動(dòng)中進(jìn)行技術(shù)探究和技術(shù)學(xué)習(xí)，注重在操作活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)原理與方法的思考，學(xué)生對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)方法的體悟，以及學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣與操作能力等；注重技能訓(xùn)練中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，力求達(dá)到技能掌握、態(tài)度養(yǎng)成、能力發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。勞動(dòng)技術(shù)教育以學(xué)生親身實(shí)踐、親手操作、手腦并用為基本特征，學(xué)生通過(guò)人對(duì)物的程序性、技能性運(yùn)作；通過(guò)人與人的互動(dòng)獲得豐富的體驗(yàn)，實(shí)施操作性學(xué)習(xí)。v2.以項(xiàng)目為載體組織勞技教育活動(dòng)。根據(jù)初中生的生理和心理特點(diǎn)，考慮到勞動(dòng)技術(shù)教育以學(xué)生親身實(shí)踐、親手操作、手腦并用為基本特征，提倡以具體的技術(shù)項(xiàng)目為單位來(lái)設(shè)計(jì)和組織學(xué)生的勞技教育活

24、動(dòng)。v3.立足學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)世界（勞動(dòng)技術(shù)教育一般以當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、社會(huì)和技術(shù)環(huán)境為背景，選擇對(duì)學(xué)生發(fā)展有益、對(duì)未來(lái)生活有用、與科技發(fā)展趨勢(shì)有關(guān)的內(nèi)容作為核心來(lái)設(shè)計(jì)和組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要引導(dǎo)把所學(xué)知識(shí)與技能廣泛應(yīng)用于生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。），注重教育內(nèi)容的生活取向（要求課程內(nèi)容的安排富有開(kāi)放性和可選擇性，在活動(dòng)方式上、活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)與組織上體現(xiàn)農(nóng)村和城市的不同特點(diǎn)。 ）v4.勞動(dòng)技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合運(yùn)用，知識(shí)與能力的綜合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、藝術(shù)等學(xué)科基本知識(shí)的綜合運(yùn)用；融合社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、倫理、心理與健康等方面的教育內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)各種教育資源的有效開(kāi)發(fā)和利用；強(qiáng)調(diào)

25、學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上探究新的技術(shù)原理，獲取新的技術(shù)能力。 v（三）勞動(dòng)技術(shù)教育實(shí)施的原則（三）勞動(dòng)技術(shù)教育實(shí)施的原則v由于勞動(dòng)技術(shù)教育要求學(xué)生自己動(dòng)身，親身實(shí)踐，結(jié)合勞動(dòng)技術(shù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)施主要注意的原則有 ：v穩(wěn)定性原則v穩(wěn)定性是指國(guó)家法令、法規(guī)、各級(jí)政府的政策的穩(wěn)定，是指學(xué)校課程的穩(wěn)定以及師資素質(zhì)和教師待遇的穩(wěn)定。 v普遍性原則v普遍性原則是指勞動(dòng)技術(shù)教育適應(yīng)于絕大數(shù)的學(xué)生，不管是發(fā)達(dá)地區(qū)還是欠發(fā)達(dá)地區(qū)、貧民子弟還是富貴人家、男生還是女生都必須接受勞動(dòng)技術(shù)教育 。v地域性原則v我國(guó)廣發(fā)農(nóng)村和各大城市的發(fā)展呈現(xiàn)巨大的地域性差異，如各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，我國(guó)農(nóng)村與農(nóng)村之間、城市與城市之間

26、，城市和農(nóng)村之間的自然、經(jīng)濟(jì)狀況存在著很大的差異。在我國(guó)開(kāi)展勞動(dòng)技術(shù)教育應(yīng)該遵循因地制宜和城鄉(xiāng)有別的原則，從適應(yīng)當(dāng)?shù)嘏c社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及人民生活的實(shí)際需要出發(fā)，選擇合適的教育內(nèi)容和實(shí)施方法 。v綜合性v勞動(dòng)技術(shù)教育中，要聯(lián)系語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)等學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)融合經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、健康等發(fā)面的教育視野。 v發(fā)展性原則v勞動(dòng)技術(shù)課的核心內(nèi)容將隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展而不斷更新，范圍不斷擴(kuò)大，技術(shù)含量不斷增加，是科學(xué)教育、技術(shù)教育和人文教育的有機(jī)結(jié)合。v個(gè)體性原則v不同年齡段的學(xué)生有著不同的的身心特點(diǎn)，同時(shí)每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特征）勞動(dòng)技術(shù)教育在面向全體學(xué)生時(shí)要注意與因材施教相結(jié)合，設(shè)置使多樣興趣都

27、能得到發(fā)展的勞動(dòng)技術(shù)項(xiàng)目，擴(kuò)大選擇的自由度。v價(jià)值性原則v學(xué)生在勞動(dòng)技術(shù)教育進(jìn)行的生產(chǎn)勞動(dòng)、勤工助學(xué)活動(dòng)活動(dòng)會(huì)為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，給學(xué)校增加一些經(jīng)濟(jì)收益，像學(xué)生制作的手工藝品、園藝品、協(xié)助維修、科技咨詢(xún)等均可以創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值。v（四）勞動(dòng)技術(shù)教育的育人價(jià)值（四）勞動(dòng)技術(shù)教育的育人價(jià)值v勞動(dòng)技術(shù)教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者的需要，是全面發(fā)展學(xué)生的重要途徑。勞動(dòng)技術(shù)教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō),具有多方面的意義。v1有利于學(xué)生的品德修養(yǎng)v2勞動(dòng)技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展 v教育與勞動(dòng)技術(shù)的結(jié)合，就能使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到一些實(shí)際問(wèn)題，能引起學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究的愿望。學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)技術(shù)活動(dòng)進(jìn)行動(dòng)手動(dòng)腦

28、手腦結(jié)合的操作和訓(xùn)練，在此過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的思維的邏輯性、靈活性、創(chuàng)造性，有利于學(xué)生的智力發(fā)展。 v3勞動(dòng)技術(shù)教育增進(jìn)初中學(xué)生的身心健康v充分開(kāi)展勞動(dòng)技術(shù)教育的各類(lèi)活動(dòng)有利于學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生身體的新陳代謝、增進(jìn)呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)的機(jī)能，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，同時(shí)學(xué)生在勞作活動(dòng)中，他們交往的需要、群體認(rèn)同的需要與基本的心理需要能得到滿(mǎn)足，有利于學(xué)生的心理調(diào)適勞動(dòng)教育寬松和快樂(lè)得氛圍，學(xué)生們可以體會(huì)勞動(dòng)過(guò)程的歡樂(lè)、體會(huì)勞動(dòng)成功的喜悅，在技術(shù)操作過(guò)程中磨練學(xué)生的忍耐力和堅(jiān)持到底的毅力，在小組或集體共同完成的勞動(dòng)技術(shù)活動(dòng)中拋開(kāi)一些不健康因素（如嫉妒、排擠、不友好合作等）

29、，學(xué)會(huì)與人交往，與人合作，促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展的健康走向。v4勞動(dòng)技術(shù)教育提升學(xué)生的審美情趣（勞動(dòng)實(shí)踐中優(yōu)美的旋律，富有節(jié)奏的動(dòng)作，豐富壯觀的場(chǎng)面等，可以提高學(xué)生對(duì)美得鑒賞能力；學(xué)生運(yùn)用美得知識(shí)和技術(shù)去美化家園、美化生活、創(chuàng)造美，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)。）勞動(dòng)技術(shù)中蘊(yùn)含著美，勞動(dòng)技術(shù)作品的創(chuàng)作過(guò)程也是尋求美得過(guò)程，學(xué)校教育應(yīng)充分利用勞動(dòng)技術(shù)中的美育因素，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)。v5勞動(dòng)技術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力v勞動(dòng)技術(shù)活動(dòng)中的手腦并用可以使人腦兩半球的功能協(xié)調(diào)發(fā)展，在實(shí)現(xiàn)腦結(jié)構(gòu)的優(yōu)化等方面起著積極地作用，有利于感性直觀與理性思維的結(jié)合；有利于擴(kuò)大眼界，培養(yǎng)整體思維的能力。通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦的操作，獲得親身體驗(yàn)，并激活潛在的創(chuàng)新意識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展其判斷力和創(chuàng)造 力。二、信息技術(shù)教育二、信息技