第一章幼兒園環(huán)境初印象

1、幼兒園環(huán)境初印象主講人：管晶晶郵箱：首先 我們來(lái)談?wù)勀銈円?jiàn)過(guò)的幼兒園。 你心中你心中理想理想的幼兒園是什么樣子的？的幼兒園是什么樣子的？ 目錄目錄一、一、 走進(jìn)幼兒園環(huán)境走進(jìn)幼兒園環(huán)境（一）幼兒園環(huán)境漫步（一）幼兒園環(huán)境漫步（二）幼兒園環(huán)境（二）幼兒園環(huán)境( (概念、構(gòu)成、特點(diǎn)概念、構(gòu)成、特點(diǎn)) )二、幼兒園環(huán)境的價(jià)值與作用二、幼兒園環(huán)境的價(jià)值與作用（一）幼兒園環(huán)境與幼兒園課程（一）幼兒園環(huán)境與幼兒園課程（二）幼兒園環(huán)境的特色（二）幼兒園環(huán)境的特色（三）幼兒園環(huán)境與幼兒認(rèn)知發(fā)展（三）幼兒園環(huán)境與幼兒認(rèn)知發(fā)展（四）幼兒園環(huán)境與幼兒社會(huì)性發(fā)展（四）幼兒園環(huán)境與幼兒社會(huì)性發(fā)展（五）幼兒園環(huán)境與幼兒審

2、美發(fā)展（五）幼兒園環(huán)境與幼兒審美發(fā)展 ( (一一) )幼兒園環(huán)境漫步幼兒園環(huán)境漫步 大門大門門廳門廳運(yùn)動(dòng)操場(chǎng)運(yùn)動(dòng)操場(chǎng)游樂(lè)區(qū)游樂(lè)區(qū)走廊走廊活動(dòng)室活動(dòng)室寢室寢室樓梯樓梯盥洗室盥洗室廚房廚房圖書館圖書館美術(shù)室美術(shù)室游戲室游戲室科學(xué)室科學(xué)室建構(gòu)室建構(gòu)室戲水區(qū)戲水區(qū)玩沙區(qū)玩沙區(qū)攀爬區(qū)攀爬區(qū)種植區(qū)種植區(qū)養(yǎng)殖區(qū)養(yǎng)殖區(qū)幼兒園園門及門廳環(huán)境（幼兒園園門及門廳環(huán)境（1）幼兒園園門及門廳環(huán)境（幼兒園園門及門廳環(huán)境（2）走廊環(huán)境走廊環(huán)境1走廊環(huán)境走廊環(huán)境2走廊環(huán)境走廊環(huán)境3走廊環(huán)境走廊環(huán)境4活動(dòng)室活動(dòng)室 門廊門廊 活動(dòng)室環(huán)境活動(dòng)室環(huán)境 幼兒園衛(wèi)生間、盥洗室環(huán)境幼兒園衛(wèi)生間、盥洗室環(huán)境 幼兒園衛(wèi)生間、盥洗室環(huán)境幼兒園衛(wèi)

3、生間、盥洗室環(huán)境 幼兒園寢室環(huán)境（幼兒園寢室環(huán)境（1） 幼兒園寢室環(huán)境（幼兒園寢室環(huán)境（2） 醫(yī)務(wù)室廚房 大門大門門廳門廳運(yùn)動(dòng)操場(chǎng)運(yùn)動(dòng)操場(chǎng)游樂(lè)區(qū)游樂(lè)區(qū)走廊走廊活動(dòng)室活動(dòng)室寢室寢室樓梯樓梯盥洗室盥洗室廚房廚房圖書館圖書館美術(shù)室美術(shù)室游戲室游戲室科學(xué)室科學(xué)室建構(gòu)室建構(gòu)室戲水區(qū)戲水區(qū)玩沙區(qū)玩沙區(qū)攀爬區(qū)攀爬區(qū)種植區(qū)種植區(qū)養(yǎng)殖區(qū)養(yǎng)殖區(qū) （二）幼兒園環(huán)境（二）幼兒園環(huán)境 幼兒園環(huán)境就是幼兒園必須具備的對(duì)幼兒幼兒園環(huán)境就是幼兒園必須具備的對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的一切物質(zhì)條件和精神條件身心發(fā)展產(chǎn)生影響的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。的總和。 具體而言，幼兒園環(huán)境是集保育和教育，幼兒、家長(zhǎng)、教師和工作人員等教育

4、文化要素，設(shè)施設(shè)備等物質(zhì)條件，在特定教育觀指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與幼兒發(fā)展目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的一種系統(tǒng)的、有目的的、動(dòng)態(tài)性與穩(wěn)定性并存的空間氛圍營(yíng)造。幼兒園環(huán)境的構(gòu)成幼兒園環(huán)境的構(gòu)成1.從空間形態(tài)上，分為室內(nèi)環(huán)境和室外環(huán)境；2.從構(gòu)成性質(zhì)上，分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境；3.從環(huán)境的構(gòu)成上，分為人的環(huán)境和物的環(huán)境；4.從感受方式上，有顯性環(huán)境和隱形環(huán)境；5.從呈現(xiàn)形態(tài)上，有軟環(huán)境和硬環(huán)境之分。室內(nèi)環(huán)境：包括年齡班活動(dòng)室、寢室、各種功能室、廊廳等；室外環(huán)境：包括活動(dòng)操場(chǎng)、游樂(lè)區(qū)、種植區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)、沙水區(qū)等。 返回幼兒園物質(zhì)環(huán)境主要包括園舍、圖書、家具、游戲材料、游戲空間與設(shè)施、教育教學(xué)設(shè)備、輔助設(shè)施、室內(nèi)外裝

5、飾和布置等；幼兒園精神環(huán)境包括師幼、同事、同伴等人際關(guān)系與溝通、教師的職業(yè)關(guān)注、保教態(tài)度、教育公平、行為舉止及其人格特征等。 返回 幼兒園環(huán)境的特點(diǎn)1.安全性與兒童性符合幼兒身心特點(diǎn)，學(xué)習(xí)與認(rèn)知特點(diǎn)。符合幼兒的審美心理特征。有利于促進(jìn)全體幼兒發(fā)展。2.游戲性與生活性源于生活快樂(lè)游戲游戲是幼兒的天性。游戲即是生活，生活就是游戲3.教育性與潛移默化性安全教育環(huán)境自己的事情自己做4.互動(dòng)性與開(kāi)放性環(huán)境成為教育資源的過(guò)程應(yīng)該是師幼互動(dòng)的過(guò)程。 二、幼兒園環(huán)境的價(jià)值與作用二、幼兒園環(huán)境的價(jià)值與作用（一）幼兒園環(huán)境與幼兒園課程互生互存（一）幼兒園環(huán)境與幼兒園課程互生互存（二）幼兒園環(huán)境直觀形象、鮮活而靈動(dòng)

6、（二）幼兒園環(huán)境直觀形象、鮮活而靈動(dòng)（三）幼兒園環(huán)境能夠促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展（三）幼兒園環(huán)境能夠促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展（四）幼兒園環(huán)境能夠促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展（四）幼兒園環(huán)境能夠促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展（五）幼兒園環(huán)境能夠促進(jìn)幼兒的審美發(fā)展（五）幼兒園環(huán)境能夠促進(jìn)幼兒的審美發(fā)展（一）幼兒園環(huán)境與幼兒園課程互生互存（一）幼兒園環(huán)境與幼兒園課程互生互存 幼兒園課程及其組織實(shí)施是在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，幼兒與環(huán)境教育或情景互相作用而獲得有益經(jīng)驗(yàn)和身心健康發(fā)展的全部教育活動(dòng)。1.由環(huán)境資源生成課程2.以課程內(nèi)容為依據(jù)創(chuàng)設(shè)環(huán)境1.由環(huán)境資源生成課程 幼兒園的課程主題來(lái)自幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，生成于日常生活。 當(dāng)

7、生活環(huán)境中的某種事物或現(xiàn)象上升為幼兒事物關(guān)注點(diǎn)或話題時(shí)，作為觀察者、引導(dǎo)者和支持者的。 教師，就會(huì)與幼兒共同協(xié)商是否將這一熱點(diǎn)或關(guān)注點(diǎn)發(fā)展為主題或方案活動(dòng)。1.由環(huán)境資源生成課程火 箭感恩媽媽主題活動(dòng)相約在春季相約在春季主題環(huán)境主題環(huán)境返回 幼兒園教育活動(dòng)需要在一定的環(huán)境或情景中展開(kāi)，而且環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否合理將直接影響活動(dòng)的開(kāi)展及其結(jié)果。因此，幼兒園教育環(huán)境會(huì)根據(jù)需要而創(chuàng)設(shè)。2.以課程內(nèi)容為依據(jù)創(chuàng)設(shè)環(huán)境我們愛(ài)動(dòng)腦主題環(huán)境蠶寶寶主題活動(dòng)與“蠶樂(lè)園”環(huán)境創(chuàng)設(shè)編織、環(huán)創(chuàng)（二）（二）幼兒園環(huán)境直觀形象、鮮活而靈動(dòng)幼兒園環(huán)境直觀形象、鮮活而靈動(dòng) 幼兒園環(huán)境不僅是影響幼兒發(fā)展的因素，幼兒在環(huán)境中通過(guò)自身的活動(dòng)

8、，獲得了應(yīng)對(duì)環(huán)境變化的方式和能力。1.幼兒園環(huán)境直觀形象2.幼兒園環(huán)境會(huì)說(shuō)話3.幼兒園環(huán)境鮮活靈動(dòng)1.幼兒園環(huán)境直觀形象 在教育活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的思維，提供有趣的、直觀形象的、激發(fā)幼兒探索欲望的材料。 如科學(xué)活動(dòng)“沉浮”小實(shí)驗(yàn) “馬路上的汽車”主題活動(dòng)“馬路上的汽車”主題活動(dòng)1.幼兒園環(huán)境直觀形象返回2.幼兒園環(huán)境會(huì)說(shuō)話 “會(huì)說(shuō)話的環(huán)境” 讓幼兒與環(huán)境“對(duì)話”，反映的是教師的智慧和勤奮。老師們最大限度地發(fā)揮了教育環(huán)境的價(jià)值與作用，環(huán)境所傳達(dá)的信息對(duì)教師、幼兒和家長(zhǎng)都有很大作用。 記錄教師的專業(yè)發(fā)展過(guò)程 記錄幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程和痕跡，展示幼兒的所思、所想。 是家長(zhǎng)了解幼兒園和幼兒的重要途徑。2.幼兒

9、園環(huán)境會(huì)說(shuō)話返回3.幼兒園環(huán)境鮮活靈動(dòng) 幼兒園的環(huán)境像是一個(gè)“會(huì)運(yùn)動(dòng)的生命體”，不僅具有“生命體征”，還包括“成長(zhǎng)”的過(guò)程以及成長(zhǎng)的“預(yù)期”。 因此，幼兒園環(huán)境是根據(jù)課程內(nèi)容、季節(jié)變化、幼兒興趣和心智發(fā)展不斷變化發(fā)展的，并且盡可能利用一切可用空間、多種手段，創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境。幼兒園環(huán)境鮮活靈動(dòng)角落空間利用科學(xué)飲水活動(dòng)室功能區(qū)觸覺(jué)世界返回( (三三) )幼兒園環(huán)境能夠促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展幼兒園環(huán)境能夠促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展 瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童認(rèn)知發(fā)展需要在其與環(huán)境的交互作用中獲得，兒童必須通過(guò)自身的活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)客觀世界，不斷建構(gòu)、完善自己的認(rèn)知模式。 “和動(dòng)物交朋友”的教育活動(dòng) “鋪設(shè)小路”

10、的教育活動(dòng)（四）（四）幼兒園環(huán)境能夠促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展幼兒園環(huán)境能夠促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展 幼兒在一定的環(huán)境作用下逐漸習(xí)得其身處的社會(huì)規(guī)范，正確處理人際關(guān)系，妥善自治，從而客觀地適應(yīng)社會(huì)生活，即兒童社會(huì)性發(fā)展過(guò)程。 區(qū)域活動(dòng)“醫(yī)院”、“娃娃家”等“醫(yī)院游戲”“中式餐廳”幼兒園材料的投放注意事項(xiàng) 小班小班適宜投放適合3歲幼兒年齡特點(diǎn)的、同類或類似的玩具材料，而且數(shù)量要足夠多。 中班中班多開(kāi)展以社會(huì)性發(fā)展為主的區(qū)角活動(dòng)，所以多提供半成品和多樣化的材料，并與自由游戲、教學(xué)游戲相結(jié)合，以豐富幼兒眼界，提高認(rèn)知能力、操作能力，積累交往經(jīng)驗(yàn)。 大班多提供基礎(chǔ)材料或較為復(fù)雜的材料，以及需要分解、組合才能完成

11、的結(jié)構(gòu)材料，增加棋類、手眼協(xié)調(diào)材料等操作要求較高的或以思維訓(xùn)練為主的材料，以此深化幼兒的交往和社會(huì)性發(fā)展。（五）幼兒園環(huán)境能夠促進(jìn)幼兒的審美發(fā)展（五）幼兒園環(huán)境能夠促進(jìn)幼兒的審美發(fā)展 在幼兒園，通過(guò)美好事物、藝術(shù)形式所創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境，以一定的形態(tài)、色彩、結(jié)構(gòu)、形狀、聲音等方式，為幼兒提供足夠的、有效的刺激。在發(fā)展幼兒觀察力、注意力、想象力和表現(xiàn)力的同時(shí)，有效促進(jìn)了幼兒的審美能力的發(fā)展。1.幼兒園教育環(huán)境自身2.幼兒園藝術(shù)教育1.幼兒園教育環(huán)境自身 環(huán)境作為隱形教育語(yǔ)言、藝術(shù)形式呈現(xiàn)時(shí)，能夠起到潛移默化的引導(dǎo)、規(guī)范作用，同時(shí)給幼兒帶來(lái)豐富的藝術(shù)感受和審美愉悅。 環(huán)境美，以其特有的熏染感受理解內(nèi)化方式，不斷